高中語文病句近年來

⑴ 求高中語文病句（越多越好）

多層定語語序不當：

多項定語的一般順序是①領屬性定語或時間、處所定語；②稱代性或數量性的短語；③動詞或動詞性短語；④形容詞或形容詞性短語；⑤名詞或名詞性短語；⑥帶「的」的定語應放在不帶「的」的定語之前。如：「國家隊里的（領屬性的）一位（數量性的）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容詞性的）籃球（名詞）女教練。」如果違反多項定語的一般規律，就會造成語序不當的錯誤。

5、我們再也不是任意被列強欺侮的國家了

（「任意被列強欺侮」語序不當，正確的語序應為「被列強任意欺侮」）

多層狀語語序不當。

多項狀語的一般語序是：①表目的或原因的介賓短語；②表時間或處所的詞或短語；③表語氣的副詞或表對象的介賓短語；④表情態或程度的詞或短語。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。如「許多教師昨天（時間）在休息室里（地點）都（范圍）熱情（情態）同他（對象）交談」。

如果違反多項狀語語序的一般規律，就會造成狀語語序不當的錯誤，如：

⑴巴甫洛夫整天忙於做條件反射的實驗，他總是把動物用繩子縛在實驗室的架子上。（應將「把動物用繩子縛」改為「用繩子把動物縛」）

例：在休息室里許多代表昨天都與他熱情地交談。

（應改為「熱情的與他交談」）

6、他不能嚴格要求自己，能力即使再強，也不能委以重任。

（「即使」應移到「能力」的前面）

7、羅貫中的《三國演義》對於許多日本企業家是不陌生的。

（應改為：「許多日本企業家對羅貫中的《三國演義》是不陌生的」。）

8、我們黨的每一個基層工作者，都應該自覺地把黨的宗旨落實在行動上，溶化在血液中，誦讀在口頭上。

（「落實在行動上，溶化在血液中，誦讀在口頭上」句序不當，應將其改為「誦讀在口頭上，溶化在血液中，落實在行動上」）

附3例：為支援災區人民，村裡的人寧願獻出大米，也要自己吃玉米面。

（正確的說法應該是「……寧願自己吃玉米面，也要獻出大米。」 ）

9、文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。

（「從理論上」應與「說明」對應，「從政策上」應與「規定」對應）

小結上述內容：以上均為語序不當

不同的語序可能表達不同的意義。語序如果不當將會使表意不明等。語序不當主要有以下幾種情況：句子成份順序不當、定語狀語詞序不當、主客體顛倒、分句位置不當。

（二）閱讀下面的句子，分別指出病因和「病灶」並開出「處方」。

1、我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。

（「答復」和「調查處理」並不是態度，這屬於主謂搭配不當，可把「是」改做「表現出」。）

2、《三國演義》這部小說出色地塑造了漢末劉備、關羽、張飛等人的英雄事跡。

（動詞「塑造"」與賓語中心語「事跡」不能構成動賓關系,可將「事跡」改為「形象」。）

3、我們班幹部嚴肅地研究了同學們對班委工作的建議，又虛心地徵求了老師們的意見。

(「嚴肅」作狀語,不能修飾限制「研究」,可改為「認真」、「慎重」等。)

4、他用自己辛勤勞動的汗水和心血澆灌著每一棵幼苗。

（「辛勤勞動」只能修飾「汗水」，不能修飾「心血」，可改為「他用自己的心血和辛勤的汗水澆灌著每一棵幼苗」）

5、所謂「膜如紫綃」，是指殼內緊貼殼的內壁的白色薄膜。

（這是典型的主賓搭配不當。）

6、學習態度的正確與否是成績優良的先決條件之一。

（「正確與否」是兩方面，而「優良」只是一方面，前後搭配錯誤。）

附4：儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要的作用，因而動員城鄉居民參加儲蓄是積累資金的重要手段。

7、晚會上，廣播藝術團的演員們滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動的環衛工人，他們的節目，無論從創作到演出，都受到觀眾的稱贊。

（「無論」和「從……到」不搭配，改為「無論……或（或者）……」或「無論……還是……」）

小結上述內容：以上均為搭配不當

搭配不當一般包括主語和謂語搭配不當、動詞和賓語搭配不當、附加成分與中心語搭配不當、主語和賓語意義上搭配不當以及前後照應錯誤。

（三）閱讀下面的句子，分別指出病因和「病灶」並開出「處方」。

1、經過志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最後臉上勉強露出一絲笑容。

（主語殘缺。這是1992年全國高考題第4題的D項，因為多用了一個介詞「經過」，使得原句主語變成了狀語，造成主語殘缺。）

2、通過你的講解，給了我很大的啟發。

（應刪去「通過」，讓「你的講解」作全句的主語。句首濫用的介詞常有「在、當、從、對於、為了」等，改這類病句一是將介詞及介詞連帶的方位詞刪去，二是保留介詞短語作狀語，後邊加上適當的詞作主語，如：在老一輩科學家身上，處處體現著實事求是的精神。）

3、江蘇省無錫的鄉鎮工業，引進了不少先進設備，先後試制和生產了多種農業機械和先進產品，佔領了市場。

（應在「先後試制生產」前加「所屬工廠」之類的詞作主語。）

4、為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。

（賓語殘缺，這是1997年高考第6題的A項。句中「推廣」的賓語應該是「經驗」，而不應是「喂豬」；在「喂豬」後面加上「的經驗」句子就通了。另外，「飼養員技術培訓班」可改為「飼養技術培訓班」或「飼養員培訓班」。）

5、南堡人民經過苦戰，一道大壩巍然屹立在天目溪邊。

（該句缺謂語，句中主語「南堡人民」和狀語「經過」，而沒有謂語，若把「經過」一詞前置句首，「經過南堡人民」便成為狀語，「一道大壩」便成為主語，「屹立」成為謂語，這樣的句子成分就不殘缺。）

6、全運會結束後，運動健兒們凱旋而歸。

（謂語重復。「旋」就是「歸」的意思，可改為「勝利歸來」。）

7、經過廣泛的討論，反復的修改，新的獎酬金制度終於付諸於實施了。

（介詞多餘。「諸」在這里本來就有「之於」的意思，再加上介詞「於」，就重復了。）

8、我這次考不好的原因是因為我沒有按老師的要求仔細審題。

（「原因」與後「因為」重復，應去掉「的原因」或「因為」。）

小結上述內容：成分殘缺或贅余

所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應該有的修飾成分、關聯詞語等遺漏或者出現重復多餘，使語意表述不清楚或者羅嗦。

常見的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：

①殘缺：缺主、謂、賓語；缺必要的修飾成分、附加成分。

②贅余：主、謂、賓語多餘；修飾成分，附加成分多餘。

閱讀下面的句子，分別指出病因和「病灶」並開出「處方」。

1、年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。（搭配不當，「官兵」可以放棄休假，堅守崗位，「消防車」則不能。）

2、3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。

（介詞搭配不當，應將「關於」改為「對於」。另外「受賄丑聞」可去掉「丑聞」，使句意更簡明。）

3、這家工廠雖然規范不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被評授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。

（項搭配不當，這句話的主語是「工廠」，「規模不大」「曾兩次獲省科學大會獎」可以指「這家工廠」，但「被授予省優質產品稱號」則不能是「這家工廠」了。）

4、近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，並重點建設一批高水平的大學和學科。

（犯了動賓搭配不當的毛病，說「加快速度」可以，但不能說「加快規模」，而只能說「擴大規模」。）

5、隨著社會的不斷進步，科技知識的價值日益顯現，人類已進入知識產權的歸屬和利益的分成，並已開始向科技工作者身上傾斜。

（此句的毛病是成分缺漏、意義不明確。首先是「人類已進入知識產權的歸屬和利益的分成」這一句不通，應該在「進入」後面加上「……的階段」之類的詞語，該語句才比較完整；其次「並已開始向科技工作者身上傾斜」這一句缺少主語，雖然漢語句子往往可以承前句的主賓成分省略主語，但本句上一句的主語是「人類」，而這里「已開始向科技工作者身上傾斜」的顯然不是「人類」，而其實是「產權的歸屬和利益的分成」，可這個語句並非上一句的賓語，一般說不能使下一句承該成分而省略主語，這樣最後一句的意思就不明確了。

6、俄羅斯也進行了一些改革，如禁止政府官員使用進口汽車，推行住房商品化，以及精簡包括電力公司、鐵路公司等大型國有企業等。

（此句的毛病也可以說是成分缺漏，或結構混亂。全句其他地方問題不大，主要問題是在「精簡包括電力公司、鐵路公司等大型國有企業等」這一語段中，「包括」後面應加上「在內」，改為「精簡包括電力公司、鐵路公司在內等大型國有企業等」。由於該句較長，「如」後面連續使用幾個並列的動賓結構，所以雖然句子中的毛病不大，但要看出來也還是有一點難度的。另外，「精簡」與「企業」能否搭配，還有問題。）

7、這樣可歌可泣的英雄事跡，難道不能不使我感動得淌下眼淚嗎？

（此句中「不能不」是雙重否定，「難道……」為反問句，也表示否定，全句變成「不會感動得淌下眼淚」意，肯定否定顛倒了。）

8、謝晉非常酷愛自己的事業，並一直表現出一種崇高的獻身精神。

（「酷愛」是「非常喜愛」意，「非常」贅余。）

9、東北解放後，廣大軍民積極支援前線，參軍參戰，決心奪取更大的勝利。

（應將「軍民」改為「人民」。）

10、教育事業是培養和造就革命事業接班人的一個重要陣地。

（搭配不當，將「教育事業」改為「教育部門」。）

11、鄧小平同志在深圳的講話進一步堅定了我們搞市場經濟的信心和勇氣。

（也是搭配不當，「勇氣」不能和「堅定」搭配。）

12、我們一定要搞好團結，怎麼能和自己同甘苦，共患難的戰友反目為仇呢？

（成分殘缺，「自己」前少了一個介詞「與」）

13、市委採取有力措施，制止了群眾揭發少數單位違反財務制度，請客送禮的不良現象。

（「揭發」後少了結構助詞「的」而使語意相反，「制止」的對象成了「群眾揭發不良現象」。）

14、我們必須按照毛主席關於「語言這個東西，不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可」的教導。

（「按照……教導」是介詞結構作狀語，因過長，而將中心語丟失，缺少了謂語「學習語言」。）

15、達爾文學說認為， 不僅一切生物都是進化來的，人也不是在地球上一下子就出現的。

（句中的「一切生物」包含了「人」，要將「不僅」去掉，在「人」前加上「因此」。）

16、他們在遇到困難的時候，並沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

（「在……中得到力量」，介詞使用不當,應為「從……中得到力量」。）

17、他平時總是沉默寡言，但只要一到學術會議上談起他那心愛的專業時，就變得分外活躍而健談多了。

（「分外……多了」修飾成份重復，可刪去其中一個。另外，「活躍」也是多餘的，「活躍」與「沉靜」相對，而整個句子是寫他言談方面的情況。）

18、今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，使海灣地區一度戰雲密布。

（「令人威懾」不通。「威懾」是使用武力使對方感到恐懼，用法上只能「威懾」別人，而「令人威懾」則成了「使得別人威懾」。應為「令人生畏」才通。）

19、只有把想法付諸於行動，才能最大限度地達到我們的目標。

（「諸」是「之於」的意思，後面的「於」是多餘的。）

20、我們都司空見慣了那種「違者罰款」的告示牌。

（「司空見慣」是個形容詞性的詞語，不能帶賓語，可用介詞「對」把賓語前置。）

21、紀委指出，那位給兒子大辦婚事的局長一定要全部退回所收的禮金和少付給飯店的酒菜費。

（搭配不當，也可說是成分殘缺，「退回」的只能是「所收的禮金」，而「少付的酒菜費」則是要補足的。）
（四）結構混亂

所謂結構混亂，指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起說，造成語句不通順。常見類型有以下幾種。

⒈句式雜糅

例1．這部學術著作的作者是由北京大學的兩位年輕教授寫成的。

（典型的句式雜糅。這是將「著作的作者是兩位年輕教授」和「著作是由兩位年輕教授寫成的」兩句雜糅而成，可刪去「的作者」或「寫成的」。）

例2．不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正的判決，其根本原因是黨風不正在作怪。

（句式雜糅，可去掉「在作怪」。）

例3．作為一個共產黨員、黨的領導幹部，辦事、想問題都要從黨和人民的根本利益為出發點。

（後半截是「從……出發」和「以……為出發點」兩句式的雜糅。可去掉「從」改為「以」。）

再如：⑴《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到了最大限度的保護。（將「受」改為「為」或刪去「所」）

⑵本欄目將各地電視台選送的歌舞曲藝、風情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的欄目，加以重新編排、組合和潤色，進行的再創作。（在「欄目」後加「是」或將「進行的再創作」中的「的」改為「了」）

⒉藕斷絲連

即一句話的結構已經完整，卻把它的最後一部分用做另一部分的開頭。例：

這次網路短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。（刪去「也參加了學習」）

⒊中途易轍

即一句話說了一半，忽然另起爐灶，重新說起。例：]

屈原出生在春秋戰國時代，以及後來的各個歷史時期，人民對屈原這一歷史人物的評價都很高，都稱他為愛國詩人。（把本來應該分開說的兩句話焊接在了一起，可改為「屈原出生在春秋戰國時代，無論在當時，還是以後的各個歷史時期，人民對屈原這一歷史人物的評價都很高，都稱他為愛國詩人」）

⒋反客為主

即把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此糾纏。例：

村民還沒有開會選舉，村主任他先當上了，就開始報復持不同意見的人。（上半句還沒有說完，句外的「村主任」當上以後的報復行為就開始了，可改為「村民還沒有開會選舉，他就先當上存貯人了，接著，就開始報復持不同意見的人」）

（五）表意不明

表意不明的類型主要有語意不明、指代不明、歧義等。

例1． 會上，對如何疏通產品銷售渠道的問題，大家談了各自的看法，但是，建議很不成熟。

（「看法」和「建議」沒有必然的聯系，造成語意不明。）

例2．地對於人類、特別是農業生產的重要性是不容忽視的，而黃土對於原始社會極其落後的初級農業尤為重要。

（「黃土」究竟是什麼，句子並未說清，語意不明。）

例3．學習寫作是否一定要多讀多寫呢？從前人的寫作經驗來看，這是一條必由之路。

（「這」指代的內容未說明。）

例4．我認為，應該盡可能使用簡化字，不要濫用繁體字，這樣會給漢字規范和青少年學習增加困難。

（「這樣」指代不明。）

例5．大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。

（歧義。大家「氣憤」的是什麼？是護林員揭發問題這件事還是護林員揭發出來的問題？如果在「揭發」後面加上一個「的」字，歧義就消除了。）

例6．局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。

（歧義。「幾個」放在「學校」之前，既可理解為是幾個學校的領導，又可理解為一個學校的領導。）

例7．縣里通知他10月5日前去報到。

（歧義。由於「前」在此處界定模糊，以致產生誤解，是10月5日前的任意一天，還是10月5日這一天去報到？）

清晰明確，是語言表達的基本要求，如果語言令人費解，或者不能表達確定的意思，就會造成表意不名的錯誤，常見表意不名的語病主要有以下三種情況：

⒈指代不明

有人主張接受，有人反對，我同意這種主張。（「這種主張」到底指哪種主張不夠明確，可把後一個分句改為「我同意前一種主張」或「我同意後一種主張」）

⒉缺乏交待

她有一個女兒，在醫院工作。（在醫院工作的是「她」還是「她的女兒」？）

我看見張原扶著一個老人下了車，手裡提著一個黑提包。（誰提著黑提包？是張原，還是老人？）

⑵ 一道高中語文病句題

始祖鳥：抄古脊椎動物，頭部像鳥，有爪和翅膀，稍能飛行，有牙齒，與爬行動物近似，尾巴很長（尾椎多達二十個），由多根尾椎骨構成，除身上有鳥類的羽毛外，一般認為它是爬行動物到鳥類的中間類型，但仍屬於恐龍，出現在侏羅紀（《現代漢語詞典》，第5版，商務印書館，2010年12月北京第398次印刷）。
由上可知，始祖鳥本身介於爬行動物與鳥類之間，是一種處於中間的過渡型動物，而這句話里說的「過渡型化石」包括始祖鳥在內，因此，「與始祖鳥類似」和「過渡型化石」是沒有沖突的。

⑶ 高中語文常見的病句類型有哪些怎麼修改

一、語序不當      

1、我國棉花的生產，現在已經自給有餘。（定語和中心語的位置顛倒，應改為"生產的棉花"）      

2、在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為"熱情的同他交談"）      

3、文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前後順序排列不當，"深刻說明"應照應"理論"，"詳細的規定"應照應"政策"。）   

二、搭配不當      

1、春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，"月光"不會發出聲響。）      

2、她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，"生涯"不能"退出"） 

3、這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，"非"與"才能"不能配合使用。）   

四、成分殘缺或贅余 

1、魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將"創造了"改為"創造的"） 

2、他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在"參與"前加上"承擔"） 

3、只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在"肯吃苦"後加上"的決心"） 

五、結構混亂      

1、止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配製而成的。（應該是"主要成分是......"或"是由......配製而成"，兩種格式或選用一個）      

2、你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。（把"要出版......的努力"和"一本譯作......見面的"兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）   

六、表意不明 

1、局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確） 

2、巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是"巴勒斯坦游擊隊進攻以色列"，還是"以色列進攻巴勒斯坦游擊隊"，不清楚）   

七、不合邏輯 

1、愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。（應該是「學生對愛迪生這個名字」。）

2、去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一後兩件事，一般總是以後者為主體，所以應該說成：「我今年的學習情緒和去年……」）

八、歧義

1、我這輛自行車沒有鎖。（「鎖」可作名詞，又可作動詞）

可改為：1、我這輛自行車沒有配鎖。 2、我這輛自行車沒有鎖住。

2、這本書是黃色的。（「黃色」是個多義詞，既可指顏色，又可指內容。）

可改為：1、這本書是黃顏色的。2、這是一本淫穢不堪的黃色書。

3、咬死了獵人的狗。

可改為：1、獵人的狗被咬死了。2、狗把獵人咬死了。

4、人多病少財富。

有兩種標點：1、人多，病少，財富。 2、人多病，少財富。

5、稿件不用退回。

1、意在退稿：稿件不用，退回。2、意在不退稿經作者：稿件，不用退回。

⑷ 高中語文病句題，下列各句中沒有語病的一句是：

A：九大領域300家龍頭企業，平均每個領域有30家龍頭企業？應去掉「龍頭」兩字。
C：「將實現」 應改為 「實現了」
D：加兩個字：「它的」載體及傳播方式

⑸ 高中語文病句修改:如今已經和很少有人像以前那樣的閑情逸致，拿出一本小說從頭到尾地閱讀一邊遍，欣賞的

這是一個謂語的殘缺，我們看一下其中的部分：如今已經和很少有人像以內前那樣的閑情容逸致。其中主語是很少有人，即：很少人，賓語是閑情逸致，閑情逸致前面的「以前那樣的」作定語，這個句子缺少了謂語。把那樣的改成那樣有，謂語就成了有，句子就完整了，之所以不好看出來，是因為前面出現了一個「很少有人」的有字了。但那個有字不作謂語，其實只要講前面的「有人」改成「人有」也是很號的改法。希望對你有所幫助。

⑹ 【高中語文】幾種常見的病句類型

高中語文的病句修改是一個難點，往往在選擇題中佔有分，可許多時候這3分可不好得。下面就為大家講述一下常見的七種。

分別是：語序不當、搭配不當、成分殘缺、成分贅余、結構混亂 、語意不明、不合邏輯。
一、語序不當。語序不當主要有下列類型：
1、名詞附加語的多項定語次序不當；
2、動詞的附加語的多項狀語次序不當；
3、虛詞的位置安排得不恰當；特別是「把」字短語位置不當。
1) 名詞附加語：多項定語次序不當。多項定語的正確次序一般可按以下次序排列：
a.表領屬性的或時間、處所的；
b.指稱或數量的短語；
c.動詞或動詞短語；
d.形容詞或形容詞短語；
e.名詞或名詞短語。另外，帶「的」的定語放在不帶「的」的定語之前。
例:一位優秀的有20多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）教練。
下面的句子里的附加語的次序是不符合一般習慣的。
①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。
（「附近的」移到「許多」前面。）
②在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。
（「蘊藏著的」移到「無窮的」前面。）
③裡面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。
（「列寧過去所使用的」移到「各式各樣」前。）
④夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不著。
（把「一連串」移到「事情」前）
⑤這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。
（「廣泛」應移到「討論」前，「地」改為「的 」）
⑥他把我們幾個團的負責幹部叫到一起。 （「幾個」應放在「負責幹部」前）
下面句子里數量的表示法不妥。
⑦工作者的多數是農村來打工的。
（「多數」移到「工作者」之前，去掉「的」）
⑧解放前，約有百分之七十的中國農業人口是貧雇農。
（「中國農業人口」移到「約有」之前，去掉「的」。）
2)動詞的附加語。多項狀語次序不當。復雜狀語排列大致為：
a.表目的或原因的介賓短語；
b.表時間或處所的；
c.表語氣（副詞）或對象的（介賓短語）；
d.表情態或程序的。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。
例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。
正確次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態）同他（對象）交談。
①迎面吹來的寒風不禁使我打了個寒戰。（「不禁」應移到「打」的前面。）
②美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（「與白人」移到「平等」的前面）。
③這期研究班是全國職工教育管理委員會和國家經委聯合於今年5月底舉辦。（表示時間的介詞結構「於今年5月底」應提到表示情態的狀語「聯合」前邊。）
3） 虛詞的位置。副詞和連詞位置不恰當：
①留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在新釘起來的木版床上。
（表范圍的副詞「都」應放到表數量的「一個一個」後。）
②如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。
（「不」應移到「趁現在」前。）
③要是一篇作品裡的思想是有問題的，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。
（「即使」應移到「文字」前。照原句斷章取義，就變成只是文字要不得了）
④他如果不能實事求是，事業就會受到損失。
（「他」應移到「如果」的後面。兩個分句同一主語時，關聯詞語在主語後邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。）
介詞短語的位置不當：
⑤蘇聯著名的生理學家巴甫洛夫整天忙於做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。（「把」字短語應緊挨動詞中心語「縛」。）
二、搭配不當
搭配不當主要有下列類型：主謂搭配不當、動賓搭配不當、飾語和中心語搭配不當、一面與兩面搭配不當、否定與肯定搭配不當。
(1)主謂搭配不當
①本世紀初，是我國實現進入WTO的目標。
（「本世紀初是目標」是主謂搭配不當。應改為「進入WTO是我國本世紀初要實現的目標」。）
②中國人民的解放在民族關系起了基本的變化。
（「中國人民的解放」沒有「起變化」。「起變化」的是「民族關系」。正確的表達應是個兼語句要改「在」為「使」）
③我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。
（應該把「是」改做「表現出」。）
④我國棉花的生產，過去不能自給。
（不能自給的是「棉花」，不是「生產」。）
(2)動詞和賓語搭配不當
①他多麼渴望一個學習機會呀！
（「渴望」後缺少動詞「有」。）
②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。
（「養活」的只能是人，不能是「生活」。）
③但也存在著幾個缺點需要我們努力。
（我們所能「努力」的不是「缺點」，是「改正」。）
(3)狀語和中心語搭配不當
①這次大會上，對工資問題交換了廣泛意見。
（並不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改做「廣泛地交換了意見」。）
這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。
(4)一面與兩面搭配不當
①做好生產救災工作，決定於幹部作風是否深入。
（「做好」是一面性的，「是否深入」是兩面性的。此外，「作風是否深入」也講不通，應該是「幹部是否深入群眾」。這句話有兩種改法：把第一個分句改為兩面性的「生產救災工作做得好不好，決定於幹部是不是深入群眾」。或第二分句改成一面性的，不過句子結構要調整為「幹部深入群眾是做好救災工作的決定條件」。）
②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。
（「白眼」和「青睞」指相反的兩面，但底下的「溫暖」只適用於一面。）
(5)否定與肯定搭配不當
①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出的。
（「沒有誰不會想像不出」等於說「誰都想像不出」，推測原意應是「誰也想像得出」。）
②我們並不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的。
（「不完全否認」等於「部分承認」，基本上還是承認。因此這句話說「我們承認這首詩沒有透露出希望」，剛好和作者的本意相反。改法有兩種「我們也承認這詩也透露了一些希望... ...」或「我們並不否認這首詩也透露了一些希望......」）
③會員家屬除憑發出的入場券外，並須有家屬徽章，無二者之一即不能入場。
（「無二者之一即不能入場」從字面意思上推，可有「有二者之一即可入場」的意思。跟原意不符，應該說「二者缺一即不能入場」。）
三、成分殘缺
成分殘缺主要有下列類型：缺少主語、缺少謂語、缺少賓語、缺少修飾成分。

（1）缺少主語
①由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。
（「得到」的主語是什麼？改為「由於這樣好的成績，她得到了......」）
②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創刊了。
（「抱著」的主語顯然是蒙後的「我們」，但後句的主語是「黑板報」，不是「我們」，應把後句改為「我們也辦起了黑板報」。）
③通過這次學習，使我受到深刻的教育。
（「使」的主語應是「學習」，由於有「通過」這個介詞，使主語喪失了。）
（2）缺少謂語
①可見對工人階級的關心負責的態度到何等的薄弱程度。
（「到」在這里不能做謂語的主要成分，只能將「薄弱」提上來，可「態度」是不能薄弱的，句子應改為「......的關心和負責薄弱到何種程度」。）
②最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。
（在「建立」前少了個謂語「完成」。）
（3）缺少賓語
①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。
（「抓緊」什麼？「時間」一詞不能省。）
②我們要盡一切力量使我國農業走上機械化、集體化。
（「走上」要求有一個名詞做它的賓語，「機械化」、「集體化」都是動詞，句子應是「走上......的道路」。）
（4）缺少修飾成分
① 要想作出傑出的成就，就必須付出勞動。
（「勞動」前應加「艱苦」「辛勤」之類的修飾語，同時，前一分句又是「動賓不 當」。）
四、成分贅余
成分贅余主要有下列類型：堆砌、重復、可有可無、應刪去「的」字。
（1）堆砌
① 要考慮我國政治與文化環境的需要，發展我們的出版業。
（「環境」應刪去。）
②現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。
（「掌握」應刪去。）
（2） 重復
①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。
（第二、第三個「工作」應刪去。）
②其實這是過慮的想法。
（「慮」就是想，應刪去「的想法」。）
（3）可有可無
①不知不覺就走了十里路左右的距離。
（應刪去「的距離」。）
②父親逝世離現在已整整九年了。
（應刪去「離現在」。）
（4）應刪去「的」字
①出人意料的，今年三月，物價的下跌，後來慢慢地穩定了。
（加了「的」，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩定，而是「下跌」穩定了。）
②由於歷代動亂和氣候潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。
（「歷代」和「動亂」中間也中加「的」而沒有加，為句子整齊，「氣候」和「潮濕」中間也就不必加「的」。）
五、結構混亂
結構混亂，又叫句式雜糅，主要有以下類型：舉棋不定、藕斷絲連、中途易轍、反客為主、結構含混。
(1)舉棋不定
作者時而用這種結構，時而用那種結構，結果兩種結構都用了。
①多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。
（應該在「曾被......束縛......」和「在......束縛下的... ...」兩種格式中選用一個。）
②這種慷慨悲歌的壯舉的背後，還是自信心不夠的表現。
（應該在「......的背後還是自信心不夠」和「......壯舉還是自信心不夠的表現」里選用一個。）
(2)藕斷絲連 結構完整的一句話的最後一部分用做另一句的開頭硬湊起來。
①我們向政府提意見是人民的責任。
（把「我們向政府提意見」和「向政府提意見是人民的責任」湊在一塊兒，應該刪去「我們」。）
②你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。
（是把「要出版......的努力」和「一本譯作......見面的」湊在一塊兒，用哪一句都可以。）
(3)中途易轍
一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。
①例如杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之於獄，就是例子。
（應該改作「因為杜重遠寫了......文章，就認為他是......」。原句使不知道這件事始末的人誤認為杜重遠把別人送進監牢，非常不妥。）

(4)反客為主
把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。
①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍了，殲滅了無數匪軍。
（「被游擊隊反包圍」的主語是「匪軍」，但「殲滅了無數匪軍」的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加閃待。應該把末一分句改作「殲滅了一大部分」或「不計其數」；這樣「殲滅」是接著「被游擊隊」下來的，就連貫了。）
②壞人的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。
（就上半句說，誰「加以揭露」，當然是「我們」，但這個詞隱而未現，正式主語應當是受揭露的「壞人的陰謀活動」。可是下半句的「能夠把它揭露的」主語就不可能還是「壞人的陰謀活動」，而只能是「我們」。這一句應該在「是應當」前加「我們」。）
(5)結構含混
這樣的句子可以有兩種意思。
①真人真事的創作方法，近幾年來曾提倡過，而且產生了許多寫真人真事的作品。
（句中的「產生」可以算無主句，也要以拿「創作方法」做主語，作者的意思也許是
第一種，那麼上半句應該改做「近幾年來曾倡導過真人真事的創作方法」。）
②在舊社會，他利用開當鋪進行殘酷的高利剝削人民。
（這句的錯誤是把「利用開當鋪進行殘酷的高利剝削」和「利用開當鋪殘酷地剝削人民」兩種說法糅在一起，修改只留一種說法。）

⑺ 高中語文 語病題，常出的句式雜糅的都有哪些，類似於， 據，，顯示， 自從，，，以來 最好多點，或

，，，結果現實 對於，，，來說

⑻ 高中語文病句

「（根）據」後面只能跟名詞或短語。

如：根據最新資料（名內詞）、根容據新聞報道（短語）、據知情人士透露（短語）

而「根據……報道」的語病是句式雜糅，正確的應該是「根據……」或「……報道」。

如：根據《泰晤士報》；《泰晤士報》報道；根據《時代周刊》；《時代周刊》報道

⑼ 高中語文 語病 是由於/因為……所致 對嗎

是病句，屬於句式雜糅，刪去「由於/因為」或者刪去「所致」

同樣的還有：

典型結構：原因是……造成（引起、誘發、作怪）；由於……結果；之所以……的原因；「關鍵在於……」與「……決定性作用」「……的原因（起因）」「由……誘發（所致）」。

例句：

1、不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到糾正，其根本原因是不正之風在作怪。

【修改意見】或說「原因是執法作風不正」，或說「是不正之風在作怪」。

2、這些蔬菜長得這么好,是由於社員們精心管理的結果。

【修改意見】或說「由於社員們的精心管理」,或說「社員們精心管理的結果」。

3、一個人之所以變壞的原因,除了受到壞的影響外,更主要的是他自己沒有把握住自己。

【修改意見】或說「之所以變壞」,或說「變壞的原因」。

(9)高中語文病句近年來擴展閱讀：

病句的修改方法：

1、補法：多用於修改成分殘缺的病句。例如：「在這次比賽中，得了第一名」 （缺主語）改：「在這次比賽中，我得了第一名。」（補主語）聽了老師的話，（我）受到了很大的教育。（補主語）大家應當（樹立）崇高的理想。（補謂語）我們要在青少年中進行愛國主義（教育）。（補賓語）

2、刪法一般用於修改重復累贅、成分贅余、搭配不當和歸類不當等病句。例如：「我斷定明天可能會下雨。」改：「我斷定明天會下雨。」

3、換法多用於修改搭配不當、用詞不當、指代不明等病句。例如：「他的成績有了明顯的增長。」 改 ：「他的成績有了明顯的提高。」無論誰（違背）違反紀律，都要受到批評。他的寫作水平有了明顯的（改進）提高。他（心上）身上彷彿有使不完的勁。