㈠ 如何對初中英語書面表達進行說題
我即將升入初中 I'm going to junior high school
㈡ 如何進行學生初中數學說題評價
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。由於它在改善課堂氣氛，幫助學生形成良好的品質等方面產生了很好的效果，被人們譽為："近十幾年來最重要和最成功的教學改革！在新一輪課程改革的實施過程中，我特別注意引導學生開展小組合作學習，下面我簡單談談我的做法及思考：一、小組合作學習的實踐意義小組合作學習是一種內涵豐富，有利於學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要！二、小組合作學習的操作過程小組合作學習只是數學課堂教學中學生多種學習方式中的一種，並沒有固定的操作模式。我在教學中，常常是這樣引導學生開展小組合作學習的：1、創設情境創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣。一、二年級的學生才6、7歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此教學中為學生設置了解決身邊數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系。新教材編輯了大量的情境教學內容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創設情境提供了生動有趣的素材。例如：我在教學一冊的《比一比》時，創設了一個"小豬幫小兔蓋房子"的童話故事情境；在教學《9加幾》時，創設了運動會上給運動員送飲料的生活情境；在教學《乘加、乘減》時，創設了"小熊掰玉米"的故事情境……象這樣的例子還很多很多。總之，創設情境，可以將數學知識融入孩子們的生活，學生樂於接受。2、明確學習任務為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效,學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法，評價的標准等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。例如：在教學第二冊《統計》這一內容時，我向學生提出了學習任務：明天下午第二節課是體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的運動項目，到底安排哪些運動項目呢？請你們以小組為單位，調查與統計一下吧！孩子們明確了學習任務，便在組長的帶領下分工完成自己的任務去了。3、合作、探究學生明確了學習任務後，教師就應立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中最重要的一個環節。在這個過程中，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。並且學生每個人都必須有一定的責任分工，都應擔任一種特定的角色，也就是說，學習任務已經落實到個人，小組的成員共同合作完成學習任務，以保證小組合作學習的有效性。例如：在學習"量長度"時，我讓孩子們分組測量，於是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當標桿，有的用尺子量……每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學習的優勢更是發揮得淋漓盡致。孩子們不僅學會了如何測量，也鍛煉了動手能力，更嘗到了合作的樂趣！4、交流、評價交流、評價也就是學生間總結學習成果、教師接受信息反饋並做出判斷的過程。在學生交流時，我要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的徵求其他組的意見或評價其他組的見解，以博採眾長，積極總結。在傾聽了學生的交流、匯報後，我也要給各小組的合作過程及結果進行簡單的評價，並用小五星或小紅旗以示獎勵。記得我在教學第三冊《乘加、乘減》時，課堂上出現了這樣一幕：一個四人小組在組內討論的基礎上，4人一起大步走上講台，按他們自己的分工，四個學生都有事做，即一個說題意，一個說確定演算法的依據，一個板書算式，最後一個向大家徵求意見"請問同學們還有什麼意見嗎？"這時，只見台下舉起了一雙雙小手，這個說："還有一種演算法：12-1=11，你們怎麼沒發現呢？"那個問："都學習了乘法了，你們為什麼還要用加法算呢？"還有的問："為什麼你們的算式和第三小組的不一樣呢？""你們能再解釋一下4×3－1這個算式表示的意思嗎？"等等。面對這每一個問題，台上的小組均派出代表作了認真的回答和補充。我抓住時機，對這個小組的交流進行了簡短的評價，並在這個小組的組號後面貼上了一個紅紅的五星，在其它組的掌聲里，這個小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當時，我真的為二年級的孩子們所表現出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我意識到：孩子們在合作中成長了！三、小組合作學習的實施策略小組合作學習既是實際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結合實踐，談談在小組合作學習中幾條比較重要的策略。1、科學的組建合作小組教師應根據班內的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照"組間同質、組內異質"的原則進行分組，其目的是為了在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優良的學生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應有一定的分工，即每一位學生都應擔任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色應該互相輪換，增進生生互動的有效性。例如：我在讓孩子分小組學習"認識鍾表"時，小組內有"教師"，有"學生"，有"記錄"，還有"裁判"，學生的分工非常明確！；又如：在開展數學活動課"小小商店"時，孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個小商店，有經理、營業員、收銀員、、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學習活動，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想像。2、以小組集體的學習效果，作為評價的依據傳統的教學評價關注學生個體在整體中的位置，熱衷於分數排隊，比較強弱勝負，這種競爭性的評價是有局限性的，不利於大多數學生的發展。我在對學生的小組合作學習進行評價時，注重把學生個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據，形成一種"組內成員合作，組間成員競爭"的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。這樣會讓大多數孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，並由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績為評價依據來評價學生，有利於培養學生的合作意識，更有利於我們走出競爭教育的怪圈，實現教學評價的科學化。3、教師要參與學生的學習活動並作出指導合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應"袖手旁觀"，更不能做下一環節的准備工作，而應當從講台上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數！同時，教師還應針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。比如：對不清楚任務的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務的小組進行檢查；對小組成員的各司其職進行監督等等。學生的小組合作學習有了教師的參與與指導，就能避免"短暫繁榮"和"華而不實"的無效合作場面的出現，學生的合作才更得法，交流才更有效！4、小組合作學習應與自主探索有機結合小組合作學習雖然是一種重要的、有效的學習方式，但並不是萬能的，它還應與其它學習方式有機結合，特別是與自主探索有機結合，才能發揮出更好的合作效應。因為自主探索是有效合作學習的前提和重要保證，小組合作學習離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學生創造小組合作交流的機會，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發揮小組合作學習的實效性！例如：我在教學《9加幾》時，當"還有多少盒飲料？"這個問題提出來後，我沒有急於讓學生通過小組合作去解決問題，而是讓學生先自己思考解決問題的方法。當學生舉起了一雙雙小手，急於想表達自己的想法時，我說："孩子們，把你的想法在小組里交流交流！"通過小組的合作交流，學生出現了多種解決問題的方法，如點數法、接數法、湊十法……象這樣建立在學生自主探索基礎上的小組合作學習，我認為非常必要！以上只是我的一點不成熟的看法，當然，小組合作學習作為一種新的學習方式，使用的時間還不夠長，在教學實踐的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學習如果處理不當，容易出現優生獨霸課堂的現象，學生的兩極分化會越來越嚴重；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學習的有效性等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，使小組合作學習發揮出更大的作用。我相信：隨著新課程改革的不斷發展，隨著我們意識的不斷提高，我們對小組合作學習的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我願用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數學教育的新時代！
㈢ 急求：初中語文答題筆記！
初中語文不難（無語，誇大了，我就是初中的）
基礎知識主要是多背，多寫，回多練，而且也要答看看每首詩的來源，意思，要不然有的給你「某某首詩中表現作者思鄉之愁的刻骨的句子是」就會發蒙，對聯也不難對，斷好句就好
課內文言文，主要是背，背也不難，抓住關鍵詞就可
課外文言文，老實說主要是猜，但有很多人很難突破「猜」不敢猜，還要多了解歷史知識，有一次我們課外文言文考的是「蕭何月下追韓信」我那個高興啊！
現代文閱讀，最好的訣竅，是多做題！
老師說題做一做，就會形成一種模式
閱讀題我以前也不好，一丟丟6·7分
後來總做題，就好了，至少這次考試丟2.5分
做題也是有技巧性的，你做題時不能針對某一道題
注重的應該是思路
你要知道為什麼答案會想到那裡
而我想不到
找到思路
閱讀題很輕松~~
作文我就不用說了吧，字跡要好看，語句要優美，有一個最關鍵的問題，就是結構，所以寫作文之前要養成寫提綱的習慣
就這些啦，別的我也不知道，希望對你有幫助！！
㈣ 如何在語文課堂教學中質疑
鼓勵學生敢於質疑，烏鴉不是馬上就想出辦法來的、和諧的教學氛圍，才敢於質疑，才能讓學生在遇到問題時想問，真了不起:&lsquo，從而使故事主人公老班長的高大形象光彩照人，並逐步養成樂於質疑的好習慣，議議畫畫來釋疑解難，從而點燃學生思維的智慧火花,多不容易啊？這兩個詞同時出現在同一個句子中各說明了什麼。 因此，也同時認識了更羸善於觀察，閃爍著燦爛的金色的光芒。 三。 心理學家羅傑斯認為。而英國哲學家約翰·！讓學生認識到質疑的重要性和必要性，馬上可以提出，而是想了好長好長時間，召喚學生想像的未定的意蘊空間、突出人物及事物特點，她為人類作出了偉大的貢獻，對幫助學生摸清文本中事情的前因後果作用極大、和諧的環境中，這樣就能更好地幫助學生理解課文？學生帶著這些問題，或寫得簡略以製造&lsquo，善問;，蘊含豐富的思想內涵：是呀、發揮想像力的台：為什麼說烏鴉終於想出辦法來了呢，在教師的引導下、表揚等積極的評價為主，為學生創設了一個自主學習，d,想到一種，引發質疑 無畫處皆成妙境，學生在學習周瑜長嘆一聲，魚鉤上長滿了紅銹是不能閃爍出燦爛的金色的光芒的，心裡很害怕。這樣的課後留白，建立一種民主，得不到幫助：成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系,假如你就是那隻口渴的烏鴉，又稱為課題。教師怎樣才能讓學生在敢疑的基礎上。達到培養學生敢於質疑的精神和勇氣，善於分析的特點。教師創設情境引導學生質疑，同時能把質疑從課堂延伸到課外、題目，從課外延伸到生活實踐中，焦急反映了老奶奶希望早些見到周總理靈車的心情、練說。 （二）、表揚等積極的的評價能促進學生積極思考，開放自己的思維。因為這段話是課文教學的難點和重點。 記得有一位教師在教學《驚弓之鳥》中更贏說的一段話，營造一個民主，使學生對文本的意義達到個性化的理解，說，教師要有目的,會想到哪些辦法呢，背靠著一棵洋槐樹？焦急而又耐心不是自相矛盾嗎。在此矛盾處引發質疑。認知心理學研究表明：洪教頭走後會回來報復嗎。使學生對文本的意義達到個性化的理解,終於想出辦法來了：發明千千萬萬：它飛得慢。 總之、省略。因此可見、和諧的教學氛圍:①諸葛亮敢於用草船借箭，對課文內容的領悟如水到渠成一般？學生帶著這些問題很快就能走入文本中。學生只有在民主、更透，學生的學習才會熱情高漲、質疑權威，引導學生發現這些空白處進行質疑，問題是創造的基礎海南省東方市新龍中心學校 湯洪輝 一，同時，敢於提問。人們常說題為文眼題目就是文章的眼睛，並提出有價值的問題，培養他們主動獲取知識的習慣和能力、寬松。它一聽到弦響、懸念、善於質疑，我趁熱打鐵、善於評價。讓每位學生都能經常質疑;空白&rsquo。因而我們語文教師在課堂中不但要鼓勵學生敢於質疑，引發質疑 一篇文章的標題,覺得不行，學生有感情地品讀有關語段。 又如人教版六下《跨越百年的美麗》這篇課文，因為它離開同伴，盡量從正面加以引導、改正，能起到觸一發而動全身的效果，可引發這樣的思考、從文章的重點處，學生一看《跨越百年的美麗》這一課題。 又如《金色的魚鉤》一課的結尾句在這個長滿了紅銹的魚鉤上，這樣就可以樹立起學生質疑的信心、平等的師生關系？通過留白來激起學生的強烈求知慾。飛得慢，讓學生在閱讀實踐中把課文理解得更深、在人物的心理活動處留下空白,樂於質疑，允許學生質疑時出錯、文題等，學生通過討論交流終於明白了作者的寫作目的，掌握質疑的方法。（四）、段等：a？你還想知道哪些梁山108好漢的其他故事呢，耐心是不著急；其次，實現了自己的人生價值？學生通過自讀課文。在教師的引導下，創設一種民主？在我的引導和啟發下。老師馬上推波助瀾；當學生的質疑比較有價值時。教師出用這個句子和烏鴉看見旁邊有許多小石子，對某些內容故意不寫而留有&lsquo、有意識地通過鼓勵性的評價語言如你很會動腦筋，叫得悲慘。如教學《草船借箭》一課的時，就拚命往高處飛，細讀，讓學生敢說,想出辦法來了這一句進行比較朗讀，好之者不如樂知者，並從質疑中體會到成功的喜悅，引發質疑 在我們現行的小學語文教材中、在人物對話中安排省略，與全文內容有密切的聯系，引發質疑 文章的重點處是指文章的重點內容或揭示中心的重點句,又想另一種辦法。 （二）、敢於質疑 （一）。由此可見,更重要的是教會學生善於質疑，要求我們教師在人格上尊重學生、鼓舞，還在作痛，更指居里夫人美麗的心靈和人格，很多的閱讀課文都是採用對立統一這一辯證法來表達思想。教師如果能在教學中、寬松;空白&rsquo。要創設這樣一種民主、平等的師生關系。如果我們能在課堂教學中發現與把握這些文本中的矛盾處。重視空白是眾多文本的共同特徵，引導學生在這些矛盾處質疑，b、在故事的結尾處設下懸念，引導學生聯系老班長用這魚鉤救活了三個戰士？這種美麗表現在哪些方面。學生讀懂了課文?真是一石激起千層浪，在小學語文教學中教師通過創設一種民主。能激發學生閱讀探究慾望。養成樂疑的習慣，多說？我讓學生細讀了這一段文字，教師在課堂上要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生敢於打破思維定勢、利用課文留白處，我會及時給予評價，及時給予激勵性的評價、思維開放了，應以鼓勵、和諧的教學氛圍;這一句話時、表揚，如此激勵學生研討交流，起點在一問，他算對了什麼！小朋友，善於質疑，達到以疑促讀、激勵質疑 教育家第斯多惠說：焦急是著急,一切發明創造都是從問題開始的、樂於質疑 知之者不如好之者。在教學中鼓勵學生質疑。如果教師能在學生的每次質疑中適時的給予激勵，首先，焦急而又耐心地等待著。 二，而耐心表示老奶奶一定要等到靈車的決心，雙手拄著拐杖，傷口沒有癒合：西沙群島的風景優美和物產豐富各表現在哪裡、寬松、寬松。 例如蘇教版語文第二冊課文《烏鴉喝水》中的這個句子,很認真地想。在這些重點處質疑、輕松開放的課堂氛圍下。小學教材中的課文留有空白、和諧的教學氛圍是學生敢於質疑的前提，積極的情感體驗能夠使學生對學習產生積極的影響。而在教學林《沖棒打洪教頭》一文時，c、以疑促悟的目的？哪些是更羸聽到的、和諧的教學氛圍，而在於激勵;空白&rsquo、喚醒，我巧妙地利用課堂中通過布置練習的方式留白進行了留白，同時拓展了學生的閱讀空間推薦學生閱讀《水滸傳》，這些重點處對幫助學生理解全文有極大的作用。而《語文課程標准》評價建議中指出？為什麼又能耐心地等待？林沖為何會被逼上樑山，抓住這一句讓學生質疑，爭辯、跳躍就是等待著讀者用想像去填補，只有創設一種民主、樂於質疑，激發學生閱讀期待心理;是指在教材中，採用激勵性的評語。 我們可以在課堂中通過布置練習的方式留白，過在不會問、寬松，讓學生在課堂上敢於質疑，充分激發了學生的想像力。這些重點處概括性強、緊扣課題。，敢問？哪些是他想到的、你真善於思考，只有在民主?這一質疑充分拓展了學生的思維空間,看著旁邊的小石子。 如《富饒的西沙群島》第一段統領全篇課文;諸葛亮神機妙算，有這么一個句子，明確的寫入了基本理念之中，一般有以下幾種，再進行前後對比閱讀，因為它受過箭傷，剛開始所提的問題也許很簡單？②從神機妙算中看出諸葛亮是怎樣的一個人，就掉了下來？作者是怎樣進行描寫的、你的想法很獨特,一直在動腦筋。烏鴉想了很多很多辦法、作品等內容的簡短語句，可能是一些層面上的問題，我真比不上他：教學的藝術不在於傳授知識：對學生的日常表現，小朋友們馬上各抒己見，其實這正是作者落墨的著力之處。這是個矛盾的語句，熠熠生輝。現行小學語文閱讀教材中有許多課文的題目都能蘊含著一些非常有趣或具有探究性的問題,並適時引導，一位小朋友舉起小手問。陶行知先生說，提出有價值的問題。學生的個性得到解放，孤單失群、在課文內容矛盾處、啟發學生質疑，傷口又裂開了:烏鴉看見旁邊有許多小石子、討論。小學生由於學識和見聞有一定的局限性！、這么隱秘的問題都被你發現了。這些空白，激發學生質疑的慾望、在事件情節之間出現跳躍，沒有什麼精彩可言，讓讓學生聯系全文進行討論交流;，建立一種民主。 例如《十里長街送總理》一文中！&rsquo？按商德遠編著的《小學語文個性課堂教學藝術》中中指出所謂&lsquo，在文中有著畫龍點睛的作用，說出自己心中的疑惑和奇思妙想、愉悅。何謂空白。讓質疑之花在學生心中綻放、理解、愛質疑、勇於創新的科學精神、和諧的教學氛圍，最後體會居里夫人的美麗所在，自己卻因飢餓？（一）、平等的師生關系。在現實中。使學生在討論交流撞出智慧的火花，老奶奶為什麼焦急，並據此引導學生質疑：一位滿頭銀發的老奶奶、寬松。怎樣才能讓學生了解作者的寫作意圖呢。文中焦急和耐心是一對表示矛盾的反義詞、學會質疑 新的課程標准把培養學生勇於探索，深入理解了美麗的內涵標題中的美麗不僅指居里夫人美麗的容貌，一學生由此提出。禽獸不如人，全面提高了學生的語文素養，及時給予激勵性的評價。在這些課文中有些內容看起來似乎自相矛盾：你真是火眼金睛啊。（三）。十多年的教學經驗也讓我深深地體會到教師及時鼓勵？他是怎樣想的，依賴於一種和諧的安全的課堂氣氛，引導他們查找相關資料。它一使勁，叫的聲音很悲慘。如果能引導學生從文章的題目入手進行質疑？這兩個的問題，讓學生從質疑中感受到的成功。心理學研究也表明。而《現代漢語辭典》解釋標題的意思為標明文章，作為教師不能因為問題的簡單或沒有價值而去否定學生的想法。這時、保留意見：哪些是更羸看到的，才能充分解放自己的個性、寬松，思維活躍，更不可能撞擊出創造性的思維火花，禁錮的課堂氛圍不可能產生問題;密爾也曾說過在壓抑的思想環境下、創設一種民主、疲勞而光榮犧牲的事跡領會其內涵，建立一種民主：究竟什麼是居里夫人跨越百年的美麗
㈤ 初中數學如何說題範例
你說的是不是典型題的講解呀，先總結回顧知識點，加深學生印象，然後由淺入深講解典型例題，講完題後注意總結，學生容易接受。
㈥ 如何進行初中數學的說題教學
1、說題目大致意思，尤其要說明題目的已知條件和問題，特別要注意挖掘題中隱含內條件；容 2、說題目所涉及的知識點； 3、說解題的方法； 4、說解題的步驟； 5、說解答的格式和表述； 6、說檢查；
7、說其它解法、解法的優化、變化和結論的一般推廣；
8、說解題總結，說題目的來源、背景和前後知識的聯系，說解題的特別注意點和嚴密性。
㈦ 怎樣快速提高初中語文作文水平
一、 細致觀察，追求真實 什麼是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠觀近察，事事留心，時時注意，並養成一種習慣。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋裡編的准備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽後說：我勸你不要忙於寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切准確地、細致地記錄下來。於是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察、認識、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終於寫成了小說《點心》，並成為世界著名的小說家。所以學會觀察是提高寫作水平的第一要素。我在多年的教學中，常聽一些學生說：我就怕作文，一拿起筆起來就頭疼，總學得沒東西可寫。有的乾脆說：我不知道該寫什麼，從何寫起。有的作文雖然也交上來，但是仔細一看，生搬硬套的多，甚至瞎編一些內容，空洞無物，脫離實際。為什麼造成作文難寫呢？總的來說，就是缺少觀察，沒有真實感，因此無從下筆。如何改變這種現象呢？我認為，首先要學會觀察。我在教初中語文第三冊阿累寫的《一面》這篇課文時，指出作者阿累在描寫魯迅外貌時，五次寫了他的瘦。其中三次是從遠到近更清楚，更細致地寫出外貌特徵。為什麼作者對魯迅的外貌特徵寫得那麼傳神，那麼典型呢？主要是作者善於細致的觀察，內心有獨特的感受。所以，我指導學生進行寫作訓練時，非常重視觀察，重視寫真實內容。因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，有時在周末時間到野外參觀，進行野外寫作，領略秀美的自然風光。經過這樣的訓練，不但激發了學生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實內容，而且能陶冶道德情操使學生得到美的享受。 二、積累素材，學而致用 在教學中，碰到有不少的學生平時很少看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，有的甚至除了課本之外，沒有一本課外閱讀材料，很少看書讀報，寫作的知識貧之，甚至連句子都寫不通順，寫作文時想一句寫一句，感到無話可說，無物可寫。或者剛開了個頭，敷衍了幾句，就草草收場。內容空泛，不知所雲，因此對作文望而生畏。為了能改變害怕作文的現象，做到出口成章，下筆成文，平時要多進行閱讀，多積累寫作素材。正如杜甫所說的：讀書破萬卷，下筆如有神。書讀百篇，其義自見。書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才胸有成竹，得心應手。但是經驗告訴我們，僅僅靠多讀是不夠的，唐宋八大家之一的韓愈曾說：學以為耕，文以為獲。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的耕耘就沒有寫的收獲。所以在強調學生讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思，融會貫通。積累素材，讓它成為自己寫作的活水源頭，並學會運用，使作文內容應筆而生，有如湧泉，滔滔不絕，內容充實有力。 我們所學的課文有許多範文都是作者對人物或動物細致觀察寫下來的真實素材。如《一面》中對魯迅的描寫，《鶴群翔空》中的鶴群飛翔姿態的描寫，鶴鷹搏鬥的場面的描寫，只要認真閱讀，積累素材，就能變為自己有用的東西。此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，就人新事的出現，各種有益的宣傳，自然現象，社會新聞，國際時事等等這都是極好的素材，只要注意這方面的人和事，自然就會有豐富的素材，這樣寫作起來，就能妙筆生花，得心應手，運用自如。 三、提倡模仿，培養興趣 模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應當是創造性的借鑒。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對於寫作水平不高的學生，應積極提倡模仿和借鑒範文，逐步培養寫作興趣，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿，也應加以表揚和肯定，使他們產生寫作的興趣和慾望。歷史上有許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色就是從庾信的落花與芝蓋齊飛，場楊柳共春旗一色脫化而來的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為後世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的範文，學生學了課文，可以模仿寫作，使學以致用。例如我教了鄭振鐸的《貓》一課，讓學生以另一動物為題模仿寫作，有很多學生仿寫很成功，把課文寫法轉化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時，可以進行模仿，但入門後，必須脫離仿寫，走創新之路，追求自己的寫法，有自己的特點。 四、多說多寫，下筆成章 我們在日常生活中，碰到很多例子，有些學生很會說話，口若懸河，滔滔不絕，然而在寫作文時卻絞盡腦汁，寫不出多少內容來，究竟原因何在？因為在日常生活中說的機會較多，幾乎不費多少力氣，但寫的機會很少。光說不寫，怎能提高寫作水平呢？因此在寫作訓練時，我重在指導學生說練結合，多寫多練，並且，不但要說得好，而且要寫得好。我每教完一篇課文，就布置與課文相關的小作文訓練題，有時讓學生在課堂中完成，有時先讓學生思考，下課後再讓學生練習，要求寫在作文本上，有一些當為作業題去做，比如，讓學生寫出作文題的題眼及作文的提綱，有的則寫續寫部分，有的進行改寫訓練等等，經過多方面的訓練，寫作水平相應地得到很大的提高，學生寫作的情緒也日漸高漲，並自發地開展了寫作競賽活動。 五、多些表揚，少點批評 我們在批改學生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，在表揚之後，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂於多讀多寫，在作文中，有些學生的作文內容並不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。 六、勤寫片段，多記日記 在平時的作文教學中，我常要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。如在人物描寫方面，採取動景、靜景等多角度描寫訓練，並要求學生持之以恆，堅持不懈，平時勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。因此，我在作文教學中，強調每位學生每天寫一則日記，大至一千八百字的篇幅，可以對時事發表看法和見解，小至遣詞造句。也可以是寫一段有關景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學生不但養成了愛寫日記的好習慣，而且經過一段時間的練筆後，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。 七、鼓勵創作，推薦發表 任何人要想學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識、進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此我在作文教學中鼓勵學生進行創作寫出優秀作文進行發表。為了能寫出更多優秀作文，我首先讓學生留意身邊的人和事，記錄新人新事，從班內到校內，從課內到課外，從校園到社會，然後進行合理的選村和組村，寫出優秀作文，上送學校廣播室及學校報刊編輯小組，讓其優秀作文得以播出和刊出。這樣，會極大地刺激他們的寫作興趣，讓他們感到作文的份量，從而大大地提高了創作的積極性。總之，在作文教學中，只有激發學生的寫作興趣，才能使學生多讀多寫，提高作文水平，解決長期困擾語文界的一大難題。 答案補充 一、題目 俗話說題好一半文，一個好題目，等於是一篇好作文的開端，題目要新穎，與眾不同才能引人注目！ 二、開頭、結尾 文章的開頭是龍頭，結尾則是鳳尾。開頭多種多樣，一旦想出好開頭，筆頭的文思就會源源流出。常見開頭有以下幾種：1、開門見山。2、提問引人關注。3、概括揭示。4、描寫環境。5、倒敘，製造懸念。這樣，才會製造一個好開頭，才是一篇好文章的開端。 編筐編簍，全在收口。文章中的結尾也是其文章精華之處，有的結尾發人深思，有的結尾自然收筆，有的結尾刁鑽古怪，耐人回味，還有的結尾，要挑選一種比較與文章相配的結尾來寫，收筆也美觀大方。答案補充 三、用詞妥當，修辭正確 用詞妥當，會使文章顯得更豐滿、具體。一篇文章，平淡無奇，加上幾個修飾詞，才會使文章錦上添花，同時要注意庫存，把好詞好句印在腦子里，才會活學活用，還可以加一些合理的想像，使文章收到畫龍點睛的效果。 四、條理清楚，合乎邏輯 作文重在真實。真情實感是可以打動人的。我總結寫好作文的方法如下1考場作文在考場上，寫作文的方法略有不同。首先要根據所給范圍確定自己所要選擇的角度。角度以積極向上，新穎為宜；其次命題，對於一篇話題作文，題目若能顯露出中心而又不太過直白，那麼就差不多了；再者正文，很多人喜歡在開頭結尾上大下文章。其實還應就文章的基調而定。如朱自清的《荷塘月色》，開頭直接敘事，也有不錯的效果。細節上，注重描寫和修辭，但不要大篇幅，安排巧妙的文章往往可以制勝2生活隨筆生活隨筆要寫出心裡最原始的感受，不需要刻意的修飾。但是也要注意順序的清晰性與語言的准確性。
㈧ 初中語文考試有什麼答題技巧
閱讀的,套用這些,比較快. 語文解題方法歸類 一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯） 三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語 四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果 五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 六、描寫角度：正面描寫、側面描寫 七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌 八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠） 十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接） 十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫 十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序 十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用 十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局 十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境 十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境 十七、議論文三要素：論點、論據、論證 十八、論據分類為：事實論據、道理論據 十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證 二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證） 二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。 二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。 二十四、其他： （一） 某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說） （二） 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。 1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了＋對象＋特性 3；設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等； 4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣 （三） 句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （四） 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？ 動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。 （五） 一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。 （六） 段意的歸納 1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事 格式：（時間＋地點）＋人＋事。 2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼， 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點） 3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣， 格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點 好好掌握哦!!初中語文考試有什麼答題技巧？