❶ 以語文課上為題的作文初中
語文課上
聽雨時，也是我頭腦最清晰的時刻，同時也是最能讓我心事如潮的時刻。——題記
又是夏雨傾盆的時節，總喜歡隔窗聽雨。從前不懂得聆聽，是因為不曾懂得語文之美，而今，在語文課上，我將詞賦詩曲如雨般聆聽。語文課不只有寫作、詞語的解釋，更有一種情懷，一種情結，一種精神的升華。
我喜歡把上語文課比作聽雨，是因為語文如雨一般能夠盪滌人心。
聽!「夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來」，如萬馬奔騰般的雨聲是冷漠的外表下一顆熾熱的心。聽!「落花人獨立，微雨燕雙飛」，如和煦春風般的雨聲。聽!「山河破碎風飄絮，身世沉浮雨打萍」，如塵詠悲嘆般的雨聲。聽!「濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計」，如悠悠羌管般的雨聲。聽!「君問歸期未有期，巴山夜雨漲愁池」，如絕塵回響般的雨聲……
真像雨聲啊，在語文課上詞賦詩曲如雨般成了修飾感情、寄託心聲的使者，讓他俘獲人的內心，肆意渲染。唯有語文能夠讓承擔起那份感恩，那份執著。
雨霧朦朧，讓人恍若走進了曾經。去聆聽那天外之音——「萬籟此俱寂，但余鍾磬音」。去觀賞那長安秀美——「天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無」。去體會那沙場悲涼——「黑雲壓城欲摧，甲光向日金鱗開」。
所以，我感到語文課如一陣雨，每當下課，卻總有些從雨給我帶來的幻夢中驚醒的暢快和歷經迷茫的滄桑。
在語文課上，曾學過一詞，詞雲：「少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低，斷雁叫西風。」這是語文告訴我們，人生境遇不同，看到的聽得到感受也各異。
頓時，狂風起，雷電吼，大雨下，我感受到了語文的生命，狂風告訴我，「君子當行如風」;雷電告訴我，「君子說話擲地有聲」;大雨告訴我，「人活得當淋漓盡致」。
一切又歸入平靜。窗外，雨淅淅瀝瀝。大雨依舊，風景仍舊，多了的只是心靈的喘息，歲月的回響和心靈的升華。
語文課上，書聲依舊，雨聲悠遠……
❷ 以初中語文學習為話題寫一篇作文，可以寫什麼內容
在我們身邊,有許多值得敬佩的人.在他們之中,有老師、警察、醫生... ...然而,我最敬佩陌生而又平凡的人--女清潔工. 一雙炯炯有深的眼睛,眉毛好似柳葉,經常戴著潔白的口罩.我每天上學、放學都能見到她那熟悉的身影. 一天,我急急忙忙地去上學.快到了校門口,我扔下了手裡的麵包袋,就要跑進了校門."嘿!小朋友!"我很好奇,就回頭看一下,只見那位清潔工看著我,向我招手.我向她走去,說:"您有什麼事么?"她一看我竟然不知道,就生氣地說:"你看看,白色垃圾,我剛才看見明明是你扔的!"這時我才明白,說:"誒呀,我趕時間,您幫忙撿起來不就行了么!"那個人生氣得撿起來扔到垃圾箱.我很不理解,便說了一句:"狗拿耗子,多管閑事!"沒過多久,這件事我都要忘了. 就在語文課上,老師給我們看了兩幅圖片.一張是XX大街,沒有清潔工的打--滿地的垃圾,空中還飛舞著塑料袋.而另一幅圖是經過清潔工的打掃,地面是那麼的干凈,沒有一點垃圾.這兩幅迥然不同的畫使我明白了清潔工的重要性,便慚愧得低下了頭. 放學後,我又看見了那位清潔工.我低下頭,走到她面前說:"對不起,阿姨.早上我不該那麼說您."阿姨笑了笑,說:"沒事!"忽然她變嚴肅起來:"記住,即使奧運會已經圓滿結束了,但我們的環保意識也不能忘!"我堅定地說:"恩!" 這位默默無聞地做著城市裡的"美容師",我真得很敬佩她!
❸ 初中語文作文課中如何進行寫作訓練
目前我們都在提倡素質教育，語文素質分為語文素養和語文能力，而語文能力的培養，重在聽、說、讀、寫等能力的訓練，這些能力的綜合反映，在語文教學中即是學生的寫作能力培養。因此，作為語文教師，特別要重視學生的寫作訓練。 一、觀察是寫作的基礎 １、注意平時積累，做生活的有心人。生活的積累是寫作的源泉，就象羅丹所說的美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。因此，我們要培養學生做生活的有心人，善於留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發現美的事物。只有生活豐富多彩，熱愛生活的人，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。 ２、留心觀察，善於捕捉事物特徵。正如毛澤東指出的：一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面。因此，要注意培養學生細心觀察的習慣，使他們在細心觀察的基礎上善於找出同類事物千差萬別的個性和特徵。 ３、注重閱讀，豐富間接生活積累。生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但人的精力和經驗總是有限的，而且往往受著時間、空間的限制，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養學生善於閱讀的好習慣，因為大量的知識要從書本中來獲得。同時，使學生養成寫閱讀筆記的學習習慣。俗話說：好記性不如爛筆頭。只要大量閱讀，善於積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。 二、分析題意，提煉素材。沒有材料或材料不足，自然寫不好文章。但有了材料如果不精心選材或選材不當，仍然也寫不出好文章。因此，要提高學生的寫作能力，重要的是培養學生的審題立意、謀篇布局的能力。 １、審明題意，選取材料。材料是為主題服務的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想。我們有些學生往往不捨得割捨材料，有用沒用一起上，這樣就會造成下筆千言，離題萬里的結果。所以，在寫作文章時，首先要明確主題。在教學中除了引導學生注意分析課文題目，培養審題技能以外，還可採用一些具體方法，培養學生概括、提煉的能力。如，讓學生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出主題句。採用這種濃縮法，對提高學生審題立意的技能，是十分有益的。其次，要選取典型材料，即那些反映事物本質、有代表性有說服力的材料。同時，還應注意材料的真實性和可信性。 ２、立意要深刻，創意要新穎。無論何種體裁的文章，都需要通過材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過現象，抓住本質，對生活是否有深刻的認識和獨到的見地，即立意要深刻。其次，在立意深刻的基礎上，還要看作者的創意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發的感受，不落俗套，否則人雲亦雲，則沒有新意。因此，在寫作訓練中，應拓寬學生視野，鼓勵學生大膽想像，在文章中體現自己的獨特性，這樣就會抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。要做到創意新穎，關鍵是寫作的角度要新。因為現實生活豐富多彩，客觀事物紛繁復雜，人物千姿百態，即使是同一生活現象，同一人物或同一景物，只要是觀察者的角度不同，就會表現出不同的側面。因此，角度新也就是立意要新，觀點要新，構思要新。 三、注重表達能力的培養。作文能力應包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要准確的表達能力。因此，在教學中，教師應採用多種方式訓練學生的表達能力。 １、課堂上進行口頭表達能力訓練。學生表達能力的體現，首先表現在是否有敏捷的思維和准確的語言表達能力，因此，訓練口頭表達能力是不能忽視的。在課堂教學中，訓練口頭表達能力的方法是多種多樣的。例如講提綱，可讓學生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的構思能力，而且可以了解學生的邏輯思維能力。再如，可採用講故事、談感想等方法培養學生不僅言而有物，還要言而有序。否則七嘴八舌，前後無序，雖訓練了說的能力，卻不能增強學生的思維能力和語言組織能力。除此之外，教師還可以組織學生就提出的問題進行研討或辯論，這樣可以鍛煉學生言之成理、出口成章的本領。 ２、採用多種方法，訓練學生書面寫作能力。寫作訓練的方法是多種多樣的，但無論哪種方法，目的都是為提高學生的寫作能力，它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力。因此，我們應首先讓學生養成寫日記和記筆記的好習慣，這樣有益於學生積累作文的素材，有效地解決作文時感到無話可說的問題。同時，培養學生寫真事、說實話的好文風，以及快速准確的文字表達能力。因此，它一向是中學語文教師作為提高學生寫作能力的一項重要的經常性的工作。其次，可進行模仿性寫作練習。因為我們的課文就是很好的範文，在學習了文章的寫作技法、特點後，可以讓學生模仿範文自行命題。如，學習了抒情散文《白楊禮贊》可讓學生模仿其筆法，寫一些抒情性文章《燭火贊》、《粉筆贊》、《雪》等等。如學習了說明文《景泰藍的製作》，可以讓學生模仿說明文的寫作方法，介紹一下自己的小製作、小發明或對某一事物進行觀察後，寫成說明文。像這樣類型的寫作訓練，既結合了教材、範文，又可跳出教材範文的框框，能較好地調動學生的寫作積極性，對所學的文體能做到較好的掌握和訓練。再者，教師可收集一些材料、漫畫、哲理故事等，讓學生根據所給的內容進行寫作，這樣既鍛煉了學生的觀察力、思考力、想像力，又能挖掘出學生的思想深度和認識程度，既培養了學生寫作的基本能力，又開發了他們的智力。 語言教學中能力的培養，重在寫作能力的培養。因為對學生作文能力的考核，實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上，反映出學生實際的語文水平。由此可見，提高學生的作文能力是十分必要和重要的。
❹ 如何進行初中語文寫作課教學
一、觀察是寫作的基礎
1、注意平時積累,做生活的有心人.生活的積累是寫作的源泉,就象羅丹所說的美是到處都有的.對於我們的眼睛,不是缺少美,而缺少發現.因此,我們要培養學生做生活的有心人,善於留心觀察身邊的事物,到大自然中去陶冶美的性情,到社會生活中去發現美的事物.只有生活豐富多彩,熱愛生活的人,他的思想才會活躍,感情才會豐富,才可能寫出感人的文章.
2、留心觀察,善於捕捉事物特徵.正如毛澤東指出的：一棵樹的葉子,看上去是大體相同的,但仔細一看,每片葉子都有不同.有共性,也有個性,有相同的方面,也有相異的方面.因此,要注意培養學生細心觀察的習慣,使他們在細心觀察的基礎上善於找出同類事物千差萬別的個性和特徵.
3、注重閱讀,豐富間接生活積累.生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的,但人的精力和經驗總是有限的,而且往往受著時間、空間的限制,不可能任何生活都直接參與、直接體驗.因此,要培養學生善於閱讀的好習慣,因為大量的知識要從書本中來獲得.同時,使學生養成寫閱讀筆記的學習習慣.俗話說：好記性不如爛筆頭.只要大量閱讀,善於積累,同樣可以從中獲得對生活的豐富感受,提高生活的認識.
二、分析題意,提煉素材.沒有材料或材料不足,自然寫不好文章.但有了材料如果不精心選材或選材不當,仍然也寫不出好文章.因此,要提高學生的寫作能力,重要的是培養學生的審題立意、謀篇布局的能力.
1、審明題意,選取材料.材料是為主題服務的,因此,在選擇材料前,必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想.我們有些學生往往不捨得割捨材料,有用沒用一起上,這樣就會造成下筆千言,離題萬里的結果.所以,在寫作文章時,首先要明確主題.在教學中除了引導學生注意分析課文題目,培養審題技能以外,還可採用一些具體方法,培養學生概括、提煉的能力.如,讓學生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字,即提煉出主題句.採用這種濃縮法,對提高學生審題立意的技能,是十分有益的.其次,要選取典型材料,即那些反映事物本質、有代表性有說服力的材料.同時,還應注意材料的真實性和可信性.
2、立意要深刻,創意要新穎.無論何種體裁的文章,都需要通過材料烘托主題.因此,看一篇文章是否成功,首先就要看作者是否是透過現象,抓住本質,對生活是否有深刻的認識和獨到的見地,即立意要深刻.其次,在立意深刻的基礎上,還要看作者的創意是否新穎,即作者在文章中所提出的見解,所抒發的感受,不落俗套,否則人雲亦雲,則沒有新意.因此,在寫作訓練中,應拓寬學生視野,鼓勵學生大膽想像,在文章中體現自己的獨特性,這樣就會抓住讀者,給人一種新鮮醒目的感覺.要做到創意新穎,關鍵是寫作的角度要新.因為現實生活豐富多彩,客觀事物紛繁復雜,人物千姿百態,即使是同一生活現象,同一人物或同一景物,只要是觀察者的角度不同,就會表現出不同的側面.因此,角度新也就是立意要新,觀點要新,構思要新.
三、注重表達能力的培養.作文能力應包括認識生活和反映生活兩方面的能力.認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力,而反映生活則需要准確的表達能力.因此,在教學中,教師應採用多種方式訓練學生的表達能力.
1、課堂上進行口頭表達能力訓練.學生表達能力的體現,首先表現在是否有敏捷的思維和准確的語言表達能力,因此,訓練口頭表達能力是不能忽視的.在課堂教學中,訓練口頭表達能力的方法是多種多樣的.例如講提綱,可讓學生口述自己作文的提綱大意,這樣不僅可以提高學生的構思能力,而且可以了解學生的邏輯思維能力.再如,可採用講故事、談感想等方法培養學生不僅言而有物,還要言而有序.否則七嘴八舌,前後無序,雖訓練了說的能力,卻不能增強學生的思維能力和語言組織能力.除此之外,教師還可以組織學生就提出的問題進行研討或辯論,這樣可以鍛煉學生言之成理、出口成章的本領.
2、採用多種方法,訓練學生書面寫作能力.寫作訓練的方法是多種多樣的,但無論哪種方法,目的都是為提高學生的寫作能力,它包括觀察能力、分析判斷能力和語言文字表達能力.因此,我們應首先讓學生養成寫日記和記筆記的好習慣,這樣有益於學生積累作文的素材,有效地解決作文時感到無話可說的問題.同時,培養學生寫真事、說實話的好文風,以及快速准確的文字表達能力.因此,它一向是中學語文教師作為提高學生寫作能力的一項重要的經常性的工作.其次,可進行模仿性寫作練習.因為我們的課文就是很好的範文,在學習了文章的寫作技法、特點後,可以讓學生模仿範文自行命題.如,學習了抒情散文《白楊禮贊》可讓學生模仿其筆法,寫一些抒情性文章《燭火贊》、《粉筆贊》、《雪》等等.如學習了說明文《景泰藍的製作》,可以讓學生模仿說明文的寫作方法,介紹一下自己的小製作、小發明或對某一事物進行觀察後,寫成說明文.像這樣類型的寫作訓練,既結合了教材、範文,又可跳出教材範文的框框,能較好地調動學生的寫作積極性,對所學的文體能做到較好的掌握和訓練.再者,教師可收集一些材料、漫畫、哲理故事等,讓學生根據所給的內容進行寫作,這樣既鍛煉了學生的觀察力、思考力、想像力,又能挖掘出學生的思想深度和認識程度,既培養了學生寫作的基本能力,又開發了他們的智力.
語言教學中能力的培養,重在寫作能力的培養.因為對學生作文能力的考核,實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核,這種考核能在一定的廣度與深度上,反映出學生實際的語文水平.由此可見,提高學生的作文能力是十分必要和重要的.
❺ 初中語文老師怎麼上好作文課
如果你說的只是「上課」的話，事情並不難，課前制定好教學目標和教學方法回，備課要詳細一些，注答意方法達成目標的有效性，不僅要備教學內容，也要「備學生」，「備學生」主要是指課堂上學生可能出現的問題，並要拿出解決問題的方法，課堂上執行時要不折不扣，但需要你具有隨機應變的能力，個人認為「作文」難，不是難在「上課」，而是難在學生「真的」會「作文」：）
❻ 以「語文課」為話題寫作文
1．切割話題。寫作時將「大話題」進行切割，使之變成若干「小話題」，然後從中進行篩選，選取自己最熟悉的、最得心應手的一個去寫。比如「尊重」可以切割為以下小話題：尊重自己，尊重他人，才會有尊嚴；神聖的尊嚴在捍衛正義的斗爭中得到升華；科學的尊嚴不容侵犯；尊嚴不僅是個人價值的象徵，更是民族、國家的立身之本；產生尊嚴的是理性——對正義的執著，而不是沖動——對虛榮的追求，等等。這樣，就使縮小後的題目更貼近生活，更貼近考生，從而使話題作文的內容既不顯得空泛又不失之單薄。
2．限制定向。話題的限制越少，留給考生思維的空間就越大；話題的字越少，詞語的外延也就越大。寫作時，必須加以限制，寬題窄作，切口過大，中心就不集中。限制的方法很多，可在前面加修飾語，可在後面加中心詞，也可前後都加，甚至在中間加。如「父輩」話題可限定為艱辛的父輩、父輩的遺憾、父輩的輝煌、父輩——執著的一代、對待父輩即對待傳統，等等。再如「面對缺陷」這一話題，可以在中間加以限制：面對生理的缺陷、面對個性的缺陷、面對文化品位的缺陷、面對藝術品的缺陷、面對勞動產品的缺陷、面對人類自身的缺陷，等等。這樣一限制，文章的范圍就縮小了，內容也基本確定了，立意就不會有偏離題意的危險。
3．以問領寫。面對寬泛的話題，可以以問領寫，多問幾個為什麼，以此打開思路，縮小寫作范圍。如以「壓力」為話題寫作時，就可以進行如下的思考：什麼可以構成壓力?有沒有壓力?壓力來自何方?壓力帶來什麼?怎樣對待壓力?然後自己回答這些問題，再從這些回答中選擇一二方面來寫文章。
此外，還必須善於擴大。①在日常的凡人小事、常見情景中，切入重大的主題，把題材放入廣闊的社會背景和時代高度，使文章躍動時代脈搏，傳遞時代信息，表現時代精神。②把具體事物的某些特徵同某種哲理、精神品質聯系起來，進行由此及彼的聯想，借文題中具體的人、事、景、物來表達人類普遍的感情和抽象的道理。
4．理解話題概念。准確理解話題的概念是做到切合題意的基礎。比如寫《心靈的選擇》，「選擇」是核心所在。如果考生不認真審題，僅僅就協作、互惠、雙贏等作發揮，那就很可能寫成一篇「給材料作文」，偏離題目的要求。當然，「心靈」也是一個重要的限制，它規定了這種「選擇」，必須是震動心靈、震撼靈魂的，必須是心靈承受一定壓力的；這是一種思想經歷升華的選擇，是一種面對大是大非或者關涉良心、尊嚴、人格的選擇，甚至有可能是面對生與死的選擇，因此，這種選擇常常是痛苦的，是經過激烈的思想沖突的，而最後證明是一種合理的選擇。
5．把握話題范圍。准確把握話題涉及的范圍，有利於對話題的切分，有利於考生在話題的范圍之內找到適合自己寫作的最佳切入點。如以「和諧」為話題寫一篇文章。話題中的「和諧」大體上包括人與人之間的和諧及人與自然之間的和諧。人與人之間的和諧包括國家與國家之間的和諧，民族與民族之間的和諧，部門與部門之間的和諧，獨立的個體之間的和諧等；人與自然的和諧包括人與自然界的和諧，人與自然界里的各種動物之間的和諧。很顯然，「和諧」是一個大話題，寫作時要能把握「和諧」的范圍，就其中的一個方面的「和諧」來寫。
6．辨明話題關系。如果話題由幾個概念構成，如「自信與他信」、「誠實與虛偽」、「人性人情與內心體味」、「樹木•森林•氣候」等等，要求考生在寫作前要辨明幾個概念之間的關系。如2002年全國高考題「心靈的選擇」，審題時要注意：話題中的「選擇」，是指在兩種或多種可能中，經過思索、掂量，作出的自覺（或由不自覺到自覺）的取捨（放棄也是一種選擇）。這種在雙向或多向中進行的選擇，可以是尖銳的矛盾或對立，如生與死、真與假、善與惡、美與丑、得與失等等；也可以並不表現為尖銳的矛盾或對立，如情與理、正確與正確、善與善等等。但選擇的結果必須或合情，或合理，或合法，或合度。「心靈」包括思想和情感兩個方面。因此「心靈的選擇」必須區別於一般的選擇：選擇的內容、選擇的過程必須有著思想或情感的矛盾、斗爭或觸動。再如2003年全國高考題「感情親疏和對事物的認知」就是一種關系式話題。根據話題和引語解說會發現這種復雜的關系之中包含了四種關系：一是感情性質，即親近與疏遠；二是認知性質，即正確深刻與錯誤膚淺；三是對待方式，即認識事物與處理問題；四是情知方向，即由情到知與由知到情。「虛題」要「實」寫。對於「虛題」，寫作時要首先考慮話題或命題中包含什麼思想、什麼感情、什麼理念，再從這些思想、感情、理念入手，發掘或選擇具體材料，以具體詳盡的敘述或描寫表達作者對話題或命題的獨到見解或感悟。如「追求」這個話題，看起來很大、很虛，但是如果把它落實到某一具體的人和事上，就容易寫作了。這一話題可以寫一個老師的追求，一個學生的追求，一個科技人員的追求，還可以寫其他各行各業的人的追求，甚至可以寫某一集體或某一國家的追求。總之，這類虛題要寫得很實在。掌握了虛實錯位的方法，碰到這類題目就能立即做出決斷，明確立意，而不會再冥思苦想，耽誤時間，影響寫作速度。
「實題」要「虛」寫。有時提供的話題或材料是具體的現實生活中的人事、景物、情理，但我們在寫作時，要能跳出現實的束縛，通過創設情境，運用比喻、象徵等手法，藉助虛擬的「形象」來表達思想感情。具體來說，要注意以下兩點：①善於捕捉形象。實題虛寫的關鍵在於形象與思想天衣無縫的融合。好文章應是邏輯思維與形象思維的有機結合。邏輯思維能力不強，文章內容會失之浮泛淺露，章法零亂；形象思維能力不強，文章會失之呆板，缺乏鮮活的靈性和感染力。只有二者有機融合，文章才能既有形式、內容之美感、美質，又有思想的穿透力。②大膽展開聯想。捕捉形象需要豐富的聯想與想像力，它往往與對全文內容的構思同步進行進行。如以「井」為話題寫一篇文章，可以物象「井」為載體，附情於物，渲染「井」與某種人的相似點，讓「井」的「物性」與某種人的「人性」相融合，雖然使表達的意旨「超然物外」，卻又使筆下的「人性」切合「物性」特徵。總之，運用此法要注意對實題(物)只能作必要的描繪，而不能面面俱到，主要描繪具有可比喻、象徵的那個部分，虛作與實題(物)之間應有相似或相關之處，不能生搬硬套；由「實」到「虛」，過渡要自然、貼切。
虛寫與實寫，相反相成、相輔相生。在這種辯證關系中，虛因實而更見其抽象，能啟發讀者用想像的馳騁而獲得更高的藝術美的感受；同時，實因虛更見其具體，能使直接的描寫更顯得氣氛濃烈、背景開闊、包孕豐富。
❼ 初中語文作文寫作指導
1、充分發揮自己的優勢
擅長形象思維、會刻畫人物的同學可選擇記敘文，擅長抒情的同學可選擇散文。初中生一般不提倡寫議論文。
2、精寫前幾段，給評卷老師留下一個好印象
要精雕細刻，要出彩。比如，可開門見山，直奔主題；可製造懸念，引人入勝；可提出問題，引人注意；或巧用排比、比喻、擬人等修辭手法，或。巧述故事，引人入勝，或巧用題記，揭示主旨，或巧用詩文顯詩意。寫好結尾和過渡段。閱卷老師一般是S型的掃描全文。結尾可畫龍點睛，發人深思；或總結全文，照應開頭；或虛筆拓展，擴大容量；或精闢議論，深化主旨。
3、要給自己充足的構思時間，不要急於動筆
』寧停三分，不爭一秒』，因為寫作是』開弓沒有回頭箭』的，寫到一半，突然發現，呀，把題目理解錯了，或沒領會好命題的要求。最可怕的是文章寫到一半，又想另起爐灶。時間沒了，心情也壞了。干著急。建議打草稿，防止』三邊工程』(邊立項，邊設計，邊施工)。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要貫徹一種構思。一旦構思已定，就不要輕易改變。
4、要力避前松後緊、虎頭蛇尾
有些同學構思、提綱擬好後，開頭反復推敲，精雕細琢，後來發現時間不夠，於是草草收兵。此外，要謹慎對待修改。修改一般只著眼於字詞方面的，可用米尺比好之後劃兩橫。結構方面不能修改。要保持卷面的整潔美觀，要努力做到改動少而效果好。
5、如果偏題或者離題，作文的主要分數就失去了
為防止跑題，可從如下幾點做出努力：一是將材料、引語和話題聯系起來思考，不可單看話題；二是看自己確立的觀點能否用話題所給材料來證明；三是想一想這則材料當初發在媒體上登載是要達到一個什麼效果的。萬一跑題了，要考慮逆挽，使文章形成一種欲揚先抑的結構形態。
6、一定要完篇
熟話說，好文章是鳳頭、豬肚、豹尾。沒有豹尾，老鼠尾巴也要有一個，絕不能寫半頭文。用半篇文章給你評分，怎麼會得高分？
7、特別要注意不能缺題
不是萬不得已，不要以話題做標題。擬題是顯示你才氣的一個好的平台，不能輕易放棄。缺題影響遠不止2分。正好給了評卷老師扣分的理由。
8、文章要有一至兩個亮點
老師建議：如果是記敘文，應該用抓人的情節和生動的描寫表現你的真情，記敘文不能沒有描寫。如果是議論文，就一定要有12個典型的論據，就應該有縱橫捭闔，很深刻的見解。如果是微型小說一定要有巧妙的構思。這個亮點還可以是一句富有哲理的警句，也可以是一個精彩的比喻，也可以是一個超常的搭配(釅釅的歌喉)。總之，要能使評卷老師精神為之一震。
9、行文中要多次扣題，要一路扣題一路歌
材料、引語和話題中的相關文字至少在文中出現三次以上。開頭三句話內應點題一次，結尾應回扣標題，』回眸一笑百媚生』。中間至少扣題一次。幾次扣題事實上也是在不斷地提醒自己不要跑題。有球場上叫暫停的效果，可以調整思路和寫法。
10、思想要健康
思想健康不是說要你只說冠冕堂皇的話，不是要你刻意拔高，健康是針對病態、庸俗而言的，它的底線是不能欣賞違背法律法規和偏離社會道德的事。戀愛題材是考場作文的禁區，無論考生寫得如何纏綿悱惻，真摯動人，因其行為是中學生日常行為規范所不允許的，這類作文自然得不了高分。
11、觀點不可太絕對，要留有餘地
義正未必要辭嚴，理直未必就要氣壯。聯系現實生活時，涉及社會黑暗面時，要有分寸，不要一味指責。質問京山大冤案。批評家長、老師和社會要與人為善，抱著協商與治病救人的態度，要提建設性意見。不可尖刻、諷刺、挖苦，甚至惡意地進行人身攻擊。
12、臨場寫作時可以根據題意和你的表達需要想像一個或一類讀者就在你的面前
如以』溝通』為話題作文，寫與家長的溝通，可想像父母就在身邊；寫』溝通』之艱難和必要，就好像誤解過你的人正在聽你傾訴；寫國際間通過溝通走向合作，就設想自己參與了國與國的談判。即使所寫文章沒有明確的閱讀對象，你也可以想像此文是寫給你的語文老師的。你要知道，你的文章的惟一讀者是那位跟你的語文老師非常相似的人。寫記敘文，且最好將主人公設定為自己。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。盡可能贏得評卷老師的同情。
13、寫法上可以求新，要考慮，怎樣表現更智慧，更藝術，更有可讀性；但更要求穩
我的意見是大家一定要在一種比較穩的情況下，確有把握時才可寫小小說或者是寫戲劇，或者是寫別的，確有把握之後才寫這種文體，如果沒有把握的話，就選擇比較穩妥的老的文體，老的寫法。
14、不可按上年或前幾年的中考作文思路行文
求新、求變是人們所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前幾年的中考作文思路行文，甚至拿來套用，機械模仿，不懂靈活應變，就會吃力不討好，這也是失分的點。因為閱卷者大都是相對固定的，對以前的中考作文非常熟悉。不主張寫詩歌、文言文。
15、苦於材料缺乏則可以突出自己的愛好
你如果喜歡體育，那你就像體育記者一樣，敘體育、議體育，只要切合題意就好。你如果喜歡聽××的歌、看××的書、愛好上網……你就可以將自己這一方面的經歷和感受與命題聯系起來。那樣就不愁內容貧乏、文思枯竭。不要瞎編亂造。靠編故事騙取老師的眼淚從而獲得高分的時代已經一去不復返了。
16、要美化自己，而不是醜化自己
要顯現自己的高境界、大抱負、多知識、同情心，要顯現自己以天下為己任的豪情。不要出於反襯別人等考慮而故意醜化自己，如果讓評卷老師以為你真就是那樣，那就麻煩了，因為中考是選拔性考試。從某個角度講，評卷老師評卷的過程就是一個選擇淘汰對象的過程。
17、字數以600-900字為宜
不能給人湊字數的感覺，但也不能拖得太長，不允許加紙條。喜歡寫長文的同學，開篇要注意不要放得太開，開口不要太大，能跳過去的就跳過去，要相信讀者的理解能力。要注意節省篇幅，要防止高潮來了沒地方寫了。切忌三段文。要突出的句子(扣題的、表現主旨的、文眼、點睛之筆、抒情議論、議論文的分論點等)最好單獨成段。
18、看到題目後，可先搜索一下自己以往所寫的優秀作文
看有沒有可以再利用的，須要注意的是一定要不牽強。
❽ 淺談如何上好初中語文作文課
我們語文教師在平時的教學中，大多數都認為作文寫完後，批改好就沒有事了，專往往會忽略了評講屬 的過程，其實，作文的評講和作前的指導一樣重要。指導的過程是對學生寫作的一個引導，講評的過程是一個不斷培養學生良好動機的心理過程，是錘煉學生作文思 維品質的過程，是發展學生內部語言和書面語言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。那麼，如何上好一節作文課，應該注意以下幾點：
❾ 以語文課為話題寫作文
發瘋的茶葉 （以作文課為例）
一片茶葉緩緩下沉，最後以一種最舒適的體姿仰躺在杯底。這是一片茶葉最舒服的時候，他正靜悄悄地釋放出自己的精華。茶香在整個教室湮開、湮開。
老師在黑板上寫下一個大大的「沉」字，「這就是題目。」老師簡短地說。「請觀察這片茶葉下沉的姿態，寫一篇文章。800字左右。題目自擬，體裁自定。不得抄襲、不得套作。」60多雙眼睛射出120多支箭，齊齊射向杯子底部的茶葉。把茶葉嚇出了一身冷汗。
靜。出奇的安靜。教室里的空氣彷彿凝結成了塊狀，義無反顧地砸在學生身上，生疼。
學生盯著杯底的茶葉，茶葉盯著兩眼發紅的學生。就這么一直對峙著。
60多個學生就像60多條沒擰乾的毛巾，滴滴答答往下滴水。每個學生都希望自己是一條沒有擰乾的毛巾，可以源源不斷擰出很多叫「才華」的液體，一滴不剩地滴進「作文本」這個容器里。
可惜每個學生都像快用完的牙膏，勉強能擠出一丁點才華。接下來，空氣變成了粘稠的鼻涕和痰液，封閉了學生所有的感官。他們的大腦正快速運轉，像一個個便秘的人一樣，竭盡全力想拉出一篇不屬於他們的800字文章。
此時窗外有大塊的雲朵，和湛藍無比的天空，就像藍色裙子上縫了很多蕾絲。木棉樹靜靜地站在天空下。空氣的流動就像女孩用藍色墨水在漂亮信紙寫下行楷時的軌跡。陽光剛剛好，在那樣的陽關下你會感覺像是抱著一隻毛茸茸的小貓，小貓在睡覺。
有人用牙齒在筆蓋咬出細密的牙印，有人用手托著腮，有人不斷轉筆。焦躁不安的情緒像瘟疫一樣在教室里蔓延。那種感覺，就像被人關在汽車的車尾箱里。
終於，「唰唰唰」像一百條蠶在吃桑葉。59支筆開始舔作文本。每個格子都住進了身不由己的新房客。大家的頭上滲出了細密的汗珠。
窗外，風吹動葉子的聲音就像輕輕翻動書頁的聲音。掉落的葉子在積水上輕輕打轉，濕濕地粘在台階上，就像剛粘上信封的精緻郵票。螞蟻排著隊沿著牆角往上爬，那裡濕潤、陰涼。
下課鈴像鋒利的鐮刀，把一段時間砍斷。大家手捧作文本，像耶路撒冷哭牆前朝聖的人們。很快，講台上的作文本堆積如山。老師像中世紀的騎士，數著作文本，就像騎士在數他得過的勛章。
「還欠一本，誰還沒交啊？」杯底的茶葉從昏迷中醒來。杯底只有一片茶葉，他孤獨得像古堡里嗜血的伯爵。老師舉起了杯子，他大概是渴了。
一個學生突然沖上講台奪過杯子，把杯子里的茶一飲而盡。他真的再也寫不出一個字了。這節課對他而言漫長得像是一個世紀。他的腦子里有很多亂七八糟的詞句在盤旋，像禿鷲。但他一個字也搬不上作文本。
他的潔白的作文本上只有一行字，就像蛋花湯上漂著的一點蔥花。在這節課內他只寫了一個句子。
「除了一片發瘋的茶葉，我一無所知。」
（註：這篇作文不是我自己寫的，但確實很好）
❿ 初中語文作文免費網課
------------------------------------------教改之春風吹綠了萬州大地，我校初中一年級認真貫徹落實了《新課程標准》，通過對課改內涵的把握，轉變了教書育人的觀念，樹立了《新課程標准》理念，確立了「人文教育」目標。每位教師對課程計劃、課堂教學模式、評價體系等進行了一系列改革，由過去單一的「立言」教學轉變為「以人為本」的「立人」教學。在半年多的課改實驗中，以新理念、新思維、新結構、新方法，形式多樣、生動活潑地開發學生智力，培養學生創新能力，注重他們的人格培養。這樣，大大提高了學生興趣，增強了教學效果，期末考試，及格率達95%以上，優生率達70%以上。現具體談談教學情況：一、教師的教書育人觀念開始轉變我們通過對《新課標》的學習以及具體教學實踐，逐步改變了傳統的陳腐的教學模式，克服「滿堂灌」、「填鴨式」的高耗低效教學現象，改變了原來教學以教師為主體，學生自主學習甚少，課堂缺乏情感交流，課程設計與教法「三中心」的被動局面。大家一致認為，教育是以「立人」為本，語言不單是一種交際工具，它是人的生存空間、生存條件和生存方式；語文教學是「人文教學」，在教學活動中，對學生聽、讀、說、寫能力進行綜合培養，最終促進學生精神成長，個性全面發展。二、積極倡導自主、合作、探究式的學習方法《新課程標准》指出，學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方法。教師教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選取，都應有助於這種學習方式的形成，語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質，是培養學生主動探究，團結合作，勇於創新的重要途徑。本學期，我們在語文教學活動中，正是注重了學生的綜合性學習，收效甚大。比如在教《皇帝的新裝》時，讓學生把安徒生這篇具有強烈諷刺效果的童話，自己改編成課本劇，學生分為兩大組，由這兩大組學生推選人員，給出一定時間，讓他們自編自演。靈活生動的形式，幽默滑稽的動作、諷刺性強的語言，入木三分地揭露了封建主義官僚愛慕虛榮的醜陋的靈魂，贊揚了誠實的偉大。學生們栩栩如生的表演妙趣橫生，讓人捧腹大笑，激起了他們極大的學習興趣。在歡笑聲中，既感悟了其中道理，掌握了知識，又培養了他們自己的合作、探究、思考能力、表演能力和創造能力，而且還增強了他們的競爭意識和參與意識。事隔幾周了，學生們還念念不忘這節生動而特殊的語文課。在教學《羚羊木雕》一文時，文中有這樣一個情節，「我」把極珍貴的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，「母親」盛氣凌人地盤查，並強迫「我」去萬芳家要回了羚羊木雕。在課堂教學中，為了培養學生自主探究能力，對其中爭議的問題：如「送」與「不該送」、「應討回」與「不應討回」等問題，讓學生大辨論，一時，課堂上學生情緒高昂，正方與反方針鋒相對，寸步不讓，並且各抒己見，闡明觀點，很有創見。這樣，既培養學生口頭表達能力，又提高了學生思維能力，創新能力，應變能力。雖然最後沒有留下共識，然而留有餘地，讓學生自己去思考，培養了學生自主學習的能力。在教學《散步》一文時，教師先把課文內容製成多媒體課件，然後展示教學。特別是在課堂教學時，播放了陳紅深情的《常回家看看》，讓學生邊欣賞，邊跟著唱，這樣，非常好地突出了親情教育，有的學生當場熱淚盈眶，悄然淚下，以達到人文教學的目的。自主、合作、探究的教學，徹底改變了課堂板、陳舊、沉默的教學，建立了和諧、平等、民主的師生關系，充分調動了全體學生學習積極性，讓他們認識「自我」。在不同內容和方法相互交叉，滲透和整體合作中開闊視野，提高學習效率。三、讓學生走出課堂，培養他們收集、整理信息能力在貫徹落實《新課程標准》的教學實驗活動中，教師應當有目的、有計劃、有組織地對學生開展多種多樣的課外活動，這也是對課堂教學的一種完善與補充，是全面發展教育，開發學生智力，拓展知識領域的一個重要組成部分。它與學校課堂教學相輔相成，相互補充與促進。正確引導學生參加豐富多彩的語文課外活動，學生不僅擴大了視野，擴大了知識面，而且豐富了學生課余精神文化生活，培養了良好的道德風尚，發展了他們興趣與愛好，培養出他們科學精神，求實精神，以及獨立思考能力、動手能力。實行教改以來，教師們在語文教學中，不但充分利用了學校教學資源——多媒體教學，而且還重視和加強了對學生進行信息技術素養的培養，開發學生創新思維和實踐能力，最終引導學生創造出更有價值的科學成果。1、別開生面的多媒體語文課，大大激發了學生學習語文的濃厚興趣和激情。為了給學生上好著名散文家朱自清的《春》這篇情文並茂的散文，讓學生體會春的美景，給人以美的享受，激發學生對明媚春天的熱愛及奮發向上的熱情，充分利用多媒體教學優勢，上了一堂「欣賞、感知」課，一堂「自主、合作、探究」課。當美麗迷人的春色奇景伴隨著悅耳動人的音樂出現在屏幕上時，學生已情不自禁地進入了春光明媚、萬木爭榮、百花爭妍、充滿活力的春天之中，他們時而點頭、時而微笑、時而高昂，大大激發了學生對春天的熱愛、贊美之情。在感知中，加深了對課文的理解，特別是第二堂自主探究課，學生發言異常積極，一雙雙手爭先恐後、情緒高昂，在激烈爭論中產生共識，既開發了學生智力，又大大提高了他們學習積極性。2、別開生面而富於樂趣的大作業，培養了學生創新能力七年級上冊語文第一單元「生命的意義」這個主題給我們以啟發，讓學生在課外運用電腦技術，自己動腦、動手，設計製作語文第一次大作業——《金色的童年》，學生回家在一個月內完成，先收集整理從幼兒園到少年時期童年時照片，擇其所需進行電子掃描處理，按從小到大的順序製成小冊子，每幅照片配以小作者自己的回憶錄、兒歌、詩歌、小故事，真實而生動有趣地再現了兒時生活的樂趣及自由幸福生活，天真、浪漫的童趣，表現了對未來嚮往、人生追求這個主題，實在是不可多得的佳作。嘗到了甜頭，學生興更趣濃了，積極性更高了。第四單元學了《月亮上的足跡》之後，為了培養學生收集整理信息能力，增強他們對宇宙秘密的探求的興趣，掌握有關月球的知識，我們組織學生完成第二次大作業——《月亮文化》，要求知識性、趣味性、科學性、藝術性有較大的提高，其中有名人題詞、對聯、詩詞、神話傳說、科學小品、圖畫等。看了學生們的作品，不僅是科學知識的瀏覽，而且是一種美的藝術享受。寒假期間，我們還布置了第三次大作業《我愛我的家》，學生完成得更好了。這些豐富多彩的學生課外大作業，反映了實行《新課程標准》以來教改實驗中的累累碩果，藝術精品，知識結晶，大提高了學生參與意識、動手能力，增強了他們審美意識，增長了知識能力，陶冶了情操，也是最有實效的「人文」教育的成果。3、開展語文興趣活動，培養學生生動活潑地學習語文本期，教師有意識、有計劃地組織學生參加學校組織的課外活動。在作文徵文比賽中，李然、閻傑等多名學生的作文分別獲學校一、二、三等獎，其中李然的《延遲的刑》、幸堯的《我的憂慮》更是富有創新，獨具匠心，贏得了廣大師生好評。利用課余時間，教師還組織學生開展了演講比賽、朗誦會、辯論會、手抄報比賽、元旦匯演。我們年級精彩的文藝表演不同層次地獲得學校獎勵，其中初一·一班全班68名學生上台表演的大型歌舞還獲得初中部一等獎。四、擴大閱讀場所，任憑自由閱讀新《課標》創造了一個適合學生成長的學習環境，鼓勵個性的多樣化，自主性和首創精神，而課外閱讀正是實現這一目標的重要途徑。閱讀應是個性化的行為，在課外閱讀中，教師必須按《課標》要求，注重學生個性化發展，尊重學生閱讀體驗，珍惜學生獨特感悟。同時，在這課外閱讀中，要指導學生識字積詞，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養健康的審美情趣。本期經教師與學校協商，敞開圖書室、閱覽室，學生每周可抽2—3節課的時間進行課外閱讀，開展「大語文閱讀導讀課」，在「法定」時間內，放開心情，享用「個人文化」。學生利用節、假日，現已基本上讀完了中國古典四大名著，高爾基三部曲、《上下五千年》等十多部作品，提高了對語文學習興趣和愛好，也提高了他們文學素質。在貫徹《新課程標准》的教改實驗中，也存在不少主觀和客觀上的問題，有不少困難和疑惑。一、語文《新課程標准》初中學段（七年級、第四學段）的起點不能適應現階段七年級新生水平，《新課程標准》是將小學、初中的語文教學連為一體，教材的編寫也是同步進行，但現階段的入學新生並未完成課標中規定的小學階段的語文學習任務。以識字量為例，絕大多數初一新生並沒有達到2500個漢字的認、讀、寫程度，一般只有1500個字左右。面對如此情況，初一語文教師花大量精力投入到字、詞教學當中，不然，就難達到《新課程標准》規定的7—9年級學段3500個漢字左右的識字量；學生中基礎差與不差，一起學習新內容，勢必造成學生學習困難越來越大，大打折扣。二、綜合性活動安排較多現教材每一單元都有一個「寫作、口語、交際」綜合性活動，有的與本單元內容沒多大聯系，特別是大型綜合性活動，准備資料，查找、收集信息，最後定稿得花很長時間。6個綜合性活動要完成有很大困難，同時，活動的具體操作同樣讓處於探索階段的教師耗費大量精力。三、現有的對學生成績評定和考試制度與《新課程標准》差距甚遠。從上學期期末考試試卷分析來看，雖然有它的全新之處，但大部分仍是傳統的考試要點及做法。例如第一大題選擇題，其中一小題字的音、形、義，二小題文學常識兩部分就足以說明這一點。而學生的期末成績就是試卷上的點點兒分「一錘定音」，我們認為初一·一班的語文教師通知家長的語文成績的方法可以借鑒，他把學生平時作業、作文、默寫、聽寫、課外大作業、背誦等綜合成績折50%，把考試成績折50%，二者之和為學生語文素質分。當然，這也是一個探索階段。我們認為，貫徹《新課程標准》必須對考試制度進行改革。四、教學改革中，由於很多原因的限制，始終放不開手腳。當然，除了教師自身素質有待提高，思想觀念應再解放一點之外，客觀因素也受一定限制。例如硬、軟體配置，教學資源進一步開發，資金尚缺；語文課外集體活動要受學校政教處、教務處限制。多數是關門教書，無法學習外地的好經驗等。五、對教師教學成績評定不能單獨以一次考試而論，應從平時作業，課堂教學效果、語文活動、實驗、學生成果等多方面綜合考評。這樣也會更合理、更科學。