初中語文淺析

① 淺談如何轉變初中語文學習方式

轉載：淺談怎樣"靈活"地學習初中語文
語文，對於很大一部分初中生來說是一門比較頭疼的學科，和數學、英語相比較，語文的高分顯得是那麼遙不可及。特別是今年的中招考試和高招考試中，有相當一部分學生，他們平時學習刻苦、各科成績優異，但卻在此次語文考試中失利，以致於和心目中的名校失之交臂。究其原因，是因為他們沒有「靈活」地學習語文。
那麼，怎樣才是「靈活」地學習語文呢？《語文課程標准》中說：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」
說得真好！歸根結底，那些平時對課本知識胸有成竹、背誦如流的學生，在越來越重視實踐性的考試中失利，原因就是缺少語文實踐能力！就如初一終考中的一道選擇題：「王勇（登陸、登錄）了淘寶的官方網站。」結果改卷下來失分嚴重，好多學生都說，怎麼平時上網就沒在意這兩個字呢？
現代大語文教學理念提倡，要把語文學習擴展到課外、校外，擴展到學生生活的各個領域；要改革課堂教學，強化課堂教學同生活的聯系，打破課堂教學的封閉局面。據此，我把自己的語文教學思路定為：
一、吸取傳統的教學模式精華，重視學習方法的結合運用
著名語言學家呂叔湘先生說過：語文教學的任務就是培養學生良好的學習習慣。《語文課程標准》也強調：語文教學要培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。
因此在語文教學過程中，要著力培養學生正確的學習態度和良好的學習習慣。在傳統的預習、復習、總結三部曲的基礎上，課內的知識點要能夠融會貫通。在這個過程中，要培養「不動筆墨不看書「的習慣。要求學生學會記課堂筆記，在聽課或閱讀時在書上「圈、點、勾、劃、批註」，把中心句、關鍵詞、過渡、照應和結構層次、主要內容以及學習重點、難點等用不同的符號標記出來，並隨時把自己的想法和質疑寫在旁邊，這樣邊閱讀邊思考，效果會更好。另外還要及時地復習與總結，學會寫反思。其實，反思自己前後的學習效果，就是一種很好的將知識融匯貫通的過程。
行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。我們相信養成良好的語文學習習慣，會讓學生在語文學習方面受益匪淺，甚至會影響學生的一生。
二、建立有趣而又有效的課堂教學模式
以往枯燥乏味的課堂教學方法和單調的校園教學模式所帶來的結果，給我們以深思；現在，隨著新課程改革的開展和深入，讓我們不斷反思：如何讓學生愛學、會學、並學有所得？如何點燃學生學習的動力，讓學生掌握有效學習的鑰匙？如何讓學生在學習中領悟到生活的意義和真諦？
首先，教師要提高自己的文學素養和業務水平，充分鑽研教材，吃透教材，並能更新教材，要從學識上吸引學生、影響學生。比如多媒體的巧妙利用就很關鍵：在教學朱自清的《背影》時，我用課件展示的大幅背影圖片以及低沉、幽怨的鋼琴曲，把學生拉回到父子別離的畫面中；學完這一課後，還可以再次同樣運用課件展示朱自清的另外一篇名作《荷塘月色》，以便於對作者寫法特色以及寫作背景的進一步了解。我總結了以下幾點可以激發學生學習的動力：好的課堂導入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，緊緊吸引學生的注意力，引發學生興趣，為一節課順利進行打下良好的基礎；給學生一個輕松和諧的學習氛圍，營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態下學習；優化作業，讓作業活起來，特別是在節假日多給學生留一些實踐性的、探索性的作業，讓學生「動」起來。
其次，教師要用真誠、和善、言行一致的待人原則與學生相處，用高尚的信仰、追求來引導學生，以身示範，使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感。
三、加強閱讀，讓課內外的知識得到拓展和延伸。
教育家葉聖陶先生說過：「各類課外讀物無不關涉到青少年的全面發展。」學生大量閱讀課外優秀書刊，既開闊了視野，活躍了思維，也增加了語文學習的興趣。廣泛地閱讀可以促進課內的學習，而課內學習成績的提高又刺激了課外閱讀的積極性。這樣，課內外學習就會形成良性循環。
教師可以採用「引」、「扶」、「教」的教學方法來指導學生的課外閱讀。「引」，即在課堂前用幾分鍾時間搞「名著推薦」和「好書讀後感」活動；「扶」，即教師推薦學生應讀和能吸引他們的名著、雜志；「教」，即教師教會學生怎樣閱讀，如不動筆墨不讀書、批註、做摘抄、寫讀後感、隨筆等，並每周抽時間讓學生背誦積累閱讀到的精華，提高自己的文學素養。這樣，學生對閱讀就越來越有興趣了。
有時，經典名著也可以換做

② 淺談怎樣進行初中語文的復習

為了有效地進行復習，我們必須明確復習的任務，復習時應注意的問題，以及復習前的准備，如何製作復習筆記。復習是為了解決各部分之間的聯系問題，因此要抓緊平時的學習，要做點綜合性的習題，這是搞好復習的基礎。
復習究竟為了什麼呢？不少學生認為；復習就是為了考試。只在臨考前才進行復習；有的學生認為，復習就是簡單的重復。因此，他們在復習時很少開動腦筋，進行積極的思維活動。
我們說，復習的任務大致有三項；
（1）強化記憶，使學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。有些學生總抱怨自己記性太壞，學過的知識，到了該用的時候卻想不起來了。對學習喪失信心；有些學生則認為，學過的東西反正要忘，早記沒用，寄希望於考前突擊，但由於臨考前要記的內容太多了。又記不過來，感到很煩惱。
（2）查漏補缺，保證知識的完整性。影響學習的因素很多，在一個漫長的學習過程中，很難保證各種因素都處於最佳狀態。因此，完整的知識學下來，難免出現漏洞和缺欠，通過復習，自己檢查出來後就可以及時補上。凡是抓緊復習的學生。學習中的漏洞和缺欠，都及時地得到了補足，很少在學習上「欠債」。因此，他們的知識總是比較完整的。
（3）融會貫通，使知識系統化。有人說；「智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系。」這里所說的「一種組織起來的知識體系」，就是指系統化的知識。可以說。形成系統化的知識這正是復習的中心任務。
一個學生，通過平時分科、分章、分節的學習，可以說基本上完成了對各種基本概念。基礎知識的理解任務。通過復習時的全面回顧，查漏補缺，又保證了知識的完整性。這時，學生對事物的認識還沒有完成，復習的中心任務也沒有完成，還需把已學知識系統化起來。
這時通過復習，把長期學習的各部分知識有機地「組裝」起來，或者說，將學過的各部分知識融會貫通，透徹理解。這個復習時的加工整理過程，一定要遵循思維的規律，採用基本的恩維方法（如：分析綜合、比較歸類、抽象概括、歸納演繹等）來進行，直到掌握了各部分知識之間的區別和聯系，完成了知識系統化的任務為止。所謂融會貫通，編織知識之網也就是這個意思。古人所說「溫故知新」，就是說溫習舊的知識，獲得新的理解和體會，這個新的理解和體會，主要指形成系統化的知識。
應注意的問題：（1）復習要圍繞一個中心內容來進行。復習時，首先要確定復習的中心內容，這個中心內容要按照知識的體系來確定。例如，高二學完了全部力學，計劃對力學部分進行一次復習，那麼復習就要圍繞力學這個中心來進行。首先，要熟悉初高中涉及力學的各章節中有關力學的內容。在這個基礎上開動腦筋，鞏固力學知識，並且完成力學知識系統化的復習任務。在復習時，從內容上來說，盡量選擇與講新課關系最密切的內容來復習。這樣，不僅完成了復習任務；而且可以推動新課的學習；另外，每次復習的內容不要太多，要適當，要注意文理交替，也就是盡量不把內容相近的科目放在一起復習。
（2）要有集中的時間和安靜的環境。請伯納在其劇本《華論夫人的職業》中寫道；「人們一向將自己的一切歸咎於環境，而我並不迷信環境的作用。在這個世界上，有所作為的人總是奮力尋找他們所需要的環境；如果他們未能找到這種環境，他們也會自己創造環境。」復習時，要加工處理較多的知識，要看、要想、要寫、要查資料、要設計系統表、比較表；等等，是比較費時間的腦力勞動。因此，需要一個比較集中的時間和不受於抗的安靜環境，否則，就會因為時間和環境的問題打斷正常復習的思路，影響復習的效果。平時找個比較集中的時間很困難，可以採用把分散的時間集中起來使用的辦法。例如，為了復習「力學」。可以把每天完成了當天學習任務後所餘下的時間，用來復習力學，堅持一個月，就會收到明顯的學習效益。
復習前的准備
復習的中心內容確定後，就要利用平時的零星時間，把與這中心內容有關的書本。筆記、作業、試卷和參考書等一一準備好。這樣，在復習的時間里就可以專心於思考了。有的學生計劃星期日抽出半天復習「光學」，到了星期日先翻找有關光學的學習資料（過去的書、作業、卷子、筆記，等等）就花去了一半的時間。由於找材料弄得心煩意亂，情緒被影響，直接影響到學習的效果。
製作復習筆記
在復習時，通過艱苦的思考形成了完整而系統的知識，應當珍惜這個學習成果，及時用筆記的形式記錄下來，以備今後使用。有了復習筆記，就可以使今後的復習保持連續性，不必一次次簡單重復了；有了復習筆記，可以促進知識由繁而來向少而精的轉化；有了復習筆記，時常看看，可以起到提綱挈領，強化記憶的作用。
會學習的學生，一般都很重視做復習筆記，經過一次又一次的努力，終於把厚厚的一本書變成了薄薄的幾頁紙，而這幾頁紙上記錄的正是「編織成的知識之網」。復習筆記是自己勞動的結晶、知識的精華。一定要妥善保管好，備考時用起來，可以使自己迅速回到曾到達過的最高認識水平，使自己迅速地抓住知識的全局、重點、難點、內在聯系.

③ 淺析初中語文閱讀教學中如何選擇合適的切入點

語文新課程標准指出:「閱讀是搜集處理信息,認識世界,發展思維,獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程.」這一理念要求要確立學生的閱讀主體地位,教師要發揮好主導作用,並充分利用好文本閱讀,從而多方面多視角地提升學生的閱讀能力.一、重視學生的主體地位初中學生已經有了一定的閱讀基礎,閱讀理解能力也有了進一步的發展,但需要進一步的提升,為未來的閱讀能力打下堅實的基礎,這就為初中語文閱讀教學提出了更高的要求.初中語文教師要提升學生的閱讀理解能力,就要從學生的實際情況出發,因材施教,有的學生閱讀基礎較為薄弱,就要加強基礎知識的閱讀積累;有的學生本身的閱讀基礎較好,就可以對此提出更高的要求.教師在做好文本閱讀的基礎上,可以對不同層次的學生的閱讀提出不同程度的要求,有的放矢,逐步提升.立足文本,發揮學生的想像力.文本是教學的主載體,也是教師和學生之間銜接的紐帶,課堂教學如何高效地利用好文本,是做好學生基礎閱讀理解能力的關鍵所在.在文本閱讀的基礎上,就要拓展學生的理解能力,充分發揮學生的想像力,培養學生的創造性思維能力.想像就是在人們頭腦中,創造過.

④ 淺談在初中語文教學中的幾點思考

一、教師的備課是語文復習課能否高效的基本條件二、教學輔助手段的選版擇是語文復習課能權否高效的必要條件（一）多媒體輔助手段（二）練習題單輔助手段的利用三、課堂實施中教師與學生的活動是語文復習課能否高效的關鍵條件在復習課上，教師應該引導學生養成四個習慣：（一）養成思考的習慣（二）養成動口的習慣（三）養成傾聽的習慣（四）養成動手的習慣

⑤ 淺談初中語文教學中如何激發學生情感

一、創設課堂情感氛圍，引導學生感動，激發學生學習興趣
（一）、以澎湃的激情創設課堂情感氛圍。
在教學過程中，教師是學生學習的引導者與促進者，這就要求教師要以澎湃的激情創設課堂情感氛圍。在課堂教學中，教師的一言一行往往會影響學生的學習情緒，產生潛移默化的影響。教師做學術報告式的講解，缺乏激情的表述，往往使課堂沒有了生氣，學生沒有了激情，這將在無形之中扼殺學生的學習熱情與學習創造力。而課前一段聲情並茂的導語，課堂中一些富有激情的手勢，一段感情跌宕的表述，一個個真情流露的微笑……都會引導學生進入一種情感的氛圍，感動學生的心靈，激發學生的學習熱情。如在引導學生閱讀朱自清的散文《背影》一文時，在導入課題的時候，我滿含深情地講述了一段感人的親情故事，有的同學為之淚下；在導讀的過程中，我注重了有感情的領讀，使整個課堂自始自終都流淌著濃濃的親情。這種氛圍也感動著學生，有效地激發學生對課文的主動探索，使學生高質量地完成了對課文的閱讀理解，學生們得到了深刻的情感熏陶。因此，中學語文教師應該以澎湃的激情營造課堂氛圍，以澎湃的激情叩開學生的心靈，引導學生感動，激發學生的學習興趣與學習潛力。
（二）、藉助現代化的教學手段創設課堂情感氛圍。
藉助現代化的教學手段是創設課堂情感氛圍的另一重要途徑。隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術在語文教學中也得到了廣泛的運用。藉助多媒體，通過音樂、幻燈片、影視片段，可有效地營造課堂情感氛圍。藤格爾一曲《父親》，可以為閱讀《背影》一文奠定情感基礎，深深打動學生善感的心；一組優美動人的春景圖，可以引發學生對美的嚮往，激發學生對朱自清的《春》的熱情；《渡江戰役》的一個精彩片段，其場面的恢弘與壯闊足以給學生以震撼，為學生閱讀毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》營造情感的氛圍……結合學習內容，藉助現代化的教學手段營造課堂情感氛圍，可給學生更直觀的感性體驗，給學生以心靈的感動，激發學生的學習熱情。
二、立足教材，強化延展，走進生活，尋找感動。
（一）、結合課文內容，加強課外比較閱讀，尋找感動，拓展視野，豐富知識積累。
教材中所選文章，誠然是古今中外的經典之作，對訓練學生語文能力，提高學生思想素養，不無裨益。但教材中的閱讀量對中學生來說還遠遠不夠，教師還應結合教材與學生實際，推薦相應的課外閱讀書目，指導學生進行課外比較閱讀。如讀了《背影》，可推薦散文《父親的信》、《父親》；讀了《蘆花盪》，可推薦《荷花澱》；讀了《月球上的足跡》，可推薦凡爾納的《從地球到月球》……這樣，學生在與課文相關的比較閱讀中，更容易找到情感的觸動點，再次受到情感的熏陶，同時，還可拓展學生的視野，豐富學生的知識積淀。
（二）、走進生活，尋找感動，豐富生活體驗，積累寫作素材。
語文學習與生活密切相關，在生活中處處有令人感動的畫面：一個鼓勵的微笑，一次細心的攙扶，一分一厘真誠的捐助，一頓善意的訓斥……無不包容著無言的愛，無不觸動人的心靈。作為語文教師，還應該積極引導學生走進生活，引導學生細心發現這些生活中的點點滴滴，尋找生活中的真、善、美，並為之而感動。讓學生在生活的感動中，提升其思想境界；在對感動的記載中，積累寫作的素材。
三、以感動為契機，開展相關的語文實踐活動，引導學生學會愛，培養責任感。
在語文教學中，要凸現「愛」與「責任」的情感教育主題，教師應抓住「感動」這一契機，「感動」是學生學會「愛」，形成責任感的情感基礎，也是學生能真誠地付出「愛」勇敢地承擔責任的動力。在教學實踐中，教師應引導學生善於從文學作品之中，從豐富多彩的現實生活之中，去發現真、善、美，去觸動自己的心靈，讓學生學會感動，並抓住「感動」這一契機引導學生深刻反思，組織開展相關的語文實踐活動。如讀了《背影》一文後，在學生為文中深沉真摯的父子情而感動之餘，組織學生開展「父母愛我，我愛父母」的語文實踐活動，引導學生從生活細節中去感受父母之愛，去反思過去自己面對父母之愛的態度，去思考自己如何報，同時要求學生把對父母是回報付諸於實際行動，並記下自己「愛」的行動與感受，然後在同學之間交流活動過程與心得體會。這樣，不僅培養了學生愛父母，尊重父母的情感，而且寫出的作文往往具有真情實感，感人至深。除結合課文內容開展活動之外，還可以結合學生生活的體驗與感悟開展相關的以感動為基礎的實踐活動，如定期開展「我感動，我要說，我要做」的實踐活動，讓學生交流自己來自課外書籍或是來自生活的感動與感悟；可開展「他（她）受傷後的報道」、「本校貧困生之現狀」等等語文調查活動，讓學生自己在生活中去發現真、善、美，使自己的心靈感動，使自己懂得愛與責任，從而促使學生的身心得到健康的發展。同時，情感素養的提升，也可激發學生的學習熱情與學習主動性，出事學生把語文學習活動轉化成為一種自覺的活動。
引導學生學會感動，是以激情

⑥ 淺析初中語文教學設計的幾點感悟石

1、多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源 利用現代教學手段，可為教師節省大量的板書時間，同時也為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，讓學生把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上。如在教《故鄉》一課時，在啟發學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對「我」和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師投影顯示出完整的板書設計。然後讓學生模仿進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完後，指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。 2、充分發揮學生的主體作用 ，創設情境，增加直觀性、形象性，激發學生學習興趣 利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情並茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，通過感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知慾，調動他們學習的積極性。如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，並背出表現春天的詩句，然後在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復甦，生機勃發，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使後面的教學收到了事半功倍的效果。 3、可使教學內容具體化、形象化，便於化繁為簡，變難為易 利用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字元號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。如學習《死海不死》一文，由於學生對死海知之甚少，無法理解死海為什麼不死。於是利用cai課件，形象地向學生展示地處巴勒斯坦與約旦交界處的死海畫面映入同學們眼簾。藍天、白雲、綠水及異國他鄉的遊客深深地吸引著同學們。大家聚精會神地聽、看，神采飛揚興、致勃勃。接下來課文賞讀、問題探究、全體討論、意見發表，大家爭先恐後，課堂教學收到始料未及的效果。

⑦ 淺談怎樣提高初中語文閱讀能力

要提高語文閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。

首先，可以學習一些快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。

在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。

⑧ 淺談初中語文總復習中的幾點建議

一、教師的備課是語文復習課能否高效的基本條件
二、教學輔助手段的選擇是語文復習課能否版高效權的必要條件
（一）多媒體輔助手段
（二）練習題單輔助手段的利用
三、課堂實施中教師與學生的活動是語文復習課能否高效的關鍵條件
在復習課上，教師應該引導學生養成四個習慣：
（一）養成思考的習慣
（二）養成動口的習慣
（三）養成傾聽的習慣
（四）養成動手的習慣

⑨ 淺談初中語文教師應如何應對新課改

一、感悟課程，形成新理念。
語文新舊課程課堂的最大區別在於：舊課程課堂是以知識傳授為重點，教師要將語文基礎知識與基本技能進行分解，學生通過傾聽、練習和背誦，再現老師傳授的知識，以應付大大小小考試。而新程課堂則是以學生的發展為中心，引導學生發現問題、解決問題，參與學生開放式的探究，讓學生真正掌握終身有用的學習，研究問題的方法和步驟。
1.課堂教學要全面提高學生的語文素質。全面提高學生的語文素養是「中學語文新課程標准」的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學中，即要注意學生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓練，同時也要重視提高學生的品德修養和審美情趣。
2.課堂要有開放意識。只有開放的中學語文課堂才是有活力的中學語文課堂，才能使學生開闊視野，提高學習效率。
3.語文課堂要重視學生良好方式的形成。新的課程標准積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求在語文課堂中教學內容的確定，教學方法的選擇，評價的方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。
4.課堂要盡可能地為學生提供語文實踐的機會，以培養學生的語文實踐能力。語文課程標准指出：語文是實踐性很強的課程，應通過語文實踐培養語文實踐能力。
課堂教學中，我努力地實踐著我們學校的「五三四六」教學模式，在自主學習、小組合作交流、課堂展示反饋等方面，曾嘗試了多種手段，也曾為設計了自以為是的全方位體現課改理念的課堂「精品」而沾沾自喜，事後總覺得是重了形式而丟了神髓，有東施效顰之嫌。課堂討論的形式化，小組合作的浮華，學生展示的浮淺化等等，一切都為了標新立異，而並沒有真正地貫徹課改精神，實施因材施教。
經過教學處領導的不定期「進門聽課」指導，我感覺自己「穩下來了」，我的導學提綱的設計注重了實用性，我的模擬預設全面、具體了，學生展示的問題「精」了，老師點撥到位了。
二、加強新課程課程教學探究，駕馭新課程標准下的新課堂。
1.要有民主的氛圍。民主和諧的課堂教學氛圍是培養學生主動探究、勇於創新精神的基本前提。在課堂中，教師必須採取民主、寬容、理解的態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。
2.准確定位學生學習目標。幫助學生決定適當的學習目標，並確定和協調達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進的重要任務之一。新課程的特徵具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標。
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3.要有充分的讀。讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們在幫助學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗等方面起到了非常重要的作用。語文課程標准強調在教學中要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。我認為學生充分地讀是達到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀配合使用，使學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
4.要有自由的表達。「中學語文新課程標准」指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞台，也不是學生被動靜聽的場所。在課堂中師生應有充分的交流，學生應有自由表達的權利和機會。」
5.改變課堂結構，化教師的講授為學生學習的活動。新課程理念認為，課堂是經驗。課程是人類已有經驗和教師、學生個人生活經驗的結合。因而新課標強調，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發展。
6.要有客觀的評價。在「中學語文新課程標准」中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學課堂教學中教師要注意對學生學習的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用：使學生明確自己在學習中的優缺點；發揮教師在課堂中的引導作用；激勵學生進一步學習。
7.要熱烈的討論。討論教學是新課程倡導的參與式教學的一種重要方式，體現了新課程中「自主探究合作」學習的理念。在語文課堂中凡是可以由學生討論解決的問題盡可以放手讓學生自己去解決，千萬不要擔心「浪費」了時間，完不成教學任務。
雖然在課改中，我遇到過困惑和迷茫，但是學生極大的學習熱情，讓我感到了一種無法形容的快樂。每當學生在課堂上露出會心的微笑、愉悅的神情時，我真真切切的體驗到：是課改為學生提供了歷練、成長的舞台，讓他們猶如一棵棵處於最佳生長期的植物，吸收著充足的陽光和雨露，恣意而幸福地成長著。
每個人的生命都是一段旅程，選擇自己的行走方式，尋找自己的前進道路，努力提升自我價值中人生的答題。對我而言，投身教學、潛心教研，是最合適、最完美的答案。
三、新課改背景下的高中語文教學對策。
針對以上所述的高中語文教學存在的諸多問題，我們更應深入研究新課改的本質，要在新課改理念的指導下，綜合分析改革過程中所存在的問題，採取有力的對策促進高中語文教學的順利有效開展。
1.更新教師觀念，鼓勵教師積極參與新課改。教師是新課改的主要實踐者，只有當教師積極參與到新課改的實踐中，才能有效推進理論與實踐的統一，發現改革中存在的問題和不足，推進高中語文教學的進步。要加強對教師的培訓，增加公開課的互助學習，加強教師間的交流與溝通，增進語文教師對新課改內容的學習。
2.積極推進高考語文改革。讓高考語文試題盡量體現出新課改的宗旨和靈魂。正視近年來高考語文過分重視工具性而輕視人文性考察的現狀，改變命題類型的模式化和標准化，重視學生的個人情感和內在需要，注重對學生審美能力、探究能力的考察。
3.注重語文學習的人文性特點，提高學生的語文學習興趣。愛因斯坦說過，「興趣是最好的老師」。托爾斯泰也曾說過，「成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣」。心理學認為，興趣以需要為基礎，需要有精神需要和物質需要，興趣則基於精神需要。人們若對某件事物或活動感到需要，他就會熱心於接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，並探索其中的奧秘。語文教學的人文性恰好能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。因而語文教師在課堂中應當避免照本宣科，要適當增加相關的人文知識，擴展學生的視野。
語文新課程改革能否成功，改革目標能否實現，我們中學教師很重要。面對新課程，我們教師要適應新課程教學，就必須誠心接受，熱情投入，認真學習新課程標准，更新教學理念，不斷提高自身綜合素質，積極鑽研新教材，敢於探索，努力實踐。我相信只要每一位語文教師能樹立決心，充滿信心，建立自信心，在教學中加強學習，盡快掌握新教材的教學規律和特點，就一定能為學生的全面發展，為推動素質教育的深入實施，為中學語文新課改作出自己應有的貢獻。

⑩ 論文：淺談怎樣提高初中語文閱讀能力

一、培養廣泛的閱讀興趣
良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的基礎，但是很多學生沒有閱讀習慣。因此，要培養學生的閱讀興趣，就要介紹給學生一些好的適合的文章。從文章內容看，如果句子中有很多生僻的在生活中不常見的詞彙，需要學生反復閱讀仔細品味句子的含義，那麼很多學生就會失去閱讀興趣，因此所選文章內容要簡潔易懂貼近學生生活，讓學生看得明白並且喜歡看。從材料看，名人逸事、歷史故事、新聞、文化習俗等都能吸引學生的注意。老師可以在課堂上或者課下和同學聊天時介紹一些相關書籍，或者講一些書中相關故事的梗概。激發學生的興趣，學生課下就會主動找相關書籍閱讀。同時，還可以給學生看根據小說或者名人故事改編的電視劇或者電影，並且將故事原型或者原著介紹給同學們。音頻也許比平淡的文字更能吸引學生，這樣學生就會有濃厚的閱讀興趣。同時，可以設置懸念，在讀課外的讀物時，給學生留下一個懸念，我想很多學生都會在課下迫切尋找原文，通過閱讀找到故事的結局。
二、掌握正確的解題方法
閱讀一篇文章，首先映入眼睛的就是文章的題目，題目也是在簡單地介紹文章的內容，能透徹了解題目的意思，對文章有了初步了解和認識。在學生平時做閱讀題時可以先大概了解文章，然後看一遍下面的題目，再在文章中找到相關章節並勾畫出來，這樣方便做完題目後的檢查，當然，這次需要精細閱讀。對於不同類型的文章都有其固有的答題模式。對於這些題型的解題方法都要熟記，並且要會靈活地轉變和應用。
小說，要先總結出小說的三要素：小說的人物、背景、環境（自然環境和社會環境），弄懂這些，就對文章有了一部分的理解了。學生要學會分析文章中的環境描寫，一般文章中的環境描寫都是有特殊作用的，學生在閱讀時要仔細揣摩環境中所要表達的思想。還要會總結小說的主要人物的性格，對於這類題型解題需要多積累，積累一些人物性格特點的四字短語。對於人物的分析，可以從文章相關段落找出關鍵詞或者關鍵句子等細節，通過這些細節就能分析出人物性格。
記敘文的閱讀，首先要看題目，有很多文章的題目直接就點出了文章的中心。其次要著重看開頭和結尾，因為很多文章開篇即點題或者很多思想感情都在開頭或者結尾寫出來，而且大多數情況下，結尾都起到深化主題的作用。對於開頭和結尾要精讀。記敘文常考的題型包括文章的記敘方式，只要將記敘、描寫、說明、議論、抒情的描寫方式熟記於心並且將這些方式的作用記住，這種題目就很容易解決。還有理解句子的含義題，這種類型題的解決方法就是從修辭、表達方式和藝術手法（藝術手法包括對比、襯托、虛實結合、點面結合、正側結合、借景抒情、托物言志等）等角度分析這個句子，大多數要分析的句子都和文章主旨或者主人公的性格特點有關。還有一類題型就是分析文章的中心思想，這類題目的解答也有固定模式，大體上是「本文通過描寫，記敘了……贊美、表現、歌頌、抒發了……批評、批判、抨擊了……」對於這些，都要熟記。
議論文的閱讀，首先要找到文章論點，論點在大多數情況下出現在開頭或者結尾，在論點的前面有時會有提示詞，例如：由此可見、總之等。議論文的三要素包括論點論據和論證。常考的是論證的方法，論證的方法包括例證法、引證法、喻證法及對比法。相關的題目只要寫出運用了哪種論證方法，有力地論證了本段的主題或者本文的主題，就會使論據更具說服力。論證的內容一般在這段的開頭就能找到，或者在這段話的結尾會有小結。還有一類題型是問這兩個詞語是否可以互換位置或者某個詞能否刪去。答案一般是先答不能，然後分析這個詞用在此處的好處或者聯系句子，刪去或者被換掉就沒有這種表達效果，體現了以論文語言的准確性。
說明文，常見的說明方法有：舉例子、下定義、作比較、分類別、列數字、列圖表、作詮釋、打比方、摹狀貌、引用說明等。相關題型就是運用的說明方法並分析，解題技巧是本句話運用了……的說明方法，對事物的特徵進行說明，體現了說明文語言的准確性，或者是使說明更具說服力，或者是使說明更加通俗易懂，更加形象。
三、掌握正確的閱讀方法
對於一篇文章的閱讀，要合理地安排閱讀時間和次序。因為考場上的時間是有限的，所以，不能在閱讀上耗費太多時間。掌握了正確的閱讀方法，就能達到事半功倍的效果。閱讀時可以採用列提綱的方法，將文章的主題內容以小標題形式寫出來，標記法，就是將主要的內容勾畫出來。還要合理運用時間，精讀和略讀結合。只有這樣，才能創造單位時間的最大價值。
閱讀對於語文學習來說很重要，因此，要在日常生活中多積累，多閱讀，在閱讀後反思總結，歸納常見的題型及解題技巧，這些對於閱讀能力的提高都很重要。