1. 小學六年級數學下冊反思
教學反思
《認識負數》單元的教學看似簡單，教起來似乎覺得輕松，學生學習起來也看似輕松，可在解決實際問題的時候，卻會發現有各種各樣的問題出現。
由於正負數表示的是相反意義的量，如何幫助學生正確的解決實際生活情境下的正負數問題，這是值得我們在教學中進行思考的問題。由於問題的存在，不得不想一些辦法去解決這樣的問題。
首先，對教材的編排作了重新的審視。在教材編排中，我們可以觀察到，在學習負數的過程中，學生更多的是經歷「具體情境中的數——解釋數的意義」這樣的過程。這一過程的重點是幫助學生認識負數與正數表示相反的意義。教材讓學生在豐富的顯示情境中體會負數的含義後，出現了數軸，這是一個關鍵。因此在教學這一部分內容的時候，要重點讓學生體會數軸上數的排列特點。而這也是想學生利用這一數學模型解決實際問題的最好的把手。
其次，如何在教學的後期，彌補教學中存在的問題。嘗試著將數軸與現實問題結合起來解決實際問題。
第一步：心中有一把「尺」，這把尺就是一個數軸。
第二步：確定基準點。根據實際的情境確定每個數在這把「尺」上的位置。
第三步：根據問題思考解決的方法。
也就是在引導學生解決實際問題的時候，試圖將實際問題中的數量關系轉化成圖形，藉助圖形有效的解決問題。經過訓練，大部分學生基本掌握這種方法，能有效的解決問題。
在反思的過程中越發覺得，如何吃透教材，把握好教學的尺度是新教材對教師的一種挑戰。
2. 六年級數學下冊知識點
還是網路一下吧
3. 六年級下冊數學教案第一課時負數
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（內教學設計）是容事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
4. 六年級下冊數學的第一單元是《負數》嗎什麼是負數
是的，小於0的數是負數，0既不是負數也不是正數。
hehe，跟我們學的一樣，，我幾經會啦，，，，你可以問我的~~
5. 小學6年級下冊數學公式和知識掌握 人教版 全部 負數都要
搜一下：小學6年級下冊數學公式和知識掌握
人教版
全部
負數都要
6. 六年級下冊數學優化設計1頁負數(一)
《負數的認識》教學設計
教學內容：
六年級下冊第2～4頁 例1、例2。
教學目標：
1．引導學生在生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。
2．使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的問題，體驗數學與生活的聯系。
3．結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感。
教學重點：初步認識正數和負數以及讀法和寫法。
教學難點：理解0既不是正數，也不是負數。
教學過程：
一、游戲導入,提出目標
1、游戲：我們來玩個游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。
①向左看（向右看）②向前走200米（向後走200米）③電梯上升8層（下降8層）。(4)李大叔今天掙了500元（虧了500元）(5)知識搶答中，我得了20分（扣了20分）(6)今天溫度零上10攝式度（零下10攝式度）……你能舉出一些這樣的例子嗎？
2、提出學習目標。
二、合作探索,學生展示
1．表示相反意義的量
（1）引入實例。
談話：如果沿著剛才的話題繼續「聊」下去的話，就很自然地走進神秘數學王國，我們一起來看幾個例子（小黑板出示）。
① 六年(2)班上學期轉來3人，本學期轉走2人。
② 放心商店，二月份盈利3000元，三月份虧損1200元。
③ 與標准體重比，小明重了 3千克,小華輕了 1千克。
指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組「相反意義的量」。（補充板書：相反意義的量。）
（2）學生嘗試
怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？試著寫出表示方法。
（3）學生展示交流 (如:+3 -2 .........)
2．認識正、負數
（1）引入正、負數。
談話：剛才，有同學在3的前面寫上「＋」表示轉來3人，添上「－」表示轉走2人（板書：＋3 －2），這種表示方法和數學上是完全一致的。
介紹：像「－2」這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負二。
「－」，在這里有了新的意義和作用，叫「負號」。「＋」是正號。
像「＋3」是一個正數，讀作：正六。我們可以在3的前面加上「＋」，也可以省略不寫（板書：3）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。
（2）試一試
請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。
3．聯系實際，加深認識
（1）說一說存摺上的數各表示什麼？（教學例2。）
（2）聯系生活實際舉出一組相反意義的量，並用正、負數來表示。
① 同桌交流。
② 全班交流。根據學生發言板書。
強調：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。
4．進一步認識「0」
（1）看一看、讀一讀。
談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（小黑板出示）。
哈爾濱： －15 ℃～－3 ℃
北 京： －5 ℃～5 ℃
深 圳： 12 ℃～23 ℃
（請把負數讀出來）
（2）找一找、說一說
我們來看首都北京當天的溫度，「－5 ℃」讀作：「負五攝氏度」或「負五度」，表示零下5度；5 ℃又表示什麼？
(3）提升認識
請學生觀察溫度計，說一說有什麼發現？
在學生發言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。（或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。）
討論: 「0」是正數,還是負數？
在學生發言的基礎上,強調：「0」作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。
5．練一練。p8 1
6、自學負數的歷史
三、練習應用，拓展延伸
1、P4 2 p8 3
2．你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。 水結冰時的溫度是____。 地球表面的最低溫度是 。
3、「凈含量:10±0.1kg」表示什麼意思？
四、歸納總結
學生交流收獲。