1. 如何進行初中語文家庭作業的有效布置
看是什麼年級的,初中一年級的,可多布置背誦及閱讀的作業,如果是初中2,3年級的,我認為應該重點加強閱讀理解及寫作方面.
2. 初中語文課前預習作業課後拓展作業怎麼設計
初中語文課前預習作業課後拓展作業怎麼設計
一、預習作業設計應注重多變性
傳統的預習作業，大都形式較為單一，基本上是學生按老師指定的題目進行「回答式」或「抄寫式」的訓練。單調枯燥的作業形式成了學生學習的包袱，查找答案、抄襲作業甚至請人代勞的現象屢屢發生，這不利於學科教學。針對如此現象，教師應「抓綱靠本」，結合學生實際情況，多改變些作業類型，多改變些作業方式，吸引學生獨立思考，認真地完成每一課時的預習作業。
如預習《變色龍》這一課時，教師可以布置「口頭訓練型」的作業，讓學生通過分角色朗讀，先行體會小說中人物語言描寫的重要性，從中感悟到人物的形象特徵，體會文章的主旨。當然，預習作業的「多變性」並非指「亂變性」，它應根據新課程標准要求，藉助於教材內容，作用於教師引導。要做到三者合一，萬變不離其「本」，增加預習作業的「趣味」性，以提高學生預習興趣。
二、預習作業設計應注重實踐性
進入初中學習的學生，已初步掌握了語文學科中字、詞、句，以及篇章的基礎知識，對學語文的慾望已轉入到如何運用所學知識去解決學習、生活實際問題的嘗試階段。因此，語文預習作業的設計應投其所好，多趨向於實踐運用的題型訓練，以達到「學以致用」的教學效果，滿足學生的求學需要。
如《紫藤蘿瀑布》，教師可讓學生到學校的花園里去觀賞紫藤蘿，觀察它的藤、葉、花。尤其是花，觀賞它的形態、顏色、光澤，觸摸它的質地，聞聞它的香味。產生了怎樣的想像或聯想，把觀賞到的和想到的寫下來。再閱讀課文，把自己所寫和文中所寫比較比較，思考誰寫得好，好在哪裡。實踐性預習作業，徹底打破了應試教育中的「模仿題型」、「題海戰役」的作業形式，避免了作業中的機械性與煩瑣性，使學生在親身的學習活動中獲取知識，提高語文素養。
三、預習作業設計應注重差異性
語文預習作業，既要有統一要求，又要因生而異。由於班級學生的語文水平不可能完全等同，優、中、差生的語文能力仍有一定差異，因此，對學生的作業要求也不可等同地對待。
預習雖是教學的起始階段，卻影響著教學的終端效果。沒有有效的課前預習，沒有學生對文本的前期准備，就沒有高效的語文課堂。那麼教師對預習作業設計就成為學生預習的關鍵，故預習作業設計應針對學生的年齡特徵和語言學習水平，本著「省時、高效、減負」的原則，使預習作業不但能激發他們的好奇心、求知慾，拓展他們的知識面，更能提高語文課堂的有效性。
3. 初中語文作業怎樣做的快
主觀題一般分為兩種。
不論是哪一種題目，要先迅速的通讀全文，掌握文章的大版意。接著，看問題，權並再一次細讀文本，把文本中的有關信息用筆畫出來。接著，概括歸納。
一種是原文信息的復述和概括。這種題的答題技巧是通讀全文，細讀全文。
另一種是賞析之類的活題，這種題就需要日常的積累和做題了。這種題的答題公式是：手法（修辭，寫作手法）+寫出了什麼+表達了什麼思想感情。
還有一點你有記住，其實語文的閱讀就是文科的材料分析題，一切答案都在材料中。
總之，要常練習，熟能生巧
4. 如何讓初中語文作業設計多姿多彩
一、課題目前研究的現狀和選題的意義：
1、目前相關研究的現狀：
根據當前的新課程改革形勢，結合教育實踐，很多的語文教育工作者對語文家庭作業設計的有效性進行了積極的探索，力求使語文家庭作業「打通」學生的課內、課外生活，讓語文家庭作業成為一座橋梁，連接學生課內、課外生活，進而向更廣闊的社會生活延伸。從而讓語文家庭作業促進學生的可持續性發展。但這項研究工作尚缺少系統性，缺少必要的科學理論基礎。
2、本方案選題的意義
（1）、切實做好語文家庭作業設計有效性的研究，有利於提高教師的理論素養和教學實踐經驗，使全體教師對新課改視眼下語文家庭作業的設計有一個全新的認識，同時對學生來說，好的家庭作業設計對課堂教學的收獲是有益的補充，從而可以更全面地提高學生的語文素養和語文能力。
（2）、切實做好語文家庭作業設計有效性的研究，有利於更好地做到減輕學生的課業負擔，激發學生的好奇心和觀察力，豐富學生的課外學習生活，培養學生發現問題、解決問題的能力。養成主動積極地學習語文知識的好習慣。
（3）、切實做好語文家庭作業設計的有效性的研究，有利於使學生積極主動運用所學知識，解決現實生活中的一些實際問題，形成實際操作技能，更好的與他人搞好團結協作關系。
二、設計的主要思路和重要觀點：
主要思路：
根據新課改理念，以及新課程標準的要求，「現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視眼具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力」。因此，光靠語文課堂教學是不夠的，還必須有課後的延伸，家庭作業就是很好的利用時機。尤其是語文家庭作業的有效性問題，更值得研究。認為，作為教師首先要從語文家庭作業的設計上多下工夫、多研究。要改變一貫的語文機械性的作業，要一定程度地解放學生的大腦和雙手，是他們有一定的時間從事他們所喜歡的作業內容和形式。對此，的思路是：語文作業要走向開放，要向思維、生活、個性開放；
語文作業的設計要講究趣味性，要情趣結合，使學生對語文作業願做、樂做，充分調動學生學習語文的積極性；
語文作業設計要講究實踐性，使語文作業與生活實踐相結合，更好地培養學生處理和解決生活實際問題的能力；
語文作業同樣也要講究探索性，能更好地培養學生的創新精神和創造能力。
5. 如何布置初中語文作業
課改專家、華東師大崔允郭博士說：「教學有沒有效率，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
作業布置是語文課堂教學中的一個重要組成部分。它不僅可以減負增效，還可以充分調動學生學習語文的主動性和積極性，培養學生的獨立精神和創新精神，正確認識學生的作業布置，樹立科學的練習觀，就能更好地提高學生的語文素養和綜合能力。為此，我結合本人三十多年的心得體會，就如何布置語文的有效作業，談幾點自己的看法。
一、認清現狀，提高認識
《語文課程標准》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應效力於學生語文素養的形成與發展。學生的語文素養包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養、高雅的言談舉止六個方面。可是，近幾年，在新課程改革穩步推進的過程中，各種思潮蜂擁而至，多種理念急劇交匯，使得很多教師無所適從，往往「撿了芝麻，丟了西瓜」。如對練習的認識，就曾一度迷失，要麼談「練」色變，認為練習就是應試教育，練習就是「題海戰術」，練習就是不人文等等。所以，在教師內心對練習的重視不夠，為創新而反傳統，徹底與傳統決裂，致使傳統中合理的、優秀的成分也得不到繼承與發揚。語文教學走向了「消解語文」的誤區。要麼多多益善，練習機械、重復、刻板教條，語文不像語文，學生不願意學語文。
二、培養習慣，注意積累
良好的習慣使人終身受益。習慣的養成是一個長期的、艱巨的過程，在教學中，我尤其突出了對學生習字習慣和預習習慣的培養。在習字方面，要求學生字跡工整，對於錯誤之處學會運用修改符號進行修改，不得使用塗改液、改正紙等，評價時注意縱向比較和橫向比較相結合，發現學生的閃光點及時給予表揚，激發學生的上進心。長此以往，學生的寫字態度逐步端正，部分同學的書寫有了顯著提高。在預習方面，要求學生做到寫好、讀好、畫好、想好，即認真掌握課後「讀讀寫寫」中詞語的寫法，理解詞義；最少讀讀課文三遍以上，畫出文中欣賞語句（段）和不理解或有困難的語句（段）；想想這篇課文的主要內容，有了「四導」學案後，指導學生用好，把預習落到實處。
積累是語文教學的基本點，為此我做了一下嘗試：
1、用筆記本做課內積累，篩選容易讀錯、寫錯的字抄寫；對教材中的佳句、好段，要求學生在每篇文章學完之後至少要摘抄兩句（段）做點評並背誦。
2、對教材中要求背誦的篇目，教師應盡量採取合適的形式讓學生在課堂中完成，以減少其課後作業的負擔。
3、課外積累是課內積累的有效補充，每周要求學生寫兩千字以上的讀書筆記，內容可以是名人名句、成語典故、寫景狀物、詩詞曲賦乃至謎語、笑話、廣告語等等。每周要求學生寫一千字以上的「成長記錄」。每學期評兩次「積累之星」獎勵做得好的同學。
三、准確理解，科學定位
有效的作業是語文課堂教學中的一個重要組成部分，而不是附庸。
傳統的練習僅是對教學的補充，對知識的機械的強化訓練，方式陳舊、呆板以及大量無味的重復練習的因素，更多要求的是規范、統一，結果是學生缺少一種靈性、活潑、有趣的學習，倍感語文學習的枯燥，學習變成了一種負擔。而與新課程標准一致的課堂學習，不是為難學生，不是為了考學生的薄弱環節，而應重在面向全體學生，追求每一個學生的個性發展，是生成性、發展性訓練。形式上，應從傳統的「獨立思考,獨立完成」轉向多樣化，如「生生合作」、「師生合作」；層次上，因人而異，體現差異，分層要求，盡量知識性、趣味性並重，力求人人都有信心「動」起來；內容上應從側重「溫故」轉向「探究創新」，「注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練」，通過練習，引導學生鞏固知識，活用知識，培養能力，體現和提升學生的情感、價值觀、人生觀。
四、重視運用、提倡個性
語文作為一門交際工具，正確運用顯得很重要，我採取了以下做法：
1、充實基礎重詞句。人教版義務教育課程標准實驗教材每篇課文之後都有「讀一讀，寫一寫」，這當中的 詞語都是課文要求掌握的詞語。對這項作業，預習時不再要求學生抄寫，不管用何種方法，只要能記住字形，理解詞義即可。每次上新課之前，教師都會進行預習檢查，或聽寫或用一個詞寫一句話。課後要求他們將這些詞語連成一段或幾段內容相關的話，只要詞義運用准確、內容健康即可（課後詞語多的再做篩選）。這下學生的興致高了，不用死抄硬記，自己可靈活掌握，展示自己的才華，結果同學寫出來的片斷異彩紛呈，有的是對課文的縮寫，有的是改寫，有的完全是另闢蹊徑，充分發揮自己的想像，寫出令人刮目相看的文章。這就是一種能力，一種遣詞造句、想像聯想的能力。
2、仿寫改寫學寫作。這道題同樣是源於課後的「研討與練習」。其實語文的學習，最令人頭痛的還是寫作，有些學生是談「文」色變。其實課後的這道題是個很好的「引子」，剛學完一篇課文，學生對課文內容及老師的分析記憶猶新，這時做這樣的片斷練習是不難的，比較容易上手，也易體會到成功的喜悅。在做的過程中，潛移默化般無形中提高了自己的寫作水平。
3、課外實踐練綜合。語文是一門工具性學科。語文能力包括聽、說、讀、寫的能力，它必須運用於生活。我們曾開展過許多課外實踐活動，如家庭采訪、看新聞、寫廣告、詩配畫、查資料等。這樣把作業設計與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成了一個和諧的學習整體，以鞏固應用深化所學的語文知識，提高學生的語文綜合能力。
4、作業內容多樣化。課內課外、校內校外採取畫一畫（在文中畫出好詞、好句、好段）、評一評（評析好的詞、句、段）、寫一寫（仿寫、改寫、續寫）、背一背、說一說（課堂發言）、做一做（做主持人、做手工）等形式，加強綜合性練習，讓每個學生都有一定的機會表現自己。
5、作業選擇自主化。主要是設計一些彈性作業，讓學生主動去選擇，如設計不同層次的作業，學生選擇適合自己水平的作業去做，或小組成員互相命題，自選答題。這樣每個學生都能從教師的肯定性評價中享受成功的喜悅，主體作用得到發揮，個性品質得到發展。
重視學生的作業練習，需要教師們轉變觀念，樹立正確的練習觀，這樣就可以克服學生學習的盲目性，增強學生對教學知識的鞏固性與有效性，提高課堂效果，提升學生的語文素養，從而提高學生的綜合能力，全面、有效地完成素質教育的任務。
6. 如何實現初中語文作業的「減負」與「增效」
新課改以來,語文教學改革表面上轟轟烈烈,呈現出百花齊放的姿態,但其繁華背後不禁令人憂心如焚.在傳統教育的影響下,大多數語文教師並沒有真正貫徹新課標的理念,只有極少數教改先鋒在新課改領域里闊步前進.在中高考指揮棒的揮舞下,許多教師仍在新課標的門檻上退縮與徘徊.語文課堂教學仍然是「我講你聽」、「我寫你記」,學生掌握老師圈定的知識,背著老師給的答案,機械、單調地吞下一些自己並未領悟的「知識」.重復練習成為提高學生成績的唯一途徑,語文課堂的耗時、低效、拖沓等現象普遍存在.課外,家長們也為孩子增加負擔,制訂「加餐」計劃.這些孩子除了完成家庭作業外,還要在周末參加「寫作輔導」、家教等來填補剩餘的時間.孩子們將來要考大學,現在不抓緊拿什麼跟別人去競爭?學生們不得不埋首於書山題海之中.今日模考,明日單元檢測,後天學科競賽,唯一能帶來些許興趣的音樂、體育、美術課卻常常「名存實亡」,被「瓜分」殆盡.學生的課業負擔過重也就不言而喻了. 從近幾年中考語文試卷看,課內內容的考查占總比分的13%左右,而且主要集中在古詩文這一內容上.為了保證中考成績,語文教師不得不找尋各種課外資料,讓學生做大量的練習.教師只想讓學生在反復操練中加深印象,鞏固知識.學生的課業負擔重,教師的工作未必輕松,作業要批改要分析,學生要輔導.然而教師的工作績效考評,主要依據學生的考試分數,名次在前的有獎金.也許只是一分、半分之差,就決定了這位教師一學期的教學成績.只有名列前茅,這位教師才是領導、同事、學生、家長眼中的「好老師」.因此,教師面臨社會、學校、學生和家長的希望甚至是無限責任的情況下,在許多方面條件沒有達到素質教育要求的情況下,教師用最為樸素的「熟能生巧」來應對家長望子成龍的迫切希望,似乎是一種無奈下的必然.由於語文教學違背素質教育的本質,對學生採取了大量的「題海戰」、「疲勞戰」,學生學語文的興趣索然,他們的語文能力也變得更為薄弱,教學質量不見提高,更是大打折扣. 面對巨浪呯訇的減負浪潮,如何在語文教學中實施減負的措施而不影響教學質量呢?
一．首先要改變教師觀念. 一些教師認為,「做總比不做好,多做總比少做好」,似乎是「多多」益善.教師的職責不是簡單地把課本、教參上的文字重復講出來,讓學生聽明白,不出錯誤；不是讓學生死記硬背,搞「題海」,使學生成為缺乏創新的低能者.教師應千方百計地調動學生的積極性,讓學生經歷學習「過程」,及時恰當地創設良好的學習環境,使學生的思維活動過程達到完整.也就是說,教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂.只有教學思想轉變了,才能做到設計出先進的教學思路,即不只是給出結論,而是更注重讓學生自己得出結論,經歷「問題」解決的「過程」,才能切實做到「減負增效」.在語文教學中,面對一篇篇文質優美的文章,如果教師把它支解成字、詞、句、段,那樣還有什麼美感可言?在教學中,設法找到一個切入口,能打開學生思路,能調動學生積極性,在自主、合作、探究中完成課文學習,不但掌握知識,還培養了語文能力,真正做到「授之以漁」,其他的文章也會手到擒來、迎刃而解了.例如在講授莫懷戚的《散步》時,由情境導入,然而設計了一個問題：閱讀這篇文章,讓你感動最深的人或事是什麼?在學生的討論講評過程中,學生的感受其實超過了自己的預期.其中有一個男生說,他最喜歡文章中的「妻子」這一人物形象.他的理由是這個妻子在散步時,沒說過一句話,但她與丈夫相處得很融洽,她很賢惠,很溫柔,是一個賢妻良母.因為她,這個家才是那麼的溫馨和睦.能有這樣獨到的富有個性的感受,正是我們語文教學所追求的.在新課改實施的今天,我們教師應該及時地轉變教學思想,確立正確的教育理念,不斷地探索追求.
二．要提高課堂教學效率. 造成學生課業負擔過重,與教師的教學水平、教學能力有著千絲萬縷的聯系.課堂教學,是教師和學生的雙向活動.教師起著引導作用,學生發揮主體作用.只有教師認識到自己所扮演的角色,才能更好地認識到在課堂教學中應該如何開展施教活動.要提高課堂效率,實則對教師提出了很高的要求.俗話說得好：教師要給學生一杯水,自己應有一桶水.如果教師具有較強的教學能力,能夠合理地分配教學時間,使學生在規定時間內接受有效的信息多,理解程度深,教學的效果就好,就可以在課堂上,基本解決應當解決的問題.反之,如果教師的教學水平不高,教法不當,重復無效的教學活動過多,學生在規定時間內得不到足夠的信息量,教師為了完成教學任務,達到預期的目標,就只有想方設法不斷延長教學時間,搞加班加點和題海戰術,學生的學習負擔隨之加重.因此,研究並切實提高教學效率,是減輕學生負擔的重要途徑.如何提高教師的教學能力呢?
1．教師要繼續進行業務培訓.課堂教學要貫徹新課改理念,教學中要與實際相結合,做到「新」、「實」、「活」. 「新」就是要樹立新的觀念,掌握先進的前沿教學信息和現代教學技術.「實」就是實實在在地進行教學基本功的培訓和考核.「活」就是鼓勵教師教有創新,學生學有創見,創造充滿創新精神的教學氛圍.教師要充分發揮自身優勢,追求教學藝術的個性化,創造出不同的教學風格.教師必須得不斷學習充電,吸取先進的教學思想和手段,提高自身素質和教學能力,為高效率的教學創造自身條件.
2．要在備課上下功夫.備課,是上好課的先決條件.教師在備課上應多研究,多斟酌,多進行教學探索.俗話說： 「不打無准備的仗.」准備充分,對一堂課的教學思路,教學邏輯清晰可見,教學目標明確無誤,是高效率完成教學任務的基礎.因而,教師應化幾倍於一堂課的時間和精力去備好一堂課.在進行語文教學之前,首先要備教材.教師要反復地看教材和輔導材料,吃透教材的組織結構,重點和難點,對每一篇章做到心中有數,領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的.其次要備學生.教育應該是建立在愛之上的教育,只有愛學生才不會把學生僅當作裝知識的容器,才會為學生考慮,才會不斷地去換位思考：「如果我是學生,我需要怎樣的課堂?我能承受多少作業量?我還有哪些需求?」等等,如果經常這樣去換位思考了,那才會和學生更貼近,學生也會因「親其師」,而「信其道」,才能真正促發「增效」的原動力.因此備課時,站在學生的角度,從學生學習的心理、習慣、思維出發,制定最佳的教學方案.為此,教師要充分了解所教班級的每個學生,可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機、接受能力、理解水平、個別差異；弄清所教班級的整體差異和特點,然後才能「以學論教」和「因材施教」.例如所任兩個班級802 班和804 班,兩班的基礎不同、閱讀能力和寫作能力不同、學生的個性特徵也不同,因此教學中也應有不同的教學方法,針對不同學生准備不同層次的不同問題等.第三要備教法.教育界有個說法：教無定法,但教有法.教法是建立在學生學法的基礎上,是在結合考慮教材、學生、設備和教師自身的特點基礎上,再以教學法的體系中優選出上好一堂課的教學方法.教師要全面考慮,恰當選擇教學模式進行教學以取得良好的教學效果,提高教學效率.應立足於「以教師為主導,學生為主體」的原則.孔子說「好之者不如樂之者」,要寓教於樂,讓學生在愉快中接受知識,掌握知識和學法,提高素質的教學境界.教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的,傳統和現代手段相結合,形式多樣,目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好語文知識,加深對知識的印象.譬如,聽錄音,可以正音,可以處理語調語速,培養朗讀能力,也能使學生豐富思想情感；看錄像,做到形象與聲音兼而有之,更加直觀生動.多媒體的使用,更是調動了學生視覺聽覺,有助於突破教學內容的重難點,把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易於接受的形式表現出來,增強了說服力,給學生留下深刻的印象.第四要備內容.一般說來,教材規定了教學基本任務,但是如何處理教材,如何安排詳略,如何突出重點、難點,如何設計創設情境導入等,是大有文章可做的,處理得恰當與否將直接影響教學效率的高低.通過大量語文教學實踐,事實證明：如果課堂信息量過少,教學節奏拖沓,環節鬆散,會造成時間浪費；但如果信息量過多,密度過大,超過學生的承受能力,使學生一知半解,同樣會造成時間的浪費.再則,若教師照本宣科,機械地處理教材,學生就會感到味同嚼蠟,索然無味；但如果教師任意聯想,插科打渾,與學生逗樂子,雖可以調節課堂氣氛,但無效知識增多,也會導致學生的思維缺乏方向和深度,造成學生思想空洞,能力低下.教師必須精心設計教案,創造性地處理教材,使教學內容的深淺難易和教學信息的多少疏密恰到好處,從而使減輕學生負擔與提高教學質量達到最佳結合.第五要備練習.在以前,教師搞「題海戰術」的很多,布置的練習沒有選擇性,不管是有用無用,是否重復等擺出了一大堆,學生苦不堪言,窮於應付,當然收效是事倍功半.現在要減負,就必須精選習題,尋找一些起舉一反三,觸類旁通的題目；精心琢磨,所選題目能否反映所學內容,突出重點、難點；分層設計,不搞一刀切,具有一定的梯度；薈萃精華,具有針對性.這樣的習題才會起到事半功倍的效果.在語文教學活動中,作業布置注意到了精選化、適量化、差異化.把適量的作業留給學生以利適當拓展課堂容量,對知識尤其是新授知識能起到鞏固消化和查漏補缺的作用.還根據實際學生的語文基礎與能力的不同,留出有彈性的、有差異的作業.這樣,既控制訓練及作業量,又落實教學核心內容,還提高實效,減輕學生負擔.
三．應該開辟學生的第二課堂——活動課.如開設文學社,組織有趣的成語比賽,展開演講比賽等多種形式的活動,培養興趣,發揮特長,陶冶情操,磨煉意志,增長才幹,充分發揮才智才情,豐富課餘生活,結束應試教育一統天下的局面,使學生的語文素養得以逐步提高. 語文學科具有博大精深的人文內涵,語文園地奼紫嫣紅,春色無限,包涵著豐富的語言,豐厚的人文,綿綿的情思,深邃的哲理.語文教學應該以她獨特的魅力,啟迪著學生的心智,陶冶著學生的情操.教師要充分利用教材,提高語文教學的效益,使學生減輕過重課業負擔,提高學習效率,更可以讓學生有充裕的時間參加娛樂、社會實踐活動.
7. 如何設計多樣化的初中語文作業
我個人認為，語抄文教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知道一些，什麼都要懂一些，什麼都要關注一些。
只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。
8. 初中語文作業怎麼布置好
初中語文大量的基礎知識積累任務，較高的閱讀寫作水平的訓練要求，都要最終落實在學生平時的作業中。如何讓學生在保障好的學習效果的同時學得輕松愉快，就需要合理開發符合學生興趣的作業形式，減少作業的數量，增加作業的吸引力和有效性。
通過嘗試發現，要實現這一目標，就要堅持以下兩點原則：
充分利用課堂和早自習時間，將作業中有難度的地方留在課堂上集體突破。
充分利用孩子們的心理需求，讓孩子們在豐富、新穎的作業布置形式與講評過程中滿足好奇心、好勝心和被欣賞的需要。
本學期，我在作業布置方面做了以下四點嘗試：
一．限時背誦競賽：
對於背誦拖延與容易遺忘現象，我採取開展限時背誦競賽的活動來提高孩子的作業興趣。沒有一個孩子不想證明自己是聰明的，應充分利用孩子的競爭意識、好勝心，在課堂上開展一分鍾、五分鍾、十分鍾的限時背誦競賽，優勝者加分獎勵。讓學生在相互競爭中注意力高度集中，對當天要背誦的詩文迅速形成初步記憶，孩子家庭作業中與要背誦默寫的負擔就輕鬆了許多，可以將重點放在鞏固落實上。對於背過的課文，可以定期進行「一字不差」背誦競賽，提高背誦的精準程度、熟練程度。
二．易錯字相互挑戰：
字詞聽寫與詩文默寫中反復出現錯別字的現象一直困擾著師生和家長，學生不願意重復聽寫。針對這一問題，可布置學生研究易錯字，准備挑戰的作業，選擇你認為最易錯的字詞，相互考查，看誰可以難倒對方。沒有一個孩子不想證明自己是高明的，可常開展易錯字相互挑戰的活動，讓孩子選出每個單元20個左右自己認為最難的生字和拼音，來挑戰他所認為的班上基礎最薄弱的孩子，上黑板出題聽寫，獲勝方加分獎勵。孩子們為將別人難倒，或是怕被別人難倒，一定會仔細研究字音字形的細微差別，對易錯字印象更加深刻。
三．出文言考試題：
文言文注釋、譯文的反復背誦默寫往往成為孩子的作業負擔。為調動孩子積累此類知識的積極性，可布置孩子出文言考題的作業。孩子們總是被考，一定也想當一回命題人。文言文學完後，就可以讓孩子就此文出一道中考題型的文言文閱讀題，即實詞、虛詞、翻譯、簡答四種題型。規定每個題型之內的題量，並且制定標准答案。在課堂上展示自己的題目，答對人數最少的題目獲勝。對於文言實詞的記憶鞏固，虛詞含義的辨析，文言文翻譯的鞏固，文章主題的理解，起到很好的效果。讓孩子在擬題的過程中，反復斟酌，篩選，，加深對這幾類知識的印象，平時也會留意此類知識，並且養成了規范答題格式的習慣。
對於程度比較好的班級，可采將出題布置為預習作業，以便於孩子迅速找到這篇文章的學習重點、難點。提高課堂效率的同時，增強孩子的信心。
四．班級寫作大賽：
對於孩子們畏懼寫作、應付作文的現象，可以將每次的大作文作業布置和講評換個富有吸引力的名稱。如，
「親情杯」班級作文大賽。沒有一個孩子不希望得到欣賞。孩子在寫作中更是如此。每次作文批改評出一、二、三等獎和最佳片段獎、最佳題目獎、最佳開頭獎等等。給每類獎項之後附以「獲獎理由」，對於孩子作文中的優點、亮點給予公開、切實、大力的褒獎，盡可能的擴大宣傳力度，讓孩子在寫作中找到成就感。將作文講評變成「頒獎大會」，在講評作文時請獲獎者上台宣讀優秀作品，並且並將其中特別優秀的作文推薦發表，寫出推薦理由。將「作文反思」變為「獲獎感言」，充分激發孩子的榮譽感，大大調動了孩子的競爭意識和寫作興趣。
當然，這樣的作文講評需要做認真的准備，對老師有較高要求。但是，卻能讓孩子愛上寫作，終身受益。
以上是我在作業設計上的一點嘗試，大大調動孩子的作業積極性。
當然，新型作業的嘗試還處於初步嘗試階段，新型作業的落實方面還要更加完善，作業分層布置方面還要深入研究。
9. 如何優化初中語文作業設計
其一，練習題要有典型性。從教學實際考慮，教師一般應針對教學內容選擇典型的練習題，且多應以中考題為例。這樣做，既可減輕教師的負擔，也減輕了學生的負擔，利於學生舉一反三，便於學生鞏固知識形成能力。其二，練習要突出技巧性。因為中考不僅是水平考試，而且也是選拔考試，所以平時的練習既要強調基礎，又要突出技巧。這樣才利於在有序的訓練中形成能力。其三，練習要將定量與定性訓練結合起來。練習的量不足，不利於學生認知，也不可能形成能力。但量太大，又會成為機械重復，而使學生墜入題海，這是不利於學生的能力形成的。定性，就是訓練要有針對性和診斷性。練習的設計必須要有目的，要能通過定量練習後，反饋學生掌握的程度，思維的速度，判斷准確度等具體特性。其四，練習要將專門性和綜合性結合起來，這樣既便於學生鞏固某一專門知識，形成某一種能力，又利於提高學生的綜合能力，利於學生通過綜合練習，建構知識間的聯系，從而提高綜合水平。其五，練習要有趣味性。興趣是最好的教師。復習本身就比較單調枯燥，如果練習設計不注意趣味性，勢必會降低學生的注意和學習效果，也最終會影響教學效果。此外，還應注意練習的方式和方法，如為提高速度，可採用限時小組競賽的法。這樣既利於激發學習動機。對提高課堂效率也十分有利。再如，可讓學生自編自練。這樣做既可檢驗出學生對所學知識的掌握程度，而且利於激發學生的主動性，從而大大提高效益。
10. 如何優化初中語文作業論文
在中學語文教學中，培養和提高學生的閱讀能力是一項重要的任務。 但有的老師迫於學校、社會對學生學習成績要求的壓力，只簡單枯燥地印製大量的所謂閱讀理解短文訓練：選文、題後考查都千篇一律，機械地操練應試技巧。結果弄得學生是怨聲載道，把原本生動活潑的閱讀活動變成了枯燥乏味的文字游戲，怪不得很多學生提起閱讀頭都大了，提起上語文課就打瞌睡。據調查，大多數畢業班級語文課甚至成了學生偷偷完成其他功課作業的課了，而這種趨勢甚至在起始年級也有蔓延的趨勢。
作為學生，這樣做是可怕的，而作為語文老師，面對這樣的局面也是可悲的。那麼我們到底需要怎樣調整教學方法，以學生的好惡為中心，去激發學生閱讀的興趣、培養學生良好的閱讀習慣呢?我想淺談自己在課內外要求學生在閱讀方面所做的一些嘗試。
一、 提倡學生「靜養式閱讀」，使學生愛讀書。
「哪裡沒有興趣，哪裡就沒有記憶」，歌德如是說，在我看來，這句話同樣適合於學生的閱讀訓練。
課外閱讀以「靜養式閱讀」為主。
所謂 「靜養式閱讀」，首先就是不以考試為唯一目的的閱讀方式。他要求教師努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。就是說讓閱讀的過程變得快樂唯美，而去除閱讀的功利色彩。一句話，要求學生靜下心來，讀點自己喜歡的書。
所以這樣的閱讀，其實就是修養閱讀、素養閱讀、人文閱讀，以身心愉悅為起點，以審美情趣為重點，以修養提高為終點。
所以學生閱讀的書籍可以林林總總，包羅萬象;可以海闊天空，形式不拘;可以詩歌散文，亦可以是小說戲劇。凡是學生願意讀的，只要內容健康，只要是歷史和現實中主流社會認可的文章，都可以廣泛閱讀。時間嘛，主要是利用每天閑暇的時間，周末，寒暑假更適宜。
當然為了循序漸進提高閱讀能力，在充分調動了學生的興趣後，教師應該適時適地跟進以下課內閱讀方法：
第一，窮追猛打法。在語文教學中，當學完一篇課文後，教師可根據實際學習情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。順著學生學習單元課文的興趣，抓住學生求知的慾望乘勝追擊，以期激發起學生對語文學習更廣泛持久的興趣。比如學了朱自清的《背影》後，我就推薦學生課余去閱讀高爾基的《母親》，以及朱自清的其他文章如《兒女》、《悼亡婦》、《荷塘月色》、《綠》等。
第二，創新課本法。學生一般討厭死的課本，死的知識，而對豐富有趣的課堂卻是始終意猶未盡。這就要求教師在平時的教學中必須開展一些活動，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導學生結合課文內容編課本劇。這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，而且能使他們享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而進一步激發他們的閱讀熱情。比如《石壕吏》中酷吏和老婦之間的對話，改編成文白兩個版本的話劇後，讓學生表演出來，學生對原文內容記憶更簡單，課堂也更輕松，學生對古文閱讀甚至都有了興趣。
第三，適時贊美法。在課堂內外上，教師要不吝嗇自己的贊美之詞。當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書樂、讀書美的氛圍。
二、重視閱讀指導，使學生會讀書。
葉聖陶曾說，教育歸根到底是培養習慣。對於語文閱讀而言，也是如此。
無論課內還是課外閱讀中，興趣只是根，要把閱讀這棵樹長成參天大樹，還要有持續的養分，而這養分，就是系統科學的閱讀方法及有意識的良好的閱讀習慣。
1.指導學生做讀書筆記。著名學者鄧拓說：「古今中外有學問的人、有成就的人，總是十分重視積累的。」荀子曰：「不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江海。」因此，在實際教學中，我也引導學生做讀書筆記。初一年級到初二上學期，以摘抄詞句，仿句練習、摘錄佳句、精彩片斷、名人名言為主等;我想到二年級下學期時，要以寫讀後感為主，作眉批為主。總之要養成學生「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
2.指導學生會用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：「不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟，應閱之書宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前。」不同體裁的文章要用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。培根的《論讀書》也有類似的說法，都可以參照實施。
三、開展各項活動，使學生讀好書。
1.講。我讓我們班學生堅持每日5分鍾的聽說訓練，時間安排在早讀或上課前，讓學生輪流上台，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，或說一段新聞，或講一個故事，或明一個道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。這樣既能鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又可勉勵那些讀書落後的學生，達到兩全其美的效果。
2.賽。我利用各種零星時間定期舉辦快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
3.展。①剪貼展覽。學生在廣泛閱讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中有保存價值的材料，可指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發學生周而復始地進行下去。②摘抄展覽。可讓學生摘抄平時在閱讀時遇到的生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，以及含義深刻的格言、警句，定期在班上交流展評，從而鼓勵學生多閱讀。
總之，老師要根據學生的實際情況，引導學生怎樣閱讀，授之以閱讀理解的技巧，讓我們的學生有效地打好閱讀基礎，從而提高我們的語文教學效果。在我們的共同努力下，相信不久，「閱讀難，難閱讀」將會離我們遠去，而閱讀的這棵樹終將枝繁葉盛，越長越高。