高中語文表達得當題

⑴ 《天龍八部》等武俠小說進入高中語文課本，你認為有何利弊

猶記得在初中高中階段，玩不起游戲機，只能去租書攤子上以五毛錢一天的價格租小說看。那個時候最為跑火的就是金庸，古龍，溫瑞安，梁羽生的武俠小說，我最喜歡的是金庸的小說，」飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛「，十五部小說一部不拉，有時候趕時間，通宵達旦看小說不說，上課也偷偷摸摸地放在抽屜里看，無數次小說被老師收繳。

現在我們學生身上的那種除暴安良，嫉惡如仇的精神不是太盛了，而是太缺了。很多學生看到不良行為不敢制止，在惡勢力面前唯唯諾諾，不敢反抗。缺乏正義感，缺乏斗爭精神，沒有俠客們那種蔑視強權，不畏強暴，一往無前的膽氣和豪氣。

再則，金庸的武俠小說之所以被奉為經典，正是因為小說文筆流暢，大開大合，對於場面描寫更是淋漓盡致，這樣的寫作方法也是很值得學生們學習的。武俠小說入選高中語文教材，不必大驚小怪，武俠小說也有經典，也有值得學習的地方，學生在學習到語文知識的同時，還能培養對閱讀的興趣，得到放鬆，何樂而不為呢？

⑵ <天龍八部>入選新版本的高中語文課本是那一段

《天龍八部》入選高中語文讀本

《讀本》的目錄第5課和第6課內容便是節選的《卧虎藏龍》和《天龍八部》。

《卧虎藏龍》片段也同時入選；出版社稱三次討論會後才做此決定

本報訊 「燕雲十八飛騎，奔騰如虎風煙舉」，這是金庸武俠小說《天龍八部》第四十一回，而今該章節出現在了《高中語文讀本》里，剛剛開學沒幾天的高二學生在《讀本》中看到此文連稱新奇。昨日，人民教育出版社的編者表示，這是他們開3次討論會後才決定的。

《天龍八部》安排在「神奇武俠」單元

「但聽得蹄聲如雷，十餘乘馬疾風般卷上山來。馬上乘客一色都是玄色薄氈大氅，裡面玄色布衣，但見人似虎，馬如龍，人既矯捷，馬亦雄駿……」這樣的武俠小說詞句就出現在了全日制普通高級中學語文讀本（必修）里。人民教育出版社首次選入了金庸的《天龍八部》片段，將其排在第六課，同時還選入了王度廬的《卧虎藏龍》片段，排在第五課，兩者合成一個單元———「神奇武俠」。此《讀本》於去年11月第一次出版，並向全國發行。

昨日，在北京市第15中學，高二學生張強突然看到《讀本》中的《天龍八部》章節時，第一反應就是新奇，對於此章所涉及的蕭峰到少林寺救阿紫，在山上力斗丁春秋、慕容復、游坦之三大高手等內容，曾看過武俠小說的他並不陌生。

金庸作品欲入初中教材曾引起爭論

然而，武俠小說正式走入人教版教輔材料的道路也並不平坦。早在2001年，有媒體報道，教育部決定對初中語文教材進行改革，金庸的作品將入選，引起各方激烈爭論。反對者稱，武俠小說作為一種娛樂性為主的通俗文學，其思想境界不高，如被選入教材，難以對學生起到良好的引導作用。很多家長和教師也擔心，武俠小說裡面的打殺場面和言情描寫會對學生產生不良影響。此後教育部出面表示：金庸的文章不會成為學生的必學教材。人民教育出版社當時也表示，不會收入金庸的武俠小說。

文章留有作業題討論金庸小說作用

昨日，作為此書的編者———人民教育出版社中學語文室的老師表示，這並不意味著武俠小說真正進入了教材，只是首次選入了教輔讀物裡面，旨在擴大中學生的閱讀視野，並且，選武俠小說進讀本，也歷經了3次會議的討論。

另外，記者注意到，在該章節的後面還留給學生們這樣一道作業題：「有人說，金庸的小說成就足以進入文學史，也有人說他的武俠小說再好也是通俗文學，只有娛樂的作用，難登大雅之堂。對此，你怎麼看？」

即便如此，此事經媒體披露後，還是引發了強烈爭鳴，截至昨晚22時，新浪網上對此條新聞的評論已達635條，其中以贊同者居多。作為多年研究語文教育教學的專家，劉希明坦言，作為武俠小說的優秀代表，金庸小說入選《高中語文讀本》無需大驚小怪。作為該《讀本》的直接接觸者，一些老師和同學也都基本表示了接受和肯定。

而有大學教授則表明了自己的擔憂，《天龍八部》的內容都是虛化不真實的，只能作為消遣娛樂性文章來讀。武俠小說進入高中課本，其內容對青少年的心理和行為會存在一定的誤導，他對此表示反對。

各方反應

出版社

大、中學老師開會討論武俠小說入選問題

目前只是作為教輔讀物，真正選入教材還需報教育部審批

「武俠小說的入選是非常慎重的」，昨日下午，人民教育出版社的中學語文室王老師告訴記者，他們為此曾開過3次討論會，參加人員包括大學教師、一線特級中學教師和編輯人員等。

王老師介紹說，實際上能進入教材的作品選擇非常嚴格，「推薦100篇能進1篇就不錯了」，此次推薦到讀本里的作品約有十幾篇，最終入選了《天龍八部》和《卧虎藏龍》兩篇，嚴格意義上來講，這並不是真正的教材，只是作為教輔讀物的《高中語文讀本》，是學生自願閱讀的。她說，教材都要送教育部審查，而這種教材輔助讀物則不必送審。

談及收入武俠小說的初衷，王老師說，其實就是想擴大中學生的閱讀視野，並沒有任何強制意味，《讀本》中收錄作品的范圍非常寬泛，高中生已經有了自己的鑒別能力，其實爭議也是正常的，語文最講究包容，學生課外閱讀應力求廣泛，古今中外小說作品當然也應該閱讀，哪怕學生不喜歡也可以爭論。他們甚至可以提出異議進行討論，實際上在課後題目中也提到了這個問題。

這次選入兩篇武俠小說進入《讀本》也是初次試選，除了武俠小說外，《讀本》中還選了外國小說、外國詩歌等。至於將來是否能將優秀武俠小說作品片斷真正選入教材，王老師尚不能肯定，只是說，「還需要像其他入選篇目的產生一樣，開會討論，報教育部審批」。

該語文室的另一位編輯也提到，「通俗文學也是很重要的一部分，如果缺少了通俗文學，我們覺得這個《讀本》所涉及到的范圍就不夠全面了。」

教研專家

武俠小說俠義精神有時也應該弘揚

副研究員劉希明認為，應該相信高中生對作品好壞有甄別能力

針對金庸小說入選高中教材，中國人民大學教育科研所語文教學方面的副研究員劉希明認為，武俠小說是社會文化的一部分，是中華文化的組成因素，寫進教材讀本里未嘗不可，不必大驚小怪。實際上，即使不收錄進去，它們也會在影視、網路和書店等裡面出現，看了原著會更好一些，理解也會更全面一些。

「實際上我也看過一些武俠小說」，劉希明說，原來就曾看過金庸的《書劍恩仇錄》等，感覺寫的還不錯，裡面並不是像有些人想像的那樣，全是些打打殺殺，也有挺身而出、除暴安良和扶危濟困的俠義精神，這些精神有時也是現代社會所缺乏的，也是應該弘揚的。

「當然，武俠小說包括金庸的作品一直都是有爭議的」，劉希明說，一些人甚至認為這些通俗小說難登大雅之堂，但是金庸作為當代武俠小說家的代表幾乎是大家公認的。雖然武俠小說作品中也有一些不太好的東西，但也不必求全責備，更不能因噎廢食，相信高中生有這個甄別能力。

老師

很多學生讀過金庸小說

學生在指導下閱讀武俠小說效果會不同

昨日下午，北京第15中學語文室王老師表示，剛開學一周，他也是剛注意到讀本裡面的金庸小說，並沒有太多的意外和想法，「語文本身就講究包容」，實際上即使不收錄這些篇目，很多學生也都讀過了，不過正式收錄在《高中語文讀本》中，在老師的指導下閱讀，效果肯定是不一樣的。

北京大學附屬中學一位不願透露姓名的中學語文教師告訴記者，《高中語文讀本》收錄金庸和王度廬的武俠小說，也可以看作是對教材編寫的一種改革，這樣的語文讀本能拓寬中學生的閱讀視野。

但同時他又認為，該《讀本》選入金庸的作品其實意義並不大，因為對於金庸的武俠小說，現在許多高中生都早已閱讀過了。而且，僅僅兩篇節選作品也並不能全面反映其作者作品的真實面貌。

學生

課本有武俠小說很新奇

學生勸家長不要擔憂孩子會學壞

「我感覺很新奇」，昨日下午，北京第15中學高二（1）班班長張強翻著《高中語文讀本》說，他剛注意到裡面還有金庸武俠小說的章節。

原來，在初中時，他就看過一些武俠小說，感覺還不錯，當時家長也沒有過多干涉，但他並不敢大膽地帶到學校盡情看。他覺得，現在能把其中的優秀作品收錄到讀本裡面，讓學生感到了讀本內容的豐富和新穎，肯定是一種進步，也許有些家長會擔憂孩子學壞，但還是應該相信他們，況且還有老師的引導呢。

網友

支持方：金庸作品一點不俗

許多網友歡呼金庸小說的入選。一位網友說，衡量文學作品的高低，標准不是作品的形式和題材，而是文學作品的內容、境界、思想、格調、藝術成就等方面。金庸的小說，氣魄宏大，境界寬廣，作品採取了通俗文化的形式，但思想內容一點也不俗。

有網友提出，金庸的武俠小說超越了「俠」與「義」，上升到「仁」的高度。

更有網友旗幟鮮明地說：「金庸小說是中國當代文學的瑰寶之一，怎麼評價都不會過高，列入教材是早晚的事情。對於一部分學生而言，這類作品必定能夠引起他們的閱讀興趣，從而提高閱讀能力。」

反對方：武俠小說思想性差

「四大俗又來了！」在新浪網站上，有網友把這六個字重復了30餘遍（有人把「瓊瑤電視、成龍電影、四大天王、金庸小說」稱為「四大俗」），以表達他對金庸小說入選高中教材的反對態度。

有相當數量的網友提出了反對意見。其主要觀點包括，語文教材應當是「雅」的，通俗文學不應當入選；武俠小說思想性較差，其中難免有「怪力亂神」的內容，對青少年的成長可能有負面作用；《天龍八部》並非金庸最具代表性的作品，即使選也應當選《射鵰英雄傳》，等等。

■鏈接

《天龍八部》入選高中讀本情況

●入選教材：語文讀本第四冊———全日制普通高級中學（必修），由人民教育出版社2004年11月第一次出版。

●節選內容：《天龍八部》第四十一回「燕雲十八飛騎，奔騰如虎風煙舉」，講的是蕭峰到少林寺救阿紫，在山上力斗丁春秋、慕容復、游坦之三大高手一節，充分展示了他的絕世武功和英雄氣概。

●課後作業：「有人說，金庸的小說成就足以進入文學史，也有人說他的武俠小說再好也是通俗文學，只有娛樂的作用，難登大雅之堂。對此，你怎麼看？」(采寫：本報記者張劍鋒 甘丹 攝影：本報記者陳傑)

《讀本》節選的《卧虎藏龍》內容佔了6頁紙。

⑶ 有關語文修改病句的詳細知識（高中），最好有例子，如果回答得好，會繼續增加財富值

一、考綱要求：
辨析並修改病句，病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
二、考點釋要
本考點的考生主要立足於辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當。多以判斷式的題型出現在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時也讓考生動手修改，出現在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。
病句種類繁多，"考試說明"對病句的類型明確界定為6種，為此我們應把握考查要點並切實領會實質，有針對性地進行考點復習。
三、知識點分解
病句類型：
（一）語序不當
語序不當常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產，長期不能自給。（"棉花的生產"應為"生產的棉花"）
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。（將"無比"的調至"熱情"前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：應該發揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調至"發揮"前，並刪掉一個"的"）。
4、多層定語語序不當：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將"幾千年前"調至"文物"前後的"的"）
5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將"任意"調至"欺侮"之前）
6、關聯詞語位置不當：
例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（"他"應移到"如果"的後面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）
8、分句位置不當：
例：對於自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（應改為：對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。）
（二）搭配不當。
1、主謂搭配不當：
例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。（"精神"與"浮現"不能構成主謂關系，可將"精神"改為"形象"）
2、動賓搭配不當：
例：紀念三領先節的到來。（"紀念"的只能是"三八節"，不能是"到來"）
3、修飾語和中心語搭配不當：
例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地徵求了專家們的意見。（"嚴肅"不能修飾"研究"，可以改為"認真"、"慎重"等）
4、主賓搭配不當：
例如：我們堅信，有這么一天，中國的農業和農業會成為發達的國家。（應將"國家"改為"行為）
5、關聯詞語搭配不當：
例：既然你來了，我也該走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，應將"也"改為"就"）
（三）成分殘缺贅余
1、成分殘缺
（1）缺主語：
例：由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（應改為"由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚"）
（2）缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過著）
（3）缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終於奪得了冠軍。（應在"敢搏"後加"精神"）
（4）缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應在"獲得"前加"夏季"以限制時間）
（5）關聯詞語殘缺：
例：這次學術會，收獲很大，時間並不長。（應在"時間"前加"盡管"一詞）
2、贅余
（1）主語多餘
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。）
（2）謂語多餘：
例：同學們正在努力復習，迎接高考到來。（"迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應刪去。）
（3）賓語多餘：
例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚台和五亭橋等風景點。（"的地方"多餘，應去掉）
（4）附加成份多餘：
例：為精簡字數，不得不略加刪改一些。（"一些"與前"略加"重復，可以刪掉一個）
（四）結合混亂
（1）句式雜糅
例：你不認真學習，那怎麼可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。如果用反問句，應是"那怎麼會有好的成績呢？"如果用判斷句，應是"成績不好是可想而知的"。）
（2）語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"）
（五）表意不明
1、指代不明：
例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（"這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。）
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急。（究竟況是"妹妹"心裡著急呢？還是"爸爸""媽媽"心裡著急呢。還是"媽媽"心裡著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號，也可在"爸爸"前加逗號）
（六）不合邏輯：
1、自相矛盾：
例如：他是多少個死難者中倖免的一個。（既然"倖免"，自然是沒有死，怎麼能說是"死難中的一個呢"？應改為：多少人死難了，他是倖免的一個。）
2、范圍不清：
例：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。（各項人才包括科學家，不宜並列，應說"各學科的專家和其他人才"）
3、強加因果：
例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。）
4、否定失當：
例：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（"無時無刻"即"任何時候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在"）
小結：以上對病句的分類並不嚴格，對於病句，不必死記其類型，只要多練習，能夠發現語病並能夠改正就可以了。
四、高考題型示例
1、下列各句中，沒有語病的一句是（1999年全國高考考試題）
A、今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。
B、《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到了最大限度的保護。
C、她把積攢引導來的400元零花錢，資助給貧困地區的失學兒童趙長波，確保他能夠支付讀完小學的學費。
D、3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。
簡析：正確選項是C項。A項搭配不當，"官兵"可以放棄休假，堅守崗位，"消防車"則不能。B項屬句式雜糅，應為"深受廣大消費者歡迎"。D項介詞搭配不當，應將"關於"改為"對於"。
2、下列各句中，沒有語病的一句是（2000年全國高考考試題）
A、這項網路短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15年高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。
B、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。
C、在新的千年裡，中華民族這條巨龍一定會昂首騰飛於無垠的天際，創造出令全世界驚異的奇跡變來。
D、這家工廠雖然規范不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被評授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。
簡析：本題重點考查辨析語病的能力。正確答案是C項。A項屬句式雜糅，可以說"學員除……外，還有清華大學……教師、學生和科技工作者。"也可以說"學員除……外，來自……也參加了學習。"將兩種句式摻雜柔合在一起使用）必然造成結構上的混亂。B項不合邏輯，"一切出版物"包括"報刊、雜志"，因而不能將他們並列。D項搭配不當，這句話的主語是"工廠"，"規模不大""曾兩次獲省科學大會獎"可以指"這家工廠"，但"被授予省優質產品稱號"則不能是"這家工廠"了。
3、下列各句中，沒能語病的一句是（2001年全國高考題）
A、在科學技術是第一生產力的觀念深入人心的今天，誰能不信高科技會給人類帶來福音？正因為這樣，難怪騙子們也要渾水摸魚，打出高科技的幌子了。
B、如何才能讓大家都富起來呢？關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。
C、由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定於5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。
D、近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，並重點建設一批高水平的大學和學科。
簡析：本題的正確答案為A項。B項犯了句式雜糅造成結構混亂的毛病。上文說"如何讓大家都富起來呢"，下文就應接著說"要讓知識起決定作用"，仍用未然語氣，現在變成已然語氣，顯然前後失去照應。C項犯自相矛盾、不合邏輯的毛病。"日前"意思是"幾天前"，而"正在……之中"則表示行為還在進行中，因而這兩個詞在時態上相矛盾，應將"日前"改為"目前"。D項犯了動賓搭配不當的毛病，說"加快速度"可以，但不能說"加快規模"，而只能說"擴大規模"。
五、方法總結
高考對病句的考查不要求考生死記病句類型，只要會找出毛病並修改即可，因此應做練習，掌握辨析與修改病句的方法，下面簡單介紹辨析語病、修改病句的方法。
（一）辨析病句方法
1、語感審讀法
調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，如以修改。例如：
不管氣侯和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。（"不管……都……"顯得不合習慣，正確說法應是"不管……多麼不利""盡管……非常不利"。
2、緊縮法
去掉句子的枝葉部分（定、狀、補）緊縮出主幹，看主幹是否有毛病，如果主幹無問題，再檢查枝葉部分。
例如：他那崇高的革命品質經常浮現在我的腦海中。（主幹為"品質浮現"，明顯為主謂搭配不當。）
3、造句類比法
仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較，有無問題便清楚了
例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。（原句結構較復雜，先壓縮化簡為"這值得他們的重視"。再比照它的結構造句："這值得他們的學習""這值得他們的參觀"，這三個句子和日常說法相比多了一個"的"字，因此原句應將"老師的重視"中的"的"去掉）
4、邏輯意義分析法
有的語病從語法上不好找毛病，就得從各理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當，語句的前後順序、句間關系是否合適。
例如：（1）該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
（2）凡是有傑出成就的人，都是在艱苦環境中磨炬成才的。
（1）句中"仿造偽劣產品"是不合事理的的，應改為"製造偽劣產品"或"仿造名牌產品"。（2）句中用了"凡是……都"這個全稱肯定判斷，言過其實，應改為"凡是"為"大都"，後邊去掉"都"字。
（二）修改病句方法
可以歸納為字訣：
增（成分殘缺的）刪（多餘的）換（用詞不當的）移（語序不當的）
修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應注意，能調整語序就不增刪，能改一處的，決不改動兩處，改病句也應簡要、高效。
例： 1、探究成功者的足跡，大多受益於良好的家庭教育和良好的社會教育。
2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。
3、早晨6點鍾，在通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名迎送的人群。
4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公共場所、公園、廣場、街道的樹木進行排查。
5、通過中國男子足球隊的表現，使我們認識到有良好的心態是非常重要的。
6、一個熱愛讀書的人，既然不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚，也會始終保持著一份純潔的讀書感情。
7、同學們對學校的教育課程改革交換了廣泛的意見。
8、是否努力學習，使我們取得優秀成績的保證。
9、我們在學習上應該樹立不畏艱難的勇氣。
10、中學生理解和閱讀大量的文學名著，有利於開闊視野、陶冶情操。
改：1、探究成功者的足跡，他們的成功大多受益於良好的家庭教育和社會教育。 (缺少主語)
2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的桃花。 (常識性問題,梨花是白的)
3、早晨6點鍾，通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名迎送的人群。 (同1)
4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公園、廣場、街道的樹木進行排查。 (公園,街道等就是公共場所,重復)
5、中國男子足球隊的表現，使我們認識到有良好的心態是非常重要的。(介賓短語不做主語)
6、一個熱愛讀書的人，即使不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚，也會始終保持著一份純潔的讀書感情。 (虛詞使用不當)
7、同學們對學校的教育課程改革廣泛地交換了意見。(沒有廣泛的意見之說)
8、是否努力學習，是我們能否取得優秀成績的保證。(條件復句 ,前後應保持一致)
9、我們在學習上應該樹立不畏艱難的信心。 (動賓搭配不當)
10、中學生理解和閱讀大量文學名著，有利於開闊視野、陶冶情操。 (文學名著要讀了才有用)

⑷ 我今年高一，之前想鍛煉自己，就自薦當了語文課代表，我感覺自己當得挺不盡職，之前我寫了作文後讓老師...

啊，我也是抄曾經的語文課代表，現在襲高三結束也就光榮「退休」。你要放心老師可能不喜歡成績不好的，到他們更不喜歡不勤奮的學生，你能主動問就是你有想要進步的心，這已經是非常好的了，其次語文作為語言學科成長需要一個過程，你的滴滴積累總會在高三有成效。我在高一語文也一般，但我從沒輕視過這門課，不喜歡回答問題也是我的性格所以不會太勉強自己，到節課都仔細聽也非常有效果，找到屬於自己的高效學習方法。語文課代表的工作無非就是收、發作業吧，你把小細節做好了老師就會非常感動啊，也會更加信任你，班上同學也會對你有一個認真負責的形象。我嘛當上了課代表自己成績提高了不說，膽量也增加了（我可以淡定的幫老師代課，汗），在高考前一天老師請我到她家裡吃飯，感謝我一年對她工作的幫助，啊當場我好想說我還想當課代表啊哈哈，所以啊，有我這個先例在你就要自信些，高中是可以改變人的3年，包括我自己也發現性格，心態都有轉變，要抓住機會啊，做好本分的事，待人和藹些，還有多笑笑

⑸ 孩子語文太差怎麼辦

我所在的學校，語文歷年拍全省前三。高中語文非常考基本功，現在才高一上學期，在高考前不斷努力還是可以有很大提高的。

1. 閱讀。別說高中沒時間看課外書。高三都有時間看課外書，我們一向保持每周一節閱讀課，課外都要求訂一本《青年文摘》之類的雜志。三年都要保證閱讀量，沒有累計起來的閱讀量想考好語文真是不可能。這是個慢活，不可能短期見效的，但是長期做會看到變化，絕對心急不得。

2. 詞彙積累。卷子第一、二面扣分不能超過15分，那些都是基礎知識，拼音是早讀讀的，成語每天抄寫5個到筆記本，抄寫是機械功夫，但是抄了和沒抄，2個月就見效。還有古文默寫題目，不能只背，全默，杜絕錯字。

3. 文言文。老師會講方法，但是高三前基本靠自己積累。高三總復習會有成套的方法攻克，高一高二上課注意做筆記就好。

4. 現代文閱讀。閱讀考閱讀速度和答題速度。如果閱讀得少，閱讀速度將是問題的，這又回到第一點了。答題和文言文一樣，高三前有題做題，錯題認真改就可以了。

5. 作文。高一作文還是記敘文為主，低分不必太在意。高二開始寫議論文，全部學生都是新手上路同一起跑線。議論文有套路的，很多基礎不好的同學都可以拿42-52分。論點+論據，論據靠平時積累，所以高二開始，素材本上除了每日10個拼音5個成語外要加2個事例。

6. 練字。高一到高三都沒過的事情。每天2頁任務式，老師不定時抽查，雖然沒完成也沒怎麼樣。久了多少有效果的，畢竟作文字體佔印象分六成，剩下的才是寫作實力。

樓下說得對，語文確實是不斷積累的。不學2個月分數掉不了多少，努力學3個月可能也漲不了多少分。目前最好的狀況是已經意識到問題，所以有意識下功夫。高中那麼忙，補基礎知識基本靠雙休和長假。有必要的話，把初中的文言文也背起來。語文花一年從30提到110分是普通事，一般人都做得到的。加油

⑹ 如何提高中高考語文成績

一、文言文、古詩的背誦。這個是最穩定得分的點，雖然現在提倡實用教育即需專要理解、還要屬善於運用古詩、文言文，但這一切都是基於會背誦的前提下。

二、文學常識的積累。高中的語文考試越來越趨向於學生的理解運用，但其中不論那個模塊都可以牽涉到文學中。所以我認為語文的學習應該多掌握些文學常識。

三、作文的背誦。這條建議雖然聽起來很平常，但是它所帶來的好處是毋庸置疑的。當寫作文時，別人還在焦頭爛額構思時你已經開始默寫萬能開頭，這已經開始領先了。尤其是優秀作文中的引用，甚至對於不會寫作文的同學，更應該熟悉運用別人的文章，然後加上自己的看法，使用自己的語言書寫也不失為一種方法。

四、字體、卷面的整潔干凈。這是每個老師都會強調的，成千上萬的卷子擺在老師面前批改，誰都會累肯定第一印象會佔一定分數。如果字體不好看就每天開始練字，不需要有獨特的魅力讓人感到工整就行。

⑺ 如何學好高中語文高中語文有效的學習方法。

學語文本身是要下點功夫的，尤其年紀小的時候，要下點功夫、記點東西，背點東西，學點東西。 俗話說：「讀書破萬卷，下筆如有神」。特別是詩歌、經典古詩詞、好的文章段落等等，更應該從小就背起來，因為節奏感在裡面呀。寫文章好的孩子，懂得什麼樣的語言讀起來舒服，怎樣寫可以把其中的音樂感、節奏感把控好，讀起來，就很有語感。語感這東西啊，老師很真難教到孩子心裡去，要靠孩子自己去讀起來，去領悟。 總是提醒孩子們要海量閱讀。平時大量的閱讀、大量的記憶真的非常重要，許多讀到的內容，讀一遍，過了就忘。 而記起來，在自己的文字里借過來借過去的用，文字就活了，記得越多，用得越活，當你寫文章用詞的時候，這些東西自己就會跳出來了，這就叫「熟能生巧」。
背誦很費時，時間不夠用，怎麼辦

記憶力和創造性是沒有矛盾的，創造性是怎麼來的呢？因為看得多了、做得多了，以後才會有創造。 寫文章也是「創造」，本來沒有這篇文章，現在創造出來。你怎麼創造出來？ 因為看得多，記得多，詞語掌握多了，腦子里有料，才寫得出來，誰創造得好就是因為他積累得多，看別人的觀點多了，知識面廣了，留在腦海里的存貨自然就多。所以文學就是這么回事情——
·首先，是積累、吸收；·然後，在自己腦子里編輯；·最後，才是吐出來表達。 「吞下去」（大量閱讀）之後怎麼「吐出來」（寫出好作文）呢？ 很多家長發愁孩子作文沒有創意，創意這東西，之所以寶貴，在於「創」。 孩子從小看作文選，參考別人的作文怎麼寫，孩子像海綿一樣吸收著知識，也吸收了您的態度觀點，於是學會了參考，學會了依賴好詞好句，學會了套路。 他的思維被放進了框里，被鎖鏈鎖住了，還怎麼「創」？記憶是一個基礎，但又不能所有的事情都只依靠記憶力，我們要吸收記憶的是經典和值得記憶的東西，而不是記憶一些條條框框套路性的東西。 創造力是不容易培養出來的，孩子要養成自己思考的習慣，其實並不難。有老師帶路，多多鼓勵孩子去思考，去創新，去突破，孩子就不會總依賴，總抄襲，總畏難。
當然最後還是老生常談的問題：閱讀。 就算孩子的學習時間緊張，閱讀依然是要堅持的，這和語文考試得高分密切相關又看起來「貌合神離」，如果技巧使用得當，閱讀理解和作文就能得高分。 但是除了幫助在考試中得高分，閱讀能夠開闊孩子的眼界，能夠幫助孩子認識到不一樣的世界，能夠幫孩子建立終身學習的態度。 熱愛不一定能拿高分，用對方式方法才是關鍵！

⑻ 高中語文必修二中《就任北京大學之演說》中「吾人對於當軸多不滿意」的「軸」得讀音到底是什麼

讀zhóu 當軸指要員，後喻官居要職

⑼ 用引用的手法寫一句話

1、每當我遇到困難想要放棄的時候，就會想起媽媽對我說「只要功夫深，鐵杵磨成針」的情景，我就會努力堅持下去。

2、我喜歡北方山水的朴實大氣，我也喜歡江南」小橋流水人家」的典雅溫婉讀了老舍、郁達夫、徐霞客等人的散文，我更加熱愛我們美麗的祖國了。

3、我們中國有句農諺：「不行春風，難得秋雨」，這句話不只提出了氣候上的一條規律，也是人類生活中的一條哲理。

4、「牆里開花牆外香」，王振泰的藝術之花，生命之花開得燦爛奪目，香遠益清，卻又開得太遲、太短、太難。等到「牆外」的清香反饋到「牆里」，中國已經沒有王振泰了，「零落成泥碾作塵，只有香如故」。

(9)高中語文表達得當題擴展閱讀

引用有以下幾種情況：

一、專著、論文集、學位論文、報告

序號 主要責任者。文獻題名文獻類型標識。出版地： 出版者，出版年。起止頁碼。

二、期刊文章

序號 主要責任者。文獻題名J。刊名，年，卷（期）： 起止頁碼。

三、論文集中的析出文獻

序號 析出文獻主要責任者。析出文獻題名A。原文獻主要責任者（任選）。原文獻題名C。出版地： 出版者，出版年。析出文獻起止頁碼。

四、報紙文章

序號主要責任者。文獻題名N。報紙名，出版日期（版次）。

五、國際、國家標准

序號 標准編號，標准名稱 S。

⑽ 怎樣快速提高語文成績

一，首先要知道語文學習需要積累，沒有積累就沒有語文水平的提高，厚積而薄發就是這個道理。分成以下幾大塊：
1，重點字詞，易錯字詞積累。2，名言警句、優美片段、古詩詞積累。3，名人故事、啟發心靈的益智故事積累。4，閱讀知識點和解題方法積累。5，平時看書讀報時所產生的思想火花積累。6，病句修改積累。7，文言實詞積累。8，平時對大自然、社會、人生的感悟積累。9，名著閱讀積累。
我的這種做法，符合溫故知新的道理，可以防止小猴掰玉米的結果發生，可以有效的提高學習效率。
二，如何識記字詞。
字詞是語文學習的基礎，怎樣才能更好的識記字詞呢？大家不妨按以下程序進行：
1，識記詞的注音、字形、意義及生成義。
舉個例子，「莽」字，注音是莽(mǎng)， 本意是一隻犬鑽到了草中間，上面是草，下面也是草，形容草木茂盛。後來，生成廣大，遼闊之意。還有粗魯，冒失之意如：～漢。
2，再看它在文中是如何運用的。
3，用字詞造句。
一定要在了解了詞的本義和引申義之後，進行造句，恰當的把這個字詞用上。
4，聯詞成篇。
一課的詞學完了，或一單元的詞學完了，把它們統統用一篇文章聯結起來，而且要想像合理，語句通順。
如果按這個程序走一遍，通過感受、領悟、積累和運用，這個字詞，你一定能夠掌握住。但別忘了及時復習。
三，要掌握有效的閱讀方法。
語文在很大程度上依靠閱讀能力的提高，那麼怎樣的閱讀才是有效的閱讀呢？閱讀是不是有規律可循呢？我認為閱讀是有規律可循的，下面就業結合我的實際教學經驗談一下。
一，拿到一篇文章，首先要學會科學的思考。
拿到一篇文章，首先要認真的讀一遍，按順序思考以下幾問題：
1，文章寫了什麼？2，怎樣去寫的？3，作者為什麼這樣寫？4，如何理解「為什麼這樣寫」？經過這四個程序足可以從整體上把握文章，理解文章。
二，要養成讀書批註的好習慣。
無論讀課內的還是課外的文章，都要學會批註，養成讀書就批註的好習慣。什麼是批註呢？舉幾個例子：1，當我們讀書遇到好的句子了，我們不妨把它圈住，寫出自己圈出它的理由。2，讀書時，如果你有不同於作者觀點的地方，不妨也圈住，寫出你的觀點，並寫明理由，為什麼和作者的觀點不相同。3，還有你讀了一篇好的文章後，一定有許多觸動你心弦的地方，許多感悟，這時你會有不吐而不快的感覺，那麼就及時的把它記下來。這些都是讀書批註。大家知道嗎，毛主席如何成為一代領袖和文豪，就是主席讀書的時候一定做批註，《二十四史》，毛主席，每一頁都批的密密麻麻，這樣知識才是自己的。
三，讀書時，大家還要做到，心中有編者，心中有作者。
大家讀文章的時候，一定要考慮，編者為什麼要把這篇文章編入課本，目的是什麼，想讓我們掌握什麼知識點，培養我們什麼精神，這就是心中有編者。在我們讀書的時候還要考慮作者，作者為什麼要寫這篇文章，作者寫這篇文章的目的是什麼，如果是記敘文，要看作者想要懷念什麼，贊美什麼，批評什麼，表達什麼，諷刺什麼。如是議論文，看作者的觀點是什麼，想要表達的意思是什麼。如果是說明文，作者想要說明的被說明對象的特徵是什麼，事理是什麼。這樣以來，只少說，我們做題的時候，大方向我們把握住了，答題時我們就不會跑題。這就是心中有作者。
四，大家讀書的時候一定要進入情境。
我們讀到的文章，大多都是極具真情實感的。都是作者發自心靈的呼喚，都是作者真情實感的流露，所以我們讀書的時候都進入作者的內心，和作者進行心與心的交流與溝通。這樣才能和作者產生心靈的共鳴。我們要用心去讀文章，進入作者的內心，進入作者創設的情境，心隨文而喜而悲，以作者之心去體驗。只有這樣，我們才能夠真正的理解文章。比如，我們學習美國作家海倫凱勒的《重塑生命》這一課時，大家不妨蒙上自己的眼睛，去體驗一下盲人的痛苦，這樣我們才了解小海倫對光明幸福生活的渴望和她為什麼會對培養她的莎莉文老師如此的感激和懷念。
五，學習語文要善於聯想，總結。
學習語文要做到「八方聯系，魚翔潛底」，舉一個例子，當我們學習《白雪歌送武判官歸京》這一首詩的最後結尾一句:「山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。」時，我們就要想起李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的最後一句：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。兩句話有異曲同工之效。另外我們還要善於總結做題規律。
六，掌握一些語文術語和積累一些做題方法。
如表達方式包括：記敘，議論，抒情，描寫，說明。修辭方法包括：比喻，誇張，擬人，排比等，說明方法包括：舉例子，分類別，列數字，作比較，畫圖表，下定義，作詮釋，打比方，摹狀貌等。論證方法包括：舉例論證，道理論證，比喻論證，對比論證等。雖然有些本質是相同的，但術語的說法不同。舉個例子：比喻在修辭方法里叫比喻，在說明方法里叫打比方，在說明方法里叫比喻論證。千萬不能混淆。