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『初中語文』初中語文《三峽》課件
·初中語文《三峽》課件. 作者：曲靖市民族中學 李朴瓊. 時間：2003年10月. 三 峽. 酈道元. 學習目標：. 1、感受三峽風光，熱愛祖國山河；. 2、學習文言知識，朗讀背誦全......
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『初中語文課件』小石潭記課件
·小石潭記柳 宗 元字子厚 ,唐代河東人,世稱"柳河東",著名文學家 ,"唐宋八大家"之一.他曾被貶為永州(現屬湖南)司馬,寫下了有連續性的山水游記多篇, 合稱《永州八記》.......
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『初中語文課件』斑羚飛渡課件
· 介 紹斑羚,也稱青羊,山羊.體長1～1.2米,形似家養的山羊,但頜下無須.雌雄均有角,角小,黑色,角基有輪紋,毛松而厚,冬毛灰黑色或深棕色,夏毛色較暗.常棲於山頂之間,善跳......
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『初中語文課件』《濟南的冬天》的課件
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『初中語文課件』七年級上學期第二單元課件集.rar
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『初中語文課件』八年級上冊第第一單元課件集.rar
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『初中語文課件』七年級上冊第一單元課件集.rar
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『初中語文課件』七年級上冊第第三單元課件集
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『初中語文課件』初一語文課件 風景
·作者：葛菁單位：華南師大附中 Email：[email protected] 平台：PowerPoint
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『初中語文課件』初中語文課件 春
·《春》第一教時 簡介課堂教學使用作者： 王利中單位： 寧夏賀蘭一中電子郵件： [email protected] 大小： 398k 適用平台......
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『初中語文課件』初一語文課件 背影
·作者：林望涯單位：廣東省湛江市遂溪縣城月一中 Email：平台：win9x 簡介：用powerpoint做的語文課件配有課文朗讀
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『初中語文課件』人教版語文課件 八年級上詩四首
·[新人教版]八年級語文上第六單元第三十課 詩四首歸園田居 (其三) 作者:陶淵明陶淵明少時頗有壯志,博學能文,任性不羈.當時社會動亂不安,他有志不得展.他做過小官,......
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『初中語文課件』人教版語文課件 八年級上湖心亭看雪
·湖心亭看雪張 岱作者簡介張岱(1597-1679)字宗子,又字石工,號陶庵,明末山陰(今浙江紹興)人.其家自曾祖以來,均為顯宦.早年過著貴公子的生活,喜游山水.明亡後不......
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『初中語文課件』人教版語文課件 八年級上觀潮
·周 密觀潮彩屏顯示錄像:錢江涌潮 1 2 錢塘江是浙江省最大的河流其入海口成喇叭狀,每逢漲潮海水倒灌,水勢受阻,形成著名的"錢塘潮".波瀾壯闊,氣勢磅礴古人贊曰天下壯觀......
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『初中語文課件』人教版語文課件 八年級上三峽
·三 峽酈道元語文教學軟體翻譯正音 譯文 導入作者答問擴展 網頁 上頁下頁返回三峽地圖上頁下頁返回從哪裡 到哪......
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『初中語文課件』人教版語文課件 八年級上杜甫詩三首
·杜甫詩三首杜甫(七一二-七七零),字子美,生於河南鞏縣(今河南省鞏縣),因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵.三十五歲以前讀書與游歷.天寶年間到長安,仕進無門,困頓了......
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『初中語文課件』人教版語文課件 八年級上大道之行也
·大道之行也《禮記》簡介: 《禮記》,儒家經典之一,亦稱《小戴禮》或《小戴禮記》,相傳為西漢戴聖編纂.全書包括《曲禮》《檀弓》《王制》《月令》《禮運》《學記》《樂記》《中庸》《......
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『初中語文課件』人教版語文課件 八年級上核舟記
·核舟記魏學洢天津泥人張蘇州刺綉山西剪紙作者簡介魏學洢(1596~1625),字子敬,明朝浙江嘉善人,著有《茅檐集》.《核舟記》選自清朝人張潮編輯的《虞初新志......
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『初中語文課件』人教版語文課件 八年級上短文兩篇
·[新人教版]八年級語文上第五單元第二十二課 短文兩篇 愛蓮說學習步驟一,初讀課文二,細讀課文三,品讀課文四,熟讀課文五,回讀課文一,初讀課文 1,......
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『初中語文課件』人教版語文課件 八年級上桃花源記
·"多讀多背多積累增加感悟和體會" 歡迎各位同學來到王老師的語文課堂授課教師: 安岳縣李家鎮初級中學 王澤端課件製作: 王澤端興,百姓苦; 亡,百姓苦! —......
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『初中語文課件』人教版語文課件 八年級上你一定會聽見的
·美國女作家海倫·凱勒自幼失明,發出了"假如給我三天光明……"的呼喊,可見視覺對於人類是多麼重要!還有一種感覺對人類同樣重要—那就是聽覺.是如泣如訴的二胡聲,使瞎子阿炳的世界充滿陽光......
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『初中語文課件』人教版語文課件 八年級上生物入侵者
·生物入侵者怎樣讀懂科普知識的說明文我們閱讀介紹科學知識的說明文時,注意: 一要把握文章介紹的知識要點. 二要琢磨文章的詞句怎樣把科學知識介紹得准確,生動. 三要掌握科......
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『初中語文課件』人教版語文課件 八年級上阿西莫夫短文兩篇
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『初中語文課件』人教版語文課件 八年級上大自然的語言
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『初中語文課件』人教版語文課件 八年級上《說"屏"》
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------------------------------------------教改之春風吹綠了萬州大地，我校初中一年級認真貫徹落實了《新課程標准》，通過對課改內涵的把握，轉變了教書育人的觀念，樹立了《新課程標准》理念，確立了「人文教育」目標。每位教師對課程計劃、課堂教學模式、評價體系等進行了一系列改革，由過去單一的「立言」教學轉變為「以人為本」的「立人」教學。在半年多的課改實驗中，以新理念、新思維、新結構、新方法，形式多樣、生動活潑地開發學生智力，培養學生創新能力，注重他們的人格培養。這樣，大大提高了學生興趣，增強了教學效果，期末考試，及格率達95%以上，優生率達70%以上。現具體談談教學情況：一、教師的教書育人觀念開始轉變我們通過對《新課標》的學習以及具體教學實踐，逐步改變了傳統的陳腐的教學模式，克服「滿堂灌」、「填鴨式」的高耗低效教學現象，改變了原來教學以教師為主體，學生自主學習甚少，課堂缺乏情感交流，課程設計與教法「三中心」的被動局面。大家一致認為，教育是以「立人」為本，語言不單是一種交際工具，它是人的生存空間、生存條件和生存方式；語文教學是「人文教學」，在教學活動中，對學生聽、讀、說、寫能力進行綜合培養，最終促進學生精神成長，個性全面發展。二、積極倡導自主、合作、探究式的學習方法《新課程標准》指出，學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方法。教師教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選取，都應有助於這種學習方式的形成，語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質，是培養學生主動探究，團結合作，勇於創新的重要途徑。本學期，我們在語文教學活動中，正是注重了學生的綜合性學習，收效甚大。比如在教《皇帝的新裝》時，讓學生把安徒生這篇具有強烈諷刺效果的童話，自己改編成課本劇，學生分為兩大組，由這兩大組學生推選人員，給出一定時間，讓他們自編自演。靈活生動的形式，幽默滑稽的動作、諷刺性強的語言，入木三分地揭露了封建主義官僚愛慕虛榮的醜陋的靈魂，贊揚了誠實的偉大。學生們栩栩如生的表演妙趣橫生，讓人捧腹大笑，激起了他們極大的學習興趣。在歡笑聲中，既感悟了其中道理，掌握了知識，又培養了他們自己的合作、探究、思考能力、表演能力和創造能力，而且還增強了他們的競爭意識和參與意識。事隔幾周了，學生們還念念不忘這節生動而特殊的語文課。在教學《羚羊木雕》一文時，文中有這樣一個情節，「我」把極珍貴的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，「母親」盛氣凌人地盤查，並強迫「我」去萬芳家要回了羚羊木雕。在課堂教學中，為了培養學生自主探究能力，對其中爭議的問題：如「送」與「不該送」、「應討回」與「不應討回」等問題，讓學生大辨論，一時，課堂上學生情緒高昂，正方與反方針鋒相對，寸步不讓，並且各抒己見，闡明觀點，很有創見。這樣，既培養學生口頭表達能力，又提高了學生思維能力，創新能力，應變能力。雖然最後沒有留下共識，然而留有餘地，讓學生自己去思考，培養了學生自主學習的能力。在教學《散步》一文時，教師先把課文內容製成多媒體課件，然後展示教學。特別是在課堂教學時，播放了陳紅深情的《常回家看看》，讓學生邊欣賞，邊跟著唱，這樣，非常好地突出了親情教育，有的學生當場熱淚盈眶，悄然淚下，以達到人文教學的目的。自主、合作、探究的教學，徹底改變了課堂板、陳舊、沉默的教學，建立了和諧、平等、民主的師生關系，充分調動了全體學生學習積極性，讓他們認識「自我」。在不同內容和方法相互交叉，滲透和整體合作中開闊視野，提高學習效率。三、讓學生走出課堂，培養他們收集、整理信息能力在貫徹落實《新課程標准》的教學實驗活動中，教師應當有目的、有計劃、有組織地對學生開展多種多樣的課外活動，這也是對課堂教學的一種完善與補充，是全面發展教育，開發學生智力，拓展知識領域的一個重要組成部分。它與學校課堂教學相輔相成，相互補充與促進。正確引導學生參加豐富多彩的語文課外活動，學生不僅擴大了視野，擴大了知識面，而且豐富了學生課余精神文化生活，培養了良好的道德風尚，發展了他們興趣與愛好，培養出他們科學精神，求實精神，以及獨立思考能力、動手能力。實行教改以來，教師們在語文教學中，不但充分利用了學校教學資源——多媒體教學，而且還重視和加強了對學生進行信息技術素養的培養，開發學生創新思維和實踐能力，最終引導學生創造出更有價值的科學成果。1、別開生面的多媒體語文課，大大激發了學生學習語文的濃厚興趣和激情。為了給學生上好著名散文家朱自清的《春》這篇情文並茂的散文，讓學生體會春的美景，給人以美的享受，激發學生對明媚春天的熱愛及奮發向上的熱情，充分利用多媒體教學優勢，上了一堂「欣賞、感知」課，一堂「自主、合作、探究」課。當美麗迷人的春色奇景伴隨著悅耳動人的音樂出現在屏幕上時，學生已情不自禁地進入了春光明媚、萬木爭榮、百花爭妍、充滿活力的春天之中，他們時而點頭、時而微笑、時而高昂，大大激發了學生對春天的熱愛、贊美之情。在感知中，加深了對課文的理解，特別是第二堂自主探究課，學生發言異常積極，一雙雙手爭先恐後、情緒高昂，在激烈爭論中產生共識，既開發了學生智力，又大大提高了他們學習積極性。2、別開生面而富於樂趣的大作業，培養了學生創新能力七年級上冊語文第一單元「生命的意義」這個主題給我們以啟發，讓學生在課外運用電腦技術，自己動腦、動手，設計製作語文第一次大作業——《金色的童年》，學生回家在一個月內完成，先收集整理從幼兒園到少年時期童年時照片，擇其所需進行電子掃描處理，按從小到大的順序製成小冊子，每幅照片配以小作者自己的回憶錄、兒歌、詩歌、小故事，真實而生動有趣地再現了兒時生活的樂趣及自由幸福生活，天真、浪漫的童趣，表現了對未來嚮往、人生追求這個主題，實在是不可多得的佳作。嘗到了甜頭，學生興更趣濃了，積極性更高了。第四單元學了《月亮上的足跡》之後，為了培養學生收集整理信息能力，增強他們對宇宙秘密的探求的興趣，掌握有關月球的知識，我們組織學生完成第二次大作業——《月亮文化》，要求知識性、趣味性、科學性、藝術性有較大的提高，其中有名人題詞、對聯、詩詞、神話傳說、科學小品、圖畫等。看了學生們的作品，不僅是科學知識的瀏覽，而且是一種美的藝術享受。寒假期間，我們還布置了第三次大作業《我愛我的家》，學生完成得更好了。這些豐富多彩的學生課外大作業，反映了實行《新課程標准》以來教改實驗中的累累碩果，藝術精品，知識結晶，大提高了學生參與意識、動手能力，增強了他們審美意識，增長了知識能力，陶冶了情操，也是最有實效的「人文」教育的成果。3、開展語文興趣活動，培養學生生動活潑地學習語文本期，教師有意識、有計劃地組織學生參加學校組織的課外活動。在作文徵文比賽中，李然、閻傑等多名學生的作文分別獲學校一、二、三等獎，其中李然的《延遲的刑》、幸堯的《我的憂慮》更是富有創新，獨具匠心，贏得了廣大師生好評。利用課余時間，教師還組織學生開展了演講比賽、朗誦會、辯論會、手抄報比賽、元旦匯演。我們年級精彩的文藝表演不同層次地獲得學校獎勵，其中初一·一班全班68名學生上台表演的大型歌舞還獲得初中部一等獎。四、擴大閱讀場所，任憑自由閱讀新《課標》創造了一個適合學生成長的學習環境，鼓勵個性的多樣化，自主性和首創精神，而課外閱讀正是實現這一目標的重要途徑。閱讀應是個性化的行為，在課外閱讀中，教師必須按《課標》要求，注重學生個性化發展，尊重學生閱讀體驗，珍惜學生獨特感悟。同時，在這課外閱讀中，要指導學生識字積詞，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養健康的審美情趣。本期經教師與學校協商，敞開圖書室、閱覽室，學生每周可抽2—3節課的時間進行課外閱讀，開展「大語文閱讀導讀課」，在「法定」時間內，放開心情，享用「個人文化」。學生利用節、假日，現已基本上讀完了中國古典四大名著，高爾基三部曲、《上下五千年》等十多部作品，提高了對語文學習興趣和愛好，也提高了他們文學素質。在貫徹《新課程標准》的教改實驗中，也存在不少主觀和客觀上的問題，有不少困難和疑惑。一、語文《新課程標准》初中學段（七年級、第四學段）的起點不能適應現階段七年級新生水平，《新課程標准》是將小學、初中的語文教學連為一體，教材的編寫也是同步進行，但現階段的入學新生並未完成課標中規定的小學階段的語文學習任務。以識字量為例，絕大多數初一新生並沒有達到2500個漢字的認、讀、寫程度，一般只有1500個字左右。面對如此情況，初一語文教師花大量精力投入到字、詞教學當中，不然，就難達到《新課程標准》規定的7—9年級學段3500個漢字左右的識字量；學生中基礎差與不差，一起學習新內容，勢必造成學生學習困難越來越大，大打折扣。二、綜合性活動安排較多現教材每一單元都有一個「寫作、口語、交際」綜合性活動，有的與本單元內容沒多大聯系，特別是大型綜合性活動，准備資料，查找、收集信息，最後定稿得花很長時間。6個綜合性活動要完成有很大困難，同時，活動的具體操作同樣讓處於探索階段的教師耗費大量精力。三、現有的對學生成績評定和考試制度與《新課程標准》差距甚遠。從上學期期末考試試卷分析來看，雖然有它的全新之處，但大部分仍是傳統的考試要點及做法。例如第一大題選擇題，其中一小題字的音、形、義，二小題文學常識兩部分就足以說明這一點。而學生的期末成績就是試卷上的點點兒分「一錘定音」，我們認為初一·一班的語文教師通知家長的語文成績的方法可以借鑒，他把學生平時作業、作文、默寫、聽寫、課外大作業、背誦等綜合成績折50%，把考試成績折50%，二者之和為學生語文素質分。當然，這也是一個探索階段。我們認為，貫徹《新課程標准》必須對考試制度進行改革。四、教學改革中，由於很多原因的限制，始終放不開手腳。當然，除了教師自身素質有待提高，思想觀念應再解放一點之外，客觀因素也受一定限制。例如硬、軟體配置，教學資源進一步開發，資金尚缺；語文課外集體活動要受學校政教處、教務處限制。多數是關門教書，無法學習外地的好經驗等。五、對教師教學成績評定不能單獨以一次考試而論，應從平時作業，課堂教學效果、語文活動、實驗、學生成果等多方面綜合考評。這樣也會更合理、更科學。
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