A. 小學六年級維持課堂紀律的方法有哪些
（1）教師維持課堂紀律，通常有哪些路子呢？
1、靠老師厲害，嚇得學生不敢（主要是當著老師的面不敢）違反紀律。
2、靠集體壓力。什麼檢查呀，評比呀，扣分呀，為集體爭光呀，雖然其中也有表揚的成分，但是其主要傾向是靠集體壓力，嚇得學生不敢違反紀律，他違反了要受到輿論的譴責。
這兩種路子是最常見的。
你會發現這路子有兩個共同點。一個是靠威脅，也就是說主要起作用的心理因素是學生的恐懼；第二個是都有明顯的「人治」色彩，這種紀律是靠人對人的的壓力和控制實現的。所以，在這樣的氛圍中長大的孩子，他們的基本功就是看教師臉色。這不是孩子的過錯。既然你是「人治」，那麼「頂頭上司」的臉色當然就是最重要的了，它決定我的命運呀！
這種人際關系實際類似「統治」與「被統治」的關系，不需要多高的水平就能判斷，這實在不屬於「先進文化」，實在是該拋棄的東西。即使很多還在這樣做的老師，也承認這不是好辦法。
於是就有人要改革，特別是新老師，風華正茂，書生意氣，要打開一個新局面，創造一種新型的紀律。這種追求非常可貴。
他們的新路子通常是什麼呢？
3、靠師生關系好。我和學生做朋友，我讓學生喜歡我。既然他們喜歡我，就願意聽我的話，何愁不守紀律？即使偶爾違反，我一提醒，他沖著我的面子，也就改了。於是不但能保證紀律，而且其樂融融。
這種辦法當然比「管卡壓」要進步。但是細想，還是屬於「人治」，只不過用「暖人治」代替了「冷人治」而已。學生看的，還是老師的面孔。
要知道，學生看「冷麵孔」已經看了無數了，現在突然看到了「暖面孔」，不啻吹來一陣春風。這時候他們最大的願望是什麼？是釋放，是放鬆，是「疏活疏活筋骨」。於是他們就鬧起來了。其實這不是和新老師作對，這是他們被壓抑的本性的某些方面顯露出來了。所以你會發現，只要你一提醒，他就收斂，但是很快就又鬧起來了。把這種情況看成「得寸進尺」我以為是很不準確的，他們對老師沒有惡意，甚至他們自己都可能不知道這是怎麼回事。這是自然現象——打開閘門，水就流出來了。誰讓你原來把水堵得那麼死呢！其他老師們埋的炸彈，被改革者引爆了。
所以，這種師生關系固然好，但是保持紀律的路子恐怕是不行的，不夠的。
於是改革者就有兩種選擇：
一種，退回去，繼續搞「冷麵人治」。大部分青年教師在某些老教師的引導下，走的都是這條路。不久，他們也變成 「老教師」，可以教導新大學畢業生了。這地方我們就可以看出舊觀念的強大力量，沒有相當的勇氣和本領，你跳不出它的手心。
還有一種選擇：往前走。
往前還有路嗎？
至少還有兩個路子：
4、靠培養學生規則意識。
就是說，我在班裡幫助學生自己制訂一些他們認為必須的、對他們自身有好處的規則。開始宜少，逐漸增加。然後讓他們自己體會，有了這些規則，他們可以活得更好，沒有這些規則，不但妨礙別人，而且最終自己也要倒霉。「規則是我自己的需要，而不是別人強加給我的束縛」，當學生認識到這一點的時候，自覺的紀律才有可能形成。這光講道理不行，要讓他們體驗。慢慢來。
有規則意識的學生重視規則超過老師的臉色，沒有規則意識的學生才會「得寸進尺」。
有規則意識人過馬路看是不是紅燈，沒有規則意識的人過馬路看有沒有警察。這就是法治和人治的區別。
5、靠老師講課吸引力。
課堂紀律是為教學服務的，但是教學也反過來對紀律有很大影響。講課水平高的教師紀律問題自然少。只有那些講課不吸引學生的教師，才乞靈於嚴格的紀律。因為你不愛聽，所以我只好逼著你聽。這實屬無奈.
我建議青年老師多在4、5兩條上多做文章，否則會倒退成「冷麵人治」的。
這兩條都很難。
因為我們周圍的大環境還是「人治」的氛圍，因為我們的紀律評比制度非常急功近利、目光短淺，所以您耐心培養學生的規則意識，可能要吃眼前虧的，沒有眼光的領導反而可能會懷疑你能力差。
至於提高自己的教學吸引力，這更不是一朝一夕的事情，要下苦功的。
人往往有一種毛病，知難而退。確實，走平路比走山路要容易，整學生比反思自身要舒服。這就是為什麼幾十年過去了，我們的紀律總起來說還是靠「冷麵人治」來維持。據我看這種局面還可能維持幾十年，但是它肯定要變，而且正在變。
我們的社會正處在人治向法治轉變的過程中，而中小學又屬於社會中轉變較慢的保守的部分。生活在這樣的環境中，最好不要冒進。我建議您現在不妨人治法治兩樣辦法雜而用之，一邊探索新方法，一邊讓認同舊辦法的校長和老教師大致也能接受您。我想，這樣把短期效益和長遠效益相協調，最有利於您現在的生存和未來的發展。
（2）
一，讓學生喜歡英語老師，重視非智力因素——情感效應，喚起學生學習英語的興趣。
從前我讀高中時有個同班同學，文理分科時我去讀了文科，而她則去了讀理科，當我問她為什麼要去讀理科時，她說她好喜歡我們高一時的數學老師，而這位數學老師正好做了理科班的班主任。她還說她一定要學好數學，否則就太對不起數學老師了。教師一定要培養與學生的情感，開發學生的非智力因素。那如何讓學生喜歡自己呢？本人以為作為教師只有把愛通過行動、表情傳遞給學生，才會使之產生積極的情緒和良好的心境，並可以使課堂教學收到事半功倍的效果。
微笑是最有感染力的表情。課堂上教師的微笑就像一縷陽光，帶給學生溫暖。同時，學生從教師那裡得到愉悅、支持和鼓勵，也就能以飽滿的熱情對待學習。因此我永遠是以微笑面對他們。
我覺得在課堂上教師除了當好組織者，同時也應該是一個參與者。如果教師投入到學生的活動中去，會使學生有一種親切感，從而更願意接近教師，教師「傳道、授業、解惑」的任務自然會圓滿完成。例如在組織競賽或游戲中，我和學生一樣興高采烈的加油、鼓掌，甚至參與到其中，這樣能激起學生躍躍欲試的心理。如果學生表現得出色，我除了用語言表達出鼓勵、贊揚之外，還經常用手撫摸學生的頭頂，拍拍學生的肩膀，使他們倍感親切。這樣學生自然而然會喜歡上自己，從而喜歡自己所教的科目——英語。產生一種「吾愛吾師，吾愛吾英語」的情懷。
二，創設情景，激發學生學習英語的興趣。
英語教師在課堂上應盡量利用實物，直觀教具和電教手段，創設情景和環境，讓學生進行豐富多彩的練習活動。教師在使用直觀教具時要形象逼真，生動活潑，使學生容易理解，樂於接受，印象深刻，這樣可以最大限度地調動學生的學習積極性，激發其興趣增強其求知慾，提高學習效率。比如：在我區舉行的優質課競賽中，內容為食物的一節課，方老師把一些實物帶進課堂創始情景，讓學生在真實的情景中習得新知，效果很好。賴老師把本課內容做成漂亮的課件，吸引和調動學生的積極性，取得了很好的成效。
三，開展愉快教學，創設良好的英語課堂氛圍，發展學生學習英語的興趣。
學英語的最終目的是為了交際，在交際活動中充滿著情感和樂趣，在英語教學中寓情於樂、寓教於樂，能使學習氣氛變得和諧、自然，教師願教、學生樂學。通過愉快教學，不斷激發、培養和發展學生的學習興趣。
教師應根據新教材的特點，對不同的課型採用恰當的教學方法。如採用表演課、游戲課、聽力課、口語課等，從而達到愉快教學的目的。只要我們動腦筋，多觀察，抓住小學生尚奇好異的心理，因勢利導，活躍課堂氣氛，在操練和練習中創造一種寬松的環境，讓學生在自然的語境中參加訓練，去感知意會新的知識點、語言點，就能收到事半功倍的效果。
四，充分利用英文歌曲和歌謠的美感，誘發學生學習英語的興趣。
我們的現行小學英語教材高年級都用的是外研版小學英語教材，每個模塊後都有一首英文歌曲或歌謠，它把本模塊的重點都概括在其中，我們要充分利用這些英文歌曲和歌謠的美感，誘發學生學習英語的興趣，讓學生在學唱歌曲或歌謠的過程中學習和鞏固所學的英語知識。
五，用成功的喜悅和歡樂去鞏固學生學習英語的興趣。
記得蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」因而在實際教學中，我們的教學原則是面向全體學生因材施教，按照大部分學生的實際水平來授課。所以上課時，我們要一邊上課一邊仔細觀察學生的神態變化，從而控制和調節教學活動。如在提問時，我們要有針對性地提問，且范圍要廣，把難題留給優生，容易的留給中下等學生。幫助中下等學生樹立學習英語的信心，使不同層次的學生都能享受成功的歡樂，從而獲得成就感，因而鞏固學習英語的興趣。
六，發揮課外學習環境的激趣功能，拓展學生學習英語的興趣。
我們要充分利用和發揮周邊環境的作用，把學生學習英語的興趣從課內拓展到課外。如讓每個學生和他們的父母都有英文名；重視教學環境的布置，讓牆壁幫助學生學英語；看英文電視節目；聽英文廣播節目；開英文party等。這樣可以讓學生不僅在英語課上興趣濃厚，而且在課外也能利用環境學英語。拓展了學生學習英語的興趣。
七，嘗試多種教學手段，聯系生活實際，保持學生學習英語的興趣。
小學生正處於多變時期，他們好玩、好動，且好奇心強。因此教師要從學生的心理角度出發採用靈活多樣的教學形式，調動學習興趣，豐富課堂內容，提高效率。在教學中我主要運用以下幾種方法：
1. 表演法
學生在課堂上學的是活生生的交際語言，那麼如何讓其做到學以致用呢？在實際教學中我利用表演法訓練學生的交際能力。表演激起了學生的表現欲和參與意識，也使學生充分練習了所學語言。比如每次學習了對話後我都會讓同學根據所學內容自編自演一個小對話，使學生運用語言的能力得到充分的練習。不光這樣，好的表演可以感染和帶動很多學生，使學生的積極性被充分調動，變被動學習為主動獲得。
2. 競賽法
競賽是英語課堂常見的教學形式，也是孩子們喜歡的一種形式。我在實際教學中嘗試了很多競賽形式：小組對抗賽，男女對決，個人奪標賽、單詞接龍等。無論哪種形式什麼內容學生都樂於參與，課堂氣氛空前活躍。通過競賽，鍛煉了學生的思維能力，反應能力，培養了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。而也有研究表明學生在興奮的狀態下很容易接受新知識，提高了課堂效率。
3. 游戲法
小學生的學習是以無意注意為主的，而無意注意又直接受興趣的影響，所以教學中教師要利用兒童好動的心理特點，開展游戲活動，寓教於樂。當然在游戲過程中教師要本著「玩」是形式，「學」是目的這一原則，使學生在游戲中有所收獲。另外就是要注意要依據學生的年齡開展適合他們的各種游戲。高年級的孩子要設計一些有新意的。游戲的設計要從全員參加的角度去設計，而且知識點一定要滲透其中，使學生在玩玩鬧鬧中不知不覺學會英語。教師要充分利用游戲的靈活性，提高其在課堂上的功效。
方法還有很多，對小學生來說，重要的是變化，要經常給他們換換口味。
蘇霍姆林斯基說過「興趣的源泉在與運用」，只有讓學生體會到所學知識的力量和價值，才能讓他們永久的保持學習興趣。所以教師應做到：讓英語生活化，讓生活英語化。
1. 英語生活化
語言來源於生活，教師要讓學生在學習過程中時時注意到生活的影子，用他們最熟悉的東西來保持他們的學習興趣。比如，學天氣時，可以讓學生聽、報天氣預報。學了教室里的東西時，可以讓學生介紹自己的教室。
2. 讓生活英語化
從開始接觸英語我就要求學生無論何時見到我都用英語打招呼。每逢什麼中外的節**我都會告訴孩子們並讓他們送上祝福。比如 Teacher's Day, Father's Day, Mother's Day。我還隨時給他們滲透一些**常用語，比如：Hurry up! You've got a point here! You're so
clever! 這樣學英語，用英語已經形成了一種氛圍，有利於學生保持學習興趣。
要使學生保持濃厚的學習興趣，並不是一朝一夕的事。教師要在平時的教學中有意識的培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的狀態之中，使他們樂學，善學，會學，學而忘我，樂此不疲。
（3）
一、設置矛盾，巧妙設疑，創設良好的思維情境。
二、通過故事，激發學生興趣的同時啟迪學生開始學習。
三、注重情感態度，讓學生在愉悅的體驗或快樂的操作中進入學習
B. 如何管好六年級學生中午紀律的方法
怎樣管好上課不遵守紀律的學生
作為新教師，上好一節課除了要充分備好課外，控制好課堂紀律非常重要。如果課堂紀律亂糟糟的，備課備得再充分，教學效果也不如人意。搞好課堂紀律，提高教學水平、激發學生學習興趣至關重要。但是，新老師在經驗有限，教學水平尚有待提高的情況下，應該怎樣控制好課堂紀律呢？經過一年半來的教學摸索，我得出以下看法：
第一，敢於嬉笑怒罵，樹立教師威信
剛任課時，學生和老師都處於一種相互觀察期，這時候的課堂紀律問題不大。但很快就會有第一個吃螃蟹的勇敢者出來挑戰新教師的權威，這時新教師一定要冷靜處理，因為其他的學生都在看老師會如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對於樹立威信很有幫助。處理不好，學生可能群起圍攻，新教師就要疲於應付。對待老師，學生的趨向是欺弱怕強，所以新教師在課堂上應該扮演硬朗的角色。這可從細節作起，例如聲音要響亮，表情比較嚴肅等。對於公然挑戰權威者，新教師不可軟弱、逃避，並且一開始就要敢於正視、教育，體現自己的原則。否則等到學生都欺到頭上才發難，已經很難再扭轉不利局勢了。但是這要求新教師要盡快了解學生的情況。所謂「知己知彼，百戰百勝」。大部分學生外強中干，大聲斥責有立竿見影之效；但有些學生自尊心特別強，如果屢次公開批評，有可能導致師生的對立。對於這樣的學生要多鼓勵多表揚，就算是批評了課後也要及時安撫；對於特別難對付的學生，不要在課堂上與其對峙，一者教師沒風度，二者容易使自己下不了台。暫且冷淡處理，待下課後將其叫到辦公室慢慢教育，必要時候還可聯系家長共同做思想工作。
第二，以愛感化，以情動人
當然，新教師如果一味硬朗，學生可能口服而心不服。所以還應該多關心學生，以愛感化學生，以情打動學生。平時上課善於察言觀色，發現學生不認真聽課，可先找學生了解情況。有時學生不認真聽課，是由於某段時期思想出現問題或是情緒比較低落。如果學生真有問題，能解決的幫忙解決，不能的再向班主任反映。就算明知學生沒有問題的，也可找學生談談，讓他知道老師很關心他重視他。對於關心重視自己的老師，學生就算是不想聽也會給面子。此外，還可利用課余時間和學生多溝通多接觸。和學生溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對話容易給學生造成壓力。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一兩分鍾，就課堂內外的話題聊聊，這樣使師生關系融洽，也有利於搞好課堂紀律。
除了多關心學生還要多關心所任教班級的事務。由於分工的不同，任課老師不是班主任，對於班裡的事務關注較少。但是從搞好課堂紀律的角度出發，新教師作為任課老師這一點應該要做好。我所教的某個班級，桌椅總是擺放不整齊。上課時我的第一件事就是要求他們做好這些事。班裡面得了榮譽我及時鼓勵，出現問題我提出建議或幫忙解決。學生感覺得到老師不是只關心所任教科目的成績，對自己班級也很關心，情感上就願意接近老師、配合老師。這個班有幾個學生確實
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比較愛講話，但是很多時候不用我出聲其他的學生會馬上幫忙制止。
第三，培養學生尊重他人的意識和習慣
新教師在控制課堂紀律時普遍遇到的問題是 「一放就亂」。根據課改精神，課堂必須注重師生互動、生生互動。在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的學生也往往趁機搗亂。如果不加以制止，這種現象極可能愈演愈烈，課堂紀律放了就收不回來。針對這種情況，新教師要在平時就培養學生尊重他人的意識和習慣。具體而言，就是嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不隨意插嘴和打斷別人的發言。操作時按照年齡特點，初一舉手發言。只要教師鼓勵得好，剛上中學的學生還是愛舉手發言的。初二、初三的學生積極性較差一點，可用點名或輪流發言的方式。全班討論時，則要求新教師能眼觀四路耳聽八方，一發現有不符要求的苗頭就要及時處理。尤其是剛任課的時候，更要如此。久而久之，學生自自然然就形成了尊重他人的意識並強化為習慣。而學生一旦形成了這樣的習慣，課堂紀律就有保證。
第四，省時度勢提問，靈活處理回答
提問，不僅是教學的需要，也是控制好課堂紀律的需要。如果是教學需要，提問肯定要精心設計，而在課堂上如果紀律出現問題，也可隨機提問。對於愛走神的學生，提問是提醒；愛講話的學生，提問是警告；愛睡覺的學生，提問是懲罰。利用好提問，充分調動學生參與教學鞏固課堂紀律。學生的回答正確的要給予肯定、表揚，但要暗示其專心聽講。對於回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過學生，否則達不到警告或懲罰的目的。對策是可以循循善誘，從更容易理解的角度提問，或是給予提示，讓每一個站起來的學生都要開口。學生回答中可能出現離題的情況，離題萬里肯定不好，但是如果可以借題發揮的話，新教師不要怕影響課堂紀律或教學進度而一棍子打死或者馬上將學生引回主題。這種情況下，引導得好能夠激發更多的智慧火花，還能夠營造民主的課堂氛圍，從而優化課堂紀律。例如在講述八年級關於國家保護未成年人的生命健康權，我提問為什麼國家禁止使用童工，有學生回答的是為什麼社會上會有童工。我抓住這個機會讓學生討論，進而再拋磚引玉提出應如何解決童工現象的問題。學生圍繞這個話題積極發言，教育效果顯著，課堂紀律也優良。
第五，與班主任建立親密的「聯盟」關系
在學生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。新教師可與班主任建立親密的「聯盟」關系，藉助班主任的力量來搞好課堂紀律。可經常向班主任反映該班上課的情況，包括好的和不好的。只反映不好的情況，別說學生不愛聽，就是班主任也反感。發現好的現象及時反饋，班主任更樂意幫忙。一些棘手的問題，可讓班主任幫忙解決。當然，並不是說事無巨細都要班主任出面，這樣反而讓學生認為這個老師無能，適得其反。學生看到這個科任老師和班主任關系不錯，怕老師隨時會告狀，上課時候就不敢搗亂。
可以說，每一個新教師都要經歷一段磨練，才能更好地掌握教學工作。所以新教師必須不斷總結經驗教訓，盡快地提高業務水平，成長為一名優秀的人民教師。
C. 小學生五六年級哪些方法對管理紀律有效
1、激發興趣,調動學生積極性。
2、精講多練，提高學生注意力。內
3、加強課堂教學的互容動，教學力求生動有趣。
4、結合班級管理方法。
5、提升教師自身的魅力。
6、合理運用學科資源，靈活運用教學方法。
D. 請問怎麼管理六年級的學生
你可以把前後兩排抄的學生編成一組，設立組長，這樣全班就被你分成了好多小組，每次上課根據組員的表現給小組打分，一個月過後，給成績最高組發獎，如果調皮鬼犯錯誤，全組一起受罰這就叫「以生治生'!目前我教書18年，用此招挺管的！
E. 六年級怎麼管理紀律啊
六年級的學生有來些已自經混成老油條學生，調皮的人是很難管教的，如果你是老師那學生自然敬畏，如果你是班級幹部要想管紀律就必然會得罪人，建議以打小報告為主不要和同學正面硬拼，盡量把調皮學生的所做所為私下告訴老師，從側面教訓他。
F. 六年級學生不聽話怎麼管理呀
答--小學六年級復孩子制11周歲，剛剛知道社會的一些事情，在孩子的眼裡什麼都是新鮮的，這就要學校和家長共同的對孩子進行教育--德育教育，家長在孩子回家的時候就要陪著孩子玩--學習，讓孩子養成良好的作息和學習習慣。
G. 怎樣才能管理好小學生，比如五、六年級、學前班
我覺得作為學生，有時候老師生氣了才聽話，如果你教中高年紀，最好版凶一點，低年權級就保持溫柔嘛，不過你教的是中高年級吧，那凶不行就實施獎勵制度，比如獎勵本子等，還不行就乖的先下課，或者上課評分(初高中不適用獎勵)講道理不行請家長！
H. 六年級的學生真難管，有沒有什麼號的方法呢
六年級的學生，說大不大，說小也不小了。
管理的方法有：
1。多了解學生版，關心學生。
2。跟權學生聊的來，幫助學生。
3。自己要樹立良好的形象，讓學生崇拜你的優點。
4。對學習好的學生要提醒他們不要驕傲，對學習不好的學生要多鼓勵，不能排斥他們。
5。還是那句話，你對學生好，學生就會聽你的。多做學生家訪工作 ，思想工作
I. 如何管理好調皮的小學生
俗話說：「人上一百，形形色色，林子大了，什麼鳥都有」。班級里也是一樣，幾十個學生成績上有優秀的、有後進的；個性上有聽話的、也有調皮的。前類學生不用老師操勞，而後者卻讓老師們傷透腦筋，費盡心思。調皮的學生一般都學習成績較差，對學習不感興趣，上課不光自己不注意聽講還經常影響其他的同學，違規違紀總少不了他們的份，真有那種「一顆耗子是打破一鍋湯」現象。但是，作為教師，不可能任其發展，更不可能放棄他們。如何管理好教育好這些調皮生，我們可以嘗試以下一些做法。
一、多溝通課堂上總會有同學愛搗亂，擾亂課堂秩序，教師萬不可對他（她）說「你真讓人討厭！」、「你再搗蛋就滾出去！」、「你是班上最差的！」、「以後上課不要再起鬨」、「我拿你真的沒辦法咯」……如此之類的話，這樣只會讓師生之間更難溝通，更是會打擊他的自尊心。在這方面我就深有感觸，剛開始遇到屢教不改的學生，會經常發火，不與他們好好交流，時常的用言語怒斥他們，有時候還會棍子伺候。可是效果很差，學生不但不變乖反而變本加厲。一次，在一本書上看到《北風和南風比賽》的故事讓我深受啟發。故事大概講的是寒風和北風為了證明誰厲害，就說看誰能把行人的衣服從身上弄下來。於是北風就使勁吹，可是風越大，行人把衣服過得越緊；南風呢，則緩緩的吹向行人，而且溫度慢慢升高、、、、、不一會兒，行人因為感覺熱乎，自己主動把衣服脫了下來。結果南風獲勝了。在後來的時間，我試著換一種方式：差生優生一視同仁，學生犯錯是用平和的心與他們交談，結果卻截然不同。很多調皮學生都慢慢地乖起來了。要與學生很好地溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，用平等的態度對待每一位學生，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，要讓他（她）從心底里感覺到老師是在真正的關心他（她），這樣會使他們對老師產生親切感，願意與老師好好溝通。
二、多理解所謂的「調皮學生」就是師生之間沒有協調好，師生之間產生矛盾，不能很好的溝通。所以我們要理解學生，理解他們年齡特點下的言行舉止，行為表現；理解他們的想法和觀點。大家都知道理解萬歲，大人需要理解，學生更需要理解。不能把學生的標准同大人一樣，學生就是孩子，要給他們自己的思維空間和行動范圍。如果把他們看作是成年人的話，就不用老師去教育了。
三、多表揚在平時生活中應多注意這些調皮搗蛋的學生，多觀察他們，多發現他們身上的一些閃光點。這個方法很有效，就我們班來說，我發現越調皮搗蛋的學生越需要老師的表揚。如任某同學是我們班最搗蛋最調皮的學生，他不是拉幫結派就是惹事生非，經常給老師惹麻煩。（聽說原來抽煙喝酒，上網聊天都來）前面我都對他好言教導，可還是改不了這些壞毛病。在上星期的家訪時，他家長都不在家，那時他正在輔導讀一年級的妹妹學習，我及時表揚了他，還表揚了他寫字好，講衛生、有禮貌的優點。對於他的缺點我隻字沒提。第二天，我發現他改變了臉上陽光多了。於是我經常讓他幫我做些事，發發本子啊，擦擦黑板呀等等，並且適時地表揚他，目前他調皮搗蛋的行為收斂了不少。能認真地完成自己的作業，課堂上也能主動舉手回答問題了。
所以，對於調皮搗蛋的學生給予多一點寬容和理解，多一點賞識和激勵，多一點溝通，多一點愛，他們一定會有所改變的。