Ⅰ 一道六年級的反比例應用題
1.相遇=1÷（1/5+1/7）=35/12小時
2.相距=35×2÷(7-5)×(7+5)=420千米
不懂可追問，有幫助請採納，謝謝！
Ⅱ 小學六年級應用題（關於正比例、反比例）
原計抄劃任務是30*400=12000個
正比例：6天生產襲3000件，多少天生產12000件？
速度相等，時間與路程（總量）成正比
6:3000=x:12000
或
6:x=3000:12000
x=24(天）
反比例：
原計劃每天400個，現實際每天是3000/6=500個
原計劃用30天，現實際要用多少天，
總量相等：速度與時間成反比
400：500=x：30
x=24天
Ⅲ 反比例應用題可以用正比例來解答嗎
如果抄X/20=23/23+4 雖然說後來通分移項後，是X（23+4）=23*20 左邊是天數乘以「一天完成的千米數」，右邊也是總的千米數，可是這樣的比法，卻是沒有先例的。 除非學生能先在開頭說明這個式子是什麼意思，先解釋，然後再寫。這樣也是可以的。數學嘛，不拘泥於一種方法。條條大路通羅馬。但是我建議還是用反比例來解答，萬一老師批卷的時候，先前已經批了很多份考卷了。一下子來了個和別人不一樣的解答，也許頭昏下會批錯的。知道有其他的方法就好，還是不要別出心裁。
Ⅳ 反比例應用題
例1：一台抄抽水機5小時抽水40立方米，照這樣
計算， 9小時可以抽水多少立方米？
例2：一艘輪船從甲港駛往乙港，每小時航行
25千米，12小時到達。如果每小時航行
30千米，多少小時可以到達？
1、小敏買3支鉛筆花了1.5元，小聰買同樣的
鉛筆5支，要付給營業員多少錢？
2、同學們做操，每行站20人，正好站35行。
如果每行站25人，要站多少行？
1、王師傅要生產一批零件，每小時生產40個，
需要4小時完成。_______________，__________________？
2、王師傅4小時生產了200個零件，照這樣
計算，___________________________ ？
1、一根木料鋸成5段需要36分鍾，照這樣的
速度，把這根木料鋸成8段，要多少分鍾？
2、用邊長是15厘米的方磚給一間教室鋪地面，
需要2000塊。如果用邊長25厘米的方磚，
需要多少塊呢？
Ⅳ 六年級數學反比例應用題方程解答！
第一步
分析,判斷.
題中有哪兩種相關聯的量
由於1.5平方分米的地磚專與2平方分米的地磚所鋪的屬是同一間房間,也就是面積相等,所以,可以確定地磚塊數和每塊地磚的面積成反比例.
第二步
設未知數x.
解:設用2平方分米的地磚x塊.第三步
列方程.
根據反比例的意義,可列方程:
2x=1.5*200
第四步
解方程,求x.
x=150
第五步
檢驗,寫答語.
將x=150代入方程,,左,右兩邊相等,也就是地磚塊數和地磚面積成反比，與題意相符.所以,求出的解是正確的.
Ⅵ 六年級反比例應用題，用比例求解
客廳面積為200*1.5=300（平方分米）
設改用面積是2平方分米的地磚鋪滿地用x塊，則2x=300，解專得x=150（塊）
兩種屬相依變化的量，如果它們相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關系叫做反比例關系
Ⅶ 正比例反比例應用題4道 六年級奧數
客車與貨車抄的路程比 1/2:2/5=5:4
25÷（5-4）×4=100千米
6×2÷（49-49×6/7）=12/7小時
（49+49×6/7）×12/7=156千米
甲車的速度：75×4/3=100千米/時
全程：100×7.5=750千米
乙車行了：750×3/（4+3）=2250/7千米
甲乙的速度比 90:70=9:7 同時出發用的時間相同 路程比也是9:7
乙行7/20 甲行 7/20×9/7=9/20
AB距離：12÷（1/2-9/20）=240千米
Ⅷ 反比例應用題！
1.用一批紙裝訂來成同樣的練習源本.如果每本18張,可以裝訂200本。如果每本16張，可以裝訂多少本？
2.一間房子要用方磚鋪地。用面積是9平方米的方磚需要960塊。如果改用面積是4平方米的方磚，需要多少塊？
3.一個農業專業組平整土地，原來打算每天平整0.4公頃，15天可以完成任務。結果12天完成了任務。實際平均每天平整多少公頃？
4.用邊長是15厘米的方磚給教室鋪地，需要2000塊，如果改用邊長25厘米的方磚鋪地，需要多少塊磚？
5.某車隊運送一批救災物資。原計劃每小時行6小時，6.5小時到達災區。實際每天加工2100個零件，實際用了多少天就完成了加工任務？
Ⅸ 小學六年級下冊《正，反比例應用題的復習》的評課稿該怎麼寫
本堂課的教學目標是：
1.復習成正比例和反比例關系的量的意義。
2.掌握正比例和反比例應用題專的數量關系屬、解題思路，能正確地解答成正、反比例關系的應用題。
3.進一步培養同學們分析、推理和判斷等思維能力。
教學重點：
使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題。
教學難點：
學生通過分析應用題的已知條件和所求問題，確定題中哪些量成什麼比例關系，並利用正反比例的意義列出等式。
本節課是單元的整理復習課，旨在通過整理復習，使學生對本單元的知識有一個全面的認識，使所學知識結構化，系統化。因此，教學時分三個層次進行：第一層次是整理。通過整理，使學生把所學的知識形成網路，只有形成網路的知識，才能深深的紮根於學生的頭腦，才能運用自如。第二層次是復習。通過復習，使學生掌握本單元的概念，並使學生再一次的經歷將一些實際問題抽象成代數問題的過程，進一步體會事物之間的聯系和區別。第三個層次是分層練習。練習題的設計注重聯系學生的生活實際，盡量選擇離學生的生活接近的呢容，培養學生在實際中學數學，用數學的興趣。
Ⅹ 小學六年級反比例的應用題以及答案
哪題啊說書上還是？