初中語文古文教學的困惑

㈠ 新課改下如何提高初中語文文言文教學的水平

高考必背篇目新增10篇 2018年高考語文必背古詩文，在近三年64篇的基礎上增加10篇，增加後的篇目如下：初中五十篇 1.《論語》(共十則)、2.《孟子·魚我所欲也》 3.《孟子·生於憂患死於安樂》、4.《左傳·曹劌論戰》 5.《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》、6.《前出師表》諸葛亮 7.《桃花源記》陶淵明、8.《三峽》酈道元 9.《馬說》韓愈、10.《陋室銘》劉禹錫 11.《小石潭記》柳宗元、12.《岳陽樓記》范仲淹 13.《醉翁亭記》歐陽修、14.《愛蓮說》周敦頤 15.《記承天寺夜遊》蘇軾、16.《送東陽馬生序》宋濂 17.《詩經·關睢》、18.《詩經·蒹葭》 19.《觀滄海》曹操、20.《飲酒》陶淵明 21.《送杜少府之任蜀州》王勃 、22.《次北固山下》王灣 23.《使至塞上》王維、24.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白 25.《行路難》李白、26.《望岳》杜甫 27.《春望》杜甫、28.《茅屋為秋風所破歌》杜甫 29.《白雪歌送武判官歸京》岑參、30.《早春呈水部張十八員外》韓愈 31.《酬樂天揚州初逢席上見贈》劉禹錫、32.《觀刈麥》白居易 33.《錢塘湖春行》白居易、34.《雁門太守行》 李賀 35.《赤壁》杜牧、36.《泊秦淮》杜牧 37.《夜雨寄北》李商隱、38.《無題》李商隱 39.《相見歡(無言獨上西樓)》李煜、40.《漁家傲(塞下秋來風景異)》范仲淹 41.《浣溪沙(一曲新詞酒一杯)》晏殊、42.《登飛來峰》王安石 43.《江城子·密州出獵》蘇軾、44.《水調歌頭(明月幾時有)》蘇軾 45.《游山西村》陸游 、46.《破陣子(醉里挑燈看劍)》辛棄疾 47.《過零丁洋》文天祥、48.《天凈沙·秋思》馬致遠 49.《山坡羊·潼關懷古》 張養浩、50.《己亥雜詩》 龔自珍。

㈡ 初中語文文言文答題技巧

1：仔細分析標題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。要留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。理解題目可以幫助學生理解材料的內容，從而幫助題目答題。
2：結合注釋速讀全文
文言文閱讀文段，對於一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助於考生准確理解文言文的主要內容。所以，考生千萬別忽略這些注釋，而應結合注釋速讀全文。另外需要注意的是，考生在閱讀全文的過程中，碰到「攔路虎」千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
3：快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於考生初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，應該快速瀏覽文段後的題目。
4：「對症下葯」解答問題
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則採用不同的解題方法：
1、詞語解釋題。這是典型的「題目在課外，答案在課內」題目。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用已經學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
2、句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來(直譯)；然後，將句子的大致意思寫出來(意譯)。二是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句)和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。
3、內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，採用第一、二種方法回答的准確率一般會比較高。
5：開放性理解題的解題方法。
（1）第一類的解題方法——說說對文中人物的評價、觀點或看法。解題時，首先應該讀懂文章，弄清文章的人物究竟是怎樣的人，作者對他的基本態度是什麼，是肯定還是否定，是贊賞還是批評等問題。
（2）第二類解題方法—結合自身或現實，談談讀後的啟示或收獲。在中考中，重點是考查從作品中獲得人生觀、世界觀、美好品德、某種精神方面的啟示或收獲。
①讀原文，看文章是贊美或宣揚哪一種人生觀、世界觀、品質、精神。
②作判斷，這些的一切在當今社會是否值得提倡，該如何改正或抵制。

㈢ 如何做好初中語文文言文教學

文言文是記載了我國文明的經典載體，而且其地位是無法取代的。正因為有了它，有了中國文明，才造就了一代代文人志士。如杜甫，老邁多病，窮困潦倒，卻能呼出「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏」的無私；如蘇軾，歷經磨難，卻喚出「竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生」的豪邁；如岳飛遭天大冤屈，文天祥身陷囹圄，卻都能痴心一片，誓死不休。
可是，當西方文明慢慢傳入中國，白話文慢慢取代了文言文後，中國的傳統文明面臨著滅絕，教育也邁上了坎坷路。學生認為文言文那是過去的東西，人類是在不斷進步的，進步就要舍棄那些古老的、老的掉渣的東西，應該給我們的現代生活注入新鮮的血液，文言文只能使社會倒退。而且學習文言文的難度又比較大，那麼多實詞、虛詞、句式等等難以理解，於是就更加討厭學習它。教育的目的不僅要培養科學人才，更要培養較高道德素質的人才，那些高智商低素質的「奴才」是中華民族所不容的。如果沒有文言文，中國的文明不會延續，中國的社會不會發展……所以教育要注重文言文作品的閱讀，通過一些優秀的作品，培養學生良好的精神品質，促使他們形成健全的人格。例如學習了《傳記選讀》中的《蘇武傳》，學生就懂得了什麼是「富貴不能淫」「貧賤不能移」「威武不能屈」「飢寒壓不倒」「私情無所動」的浩然正氣。學習了《陳情表》，學生就會被李密對祖母的那份「煢煢孑立，形影相弔」的祖孫情感動；學習了《報任安書》，學生深深理解「通古今之變，成一家之言」的決心。學生可以從中直接體味他們不同凡響的憂患意識、生命意識、家國意識，這樣就會形成高層次的生死觀、榮辱觀。其次，學生通過學習文言文，可以從中學會很多知識，例如：寫作中語言的言簡意賅、中心思想的深刻，文章構思的嚴謹等等。第三，多學習一些優秀的文言文作品，可以豐富一個人的內涵，「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟」。「腹有詩書氣自華」一句廣為傳誦，原因就在於它經典地闡述了讀書與人的修養的關系。中國的讀書人向來把讀書視為積累知識、增長學問的有效途徑。讀書的作用不僅在於佔有知識，還在於提升人的精神境界。尤其是常讀書，日積月累就會使人脫離低級趣味，養成高雅、脫俗的氣質。清代學者梁章鉅說：「人無書氣，即為粗俗氣，市井氣，而不可列於士大夫之林。」事實證明，讀書與不讀書，讀書多與讀書少的人，所表現出的內在氣質與素質是絕不相同的。
那麼如何提高學生對文言文的學習熱情，又如何提高文言文閱讀的能力呢？
首先，改變學生對文言文的認識。學生認為學習文言文很難，教師就可以傳授學習文言文的規律，例如讓學生積累文言知識，文言實詞有一詞多義的現象，但掌握了一個詞的本義，就能結合具體語境推測其引申義，舉個例子：「即」和「既」在寫法上的不同，對理解他們有很大幫助，「既」左邊是一個裝滿豆子的器皿，蓋子已經凸起來了，右邊的人坐在旁邊，張大口，臉扭向一邊，顯然他已經吃飽了，所以「既」的本意是已經。「即」字與「既」不同在於右邊的人動作不同，這個人坐在器皿的附近，准備吃豆子，注意是「准備」，還沒有吃，所以我們理解為「靠近」，這個人靠近器皿，手觸摸到它，所以引申為「依附」，再引申為「到…去」，引申為「就著」，推出「當前（最近的時間）」等等，在講這個字的時候，學生很敢興趣，而且覺得文言文並不是想像的那麼難。再如文言句式，判斷句、被動句等，都有一些特定的標志詞，掌握了這些標志詞，就能看出一個句子的句式特點。在教學一篇課文時，要引導學生對這些文言知識進行歸類,還可以將不同篇目的同類問題集中起來，從中歸納規律。
其次，在文言文閱讀中尋找興趣。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，並表現出心馳神往。興趣不足是和個人的認識和情感密切聯系著的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。教師要挖掘課文中學生感興趣的內容，可以選擇學生感興趣的導入，激發學生學習興趣。如《鴻門宴》中的「項庄舞劍，意在沛公」的小故事可做導入，再結合課文恰當地引申一點古代文化知識，例如古代座次的規律和現代的不同。
第三，書讀百遍，其義自見。中學生除了在語文課上接觸文言文外，其餘時間是很少去讀文言文的，對古漢語的「語感」非常欠缺，所以「誦讀」是科學地指導學生進行有效學習的「鑰匙」。只有好好掌握了這把「金鑰匙」，才能開啟文言文知識的門扉，古人雲：「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟」。讀能讀出語文的特點，能品出其中的韻味，能解出其中的意思。所以應讓學生多讀多背，通過誦讀，去品，去悟。「書讀百遍，其義自見」，說的就是誦讀的重要性。教師指導學生誦讀要注意方法。要引導學生注意誦讀的重音、節奏、停頓，要把教師范讀、聽讀、學生自讀相結合。讀准字音、停頓還不行，還要讀出語感、讀出情感。
總之，學習文言文不是一蹴而就的，文言文傳承了中華民族的文明，弘揚了民族文化，學習文言文不僅可以提升寫作的能力，而且培養良好的道德素質，在閱讀中體悟，在興趣中學習。

㈣ 怎麼學習好初中語文當中古文的文言文，並且加以運用

文言文最需要解決的是字詞的含義問題。學好初中文言文，要做好以下回三點： 一是進答行實詞的積累。 很多文言實詞（有實際意義的詞彙，名詞動詞形容詞等）的意義相對比較穩定，積累實詞的意義是疏通文義的最主要的方法。更重要的是，掌握了這一篇中的詞彙，到閱讀另外一篇古文當中，同一個詞意思上基本相近。所以只要勤於積累，舉一反三，學習古文是很輕松的。 二是培養文言語感。 語感對整句的理解很重要，語感好才知道怎麼斷句，怎麼去確定一些較長的句子的主謂賓部分。對整句的理解的幫助很大，即便其中有自己尚未掌握的文言詞彙，也可以根據語感，判斷它在句子起到的作用，從何推斷它的大致意思。培養語感別無他法，只有多去朗讀古文，在理解每句意義的基礎上去朗讀。 三是認識古文的語法上的特徵。

㈤ 如何將初中語文古詩文教學中的難點化難為易

一、瀏覽
主要目標是：讀准字音，准確停頓，把握節奏;了解有關作家作品常識;從整體上把握文章的基本內容。

具體做法是：查閱工具書，結合注釋給生字生詞注音；根據教師范讀或課文錄音清楚准確地朗讀課文；結合課文注釋和語文工具書，了解有關作家作品常識。

二、解答
主要目標是：熟悉課文，自學存疑，明確學習的重點和難點。

具體做法是：勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句；勾劃或抄寫課文中的難句；記錄在閱讀課文時產生的疑難問題；閱讀或摘抄(或作提要、目錄)與課文相關的輔助材料。

三、分析
主要目標是：通過語言分析，具體地感知課文內容，把握文章表現出來的作者的觀點、態度或思想傾向。

具體做法是：結合語境，從句子結構和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義；利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現象；翻譯(可以是口頭的也可以是書面的)課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章；課堂專題討論，落實重點難點，分析解答課後「思考和練習」中的語言訓練題。

四、賞讀
主要目標是：就思想內容、章法結構、表現技法、語言藝術、藝術風格等方面對文章進行文學和美學的鑒賞性閱讀。

具體做法是：從文體特徵出發，總體上把握文章作為一種「類型」的基本特徵；比較閱讀，從內容和形式方面對文章的具體特徵和作者的藝術個性進行分析；指導學生查閱文獻資料，就重要的實詞、虛詞和語法問題撰寫語文小論文，以鞏固所學知識，強化能力訓練。

五、誦讀
主要目標是：加深理解，強化記憶，豐富語言，積累材料，訓練語感，培養素質。

具體做法是：在理解的基礎上，反復朗讀，力求熟讀成誦。朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，准確記憶；擴展閱讀，研讀與文章相關的材料，擴大知識面以求更為全面深刻地理解課文；整理學習筆記，編寫學習小結，以突出重點難點；指導寫作讀後感想或思想評論，以求陶冶情操。

(5)初中語文古文教學的困惑擴展閱讀：

常用教學方法

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。運用講授法的基本要求是：

①講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要應盡可能的與學生的認知基礎發生聯系。

②講授應注意培養學生的學科思維。

③講授應具有啟發性。

④講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、准確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節奏。

講授法的優點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內獲得大量系統的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發揮，就會出現教師滿堂灌、學生被動聽的局面。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。運用討論法的基本要求是：

①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應提出討論題和討論的具體要求，指導學生收集閱讀有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。

②討論時，要善於啟發引導學生自由發表意見。討論要圍繞中心，聯系實際，讓每個學生都有發言機會。

③討論結束時，教師應進行小結，概括討論的情況，使學生獲得正確的觀點和系統的知識。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。運用演示法的基本要求是：

1、目的要明確；

2、現象要明顯且容易觀察；

3、盡量排除次要因素或減小次要因素的影響。

參考資料來源：網路-教學方法

㈥ 如何指導初中語文文言文閱讀

如何看待古文言文閱讀教學是中學語文教學中的重要內容之一。閱讀淺易文言文的能力應該成為中學生閱讀能力的組成部分,中學語文教學要把培養學生閱讀淺易文言文的能力作為教學任務之 一。這就要求我們做好文言文的起點教學,讓學生在不斷的學習中積累知識。卓越教育老師為大家整理了相關資料，以供參考.
初一的學生往往對閱讀文言文有一系列心理障礙。如老師的一貫性教學缺乏趣味性,這樣就使他逐漸對文言文產生厭惡感。如何解決這些問題?教師的教學起了很重要的作用。在初一文言文教學中,有以下三點:
1、導讀為先,引導預習。大綱中明確了一點要求「讓學生多讀,通讀誦讀,培養學生對文言詞語、文言句式的敏銳的感受」,根據這一點我採取了引導學生預習、閱讀,自己先初步明白文意的方法。在學生讀課文之前,給予學生明確的提示,要求學生第一遍通讀課文,勾出生字、詞,藉助注釋或工具書明白它的音、形、義;第二遍閱讀,疏通文章文意,理解文章的結構層次,初步把握文章中心;第三遍閱讀,將自己在理解中的難句找出來,准備在課堂上提出問題解決;再試著說明一下文章寫作特點,最後准備把課文用故事形式講出來。堅持用這種方法指導學生,可以培養學生良好的閱讀習慣。
2、讓學生成為課堂的主人。一開始,我沒有什麼教學的經驗,在課堂上以串講為主,後來發現這樣壓抑學生了的思維,學生在課堂上 非常依賴老師。沒有了活力的學習就不會有創造,這樣學生沒有辦法去適應難度更高的高中學習,也不能達到文言文教學的目的及不能體現學習文言文的意義。那麼在課堂上怎樣才能讓學生明確重難點,又不至於完全讓教師牽著鼻子走?我在教學中變過去「串講到底,包辦翻譯」的做法,先讓學生把自學中梳理出來的問題一一提出來,由教師板書寫在黑板上,然後請學生討論,引導學生解決問題。這種做法,極大地調動了學生的積極性。優秀文化的寶貴遺產。它凝聚
3、立足課堂,知識外延伸。課堂教學是整個語文教學的核心部分。我們只是把目光放在課堂教學上是不行的,我們還要把課堂的知識帶到課外,做到內外的結合,找一些淺顯的課外閱讀的文言文語段,給他們適當講解,既吸引興趣又增加知識。既開拓了學生的視野,培養遷移能力,又復習了已學知識。學生的潛能也就能得到開發。所以,對於初一學生學習文言文我們要引起重視,在起點的時候就能讓學生學會不斷積累,掌握學習方法。這樣我們才能達到我們文言文教學的目的,真正地讓學生去領略我國的博大精深的優秀傳統文化,加強個人的修養,做一個有內涵的人。

㈦ 初中語文新課標對於文言文教學有哪些要求

11．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
12．淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。

㈧ 初中語文古詩文教學該怎麼教

古詩文教學
首先，應以「讀」為主，古語雲：書讀百遍，其義自現。
其次，應回注意有意識的培養學生的文言語感答，語感是語文教學的 關鍵，語感有了，可以讓學生對文言詩文無師自通。
最後，一定要讓學生掌握每篇詩文的寫作背景，可以教師介紹，最好是讓學生課前預習，自主探究，這樣才能讓他們深入理解課文內容。
另外，在古詩教學中我常採用「聯想法」，即把作者凝練的詩句想像成一幅畫面，然後再用自己的文字表達出來，效果還不錯，你也可以試一試。

㈨ 初中語文教學中文言文教學的主要任務

首先要讓學生多讀幾遍，理解意思，但要注意一些重點字詞的解釋。意思弄懂了，只要多讀幾遍就能背下來了。如果有興趣還可以讓學生編成一個小故事呢！