A. 六年級科學下冊的練習冊答案大象版
河南教育報刊社中小學教材編的大象版六年級科學下冊課堂手冊習題答案
B. 六年級下冊大象版科學書人類的祖先是怎麼生活的
傳說最早的人類或居於洞穴之中，或構木為巢，生食蔬果與鳥獸之肉，飲版血茹毛。有燧權 人氏出，鑽燧取火，教人熟食。這些傳說與遠古人類生活的實際情況基本一致。據考古發現，大約在距今71萬年至23萬年的舊石器時代早期，生活在北京周口店一帶的遠古人類才開始 學會用火。
他們以草本植物、灌木和喬木的葉子和枝梗為燃料，把自然火種長期保存下來， 用於烘烤食物、取暖、照明、防寒和抵禦野獸侵襲。當時人們只能用錘打砸擊等辦法製作一些簡單的石器，依靠這些工具根本不可能對付肉食猛獸，最多隻能獵取鹿一類等草食動物 ，得到的肉食品非常有限。採集是獲取食物的主要手段，食物主要是朴樹子，還有胡桃、楸、櫟、榛、薔薇、鼠李、松、榆等的果實、種子和葉子，以及禾本科、豆科植物的莖和種子。
當時只排除雙親與子女、祖父母與子孫發生關系，實行同輩男女相互婚配的群婚，有血緣關系的兄弟姐妹互為夫婦。
C. 請問：哪裡能下載大象出版社的六年級科學課件
大象出來版社是哪裡的自啊？
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建議你去那找找看，我個人覺得那裡的課件不錯，不過不知道能不能找到你想要的
D. 誰有大象版六年級(上冊)科學復習題集答案
亞洲象產於亞洲東南部熱帶雨林地區，分布於印度、巴基斯坦、孟加拉、斯里蘭卡、馬來西亞、泰國、緬甸、越南和我國。數量約有3萬5000頭，其中人工飼養的約1萬1000頭左右，另外2萬4000頭屬野生象群。我國雲南是野生亞洲象的故鄉，在我國也只有西雙版納才能見到真正的野生象群。西雙版納的野象種群游盪於邊境線上，大約300頭左右，大多集中棲息繁衍於景洪勐養鎮的勐養國家級自然保護區，由於數量稀少，繁殖率不高，被列為國家一級保護動物。
大象是現在最大的陸生哺乳動物，分非洲象和亞洲象兩種。非洲象體型最大可達7噸，亞洲象最大體重5噸左右。亞洲象和非洲象最大的不同是它們的象牙，非洲象雌雄都有巨大的象牙，而亞洲象只有雄象有，雌象沒有。象的壽命可達百歲，是晚育模範，30歲以上才能參加繁殖，懷孕期接近人的兩倍，長達18個月，每胎只產一仔。
亞洲象與人類的親密關系已有好幾千年歷史，二十世紀初，我們地球村裡還有20多萬頭亞洲象，棲息地以印度次大陸、斯里蘭卡為核心，向東達緬甸、泰國、越南等南亞國家，往南延伸至、馬來半島、婆羅洲、蘇門答臘等東南亞地區，分散在13個國家44萬平方公里的土地上。如今全村僅存3萬5000到5萬頭之間，為了保護它們，華盛頓公約組織（CITES）將它們列為附錄第一的瀕臨絕種動物。
和渡渡鳥相類似，據說熱帶雨林中有幾十種植物的種籽，都必須經過大象的腸胃磨礪才能發芽。種子萌生後，可以從大象的糞便中吸取養分。大象的走動踐踏又攜帶著樹種四下播撒、種植到遠方。
大象的所到之處，將留下一片綠蔭和新的生機。從經濟學角度說，大象不僅維持了地球上雨林中植物的多樣性，而且為其所在地區的居民提供豐富的森林資源。渡渡鳥的滅絕至少使一種雨林喬木隨之消失了。如果有一天大象滅絕，也許隨之消失的不僅是一種兩種植物，也許對熱帶雨林是一個致命的損害。互生和依存是動物與植物之間的約定。保護雨林就是保護大象，保護大象就是保護雨林，二者同等重要。
印度神廟之中須臾少不了象頭神甘尼沙，據說，甘尼沙是濕婆神的兒子，因誤會被父親砍下頭顱，母親雪山女神帕娃蒂邀集眾神讓兒子起死回生，接上一顆公象的頭，甘尼沙復活，成為印度人崇拜的象頭神。象頭神脖子上掛一串花環，戴皇冠，象牙一枚完好，另一枚只剩半截，長鼻子垂掛在大肚子上，四隻手各持匕首、叉子、鞭繩、死者頭顱，有的則握著貝殼、鐵餅、棍棒，以及他最喜愛的甜米球。
也許是出於宗教的原因，亞洲象文化首屈一指保持始終不變的要屬印度。即使今天亞洲象數量銳減，印度的大象仍然占亞洲象的57％。亞洲象對印度人來說不只是一頭會馱物征戰的動物，還是好朋友。公元前1200到1500年前就有馴化的大象，被稱為有手的野獸，手指其實是指大象長長的鼻子。大象的鼻子上有五萬多條肌肉，既堅強有力又柔軟嬌弱。大象發威時通常用鼻子把對方纏繞捲起，猛地往地上摜。另一方面，象鼻子比人的手還要靈巧，無論吃東西、摘花、撿硬幣、剝香蕉，或者與對方輕柔撫觸，無不如此。有人這樣形容說，倘若沒有這樣一條長鼻子，大象可能一刻都活不下去。
據有關資料說，亞洲象與非洲象本是一家子，五千萬年前才開始分家另過，它們走到亞洲，從西亞的兩河流域到中國的黃河流域，都曾經有過它們生活的蹤跡。中國青銅器上的象形文字與大象有些聯帶。相傳舜在歷山教人農耕時就馴服過一頭野象為他耕田。商朝有殷人騎象攻打東夷的紀錄。當時黃河流域森林覆蓋率高，大象在華北平原上優哉悠哉，日子過的很是舒服。明代以來，傣族的最高統治者劃地養象，設有象官、象奴，給養象田，是人類尊貴身分的象徵。
《說文》：「象，南越大獸，長鼻牙，三年一乳。象鼻牙四足尾之形。」《山海經·南山經》：「禱過之山多象。」《漢書·司馬相如傳》：「窮奇象犀。」《漢書·張騫傳》：「其民乘象以戰。」《詩·魯頌·泮水》：「元龜象齒,大賂南金。」《左傳·襄公二十四年》：「象有齒以焚其身。」
中國人對大象的功利性使用，除見於象陣與象耕，還有象牙工藝品，象皮盔甲，象笏記事，石象守陵，還被當成中醫葯材，象牙可利尿、治療癲癇、骨髓炎、天花、黃疸、不孕症；象肉可治瘡疤，象膽汁可治口臭，象眼球混合乳汁可療眼疾，象皮可以治療外傷及皮膚潰爛，象骨還有解毒、治療嘔吐、腹瀉、改善食慾等作用。
隨著人類勢力的擴張和對象的捕捉和殺害，到南北朝長江以北已經不見野象蹤跡，明朝末年只剩湖南、兩廣還有野象出沒。二十世紀野象一度從中國境內全面消失，馴象技術也跟著失傳。直到90年代才有近百頭野象從雲南西雙版納回國，如今數量已回升到了三百頭左右。1996年西雙版納孟養自然保護區的野象谷成立了一所大象訓練學校，中國行將泯絕的大象文化，才又從這里找回一點薪傳。
有資料證明說大象是一種腦容量很大的動物，由於腦容量的巨大，所以大象的記憶力是超出我們人類想像的，研究大象的動物學家都強調大象記憶絕佳。一頭馴化的工作象，可以記得至少四十個來自象奴的指令；它同時能辨認許多人和動物，以及生活中發生的點點滴滴的大事小事。發生在它生活歷程中的事它永生也不會忘記。
其中包括它曾經受過的恩惠與遭遇的各種傷害。大象之所以有別於其它動物，就是因為它們的腦子會在有生之年繼續發展，它們腦容量在後天的發展中通常可以增加65％。生物學家曾參考大腦表面的皺折程度判斷生物的智力，有趣的是目前已知大象是大腦表面皺折程度最大的動物，不知身為萬物之靈的人類對此將作何感想？
一頭在馬戲團表演了30多年的大象，退休後被送到大象養老中心，到養老中心之後卻表現的騷動不已，把隔欄都撞壞了。管理員細心觀察，發現這只大象和隔欄另一頭的大象似乎認識，調出它們的檔案紀錄發現這兩只大象的確在30年前曾經在同一地點表演過。管理人員馬上把它們之間的隔欄拿開，兩只大象表現出非常的相親相愛、一付老朋友久違重逢的樣子，馬上就在一起挨挨蹭蹭的敘起舊來。
有這樣一個巧克力廣告：一個胖嘟嘟的小男孩，一邊津津有味的吃著巧克力棒，一邊站在路邊觀看馬戲團的大象遊行。調皮搗蛋的男孩忍不住拿吃到一半的巧克力去逗弄大象，等到大象被引誘上鉤，舉起鼻子要拿他的糖吃時，小男孩就迅雷不及掩耳的把糖放進自己的嘴巴里吞掉。事隔多年之後，小男孩已經長成一個胖嘟嘟的大男人，仍然習慣於一邊吃巧克力一邊看大象遊行。經過他時，當年的那頭大象竟然認出了胖嘟嘟的大男人就是那個長大了的小男孩，馬上毫不猶豫地舉起長長的象鼻子，給胖男子的臉上賞了一記重重的耳光！
於是出現廣告詞：有些滋味，你永遠不會遺忘！賀喜巧克力！
大象不僅有超人的記憶力，新的研究資料還顯示，年長的大象能夠把記憶的經驗傳達給後代。群居的大象是所謂社會性動物，大象的社會是母系社會，首領總是母象。英國蘇賽克斯大學為首的一些研究者花了7年的時間，在肯亞的一個國家公園錄下了大象的叫聲，然後再把這些錄音播放給不同的大象家族，以試驗他們有什麼不同的反應。研究者發現，在聽到陌生的象群的叫聲之後，那些擁有年齡55歲或55歲以上首領的象群家族，更有可能排列起防衛的陣式。研究者還發現那些擁有年長母象的象群，在撫育後代方面也更為成功。
偷獵者喜歡偷獵年長的大象，失去年長大象的象群所蒙受的損失要比人們先前想像的要大。在很多哺乳動物社會中，最年長的個體往往是最大的個體，從而容易成為獵人和偷獵者的首選目標。假如社會性動物群體要依靠年長者儲存社會知識，那麼，當動物群體失去幾個關鍵性的個體，就有可能對整個動物群體的生存造成很大的影響。
《科學》雜志（Science）也對此發表文章稱：一項對西非象群所作的研究顯示，象群中的主要雌性大象，隨著年紀增長，會在大腦中建立起各種社交記憶。這種記憶可以讓他們記住「友善」的面孔和各種危險。他們會對象群示意外來者是敵人還是朋友，讓家族成員可以在不受威脅的時候，集中精神尋食和繁殖。雌性大象領袖的年紀越大經驗也就越豐富，就越能夠認出老朋友，這個家族也能夠生育更多小象。
這項發現對保護大象有重要的意義。捕獵者傾向於捕殺體型較大，年老的大象，以獲得大的收益，減少了整個族群的生存機會。
領導研究的英國布賴頓薩塞克斯大學的麥庫姆說，大象肯定可以建立記憶和留住記憶。雌性大象領袖在象群中擔當著重要的角色，因為它們有較長的時間建立社交知識檔案，其它的大象都要依靠它。
大象經常要步行長距離來尋找事物。一般的象群都包括一個大象祖母和它的一班女兒和孫女兒。雄性非洲大象在年幼的時候已經離開家庭，一直單身或者與小群雄性象群一起。雌性象群如果遇到其他不認識的個別動物時，會馬上警覺地聚集在一起保護象群中的幼小。
科學家還發現，雌性大象領袖可以憑著大象的氣味和叫聲來辨認陌生者。研究人員在肯亞安博塞利國家公園對21群大象進行了七年的研究。他們相信從家族中除去老祖母，無論是因為捕獵或者是放寬象牙貿易的國際禁令，都以足以對象群的繁殖造成重大影響。
前後對照，很可以振聾發聵，只可惜無能為力。
E. 大象出版社六年級上冊 科學教案知識點及試卷
大象出版社六年級上冊 科學教案知識點及試卷大象版小學六年級上冊科學教學設計 第一單元 植物角里的科學 《植物角里的科學問題》 教學目標： 1、能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想，藉助資料完善自己的猜想。 2、會從眾多的問題中選出科學問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。 3、樂於接受他人的觀點，學會藉助他人的研究成果進行學習。 教學重點： 1、藉助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。 2、通過各種方法選出科學問題。 教學難點：選出科學問題。 教具准備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關於植物的書籍，准備好資料本。 教學時間：一課時 教學過程： 一、觀察與提問 在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。 師：不知道什麼時候，窗檯邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？ 學生思索，可以有少部分的學生回答。 師：生活中有沒有遇到過類似的現象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對於這些現象，我們有哪些認識和疑惑？請同學們交流。 二、猜想與假設 師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學對這種現象產生的原因、條件、過程進行猜想。 學生討論後交流。教師記錄學生的猜想。 師：要找到真正的答案，我們很有必要要藉助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。 三、分析與總結 師：這么多猜想，究竟真正的答案是什麼呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對於明顯不符合實際的猜想，我們應及時排除，以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。（板書《植物角里的科學問題》） 師：哪個假設最不可能成立呢 ？說說理由。 請同學說出判斷的方法和結果。 比如，「不可能是風刮斜的。因為這幾天沒有大風；另外，窗戶晚上還關著，沒有北風吹過來。」我們可以通過報紙查天氣預報，還可以實地觀察。 記錄學生最後留下的科學問題。 師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎麼辦呢？我們常常藉助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學的問題後，再進行進一步的探究。 四、計劃與組織 師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎麼進行實驗呢？請同學們討論你們所選問題的實驗思路。 學生討論，教師巡視。 交流。重點是思路的調整和肯定，材料的准備。 師：根據同學們的實驗思路，我們可以在這節課後准備好我們的實驗材料。為下節課的實驗做好准備。 《在實驗中探秘》 教學目標： 1、經歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現象、對實驗現象進行分析、獲取結論、把實驗結論和同學們共享的科學探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。 2、在實驗過程中能與小組同學分工合作，共同完成實驗方案。 3、能和小組同學一起，堅持實驗觀察，並做好記載。 4、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。 5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產生新的問題。 6、體會到科學探究的樂趣。 教學准備： 1、學生准備：一人准備一株矮小的植物。 2、小組准備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四隻；水壺一隻； 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時 一、引入學習 1、談話：植物角的植物為什麼會產生這些變化？ 教學說明：通過談話，喚起學生關於植物角植物變化而產生的問題的記憶，提出研究問題。 學生可能根據上節課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關；和長期只在花盆的一側澆水有關；和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據，有的則是無依據的。如果出現不合理的猜想，教師應引導學生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。 2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？ 教學說明：學生可能會根據以往科學探究的經驗，提出「做實驗」。猜想只有通過實驗才能驗證，本環節旨在進一步強化學生的驗證意識。 二、設計實驗 1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什麼？怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢？ 教學說明：小組內可能有不同的意見，教師要建議小組內相對集中地研究一個問題。 2、小組討論：各小組要研究的問題是什麼？你們打算怎麼研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變數是什麼？怎樣控制變數？請各小組討論後制定實驗方案。 教學說明：實驗方案的制定，應該由小組同學合作共同完成，相信學生經過三年的科學探究經歷，能較好地設計一個對比實驗。 3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什麼？你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？ 教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發現一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。 4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？你有什麼好的建議？ 教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發現實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。 5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！ 教學說明：學生在分析樣本後，會反思自己的實驗方案，然後在小組內完善自己的實驗方案。 三、組裝實驗材料 1、准備實驗材料：我們研究的問題是什麼？我們需要哪些實驗材料？ 教學說明：在准備實驗材料之前，學生要根據實驗方案，准備實驗需要的材料。 2、分組組裝實驗材料。請同學們根據實驗方案組裝實驗材料。 教學說明：在這一過程中，學生會發現，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多餘了，有可能對實驗方案進行再次修改。 3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？ 教學說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恆。 4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什麼收獲？還有什麼問題？你認為本組同學表現如何？ 教學說明：在實驗裝置完成後，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。 第二課時 一、匯報交流 提問：經過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發現？ 教學說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助於學生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。 二、歸納分析 1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？ 教學說明：引導學生對實驗現象進行分析，發現分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發現，控制的變數和實驗結果之間的關系。 2、思考：這些實驗結果說明了什麼問題？ 教學說明：引導學生思考實驗現象和變數之間的關系，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學實驗中是證實；而水份控制組得出的結論是：植物生長方向和澆水的方向無關，這在科學實驗中是證偽。 3、提問：在實驗中，我們還發現了什麼問題？ 教學說明：在實驗中不斷發現新的問題，解決新的問題，是科學家在進行科學研究時的一般經歷，這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養，就是要鼓勵學生在科學探究過程中，不斷生成新的問題。 4、小結：我們在實驗中，發現植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學家通過研究也發現了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關。 三、延伸拓展 問題：植物生長的方向與澆水的方向無關，植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎？怎樣知道？ 教學說明：一個研究的結束，意味著一個新的研究的開始。此環節引導學生對新問題進行思考，意在為進行新的研究打下伏筆。 《研究仍在繼續》 教學目標： 1、讓學生意識到科學就是在不斷發現新的問題的過程中得以延續和進步的。 2、讓學生再一次經歷從問題發現到解決問題的過程。 教學重點：新的問題仍在發現中，研究仍在繼續中，本課將主要引導學生研究植物根的向水性。 教學准備：油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個 教學時間：2課時 第一課時 一、導入：在研究植物的身子為什麼會長歪時，我們還有了新的意外的發現。你發現了哪些問題？ 學生說一說。 二、合作探究。 1、反思與提問 學生交流自己的問題，教師引導進行選取。（ 「植物的根為什麼會偏向有水的一邊？」「植物是通過根來吸收水分的嗎？」）假如學生能提出更有價值且適宜他們研究的問題，教師也要加以鼓勵和指導。 2、猜想原因，設計實驗 教師引導學生完成以下兩個實驗。 第一個實驗： 「研究根吸水的實驗」主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水裡加入1-2滴紅墨水，這樣將有助於觀察。 第二個實驗「探究根的向水生長實驗」，是觀察大豆或稻子等種子發芽後根的生長方向來說明根具有向水生長的性質。 三、分析與總結 這個環節主要是引導學生分析所觀察到的實驗結果，並做出結論。 課文中的「知識鏈接」是對學生本單元探究學習的知識補充和綜述，教學中可以引導學生進行閱讀。 第二課時 一、導入 經過前面的學習，我們知道了植物有許多特性，這對於我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。 二、表達與交流 1、教師引導學生學生採用適當的形式進行成果交流，並應用到實踐中。 2、寫一份管好植物角的建議書並交流。 三、回顧與反思 1、教師引導學生回顧本單元的內容，理清教材脈絡。 2、試寫出本次「旅行」經過的地方。 3、師生交流評議。四、拓展 1、學生閱讀「科學自助餐」，進一步了解植物的生活習性。 第二單元 讓生活充滿陽光 《讓生活充滿陽光》 教學目標： 1、知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。 2、能較好的分析討論他人的經驗。 3、培養學生嚴禁認真的科學態度。 教學重點：培養學生活動整體構思意識。 教學難點：培養學生活動整體構思意識。 教學准備：實驗室進行暗室效果設計，下載的遠程教育資源中的一些場景圖片。 教學課時：一課時 教學過程： 一、創設情境導入： 上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入「暗室」。 師：走進這個房間瞬間，同學們有什麼感受?談一談. 這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天「想使這里亮起來」。 二、回顧反思 師：我們生活中有過類似的經歷嗎？生活中還有哪些地方存在採光不足的問題？師生交流。 三、計劃與組織 師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發現這里採光不足時，你會怎麼做呢？ 學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。 師：這么大的工程，我們怎麼能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們「鄭東新區」是多麼的美，我們的「水立方」、「鳥巢」、還有那世人稱贊的「奧運會開幕式」，「奧運會的口號」，舞動的「京」字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什麼方式做得這么出色呢？ 學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可「招標」。 師：人們對於一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設計方案後，才進行實施的。我們也可以開展一個「採光設計方案邀請賽」，邀請我們全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。 師：就像我們家衛生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎麼改也達不到現代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成「改進型方案」和「理想型方案」兩種。 出示15頁的「採光方案設計邀請賽」圖片，注意要求。 師：你們對哪裡的採光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。 小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到「實地考察，發現問題——搜集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案」的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。 師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。 教師進行小組指導。 四、交流總結。 學生交流匯報自己的改進方案，師生評議。 《探尋光的路線》 教學目標： 1、逐步形成主動積極收集資料、依據計劃進行研究的探究習慣。 2、能和小組同學合作探究部分建築物採光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。 3、能對實驗過程中觀察到的現象進行分析，獲取科學的結論。 4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關。 5、感受探究成功的喜悅。 教學准備： 教師：下載並整合的遠程教育資源中關於光的傳播教學課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。 學生：模擬建築物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。 教學課時：二課時 教學過程：第一課時 一、談話導入。 醫院的長通道為什麼會出現採光問題？ 二、模擬實驗。 1、實驗探究光傳播的路線 （1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？ （2）思考：光是怎樣傳播的？為什麼光照不到建築物的內部？為什麼會出現影子？ 學生猜測，大膽假設。 （3）學生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什麼？ 師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探
F. 急需小學六年級下冊科學的教案(大象出版社)，先謝謝大家的幫忙…
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1、向人類的祖先「提問」
教學目標：
1、培養學生大膽猜想的習慣。
2、學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。
3、培養學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。
教學重點：培養學生大膽猜想的習慣。
教學難點：學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。
教學准備：關於人類起源的相關課件資料
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話導入。
教師提問：「你是從哪裡來的？你的爸爸媽媽又是從哪裡來的？那你的爺爺奶奶呢？……」學生說一說，激發學習的興趣。教師引導學生初步了解什麼是猜想。
二、活動探究。
1、學生提出自己感興趣的問題，將他們存入「問題銀行」。
教師巡視指導。
2、小組活動。
（1）學生分小組整理和評議所提出的問題，並從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。
教師指導：選擇好主題後，要大膽的有根據的進行猜想，並用自己擅長的形式表達出來。
三、集體交流。
1、學生代表說一說自己的問題和猜想，並說說自己猜想的依據。
2、師生評議.
第二單元 綠色社區調查3、調查小組在行動4、我們的綠
3、調查小組在行動
教學目標
1、學生能採用訪談法、實地觀察法、問卷調查法、文獻法等方法搜集、記錄數據與信息。
2、能對所獲得的資料進行分類整理、篩選，用圖片、統計圖表、訪談記錄等方式來表示。
3、能分析相關數據並做出一定的結論，並對所居住的社區進行整體、客觀的評價。
4、激發學生的社會責任感，反思自己的日常生活行為，樹立節約、環保意識。
教學重點
搜集整理調查數據，並做出合理分析。
教學過程
1、指導學生根據調查計劃。分組到社區搜集數據與信息。學生做好調查研究前的各項准備工作以後，分組按計劃到社區中進行實地調查研究。要讓學生牢記，調查研究成功的要素缺一
G. 大象版六年級科學實驗有哪些
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