淺談如何提高初中語文教學

① 淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性

初中語文教學的主要目標就是要教會學生閱讀，可以說，閱讀教學在初中語文版教權學中佔有重要的地位。因為閱讀可以美化學生的心靈，增長學生的知識，拓寬學生的視野，提高學生的
審美能力
和綜合素養。同時，也可以加強學生的語感，積累詞彙和語言材料，從而更好地學好語文，用好語文。那麼，如何提高初中語文閱讀教學的有效性呢?筆者在多年的教學實踐中總結了以下幾點方法。（剩餘1755字）

② 新課改下如何提高初中語文的教學質量淺談

多年來，「語文難教，成績難提高」的問題一直困擾著廣大中學語文教師。更新教學方法，已成為語文教學的當務之急，也是提高中學語文教學成績的關鍵所在。下面我談一下個人的看法。 首先，我認為現行的中學語文教學模式已不適應提高學生素質和成績的需要。.現在的中學語文教學模式陳舊、繁復、效率低，已不適應形勢需要。 我國語文教學法領域一直沿著前蘇聯凱洛夫模式，教師講授一篇課文的程序是：析題——作家作品——時代背景——劃分層次——歸納大意——總結寫作特點——布置作業，並且還將課文教學與作文教學截然分開。 這種教學模式，結構陳舊，速度慢，效率低，運行程序繁復，學生一直處於「被動」位置，難以發揮學生的主觀能動性。 2和世界一些教育、科技比較發達的國家相比， 象日本、美國等，他們很重視學生個性的發展，各種能力的培養。課堂上學生活動多，發言積極，並且教師鼓勵學生敢於提出自己與從不同的觀點，氣氛相當活躍，真正體現了學生的「主體」地位。 二、我認為影響中學語文教學成績的關鍵還有課外活動。要改過去的單一，呆板為豐富、有趣。語文是一門「得法於課內得益於課外」的科學 。因此，要認真抓好第二課堂，這是提高中學語文教學成績的有效措施，其作用決不能低估。在開展活動時，一定要適合青少年特點，要以提高學生整體素質和語文成績為中心。比如可以成立語文興趣小組，舉辦知識講座；可以舉行作文競賽、讀書競賽、演講比賽；可以組織學生搞社會調查，關注社會發展；可以鼓勵學生發表文學作品；也可以組織學生向報刊雜志、廣播電台投稿等等。豐富多彩、生動有趣的課外活動，一定能激發同學們學習語文的興趣，從而促進中學語文教學成績的提高。 以上僅是我的一孔之見，偏頗謬誤之處在所難免，敬請各位領導指正。

③ 淺談如何提升初中語文課堂的教學質量

課堂是學校教育教學工作的主陣地，課堂教學是學校整個教學工作的核心，學生的創新精神、競爭能力、業余愛好等多方面的發展，許多都是課堂教學的延伸。因此，使課堂高效就顯得意義重大[1]。作為初中語文教師，只有切實將課堂的教學效率提高了，才能達到教學的目的。所以，我們要不斷的探索提升語文課堂教學質量的方法，從而提升學生的綜合素質。為此，筆者特就初中語文教學中如何提高課堂教學質量作如下探討。
一、初中語文課堂教學要全面提升學生的語文素養（聽、說、讀、寫）
初中語文課堂教學著力點要放在能力訓練上，中學語文這個學科主要是文字和語言，其中語言教學的最終目的和目標是提高學生的語言表達能力。語言表達能力包括學生的聽說讀寫
能力，這個能力的提高需要學生長期的鍛煉和練習。因此，教師在課堂上要充分發揮學生的主體地位，著力訓練學生的聽說讀寫能力。要完成這一目標，教師首先要徹底改革以應試教育為中心的基本教學體系和教學模式，以教師為中心的基本教學形式，而應以能力訓練和素質教育為中心的基本教學體系和教學模式而取代。在完成語文課本大綱的同時，教師要培養學生的自主學習能力，平時多訓練學生的閱讀能力，多讓學生看課外書。在課堂上，教師要根據課文的需求多讓學生進行討論，在講完一篇課文後，教師可以把有趣的文字和語句讓學生摘錄下來，並讓學生寫出感想並加以分析，鍛煉學生的歸納能力與思維能力，此外，在課堂上教師要給生營造一個好的學習氛圍，給他們留出自由活動的時間。
二、導課形式要新穎
興趣是最好的老師。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。例如，在導入新課時，讓學生一上課就能置身一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。為此，
我們必須根據不同的課型，設計不同的導入方式。我們可以用媒體展示課文的畫面讓學生進入情景，也可用講述故事的方法導入，激發興趣，引起懸念，激發學生的靈性，開啟學生學習的閘門。
三、創設「沖突」激趣
通過對問題的爭論，能增加師生、學生間的交流互動，調動學生獲取知識的積極主動性，加深對所學知識的理解，引導學生的思維走向，推動一幕幕課堂活動的展開。在特定的場合下，教師人為地設置一些思維、陷阱，學生在發現錯誤、修正錯誤的過程中，不僅能體驗成功的愉悅，還能增強自信心。例如，在講《孔乙己》一文時，在結尾學生都想知道孔乙己的結局到底是什麼樣的，這時教師可以故意得出結論：孔乙己已經死了。學生根據作者所說的「我到現在終於沒有見，大約孔乙己的確死了。」一句進行推斷，其中，大約的確表達的意思是可能死了，也可能沒有死。然後，學生開始反駁老師的觀點，展開課堂討論，這就引起了學生對孔乙己結局的猜測，在爭論過程進一步分析了孔乙己的悲劇命運，更加強了學生對當時社會批判性的深入理解，提高課了堂學習的效率。
四、創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣
1、合理運用創設情境的方法和方式
在初中語文教學中，情境教學模式不是自然就有的，而是教師在通過仔細閱讀和分析後精心設計產生的。它要求教師要關心全體學生的成長，深入了解學生的生活習慣、興趣愛好和學習特點，充分認知學生的個體差異。此外，教師還要與學生建立良好的師生關系，因為只有具有良好的師生關系，才能使學生積極主動地學習。
2、激發學生的問題意識
學習源自於疑問，只要學生有問題就是好事，最怕的是學生默默無語。在實際教學中，教師應結合課文在導入中提出疑問，激發懸念，讓學生在課堂的學習中心存疑問，在渴望答案的求知情境中學習。
3、積極創設語文開放式的情景教學模式
傳統的課堂模式很大程度上束縛了學生主動思考的能力，使得學生在課堂上不敢提問題，而且教師的觀念沒有轉變，這樣的教學模式很大程度上抑制了學生的獨立思考能力和創新能力的培養，導致學生對這個學科沒有了興趣，失去了信心。因此，我們要積極創設語文開放式的情景教學模式，激發學生的學習激情，提高語文課堂的教學質量。
4、轉換教師的主導地位，催發學生的主體意識
情境教學的精神內核是教師向學生賦權，尊重學生的主體地位，催發學生本我意識。在傳統的教學觀念當中，教師是語文教學中的主體，是教學事務的中心，教師的作用被簡化為忠實地復制語文文本，傳遞語文課程，客觀真實地將人類文明傳遞給下一代，教師的功能被弱化為一種文化的傳遞者，而且教師在這種傳遞過程中扮演著全知全能的角色，而學生是無知或者限知的。傳統的教學就在這樣兩個角色之間產生關系，這種主客二分的對象化思維嚴重損傷了學生學習的主動性和教學實踐的參與性。在呆板無趣的教學過程中，成人化的價值觀和人生觀被強加給學生，學生喪失了主動選擇的權利。在新課程的大背景下，教師要轉變教學觀念，尊重學生的主體地位，從而提高課堂教學質量。
綜上是我對如何提升初中語文課堂教學效果的一點不成熟的淺見。其實方法還有很多，作為教師要了解學生的現實情況，探索適合學生的教學方式，有針對性的進行教學，激發學生的學習熱情，讓學生愛上語文。同時，作為教師，還要不斷的研究新的教學方法，更新教學觀念，從而切實將語文課堂的教學質量提高。

④ 淺談如何提高初中語文趣味教學

一、巧設疑點，激發學生的學習興趣
依據教學內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙提問，造成懸念，可以很好地激發學生的學習興趣，巧妙提問，必然引起學生的好奇，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態。如教學賀知章的《詠柳》「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。」教學參考書闡釋這首詩的好處在於：第一、萬千柳絲表現了「柳樹的特徵」，不但寫了柳樹，而且歌頌了春天。第二、從「二月春風似剪刀」一句中看到詩人歌頌「創造性」勞動。為了激發學生的聯想與想像，教師採用有趣或者說怪誕的提問，問學生這首詩為什麼不把「萬條垂下綠絲絛」寫成「萬條垂下綠線絛」，不把「二月春風似剪刀」寫成「二月春風似菜刀」「寶刀」等呢？學生說「萬條垂下綠絲絛」一句好在寫出了柳條茂密的特點，一般的樹，枝繁而葉茂，而柳樹的特點不同，枝繁而葉不茂，柳條茂密，而柳葉很小很精緻，詩人發現了這與眾不同特點，覺得很美。用一個「絲」字寫出了柳條在陽光下銀光閃閃的美。這樣的提問激發了學生的聯想及想像，並解決了問題。
二、不拘一格的教學方法，讓每個學生都有收獲
教師在教學中採用什麼教學方法，決定於要達到什麼樣的教學目的；在運用某種教學方法的時候，還要考慮到一個關系，即教師的「教」與學生的「學」之間的關系。各種教學方法本身無所謂優劣，有助於達到目的，運用得宜，就是好的方法。語文教學應著眼於發展學生的個性，全面提高學生的語文素質，其中包括知識的掌握、能力的發展、智力的開發、情感的陶冶、品德的培養、世界觀的形成，等等。
葉聖陶先生說：「教亦多術矣，運用在乎人」。語文學科本身的豐富性、生動性、實踐性，必然要求教學方法的靈活運用，不拘一格，「隨心所欲不逾矩」，這「矩」就是學生的認知規律。例如我教讀《蘇州園林》，要求學生手持語文課本，四人一組到當地一座蘇州式園林――南翔古猗園去「按圖索驥」，――以實景印證課文所說的蘇州園林的特點，然後結合作文課寫說明文《談古猗園的構景藝術》。學生興趣盎然，既消化了課文，又寫了一篇很有質量的文章。再如教讀《死海不死》，我先請一名學生上講台作「水中大量加鹽使下沉的雞蛋浮起來」的演示實驗，使學生對死海含鹽量的特點獲得感性的認識，由此導入新課，引起了學生的興趣。我在教學中，主要考慮的是怎樣讓學生學得更主動、更有效，而不是自己用什麼「法」；我達到了目的，方法便自在其中了。
三、靈活多樣的課堂，促進教學形式多樣化
靈活多樣的課堂是靈活多樣的教學方法與手段施展的場所，能促進教學形式的多樣化，能達到預期的教學目的。
1.案例教學。在課堂教學中結合生活剖析點評大量的經典的創意作品，使學生開闊眼界，提高鑒賞能力，從作品中感受創意魅力，增加對創意的感性認識，在潛移默化中提高語文能力。
2.多媒體輔助。在教學中廣泛使用各種多媒體教學手段，圖文並茂、影音結合，師生互動，提高語文教學效果。
3.課外練習。通過布置相關的課外作業，增加學生動腦動手練習機會，不流於紙上談兵，做到知行合一，鞏固課堂學到的專業知識。
4.拓展閱讀。語文水平的提升僅靠教材上的知識是遠遠不夠的，通過介紹相關專業書籍和專業期刊、網站，指導學生有計劃地閱讀，拓展相關知識。
5.答疑解惑。受課堂學習形式、時間等方面限制，某些問題一時無法說深說透，或在運用實踐中出現了各種問題和困惑，這就需要針對性解答。
6.參與比賽。比賽是檢驗學習效果的重要方式，貴在參與，能否獲獎並不重要，但卻是激發調動學生學習熱情和積極性的重要手段。

⑤ 淺談如何提高初中語文閱讀教學效率

新課標改革的進一步深化，要求尊重學生的個性化發展，進而促進版學生綜合素質的提高。作為權初中語文的重要組成部分，閱讀教學對培養學生的閱讀能力，提升語文素養有著非常重要的作用，但是在當前的教學過程中，受到傳統教學方式和僵化的教學觀念影響，在閱讀教學中存在著模式化、單一化以及教條化，與新課標改革的要求不相符，不利於學生的全面健康發展。在這種情況下，提升初中閱讀教學的有效性想得尤為重要，能夠提升學生的自主學習能力，使得學生在閱讀過程中通過自身的情感體驗對作品進行具體的評價，這樣有助於拓展學生的思維能力，最終促進語文教學質量的提升。文中對如何提升初中語文閱讀有效性進行了具體的分析。

⑥ 淺談如何提高初中語文教學的有效性

一、教師提高自身素質是提高初中語文教學有效性的前提
教師是課堂的主導者、引領者,是課堂教學的「中心」,其自身「質量」之高下,顯然直接決定著課堂教學有效性的高低。所謂「教師質量」,不僅包括知識的積累、生活的積累、教學技能,還包括教師的人格、教師的心胸。
以某教師講授《南京大屠殺》為例。在第一課時,該教師先是范讀課文,然後認學生概括文章三大部分的主要內容(文章三大部分教材上本身就是分開的),再認學生歸納文章中心。第二課時,先討論文章寫作特點,再談報告文學的特點,再處理「思考與練習」。然後,布置作業,結束全文的教學。這個教學流程,單就傳授知識而言,應該說,基本完成了任務。但按中國人民大學黃克劍教授的「三重門」理論,它還只停留在第一重門。按照《有效上課》專題一中關於衡量好課的五個核心維度(即情境創設、活動組織、學生參與、內容習得、建構生成)來看,五個維度一個都沒達標。《南京大屠殺》本來是篇絕佳的愛國主義教材,可惜其內涵並沒有被該教師發揮出來。
我們再來看看張鵬霄老師是如何上這一課的。張老師先是用沉痛的語言簡介那段歷史,接著播放電影《南京大屠殺》片段以充分調動起學生的情緒,而後用充滿感情的語言范讀,與學生討論文章內容、知識要點,因勢利導地提了幾個很有質量但教材上沒有的問題,同時播放電影《東京審判》片段,最後,他談到了日本右翼勢力的問題,並讓學生給日本中學生寫封信。
兩者的對比是鮮明的。在張老師的課上,學生不僅學到了知識,了解了相關的歷史事實,更重要的是,接受了一堂很好的愛國主義教育!尤其重要的是,張老師在最後還對學生的情緒與理性作了正確的引領,認學生以史為鑒,學史讀史,是為了更好地走以後的路。整節課,教師始終是課堂的主導者、引領者,卻又絕不是一言堂,學生都能積極主動地參與,在師生的良好合作中,教學任務得到了很好的完成。
通過對比,筆者認為,要提高初中語文教學的有效性,語文老師必須從以下幾個方面打造自己:一要有廣博而深厚的生活積累;二要有廣博而深厚的知識積累;三要有嫻熟的教學技能;四要有高超的語言表達能力;五要有高尚的人格;六要有廣闊的心胸;七要有對學生真摯而深沉的愛。一個教師,能做到這幾點,他就足以成為課堂的「中心」!就完全能夠出色而高效地完成教育教學任務!
二、吃透教材,把握學生心理,是提高初中語文教學有效性的關鍵
要合理而高效地組織教學,必須抓好兩個「基本點」――教材和學生。
1.吃透教材,對教材作創造性的處理
有些教師,上課只是圍著一本教參轉,除了教參,便不知所雲;離了教參,便啞口無言。前面所舉的那個例子中的老師,顯然也是屬於此類教師之列。這種教師,又有人把他們叫做「教參的奴隸」。為什麼這樣?原因有二:一是自身的知識儲備不足,甚至是嚴重不足!二是知識儲備也許還過得去,卻沒有認真鑽研教材。
作為教師應該要認真鑽研教材,吃透教材――這叫「入乎其內」;此外還要能「出乎其外」――要能創造性地處理教材!著名中學語文特級教師錢夢龍說:「一個語文教師成熟的標志,就是自己能獨特處理教材。」所謂「創造性地處理教材」,主要指兩個方面。
對教材的整體把握、教學的整體設計,以及向教材之外作合理的延伸。如前面所舉的張鵬霄老師的那個課例。張老師首先成功地營造了一種沉痛的氛圍,然後播放《南京大屠殺》視頻節選;再到精彩的朗讀;討論問題後播放《東京審判》視頻節選;最後,讓學生就日本右翼勢力抬頭給日本中學生寫一封信。這些環節,大多數都是教參所沒有的,都是張老師的創造。另外,教師不僅要旁徵博引,還要善於聯系生活,聯系學生的實際,因為,應該「生活進課堂,課堂融生活。」「教書」,歸根結底,還是為了「育人」。因此,我們絕不應該把教材僅僅看作是教材,是傳授知識的工具;還應該把它看作是學生與生活之間的聯系紐帶。顯然,這種能深度開發教材的創造性教學,不僅是非常合理的,必要的,也是非常有效的。
筆者認為,作為教師要善於找准教材的切入點。文章的樣式是豐富的,文章的內容是多樣的。如果既不管文章是什麼樣式,也不管文章是什麼內容,總是千篇一律地以不變應萬變,用一種方法去教,可想而知,至少,其中有許多教學是低效的。教師在上任何一篇課文之前,都應該在熟讀課文內容後思考該從何處切入。因為文章樣式與內容的豐富多樣,不同的文章,顯然都有各自的最佳切入點。這個最佳切入點,應該是與文章主題相關的,又是學生理解上的難點。
總之,教師既要吃透教材,要能「入乎其內」;在上課時,又要對教材作創造性的處理,找准切入點,做到「出乎其外」,這樣才可能上出高效的能吸引學生的課來。
2.把握學生心理,抓住學生的興趣
提高初中語文教學的有效性要求教師必須要能緊緊地抓住學生的興趣,讓他們自始至終隨著教師的指揮棒行動。要達此目的,有兩點最重要:一是要充分調動學生的積極性,要讓他們思考,而且要讓他們思考合理的問題;還要讓他們有機會合作,共同探討。二是要關注每一個學生,認每一個學生都能自主地參與學習。這既需要教師有嫻熟的課堂教學技巧,高超的語言表達能力。就像李鎮西老師那樣,能真心地成為學生朋友的老師,肯定非常受學生歡迎、愛戴!學生也肯定喜歡上他的課!「親其師,信其道」,而興趣是最好的老師,一個老師,如果能讓學生對他的課感興趣,他便成功了一半。
三、結論
綜上所述,要想上出高效的、充實豐盈、流光溢彩、能充分吸引學生的課來,教師首先要抓好自身建設,要能「厚積於中」;在此基礎上,抓好「教材」、「學生」這兩個基本點,「善發於外」。只有做好以上三點,才能切實提高初中語文教學的有效性。

⑦ 淺談怎樣加強初中語文閱讀教學

語文是一門語言藝術的學科，旨在提高學生的語言感悟能力。構成語言能力的核心問題是學生閱讀能力的培養問題。當今人們所面臨的是一個「知識爆炸」的信息時代，准確而迅速的接受大量信息，經過辨析、判斷，並及時作出反饋，應該成為每一個中學生必須具備的能力。因此對學生的閱讀速度和閱讀效益的提高便提出了更高、更迫切的要求了。同時也是對我們語文教師在培養學生閱讀能力的過程給予更嚴峻的考驗。而閱讀本身就是一種復雜的思維過程，是閱讀者對所閱讀的材料進行篩選、加工的過程。所以教師應該培養學生掌握高效而實用的閱讀技能與方法。在閱讀的過程中，對學生進行系統性的指導，注意閱讀的目的性和恰當的閱讀方法。只有這樣，學生才能在浩瀚的書海中有所選擇、有所吸收。達到教師想要的預期效果。
一、明確閱讀的目的性

閱讀者在每次閱讀時都應帶著一定的目的，目的性是閱讀的前提。因此在閱讀時，我們要尋找一個思維的突破口，對於一般作品而言，重點就在於內容和形式這兩個方面，根據自己的閱讀需求，就內容上，我們可以從作品所表達的思想感情，中心主旨，人物性格特徵等方面來感悟作品；就形式上，我們可以從作品的文學樣式，結構形式安排，語言特色等來理解作品。《陋室銘》是選入初中語文課本中古文的名篇，閱讀此文我們可以從銘文的特點讀出它的音樂美，也可以從它寫作方面體會托物言志的技巧美，還可以從內容上領悟作者安貧樂道，高潔傲岸的思想美。總之，目的性一明確，就能使不同檔次的學生都能夠有所得，使同一學生在每次閱讀時都有新的不同感受，不至於使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動。

二、應用閱讀的方法和技巧

1、整體感知文章

應從整體上感知文章的大概內容，即文章的觀點和材料、大體的思路與布局，獲得總的初步印象；例如：語文老師可以讓學生在初讀文章時，較快的通讀全文，只求大體了解而不做細致推敲，只求粗略的把握文章的大概內容而不作精確的歸納，然後以這個總的印象為出發點和依據去深入理解分析文章和各個局部、片斷，直至詞句關系、意義，以及它們在文章中的作用；最後把各個局部、片斷聯接起來。堅持詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，高屋建瓴的分析閱讀材料，思維上由粗到細，視野上由大到小，從而快速而准確的把握住要點。先從整體去感知文章是為精讀詳析做准備，對進一步深入閱讀，透徹理解、全面把握文章的精髓，起到了確定方向的作用，從而使對文章的理解能達到一個新的高度。
2、掌握各種文體不同閱讀要素

不同體裁的文學作品各有其自身的特點，因此，除了了解共同的閱讀規律外，還要懂得各種體裁作品各自的閱讀規律，在閱讀時能恰當的應用一定的閱讀方法，比如：記敘文是寫人記事的文體，閱讀時應抓住其「六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）」，還要辯明記敘的順序、尋找文章的線索。然後明確材料是通過什麼人做了什麼事來表達作者什麼樣的思想感情，從而抓住的文章的主旨。與記敘文相類似的散文應抓住其「形散神不散」的特點來閱讀，還有小說應從其故事情節，人物形象，環境描寫這三要素來閱讀。應用各種方法（外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫；細節描寫，直接描寫和側面烘托等）來塑造人物形象凸顯人物性格以及環境描寫在文章中的表達效果是我們在閱讀小說時不可忽視的兩個重點。 而說明文在於說明事物的特點和闡明事理的文體，閱讀時應先抓住說明對象的特徵，而後理清說明的順序，重點在於分析說明的方法，最後品味說明的語言這一方法來閱讀。對於議論文，它主要是論述作者的見解或主張的，因此閱讀時要弄清作者所提出的主張（論點），明白作者採用什麼材料——事實或道理（論據）來證明論點，還要理解作者是如何運用這些材料來證明論點的（論證）……這些基本閱讀方法是我們在閱讀時應該注意的，我們應該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的好方法來指導自己的閱讀，充分提高語文學習能力。
3、以說帶讀，提高閱讀水平。

在閱讀時，恰當的、充分的運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展思維和陶冶情感，同時朗讀也是一種藝術的再創造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種器官並用。即可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞彙和句子，提高學生的理解能力和表達能力，語文老師可以藉助錄音磁帶，范讀，齊讀等形式，特別是藉助一些經典古詩詞或美文（如朱自清的《春》，劉禹錫的《陋室銘》等）來帶動學生對朗讀的興趣。正所謂「書讀百遍，其義自見」。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取並積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效的規范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發現祖國語言文字的優美，真正感受到每一個字，每一個音節都是一個優美的音符，形成良好的語感。
4、培養學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師。正所謂「近朱者赤，近墨者黑」，「孟母三遷」告訴我們學習必須要有良好的環境，其實良好的環境同時也是培養興趣的一個決定性的因素。學校便是為學生提供了廣闊的學習天地的一個良好的環境。語文老師如果能利用這得天獨厚的環境，改變傳統的教學觀念，與時俱進，以學生為主體，重視學生作為閱讀者所具有的自由聯想、進行創造性想像的力量，培養學生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，養成良好的閱讀的習慣。那麼將對學生獲得各種知識，陶冶其情操，培養其審美能力，提高學生語文水平和文化素養起到了至關重要的作用。蘇霍姆林斯基說： 「把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，----這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。」利用課堂把經典之作帶入教室，與生同閱，當學生找到的自己喜歡的書籍時，其閱讀興趣也就上來了。
三、走出閱讀的誤區

蘇霍姆林斯基說：「課外閱讀用形象的話來說，就是思考的大船，藉以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風，閱讀就能獨立的在知識海洋里航行。」可見，閱讀對於語文學習具有至關重要的作用。然而，我們對閱讀往往會有一種錯誤的認識，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實構成閱讀的材料，可以是課內的，也可以是課外的，可以是教材上的，也可以非教材上的，課外閱讀只是課內閱讀的延伸和補充，是非常必要的，它可以補充我們在閱讀教學中的不足。因此，我們應該既注重對教材的閱讀欣賞，同時也應該放開視野，去了解些中外名著及時文，讓學生對各種文學樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風貌及風土人情有所了解，這樣能有效的拓展學生的知識面，提高學生的閱讀水平和寫作能力。

「讀書破萬卷，下筆如有神」。通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對提高我們的語言感悟能力有很大作用，對於我們口頭表達和寫作能力的提高，也是至關重要，因此，學好語文必須能閱讀、多閱讀、善閱讀！

⑧ 淺談新課改下如何提高初中語文課堂教學質量

初中教學改課是課程改革的重要組成部分，而語文教學又直接影響著學生的語言組織能力和表達能力，在一定程度上影響了學生其他課程的學習。因此我們對初中語文教學質量的要求也越來越高。本文就目前新課改背景下如何提高初中語文教學質量提出幾點心得體會。
隨著時代的進步和社會的發展，我們對學生的培養已不僅僅局限於知識的傳授，現代社會需要的是具有綜合素質的綜合性人才，這就要求我們進行新課改。而在素質教育全面發展的階段，我們應當以新課改為背景，運用現代化教學設備，提高學生自主學習能力和創新能力。因此，實踐性和綜合性是初中語文教學的必備屬性。
一、優化教學過程，培養學生的學習興趣
1.加強與學生的交流互動
老師與學生互動交流的能力直接影響著其受歡迎程度，一個積極向上而又充滿正能量的老師往往是更加受學生歡迎的，學生也更傾向於接收其傳授的知識。老師如果能夠通過自身的獨特方法，活躍課堂的氛圍，調動起學生上課的積極性，就能夠使學生在一種輕松愉悅的環境中，潛移默化地學習到新知識，培養出高素質。這樣，原本漫長的上課時間也變成了一種享受，既培養了學生學習的興趣，又能使得教師受學生喜歡。
2.開展課外活動，豐富學習內容
我們應當在新課改下，適當開展課外活動，促使學生的學習活動走出課堂，走向室外，體驗不一樣的現代化教學。在室內教學中，學生們接受到的是理論知識，而在課外活動中，學生們學到更多的則是如何將理論知識用於實踐，這對尚處於初中階段的學生來說要有吸引力的多，在很大程度上提升了學生的興趣。同時，定期開展課外活動還有利於學生們創新思維能力的培養以及自主學習語文能力的提高。
二、注重教學引導，培養學生的自學能力
1.突出學生主體地位，維護課堂秩序
在傳統教學中，老師居於主體地位，學生則相對被動，往往是老師教什麼學生就學什麼，這在很大程度上束縛了學生的自主學習，使得學生缺乏自主學習的能動性，無法滿足學生對於知識的渴求。在現代化教學中，我們應以新課改為背景，轉變傳統教學理念，認識到學生的主體地位，為學生的能動性學習創造條件，鼓勵學生自主學習、創新學習，提升自我學習的能力。
2.積極發揮幹部作用提高學生自主學習能力
語文教師應當培養自己的骨幹力量，培養篩選出來的較為優秀的班級幹部，讓班幹部協助自己的教學管理活動。這既能夠提高語文教師自身工作的效率，又能夠提高班幹部們的管理能力。同時，由於班幹部往往同班級同學更為親近，也更了解班級同學，更易於同全班同學一起尋找出一條適合本班全體同學整體發展的教育管理模式。
三、倡導啟迪教學，培養學生的思維能力
1.對於特殊學生因材施教
對基礎較為薄弱，成績較差的學生，老師應有足夠的耐心，採用合適的方法進行引導，並不斷鼓勵，使之慢慢進步。而對那些成績優異或者有特殊才能的學生，則應當著重培養，將他們任命為班級幹部或者活動的組織人員，在班級管理或者活動中委以重任，使之成為學習和活動中的帶頭人。
2.巧妙點撥，引導多方位的思考問題
在初中語文教學中，要注重提高學生的獨立性、主觀性和發展性，鼓勵學生採用多方位、多角度的思考問題。獨立思考問題，並能夠多角度解決問題的能力對於學生今後的繼續學習都是十分寶貴的能力，因此，教師可以在教學過程中採用一定的模式來引導學生來培養這種能力。比如初中語文教師可採取小組教學的模式，分組觀察、分組思考，促進學生自己發現問題、提出問題，並能夠從多角度進行思考，最終在老師的引導下解決問題，提升學生的自主學習能力。
例如在學習《迢迢牽牛星》一文時，學生可能會對文中的「迢迢牽牛星，皎皎河漢女」，以及「河漢清且淺，相去復幾許」產生疑問。因為前兩句的意思是說織女星和牽牛星相隔遙遠，難以相見;而後面的兩句似又在說河漢清淺，相隔不遠。針對這樣的疑問，教師可以積極引導學生，發揮他們的想像力和理解能力，多方位解讀文中的意境，也可以通過討論提出不同的看法。教師也可以從中點撥，幫助學生進行思考。有的學生可能認為前文說牽牛星和織女星相相距遙遠，後文又說河漢清淺的意義在於突出牛郎和織女的深厚情感，雖然他們相隔甚遠，但是由於彼此之間深厚的情感，使得心靈之間的距離被縮短，故有「河漢清淺」的感嘆。通過教師這樣的多角度引導，再加上學生的討論和思考，學生就能夠對課文的內涵產生更為深刻的理解。
四、結束語
總而言之，在新課改的背景下，我們應當改變傳統教學理念，運用現代化教學設備，採用現代化教學方式，在初中語文教學中對學生們因材施教，提高學生們自主學習能力和創新能力。這樣，才能達到新課改的目的，初中語文教學才能為現代化社會培養出具有綜合素質的人才。