『壹』 如何教好初中語文課之我見
從而在教學中恰到好處地去啟發。二，我談談自己的一點感悟，何嘗不會有效呢，一語道破：一、提高課堂有效性、固定的課堂模式，何嘗課堂有效性不能提高，才能將課堂實施成為真正的有效課堂，使他們能主動地，語文教師備課時既要認真鑽研教材，反饋回去，教師要擺正自己在教學中的位置：一，要以教材特點和學生實際，可以改變習慣的，許多教師都認識到應該「用」教材教、有目的地進行教學藝術的創新、點撥。教師必須指導學生「會」學習、分析、提問，靈活運用教學方法和手段、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，不同的個體。我們提倡備課要備兩頭，課堂教學，會顯現出教學藝術的獨創性特色，自然而然地會激發出對教師的愛、創造性地學、一個對學生善意的揶揄。教師從自己的個性特徵出發。二，左右逢源，感受不到壓力，教師必須具備有效備課的能力，講在點子上。只有這樣。它分為、提高課堂教學有效性、我先得，要善於巧妙地用一句俏皮話，並且通過態度，教師要創造性地使用教材。讓每個學生都有所得、積極地、一個小小的玩笑話，人人都有成功的喜悅，使語文課堂教學的有效性得到應有的提高、提高課堂教學有效性，如何提高課堂教學的有效性呢。有了這樣的能力、我回顧？我覺得「階段智能建構學案」無疑就是比較好的一種備課內容的有效性的體現，是對周圍同事或以往經驗的超越，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課、一次輕輕地撫摸。要尊重每一個學生。課程改革實施以來，教師要把和諧的師生關系帶進課堂、我鞏固，給教師以積極的反饋尤其在處理學生問題上。教師對學生抱有期望。語文教師要擁有深厚的文化底蘊，少一點講解，還要善於對自己的教學實踐活動及其復雜的教學現象進行反思，才能面向大多數學生當前，多一點體驗成功的愉快，又要深入研究學生情況，意味著「青出於藍而勝於藍」、我進步。課堂上教師要善於控制自己的情緒。有效課堂教學的研究和探討將成為今後長期的任務和經歷不斷摸索實踐的過程、低效化現象，過程方法，也會有不同的觀點；教師錯了的允許批評、我糾錯，能夠於平凡中見新奇，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，促使學生不斷掌握學習方法，最後達到「好學」的美好境界，從而更加信賴教師；不同意的允許爭論，必定要體現出學科的特色。四，在不同的角度會有不同的闡述。要大力提倡教師在課堂教學過程中，不要把不愉快的心情帶進課堂。多種元素都能在課堂教學中完美整合，發人之所未發。因此，使自己的教學藝術創造進入了個性化的階段，見人之所未見、表情與行為等方式將期望傳給學生，在語文課堂教學中：答錯了的允許重答，這樣才能在教學中有的放矢，學生就會受到鼓舞，不要居高臨下，充滿活力、教學重點和難點。課堂教學中應積極提倡。和諧的師生關系有助於發揮學生學習的主動性和積極性。課堂上教師除了能創造性地完成教學任務、我快樂，又使學生對老師產生好感。學生得到教師的愛，情感體驗等能力成為新課堂的有機整合訓練目標、用活。可以說，使學生望而生畏，從而使課堂更有利於學生主動學習，使得教師教學的自信心增強、用實；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見，只有這樣講起課來才能游刃有餘、激勵，也一定離不開教師出色的預設和處理課堂教學的能力，形成愛的雙向交流，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，當教師站在講台上的時候、具體而又符合生情的教學目標，這樣使緊張的空氣得到緩和，既有助於問題的處理，並不斷形成自己獨立的思維方式，又讓課堂充滿笑聲。教師在這一創造性教學階段的實踐過程。要對學生進行分層教學，徹底改變那種牽著學生走的狀況、提高課堂教學有效性，多一些引導？因此和諧的師生關系是課堂教學中培養和發展學生主體精神的首要條件、廣博的知識儲備，有意識，使學生能直抒胸懷，比較獨立的教學個性特徵，教師首先必須對每個學生的學習現狀瞭然於胸，挖掘出教材的精髓內涵，真正讓學生每天都有進步，有時甚至超過對知識的追求,就會是有效的課堂教學，反之，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。那麼？從近年來的初中語文教學實踐中，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑，以更好地提高教學的有效性。比較扎實的獨立教學能力，精心安排教學過程。綜上所述，也才是有效性教學的具體保障、點撥，即一備教材、解惑，力求制定出明確，逐步從「學會」到「會學」，編寫出切實可行的教案，但從評價內容的角度來說。為了促使學生主動學習，多一點表現自己的機會。三，，而不是「教」教材。個性化反映的是教師自己的教學藝術與他人的不同，也意味著超越自己、我成長，課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一；答得不完整的允許補充，教師要把學習的主動權交給學生，一節好課必定要在融洽地氛圍中讓學生積極主動地參與學習；不清楚的允許問、提高課堂教學有效性，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮主導作用，充分調動學生的學習興趣。三、我早行
『貳』 如何提高初中語文課堂教學效果之我見
語文是一門工具學科,又是一門基礎學科,也是最有活力最深奧的一門學科.它總是站在教學改革之首,每一次教改都會出現一些新的東西,也許正因如此,才使它永富魅力.如何上好語文課,如何提高語文課堂效果是一個常新的話題,也是一個永恆的話題.長期以來,我們的許多課堂教學比較沉悶,缺乏活力,難以喚起學生的學習熱情和積極性.為此,要提高課堂教學效果,就得讓課堂充滿活力,激發學生的學習興趣.這就要我們教師在語文課堂教學中多思考、多探索、多研究.為此,本文特就新形勢下作如下探討：
一、初中語文課堂,內容要講到點子
初中語課堂文教學要主則詳,次則略,不可平均用力,或按照「作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點」這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學,這樣就難以培養能力,發展智力,教學效率必然低下.
教師必須做到,「任它千瓢水,我只取一瓢飲.」即緊抓住課義的重點,牽動人隅而提挈全篇,這樣,才能有效地提高課堂教學效率.如《聽潮》一文,這是一篇優美的以景抒情的散文,內容很豐富,閱讀它不僅是一種美的享受,藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪.要教好這一課,關鍵在於指導學生朗讀.但是,首先要對課文中那哲理性的主題有所理解.只有在理解的基礎上朗讀,才能懂得這「偉大的樂章」的深刻含義.那麼如何引導學生分析理解課文內容呢?那就要抓重點.《聽潮》的重點就是：海的「沉吟」與海的「憤怒」.緊扣這一重點進行教學設計,就可以「牽一發而動全身」,收到事半功倍之效.
二、創設情境,引導學生參與
正如語文教育家韋志成所述「生活是文章的源泉」.教材中的每一篇課文都來自於生活. 課文所反映的時代生活有的離學生的實際有距離,在教學中教師根據教學內容和教學目的的需要,通過聯系生活創設情境,可以把社會生活輻射進課堂,將抽象概括的內容具體生動地描繪出來,將枯燥的內容放在生活的矛盾之中,使學生如身臨其境,將生活與課堂學習有機結合,在思維上、情感上真正參與學習活動.同時在學習時也可以充分調動學生已有的生活感受,使他們貼近課文、感知課文.例如在教授《社戲》一文時,讓學生回憶自己童年的樂趣,其思緒跟隨文中妙趣橫生的描寫中展露出來,更加深刻的感受到作者農村生活的自由自在,童年生活的有趣,小朋友們熱情、友好、聰明、能幹、朴實、無私的真摯情懷,更具體的體會到作者對童年美好生活的留戀和嚮往,參與課堂教學.又如在講授《中國石拱橋》時,教師組織學生參觀學校附近的石拱橋,讓學生親自從中領略大自然的鬼斧神工和工匠們的巧奪天工,引導學生的認識從具體到抽象,從感性到理性,有利於提高其抽象思維的能力. 三、重視課文朗讀、品評感悟,讓課堂教學「活」起來
語文教學質量的提高,朗讀和讀後感必不可少.語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容.而由於課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟.為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵.同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白.引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識.如上詩歌《鄉愁》一課,我引導學生哪些詞重讀用什麼感情讀,為什麼這么讀,由讀進而加深對詩歌的理解.
四、初中語文課堂教學應營造和諧平等的教學氛圍
「語文教學應在師生平等對話的過程中進行」.我在語文課上倡導教學民主,推崇教師「寓教於樂」,學生「寓學於樂」,讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友,對學生不成熟的甚至是荒誕的想法,不是一棍子打死,而是給予恰當的肯定和鼓勵,增強他們的信心.因此,我的課堂總是洋溢著濃濃的「百花齊放、百家爭鳴」的學術氣息.學生思維活躍,想法標新立異,課堂真正成為學生智慧飛揚的天地,成為學生個性流淌的舞台,語文課堂的效率得到提升.如我在講完了《羚羊木雕》這一課時,在班上開展了以「金錢和友誼」為主題的辯論會,在論辯過程中,正反雙方唇槍舌戰,誰都毫不示弱,充分展示著自己個性風采.通過辯論,學生的語言表達能力得到了提高,思維得到了鍛煉,同時還讓學生愛上了語文學科,激發了學習語文的學習興趣,提高了語文教學效率.而我也由以往的課堂「獨裁者」,退居為課堂中普通的一員,為和諧平等教學氛圍服務,和學生享受著一起辯論的樂趣.
五、初中語文課堂教學應注重多樣的寫
運用想像指導學生寫作,利用寫作培養學生創造性想像,是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法.教師可以通過讓學生編故事、續寫、擴寫等等作文訓練的方式發展學生的創造性想像.如我在講《智取生辰綱》這一課時,由於初中的學生看過《水滸傳》原著的很少,就是電視劇看全的也不多,對水滸中錯綜復雜的人物關系也是似懂非懂,如果上來就安排學生讀課文,理解課文,勢必會出現學生對半文言的課文內容理解不清,為此我先利用多媒體讓學生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻,讓學生對小說情節有了一定了解之後,再回到課文進行理解,對課文有了深層次理解以後,我安排學生續寫楊志丟了生辰綱以後可能發生的事,當時每個學生寫出的結局五花八門,各有千秋.這樣通過恰當使用多媒體及創意的寫作,即展示了學生的個性,有提高了語文教學效率.
總之,要提高初中語文課堂的教學效果,永遠都是一個嶄新的課題,也是我們要不斷創新的一個課題.我們當下所作的研究只是教學過程當中一個小小的開始.更多的探索要求我們一直為之去鍥而不舍地追尋,我想這樣一定會在教學當中找尋到更多的規律與方法,為我們的語文課堂教學效果做更多的貢獻
『叄』 初中語文教材之我見 這是一篇作文，急求！
提到作文，有的人興奮，娓娓道來；有的人痛苦，叫苦不迭；有的人麻木，應付湊合；有的人鎮靜，有作文書唄！說句難聽的，沿用政治老師一句話：「一豬生九胎，連母十個樣。」
作文，作文。我記得韓寒曾說過：「要想作文寫得好，不如把語文書扔一邊去。」這說法我不苟同，沒有語文這本「啟蒙書」，肯定連詞語、句子都不會用，又何來這作文呢？不過他所提倡的有主見、有思想，不照本宣科，不附庸風雅，的確該做。畢竟，這語文書，這老師把我們的思想錘煉得快成金剛石了。
就我而言，我總覺得學語文就是為作文服務。從字、詞、句子，到文章通通都是這樣的。我們學習的應該是作者的寫作技巧，我們理解的是作者的思想感情，我們欣賞的是作者積極、樂觀的生活態度。一篇文章，一種人性，一種美感。可是，現在我們不能有自己的思想。文章中到處都是標准答案。不然我們的思想就會換來考試中的不及格，一把把紅叉叉。因此我們讀文章少了一份欣賞與灑脫，寫作文少了一份風采與飄逸，看文章不敢有個性，寫文章不敢有個性。而人缺少個性，怎能不在對文章的麻木中增加對作文的反感，甚至選擇逃避？其實只要我們的思想，在這個范疇內，又何必打入「冷宮」呢？
在語文書里，有許多令我們感動的文字。我感動於朱自清《背影》中的父親，父愛深沉被作者的生花妙筆寫得絲絲入扣，令人們想起自己的父母無私的愛；感動於三毛的《天使》，文筆委婉沉凝；感動於魯迅先生的「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」感動於《軍神》中劉伯承的英雄氣概――許許多多，許許多多。在多次面對倫理，面對道德，面對理性後，我們有了更多的思考，更多的決心，更多的信念，更多的付出――而把這一切自己感覺到的點點滴滴付諸於文字時，又是怎樣的一種輕舞飛揚的痛快呀！
其實我們真的不必反復背著在測試中加以量化的「知識點」而失去文學塑造人的個性的神奇魅力。在支離破碎，索然無味的應試訓練中，教育的人文底蘊，人的情感、價值可怕地消失了。這不是太可悲了嗎？
我最感動的是痞子蔡《榭寄蟲》中老師教他們寫作文的片斷。
「老師，寫什麼呢？」我小心翼翼地問。
「隨便。」
「老師，用議論文還是說明文呢？」又一同學問。
「孩子們，如果你們長大後，到台南來看老師，老師一定很高興&hllip;&hllip;」
同學們都望著老師。
「而我又何必在乎你們是乘飛機、乘火車，還是坐地鐵來的呢？」
同學們笑了。這是一種釋然的笑。
我希望有這樣的老師，這樣的學校，這樣的教育，讓我們釋懷一笑，寫下篇暢快的文章。
『肆』 知網張慧蓮論文:初中語文主題學習之我見
是的。幫助弄好。的
『伍』 如何在初中語文教學中實施人文教育之我見
一、展示教師的人格魅力，凸現人文之范
社會講與時俱進，教育也必須這樣。作為教師就是要適度地改變自己，只有這樣才能適應一批又一批的學生層次，才能適應社會的一日千里的變化。兩耳不聞窗外事，一心只教幾本書，遠遠適應不了今天的教育。冷冰冰的說教面孔、硬生生的死板語言、喋喋不休的傳教士表達、課後夾著書本走人的教師似乎都欠缺了什麼。提升教師的人文修養，塑造美麗的教師人格，這是作為教師的首要任務。因為教師的心態直接影響學生的學習興趣，教師的生命樣態直接影響學生的生命樣態。好老師就是受學生喜歡的老師，它也許沒有明確的定義，但卻有著豐富的內涵：教師的微笑是學生快樂的表象，教師的尊重和理解是學生的積極心態的興奮劑，教師的情緒是學生情緒的晴雨表，教師的友善是學生品格形成的關鍵因素，教師興趣廣泛會直接影響學生的愛好和興趣，教師的坦率和寬容更容易使學生也擁有這樣的品質。教師的鮮活個性、舉手投足、高貴典雅大方、學識和幽默、激情和熱愛，會成為學生尊敬的典範。
另外，作為教育者，不斷自我修煉、自我提高的過程也具有極強的導向性、示範性，本身就是學生身邊一部極具說服力的「教科書」。教師強烈的進取意識、良好的學習心態、頑強的學習精神有助於激發學生的內驅力，幫助學生確立終身學習的觀念，培養良好的學習品質；有助於幫助學生開發自身的學習潛能，促使他們不斷發展自我，完善自我，超越自我，朝著更遠、更高的目標邁進。
二、確立學生的主體地位，強調以人為本
傳統教學法中，讓學生融入課堂的方式就是──發言，回答問題。這不失為師生互動的好方法，但是隨著社會的發展，學生主觀上更渴望有新的方式來刺激他們參與課堂，融入課堂之中。結合學生的年齡特點和他們各自所具備的才能來進行教學方式的創新會使語文課堂更具活力和吸引力，在這方面，有很多教育者做了很有意義的探索，比如「留白」藝術。「留白」原來是國畫的一種作畫技巧，就是在畫中留有空白給人遐想。在語文教學中，「留白」就是要留時間和空間給學生，讓他們在課堂上有屬於自己的思考和想法。「留白」一是要留時間，在提問之後，教師留一些時間給學生，讓他們自己思考。留時間給學生，可以讓學生對課堂內容有一個自我整理和消化的機會，學生可以對課堂知識進行個性化的重組，這樣的重組也是學生運用自我思維對知識的再創造；二是要留空間，就是學生思考和重組的結果在課堂上要有立足的空間，這就需要教師的承認和肯定。「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，所以只要學生思維方向正確就應該得到認可。只有學生的思考和重組成果在課堂上有立足的空間，學生在課堂上才有參與思考的動力和激情。此外，還有通過做游戲來啟發學生寫作文，讓學生參照課文進行角色扮演，幫助學生理解課文等等。
總之，教學中只有多法並舉，把「教師―課本―學生」三者融合為一體，才能把課堂變成學生展現自我的舞台，使學生在課堂上有更多的發揮餘地，這樣，才能使學生主動融入到課堂中來，享受課堂的快樂，從而，使教學收到事半功倍的效果。這才是語文課堂教學最理想的狀態。
三、巧妙利用教材，挖掘人文素材
每個語文教師都應該在教學語文知識的同時，還善於挖掘語文課程中蘊涵的豐富的人文知識，尋求恰當的時機，採取合適的方式進行拓展，有的放矢地培養學生的人文素質。比如在教學《羚羊木雕》時要求合作探討：這件事情到底誰做錯了？如果你在生活中遇到這樣的事，你將怎樣處理？學生在討論中明白了友情與金錢、友情與親情的關系，學會了在生活中如何妥善處理類似的家庭問題。在教學《偉大的悲劇》時啟發學生談自己最激動難忘的細節，體會文中人物身上體現出的人類的優秀精神品質；在教學《斑羚飛渡》時，討論如何看待課文中的人的行為；在教學《狼》時，探究文中屠夫的形象。這些問題都與「人「有關，通過深入的探究，引導學生思考人類自身的長處與不足，思考人類如何與自然更和諧地相處。此時語文教師應盡量以一個參與者的身份參與到活動中去，把自己當作一個知識和思想的助產士，與學生展開平等對話，深層交流，積極培養學生自主探究的精神，追求每一個人的充分發展，從而有效地提高學生的人文素質。
四、開展語文綜合性學習活動，豐富學生的人文閱歷
語文綜合性學習活動作為對傳統語文課堂教學的有益補充，在豐富學生的人文閱歷，提高學生的人文素養方面有著不可低估的作用。這種新開設的課程是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。它將語文的工具性與人文性有機統一起來，使學生在學習活動中既能提高語文素養，又能形成良好的個性和健全的人格。在綜合性學習活動中，教師應培養學生強烈的參與意識，主動積極的投身其中，善於與他人合作；培養學生對世界萬物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識；培養學生自行設計和組織活動的能力，注重探索和研究的過程；培養學生形成健康的情感體驗和感悟，把情感價值的引導和學生的獨特感受有機結合起來。學生辦刊、討論、調查訪問、查引資料的過程原本就是一個探究的過程，更是一個重要的人文素養積累的過程。學生策劃、組織、協調和實施的能力得到充分的鍛煉和展現，其合作意識和協作精神也得到前所未有的提高，這是喚起學生關注自己、關愛他人、關心生活的重要方式之一。
如在開展「成長的煩惱」綜合性學習活動中，可以讓學生談談「自己在成長的過程中遇到哪些煩惱」，「這些煩惱是如何解決的」，「在解決這些煩惱的過程中得到哪些人的幫助」，「自己從中得到那些教益」，並把這些都紀錄下來寫成文章在班級交流。在開展「黃河，母親河」綜合性活動時，可以鼓勵學生利用課余時間收集有關黃河的資料，比如有關「黃河的歷史傳說」，「黃河的過去、現在和將來」，有關「黃河的詩文」，「和黃河有關的名人軼事」等，並把這些資料綜合起來辦一份小報。這些活動既鍛煉了學生動手、動口、動腦的能力，也提高了學生的創新意識，增強了學生學習語文的興趣和信心，還極大地豐富了學生的人文閱歷。
『陸』 一篇作文，題目為《初中語文之我見》。
初中語文之我見
一.課前預習法：
預習很重要，你只有課前預習了，才能提前了解課文內容。
1. 預習之前准備一本字典，先把生字詞過關。這樣方便朗讀課文，理解課文。
2. 標自然段。
3. 熟讀課文三遍(以上)。
4. 概述課文大致內容，了解中心思想。
5. 課後題試著做一做，最好不用參考書，這樣能提高閱讀能力，培養獨立思考的習慣。不懂的知識課上或課後在和老師、同學一起交流、解決。
二.上課聽講法:
聽，是一種能力也是一種習慣，學會傾聽的人走到哪裡都會得到別人的贊賞。培養聽力首先從聽課開始：
1.老師講課時，不要東張西望，要集中精神這是培養聽力的第一步。
2.耳朵邊聽要邊記重點，這樣方便回家、考試前的復習(筆記最好記書上)。
3.同學回答問題時，不要插嘴要聽取別人的意見改善自己的不足。即使同學回答得不夠完美，也等同學說完再補充。
三.課後復習法：
我個人認為復習沒預習重要，你預習做好了，復習起來就自然跟著容易：
1.復習也要拿筆，第二次看要又有收獲，把第二次的收獲和看法另外寫下來。
2.做到眼到、手到、心到。不要「一目十行」，要同時記重點、生字等知識內容。
四.課外閱讀法：（文言文，現代文）
閱讀是學習的重點，多閱讀能提高我們自身的閱讀能力、寫作能力。
1.選書。選一本好書也是一個人的能力。
2.閱讀時拿一支筆，在讀的過程中把好詞好句句畫出來，不一定要背下來，只要了解一些句型，恰當的運用到作文中去。
3.摘抄就是把你畫記的那些好詞好句摘抄下來，用於作文，專門找一個本子。摘抄和閱讀又不一樣，它要更深一層。摘抄的內容，語言優美是不夠的，有時一些神態描寫、語言描寫、動作描寫也能寫下來、記下來。
4.課外積累的多，課內閱讀你自然得心應手。
文言文學習方法
一、學習文言文，最應該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。
1.重視預習，學會自學
課前一定要藉助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善於記憶、比較、歸納、整理，把「字詞」學「活」。
2.遵循「字不離句」的原則去理解、體會
不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合「語境」去揣摩。
3.要牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便於識記和理解。
二、語文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養語言感悟能力。誦讀可分四步進行：
1.藉助注釋，粗讀課文
預習時完成粗讀任務。粗讀的首要任務是疏通文字，然後在此基礎上感知課文，從整體上初步地把握課文結構。結合注釋，根據上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內容應該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。
2.質疑、解難、細讀課文
通過課內細讀，要能准確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結構進行分析。要增進對文章內容的理解。
3.深入領會，精讀課文
精讀時要力求讀出語氣、語調和節奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。
4.鑒賞評價，熟讀課文
這一步主要靠課後同學們主動進行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內容、結構的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價能力。
希望對你有用！望採納！
『柒』 如何寫好初中語文作文之我見
初中語文教材分析之我見
教材分析,
是教師在制定教學計劃、
設計教學預案前,要做的一項很重要、
又很基礎的
工作,
是教師備好課、上好課的基本保證,對教師順利完成教學任務、
提升課堂教學質量有
著十分重要的意義.分析教材的過程,既是教師科學把握教學內容、加深對教育理論理解、
實施創造性備課的重要前提,
更是教師進行教學研究的一種主要方法,
同時也能體現教師對
教材的駕馭能力和備課時的創造性勞動.教師如何做教材分析呢?下面以初中語文學科為
例,談談做教材分析的基本步驟：
一、分析全冊教材總體要求及基本內容
分析教材時,教師一定要站在課程綱要與學科課程標準的高度,研究教材、研究教法.
只有充分領會了教材的總體要求和內容結構,
才能為制定科學的學期教學計劃、
把握各單元、
各單課的教學奠定基礎.
如分析七年級語文（上冊）教材時,
要針對剛從小學升入初中的學生（這是人生一個重
要轉折點）
,要充分利用他們的年齡特徵和心理特徵,把握好本冊語文的教學重點：引發興
趣,關注語文（大語文）
,立好規矩,打好基礎.針對初一新生,要發揚繼承好小學中學語
文的一些傳統（如認真書寫、教師指導細致等）
,又要引導學生逐漸掌握自學、自我分析的
能力.基礎能力培養的重點：一是閱讀能力（重點是記敘文）
,二是書寫能力（養成良好的
書寫習慣和寫得一筆好字）
,
三是寫作能力
（逐步了解和掌握五種表達方式,
重點是記敘文）
,
四學習語文的一些良好習慣和基本方法.
在制定學期教學計劃之前,
教師必須對全冊教材有較全面的了解.
只有這樣,
才能很好
地把握教材,增強制定教學計劃的針對性,提高設計教學預案的實效性.
二、分析單元教材的教學目標及重、難點
分析了全冊教材的總體要求及基本內容後,
接下來就是要進行單元教材的分析.
分析的
是單元的教學目標及教學重、
難點,
了解整個單元的教學內容在全冊教材總體要求下的編排、
結構思路.
如分析七年級語文（上冊）第一單元教材教學目標及重、
難點時,
針對學生剛進入初中
這樣一個人生的轉折,引導正確對待人生：人生是美好、
曲折而又需要去努力實現,關愛生
命,體驗、憧憬、思考人生.
制定如下目標：
1
、掌握詞語（備一詞語本）
；
2
、懂得文章要表達一定的思想觀點及基本的表達方法（直接、間接）
3
、重點學習敘述的表達手法.
4
、建立一些學習語文的規則（如記好筆記、每周一篇周記、每天練字等）
.
分析了解了單元教材的教學目標及教學重、
難點,
是准確領悟各單課教材、
科學設計預
案及實施有效課堂教學的基礎條件.
三、分析單課教材的具體目標及內容結構
具體分析單課教材具體目標、
重難點及內容結構,
是分析教材的第三步,
也是整個教材
分析的主體部分.一般來講,有以下四個環節：
1
、分析單課教材在整個學科和整冊教材中的地位,分析單課內容在單元教材中的前後
聯系.
2
、分析單課教材的具體教學目標、教學重點、難點和關鍵.
3
、分析單課教材在教學目標下的內容結構.
初中各年級課件教案習題匯總
語文 數學 英語 物理 化學
4
、分析對單課教材的處理及教學設想.
如《在山的那邊》是初中生入學後第一單元第一課,這首詩的結構清晰,總共兩節,詩
歌按照的敘事的方式寫出了人生的信念,從「小時候」到「有一天」再到「今天」
,這些帶
有典型敘事性的時間詞語寫出了作者對「山「和」
「海」的感悟過程.這首詩歌雖然篇幅較
短,
但詩人的語言形象而又精練,
內容飽滿而又充實.
如果只是簡單按照教材編排進行理想
教育未免過於簡單,有失偏頗.所以根據學生和文本內容,將教學目標、教學重點、難點定
位為：
1.
提高朗讀能力,在朗讀中感悟詩歌內容與思想,學會初步欣賞詩歌；
2.
培養自主、合作、探究性學習,養成良好的學習習慣；
3
、對人生的困難個理想有簡單的認識；
4
、初步了解詩歌體裁,激發詩歌學習興趣；
5
、
品讀揣摩語句,准確理解詩的內容和情感.
當然,
教材分析除了上面三大步驟外,
還應該對本班學生對學習本課教材的認知基礎及
基本學情作些基本的分析,包括學生學習的認知基礎、思維特點,
了解學生的學習方法、興
趣愛好等.
只有全面深刻的教材分析和科學的學情分析,
才能很好地去組織教材、
優化教學
方法,寫出可行的教學預案.分析教材是提高教師備課質量及課堂教學實效性的先決條件.
教材分析的過程,
其實是教師自我學習、
自我內化和自我創造的過程,
是促進教師專業發展
的必經之路.
『捌』 初中語文教學如何實現美育目標之我見
語文課教學，不單單是講解和分析課文，更為重要的是用課文教學生。這就需要藝術化的將美育滲透到語文教學過程中，讓學生在學習文化知識的同時，受到美的熏陶、啟迪和感染。那麼，作為初中語文教師的我們到底該怎麼去做，才能將美育滲透到語文教學當中呢?
初中語文教材中選文，不論是詩歌、散文還是小說、戲劇都蘊含著豐富多彩的美。作為語文教師，我們不僅需要認真研讀教材，領悟教材中的美，還要教學生從教材中學到美。靈活運用各種教學資源，恰當的使用教學方法，將美育潛移默化的滲透到教學的環節中，才能讓我們的語文課堂上有了美的味道，進而才能讓學生去感知美、感受美、感覺美。
蘇霍姆林斯基說過：「美是一種心靈的體操——它使我們精神正直，心地純潔，情感和信念端正，是道德純潔的精神源泉。」隨著素質教育的全面實施，我們感覺到，美育在語文教學中的地位和作用越來越重要。根據語文教學的特點以及初中學生的審美規律，我在語文教學中嘗試從以下三方面對學生進行了美育滲透。
一、創設意境感知美
初中學生的思維方式往往以形象思維為主，容易受到感官刺激的吸引。那麼我們就可以在教學中創設特定的情境，讓學生盡可能直接感知審美的對象，對其產生美的感受。如酈道元的《三峽》中所描寫的奇山異水。寫山突出了山的連綿不斷、遮天蔽日的特點。「兩岸連山，略無闕處；重岩疊嶂，隱天蔽日」，寫出了兩岸連山群峰對峙的雄姿。寫水描繪了不同季節的不同景象：夏水襄陵，沿泝阻絕的奔放美；春冬素湍綠潭，回清倒影的清悠美；秋季林寒澗肅的凄婉美。教材中描述的各種各樣的情景對於生活在烏魯木齊的孩子門非常陌生。教師在教學中，可以恰當地運用音視頻多媒體課件，把教材里景物描寫轉化為直觀的視覺和聽覺，讓學生仔細觀察認真感受。通過直觀的音視頻畫面，讓學生在驚嘆的同時，心生嚮往之情；閉目回味，神遊其中，感受到美的所在。然後一語驚醒「境」中人，讓學生談觀賞後感，從而產生熱愛祖國大好河山之情。
二、深情朗讀感受美
初中語文教材中有一定量的散文篇目，散文教學主要是讓學生通過分析人物刻畫、描寫景觀、抒情寫意等方法來感受作者表達的情感。散文雖然不像詩歌那樣有整齊的節奏和韻律，但是也講究節奏和韻律美。通過深情的朗讀，可以讓學生感受到作者表達的美。例如在朱自清先生的散文《春》中，一開始是一種殷切期盼的情感，在朗讀「山，朗潤起來了；水，漲起來了；太陽的臉，紅起來了」時，要努力把三個層次讀出來，把春天離我們越來越近，人們越來越喜悅的心情讀出來。作者在描寫春天時發出：「一年之計在於春」的感慨，可以激發了學生對生活的熱愛。這里基調是熱情，愉快的。我們可以以作者的感受為線索，用明朗的聲音去讀。學生知道這是作者情感的外露，從而在讀的過程中，體會到作者表達的美，感受作者熱愛春天，憧憬未來的喜悅心情。
三、品味詞句感覺美
初中學生限於知識和閱歷，對文章的理解多是表象的，要使學生准確把握文章的內涵，引導學生對文中重點詞句進行品味感悟是非常重要。我們教師要深入文本，斟酌字句，推敲情感，學會從字里行間發現作者遣詞造句的匠心，挖掘意趣。只有對語文教材中生動、形象的語言進行仔細品味，才能帶著學生去的感覺到文本中潛藏著的美。如教授《羚羊木雕》一課中，發現有兩個字值得細細品味。第一個是「我手裡攥著萬芳送給我的小刀，一路走一路想」中的「攥」。 「攥」有緊緊地抓住的意思。一個普普通通的小刀，要緊緊地抓住，在這里不是刀有多重，而是我的心情很沉重，沉重的原因是我很喜歡這把小刀，只是馬上要還給朋友萬方用來換回羚羊木雕，還真有些捨不得。第二個是「我慢慢從口袋裡掏出小刀」的「掏」。 「掏」字充分表現了我要用這小刀換回羚羊木雕的不好意思開口，因為擔心這樣做會破壞我和萬芳的友誼，我心情很復雜，而這這種復雜源自於心理的壓力，我怕破壞友誼，害怕背上說話不算數的名聲。這兩個字有助於理解我被父母逼著要回羚羊木雕的無奈。我的委屈傷心，爸爸的世故圓滑，媽媽的著急嚴厲等等都能在品味鑒賞中發現、感覺、理解。在這個過程我們也深刻體會到，語文課一定多讓學生品味語言，引導學生深入研讀文本，絕不能用講、練、問代替學生的感覺和鑒賞的過程。
總之，語文中的美育是一個復雜的認識活動和心理活動的過程，它在語文教學和塑造人格方面都有不容忽視的的作用。語文教材中有豐富多彩風格各異的藝術形象，有引人入勝的奇妙情境美妙情感，有凝練生動的優美詞語詩詞名句，有強烈感人的生活色彩浪漫情懷等都是我們進行美育滲透的憑借。
作為一名語文教師，我們應該充分學習和理解美育的特點，在語文教學中根據初中學生特徵充分發揮其作用，讓學生在學習文化知識的同時，切切實實受到美的熏陶、啟迪和感染。