初中語文點評

⑴ 請初中語文老師以中考標准給這篇作文評分並點評

雖然作文總體來抄說襲寫的不錯，但是題目起得還稍顯欠佳。本文的著重點在於我和媽媽之間的對話和其中的感人情節。但是作者過於強調前面的鋪墊，而忽略了之後的表述。如果作文分為60分，我只能給42分，只其中還包括作者本人的筆跡是否工整，完成時間是否在考試范圍之內等多重考慮，最重要的是考生用詞並不恰當，錯別字和情景設計有些作假。

⑵ 如何點評初中語文課

1教師語言風格 2教學質量 3學生聽課程度 4作業量 5是否新穎 6個人感覺得分 就這6點了

⑶ 從哪幾個方面評價初中語文課堂教學

一、 課題的提出
眾所周知，基礎教育課程改革為教育注入了新的思想與理念，使我們的教育教學呈現出勃勃生機與活力。這其中，評價作為教學改革的「導航棒」，在改革中發揮著極其重要的作用，影響著教育改革的進程。在2009年的聽評課活動中，我組教師充分認識到自己教學語言之貧乏，評價方式之單一，從而使本來有趣的語文課變得死氣沉沉，朗讀沒感情，發言沒聲音，該笑不得笑，該哭還在笑，總之一句話，語文課上的真是沒味道。為什麼存在著這樣的問題呢？原因之一就是有些課堂上，由於老師的引導評價不當，學生回答問題積極性隨年齡的增長而逐漸下降。
應該說，課堂教學是師生互動的多邊活動。及時評價，應作為師生交流的一種有效方式貫穿於課堂教學活動的始終。准確、及時的評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，能使教學過程更趨完善，並有效地促進學生的發展。 《語文課程標准》指出，評價之目的在於弱化評價甄別與選拔的功能，通過評價，強化學生主動參與學習活動的積極性，喚醒並激發他們的創新慾望。人應該是在不斷的激勵和鞭策下獲得內驅力而向前發展的。課堂評價即在具體的教學過程中，教師對學生的學習狀況表現出來的高超的評價藝術。這里學習狀況包括學生在學習中表現出來的學習態度、學習信心，學習效果等。學生所獲得的最經常的評價是來自課堂上老師的賞識和同學的鼓勵，所以課堂上師生之間或生生之間要進行及時評價，對每一個同學的出色表現都給一聲點喝采，對每一次的個性表露都給與贊揚。這樣，在一次次的激勵中學生會獲得不竭的發展動力，品嘗成功的愉悅，增強學習信心，發現自己的不足，明確努力的方向，從而得到持續發展。
二、研究目標
1、通過該課題的研究，使廣大教師認識到新課程改革的關鍵是改變教師的教學行為。
2、通過該課題的研究，使語文教師的課堂評價行為符合新課程的理念，從而使學生能以探究為主，主動地創造性地選擇適合自己的學習方式去學習，並能挑戰同伴，挑戰老師，從而激發學生學習興趣，調動學生的積極思維。
3、通過該課題研究，教師能真誠坦率地與學生平等的相處，用愛心為學生創造一種心靈放鬆、敢於質疑、輕松和諧的課堂教學氛圍，讓課堂成為師生平等對話的舞台。
三、研究的內容、方法及步驟
（一）在對課堂評價的教育理論、心理機制、功能作用等進行文獻研究的基礎上，著重進行教師的語言評價、體態評價方式等的研究。
1、在教學過程中，研究我們備課組教師課堂教學中的評價方式，摒棄那些不符合新課程標準的評價方式。
2、通過案例分析，了解教師課堂評價方式的特點、原則。
3、探索新課程背景下語文教師課堂評價方式的優化策略。
（二）課題研究的方法
1、文獻法：一方面運用國內外有關課程評價的專著類資料作為本課題研究的理論依據；另一方面將聽課、評課、教學活動、學生活動、過程性評價中的敘事性記錄作為重要的第一手文獻資料。
2、觀察法：在聽課、評課、訪談、研究性學習等過程中，對教師和學生的外顯行為和內斂特徵（如教師的教學思路和技能、學生的學習興趣和能力等）進行觀察，並作好相應記錄。
3、調查法：利用問卷調查對學生進行實驗前後的對比性研究；對教師教學觀與教學行為設計問卷調查；對課題研究中生成的評價方式的使用效果進行驗證性調查研究。
4、行動研究法：在課程改革的操作實踐中進行研究。一方面設計詳細的課堂教學評價方案，通過開設實驗課，組織教學觀摩、研討等多種形式的研究活動，驗證和完善教學評價方案。
5、案例分析法：利用大量的課堂教學評價實驗的實例進行分析研究，提取、總結有效的評價方式。
（三）研究的步驟
第一階段：2010年10月——2010年11月，組建課題研究小組，確定課題，撰寫課題實施方案。這個階段，教師不斷思考自己的課堂教學評價，查找、閱讀相關理論文章，為備課組撰寫課題研究方案建言獻策。
第二階段：2010年11月。調查分析，完善實施方案。
1、調查了解我們教師課堂評價方式有哪些，實施效果如何？採用教育調查法，對學生進行關於課堂教師評價方式的問卷和訪談，了解學生對教師評價方式的態度、看法，了解學生最喜愛的評價方式。
2、加強學習，完善實施方案。運用文獻研究法，深入學習《教育學》《心理學》等關於學生評價的相關教育理論，完善實施方案。
3、組織一次聽評課活動，重點收集整理教師評價學生的方式，並加以整理分析。
第三階段：2010年12月——2011年3月，進行實證性研究，探索教師課堂評價方式的優化策略，採用觀察、行動研究、調查問卷的方法，根據實施的情況和反饋的結果，及時調整策略，形成階段性成果。
第四階段：2011年4月——2011年5月，總結成果。收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結和提煉研究成果，優化教師課堂評價方式。寫一份有設計、有實施、有案例的關於教師評價方式研究的研究報告。
四、研究過程
1、「初中語文課堂教學評價學生方式的研究」，這一課題研究2009年10月正式開始。為確保這一課題順利進行，在學校領導及教研組長崔靜的指導下，我們成立了以初二五位語文老師為核心的課題研究小組，在課題立項審批書下來之後，積極著手制定課題實施方案，明確了任務、目標。同時，從網路上收集了許多相關的研究資料。
2、從十月下旬開始，課題組的五位老師就開始進行課堂教學中有關評價學生方面的反思，並進行了反思書面交流，相互對課堂上存在的問題，作誠懇的指正。十一月上旬，我組三位老師分別上了一節課，並邀請了其他老師進行聽課評課活動。在課後組織評課的環節中，老師們一致認為王麗莎、羅光林老師在評價學生方面，尤其是語言評價方面還做得不錯，其餘老師都存在著或多或少的問題：學生回答完問題，無論是對還是錯，老師要麼不評價，要麼就是用「嗯」「好」來點評。在會上，還有幾位老師們提到這樣幾個值得注意的問題：（1）老師評價學生時不能太隨心所欲了，要切合當時學生的心境；（2）不要濫於評價，把語文課上成對孩子鼓勵，華而不實的課，那樣就失去了語文味。（3）要注重引導學生進行相互評價，促進孩子的口語表達能力及做人處事能力的提高。會後，我們要求備課組的老師每周至少觀摩2節優質語文課，重點觀看老師是如何評價學生的，並做一定的讀書筆記。同時在後期的上課過程中，積極反思自己的教學評價，收集先進的評價方法。
3、十一月中旬，我們重點對語文學科教師，各班部分學生進行了調查訪談。在對學生的調查問卷中，被問到你喜歡你們的語文老師嗎？有89%的學生都喜歡，但依然11%的學生不太喜歡，原因之一就是老師與學生的親近感較差。在問到「你覺得老師用哪種方式評價你，對你最有幫助。」一項時，有一半的學生說不出來，還有一部分學生說老師很少對自己的做法作出評價，所以對老師的評價抱著無所謂的態度。此項調查數據凸顯了教師課堂評價方式單一的現狀。在訪談中像「我也知道教師的課堂評價對學生和教學的影響很大，可我有些時候不知道怎樣進行評價？」這樣的答案比比皆是。
結合這次調查、訪談的情況，我組的老師在一起，共同探討後期的的教學及研究方向，最後達成以下意見：（1）利用這次調查的契機，經常開展師生訪談活動，課前，通過作業、談話等形式，了解學生的基礎，為上一節做好充分的准備；課堂上，老師要多用鼓勵性語言進行評價，激發學生的學習興趣；課後多與學生交流心中的想法，拉近師生的距離。（2）多聽同年級老師的課，向他們學習好的課堂評價方式，彌補自身不足。多聽所帶班級其他老師的課，有利於教師更全面的了解本班學生，探索怎樣的評價對學生才是有效的。
4、十一月下旬，同組老師不定期的相互進行聽評課活動。在這期間，我組的胡麗娟老師進步最大。
5、十二月上旬，我們進行第二次課題研究課，本組付萬和、胡麗娟老師在教學評價方面，做了充分的預設，課後老師們進行了認真的反思，還找了部分學生座談交流這節課的情況。在評課過程中，老師們把自己所發現的問題、困惑、收獲進行了交流。尤其是付萬和老師在談到自己因平時對學生嚴格管理了，課堂上運用一些鼓勵的方式來評價學生，還顯得很別扭，但在這節課中，他依然做了近12人次的評價，將從未用過的「微笑傾聽」等體態語，「聽你的朗讀是一種享受，你不但讀准了音，而且讀出了情。」等語言評價都用上了。通過這一次的課題教學研究，兩位老師在評價學生方面都有了很大進步，老師們都對課堂評價也有了更新的認識，增強了研究的實效性，對課題的研究起到了推動作用。
6、十二月中旬，我們開始著手歸納總結評價的方式和一些具體的策略。共收集到語言性評價語六十多條，體態評價語十幾種。同時，將這些資料印發給老師，讓老師們參照使用，並不斷完善裡面的內容。
7、從三月上旬開始，我們按照學校的總體部署，積極實施 「青藍工程」，師徒之間相互聽課，互相進步，在互聽互評過程中緊緊抓住「課堂評價」這一主旨，並取得了一定成效。另外，在教研組的組織，我校語文課堂教學「同課異構」活動全面展開了，「同課異構」迫使我們每位老師在教研中必須去深入地觀察、分析、比較，並設計出個性化的教案，課堂教學中力求有非常獨特的表現。正是「你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換後每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換後每人有兩種思想」。
8、四月份，主要對研究課題進行成果性總結。收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結和提煉研究結果，優化教師課堂評價方式。
五、研究的成果
我課題組通過積極探索，用心實踐，優化了課堂教學，總結出一條適合我們備課組教學的評價方式，收到了顯著的效果。具體有以下三大成果。
1、促進了教師評價藝術的提升。
課堂教學是老師和學生情感、經驗的交流、合作、碰撞的結果，教師面對的是一個個有豐富情感和個性的人。在課堂教學中，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價，是激發學生個體潛能的重要因素。
當學生回答得正確時，我笑著點頭，伸出大拇指，表示贊揚。當學生回答得不正確時，我微笑著拍拍其肩膀，表示別灰心，加油！當我聽取同學觀點時，用眼神來注視著回答的孩子，認真地傾聽他們的發言，並及時傳遞贊賞、鼓勵等眼神。豐富的表情易於感染學生，使學生感到老師對他的尊重和關心。這些充滿自信的肢體語言深深地烙印在學生心頭，保護了學生的自信心和自尊心，培養了他們的學習興趣。課堂中，體態評價是課堂評價的重要組成部分。恰如其分的體態評價，會讓「一切盡在不言中」。
像我組的羅光林老師在教學《母親》一課時，引導學生對母親教訓「我」這一段進行表演，表演後，他引導學生進行自評，說一說自己在表演時的感受，對所演人物的理解，對與自己合作的同學的建議等等。另外他還引導學生進行互評，由於年齡的關系，有些學生難免產生顧忌，評價時有所保留的現象。過後在討論這節課時，大家都覺得在自評的基礎上，應鼓勵學生暢所欲言互相評。從而鼓勵學生相互促進，相互補充，在互評中求進步，促發展。
2、促進了課堂教學的發展。
新課程的基本價值取向是：「為了每一個學生的發展」，這是貫穿課堂教學的靈魂。通過該課題的研究，力求使語文教師的課堂評價行為符合新課程的理念。課堂上學生能以探究為主，主動地創造性地選擇適合自己的學習方式去學習，並能在不斷戰勝自我的過程中，培養自己的學習興趣，養成積極思維的好習慣。老師通過認真傾聽孩子的發言，積極從正面去鼓勵孩子來促進學生的學習和發展，堅持以「學生為本」，實現了課堂教學活動中作者與學生，老師與學生，學生與學生間的互動。積極的探索，提高了孩子的學習興趣，提升

⑷ 初中語文文學常識概括

1、四書：《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》。
2、五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。
3、唐宋八大家：韓愈、柳宗元（唐）：
（三蘇）蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏。
4、魯迅：偉大的文學家、思想家、革命家，原名周樹人。
5、小說集《吶喊》《故鄉》《孔乙已》《社戲》；散文集《朝花夕拾》：《藤野先生》
《從百草園到三味書屋《阿長與〈山海經〉》；散文詩集《野草》：《雪》《風箏》
第五篇名著導讀
第一章整理
七——九年級名著全概括
一、初中階段要求閱讀的文學名著目錄（18部）

《愛的教育》

【作者】德亞米契斯 【國別】義大利
【主要人物性格】 恩利柯：愛祖國、愛師長、愛父母、愛朋友。勇於進取、善良真誠。愛人民，同情人民的一切不幸與苦難。
【主要情節】記錄他一年之內在學校、家庭、社會的所見所聞。
【寫作特色】感情真摯動人、行文流暢優美、文筆樸素清新。
【點評】通過恩利柯的日記，抒發了對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛。它用愛塑造人，引導我們永遠保持一顆勇於進取而善良真誠的心。

《繁星》《春水》

【作者】冰心（原名 謝婉瑩） 【國別】中國 【主要人物性格】無
【主要情節】對母愛與童真的歌頌、對大自然的崇拜和贊頌、對人生的思考和感悟。
【寫作特色】簡練，感情誠摯深沉；語言清新典雅，給人以無窮的回味和啟迪。
【點評】以三言兩語抒寫內心的感受和思考，形式短小而意味深長；語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。

《伊索寓言》
【作者】伊索 【國別】古希臘 【主要人物性格】無
【主要情節】影射當時社會現實，表現勞動人民生活的經驗與智慧。
【寫作特色】借動物形象嘲諷人類缺點。
【點評】源於生活又高於生活，帶有濃郁的生活氣息，閃爍著智慧的光芒。

《童年》
【作者】高爾基 【國別】前蘇聯
【主要人物性格】
主要內容：本書通過講述阿廖沙三歲到十歲這一時期的童年生活，生動地再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層勞動人民的生活狀況。
閱讀感受：讀來令人感到悲哀但不過於沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無情中看到人性的光芒，在悲劇的氛圍中感受到人們戰勝悲劇命運的巨大力量。
人物形象及對應的典型情節和性格特徵：
【阿廖沙】聽外祖母講故事，還有樂觀純朴的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻身於科學的知識分子「好事情」，都給過阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環境中仍保持著生活的勇氣和信心，並逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。
外祖母 如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心，她還經常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給他聽。 慈祥善良、聰明能幹、熱愛生活、胸懷寬大、善於忍讓
外祖父 經常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過去；狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。 吝嗇、貪婪、專橫、殘暴
【主要情節】講述的是阿廖沙三歲到五歲這一時期的童年生活。
【寫作特色】基調嚴肅、低沉。以童年之心再現市民庸俗生活的庸俗、苦難，小說具有異常強烈的感染力，能使任何一個經過苦難的仁慈心靈唏噓不止。不算長的篇幅內，出場人物眾多，卻大都個性鮮明。
【點評】整個作品雖然寫的是痛苦的過去，卻洋溢著明快的樂觀主義精神。但另一方面，小說是以一個小孩的眼光來描述的，這樣就給一幕幕悲劇場景蒙上了一層天真爛漫的色彩。
《魯濱孫飄流記》
【作者】丹尼爾笛福 【國別】英國
主要內容：本書主要講述了出身於商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到一座荒無人煙的海島上，在那裡堅強地度過了28年孤獨時光的生動故事。
閱讀感受：①故事精彩離奇；②小說表現了魯濱遜敢於冒險，勇於追求自由自在、無拘無束的生活的性格；③小說對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然，表現了作者非凡的想像力和藝術表現力；④小說通篇採用第一人稱的敘述方式，情節完全通過人物的自白串聯起來；⑤小說語言明白曉暢，樸素生動。
【主要人物性格】
魯濱遜 自己搭建房屋，嘗試著打獵、種穀子、馴養山羊、曬野葡萄乾，自己摸索著做桌椅、做陶器，用圍巾篩面做麵包，還搭救並訓練了一個野人「星期五」，使他成為自己的忠實奴僕。就這樣，他在荒島上建立了自己的物質和精神「王國」。 敢於冒險，勇於追求自由自在、無拘無束的生活，面對人生困境，魯濱遜的所作所為顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色，體現了資產階級上升時期的創造精神和開拓精神。
星期五：魯濱孫救起的白人俘虜，是魯濱遜忠實的僕人和朋友。
【主要情節】魯濱孫獨處荒島，挑戰自然的過程。
【寫作特色】採用了第一人稱「我「來敘述和回憶，使小說情境顯得更為真切。並且經常取證於魯濱孫的日記，將人物細微的思想活動刻畫得纖毫畢見。語言明白曉暢，樸素生動。最顯著的特點是對食物一五一十地描摹。
【點評】其實每個身處鬧市的人又何嘗沒有孤獨的感受，而流落荒島的魯濱孫正是我們每個人的知音，《魯濱孫漂流記》讓每個人都在其中找到了自己的影子。
【精彩片斷】 ①挖獨木橋 ②製作瓦罐 ③開導「星期五」 ④自封總督
《昆蟲記》
【作者】法布爾 【國別】法國 【主要人物性格】無
【主要情節】將昆蟲鮮為人知的生活和習性生動地揭示出來，使人們得以了解昆蟲的真實生活情景，還透過昆蟲世界折射出社會人生。
【寫作特色】昆蟲的一舉一動，都被賦予了人類的思想情感。
【點評】它行文生動活潑，語調輕松詼諧，充滿了盎然的情趣。全書充滿了對生命的關愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情。
《朝花夕拾》
【作者】魯迅 【國別】中國
【主要人物性格】 」
藤野先生 對工作認真負責 治學嚴謹、一絲不苟 ； 他對弱國學生的關心，沒有民族偏見 認真求實、注重調查、治學嚴謹的特點。
范愛農：熱愛祖國，倔強耿直，不肯隨波逐流，不肯趨炎附
阿長： 饒舌多事而又不拘小節 淳樸、善良而又迷信 為孩子操心。
【主要情節】是魯迅回 憶童年 少年和青年時期不同生活經歷與體驗的文字 。
【寫作特色】「閑」。指題材「漫無邊際」（10篇文章是各種不同的題材），更是指行文上的興之所至的隨意性。
【點評】散文比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經歷，生動地描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當時社會的重要藝術文獻。這些篇章，文筆深沉，是魯迅唯一一本散文集，是中國現代散文中的經典作品 。
《駱駝祥子》
【作者】老舍 【國別】中國現代著名文學家、小說家，「人民藝術家」。
主要內容：本書講述了一個普通的人力車夫祥子為實現能擁有一輛自己的車的夢想，經歷了三起三落，最終失去了生活的信心，自暴自棄，墮落沉淪的故事。
閱讀感受：①通過祥子的變化，無情地批判了這個黑暗的社會；②小說為我們展示了一幅怵目驚心的、具有濃郁的老北京風情的人物畫與世態圖；③善於調動各種手法塑造人物形象，具有強烈的藝術感染力；④創造性地運用北京市民的口語，使通俗樸素的語言文字變得生動新鮮、活潑有力，充滿了民族風格和地方特色。
【主要人物性格】
祥子：1.祥子具有兩面性。2.憨厚能幹、堅韌好強、以勞動為本分、不願過苟且偷生的生活， 2後來變得麻祥這木、潦倒、狡猾、好佔便宜、吃喝嫖賭、自暴自氣、行屍走肉。 虎妞 ：1.具有濃重的剝削階級思想意識，他利用經濟優勢控制祥子，滿足自己的慾望，這對祥子的精神崩潰起到了催化作用。2.虎妞的性格 大膽潑辣而又有點變態。
小福子：被侮辱、被損害的弱女子形象。美麗、年輕、要強、勤儉。
劉四爺：殘忍霸道、喪失人性的剝削者形象，視金錢超過女兒，不關心女兒的幸福。
【主要情節】祥子買車又賣車的三起三落。
【寫作特色】一是運用經過加工和提煉的北京口語方言，傳神地刻畫出北平下層社會人民的言談舉止，還用朴實自然的筆觸描寫了北平的自然風貌和京腔京韻的古都風情，使作品具有濃郁的地域文化色彩和市井氣息。二是對人物的心理細膩深入的刻畫。 三、肖象描寫細致。
【點評】結構簡單而縝密，情節安排得錯落有致，絲絲入扣，揭露了黑暗的舊社會對勞動人民的壓迫和剝削，表達了對勞動者的深切同情，批判了自私狹隘的個人主義。
【精彩片斷】
①怒辭楊宅（第五節） ②曹家遇險（第十節）
③晦暗的地獄（第十六節） ④最後的絕望（第二十二、二十三節）
《鋼鐵是怎樣煉成的》
【作者】尼奧斯特洛夫斯基 【國別】蘇聯
主要內容：本書以主人公保爾?柯察金的生活經歷為線索，展現了從1915年到1930年前後蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭生活。
閱讀感受：①這是一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長篇小說；②成功地塑造了保爾?柯察金這一無產階級英雄形象；③小說寫人物以敘事和描寫為主，同時穿插內心獨白、書信和日記、格言警句等，使人物形象有血有肉。④小說的景物描寫、心理描寫、環境描寫也相當出色，語言簡潔優美，富有表現力。
【主要人物性格】
保爾柯察金：1.剛毅堅強，有著非凡的奉獻精神和工作毅力。2.平凡中見偉大，在烈火中成長起來的鋼鐵戰士。
朱赫來：沉著干練，富有組織能力，長期做地下工作。
冬妮亞：對勞動群眾有同情和同等對待，但對生活更嚮往安逸。
【主要情節】1.保爾的愛情故事。2站場上的搏殺3 工地上的磨練 4保爾在身體殘疾、雙目失明的情況下，以文學作為繼續戰斗的武器，靠頑強的毅力進行寫作。
【寫作特色】 它寫人物以敘事和描寫為主，同時穿插內心獨白、書信和日記、格言警句使人物形象有血有肉。景物描寫、心裡描寫、環境描寫也相當出色。語言簡潔優美富有表現力。 【點評】小說通過主人公保爾柯察金在革命斗爭中成長的歷程，真實而藝術的反映了從十月革命、國內戰爭到恢復國民經濟各個時期的蘇聯社會特點和時代氣氛，熱情歌頌了為祖國而戰的蘇聯年輕一代，展示了他們的成長歷程和精神風貌。
《西遊記》
【作者】吳承恩 【國別】中國
主要內容：本書主要描述了孫悟空大鬧天宮，唐僧出世和師徒四人西天取經等故事，贊揚了以孫悟空為主的師徒四人不畏艱險、百折不撓的可貴精神。
閱讀感受：①這部小說善於說故事，可讀性強；②善於塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘；③全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的誇張。
【主要人物性格】
孫悟空：桀驁不訓，敢 做敢當。勇敢正義、英勇無畏，憎分明愛。 孫悟空，一個「離經叛道」的勇者，在三界里懲惡揚善，從書中「打鬧天宮」、「三打白骨精」的情節中，我讀出了他的勇敢正義、英勇無畏。
大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王、智取紅孩兒、三借芭蕉扇 桀驁不馴、敢作敢當、敢於反抗壓迫、勇敢機智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜歡「戴高帽」、好勝心強、喜歡搞點惡作劇
豬八戒：好吃懶惰、見識短淺，意志不堅定，愛佔小便宜，貪戀女色，貪生怕死。但又知錯能改，樂於助人，忠厚善良，淳樸憨厚。
沙僧：聽話。
唐三藏：仁慈。三打白骨精、四聖試禪心、 崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧；但有時賢愚不分、好壞不辨 ，
【主要情節】孫悟空等三個徒弟為救唐僧，大戰妖精。 其中孫悟空大鬧天宮，真假美候王，等情節引人入勝。
【寫作特色】善於說故事；可讀性強。善於塑造人物。充滿天馬行空想像和大膽奇特的誇張。【點評】借唐僧師徒四人歷經八十一難，西天取經的故事，寄託了古時候人們希望有一個像孫悟空一樣的人，來拯救長久生活在舊社會壓迫下的人民的願望。
【精彩片斷】
①孫悟空大鬧天宮 ②真假美猴王 ③孫悟空三借芭蕉扇
④孫悟空三打白骨精 ⑤豬八戒高老莊招親

《海底兩萬里》
【作者】儒勒凡爾納 【國別】法國
【主要人物性格】
尼莫船長：帶有浪漫神秘色彩，愛自由，孤獨。 阿龍納斯：好奇心強，勇敢，博學。
【主要情節】法國生物學家阿龍納斯和尼莫船長在海底深處旅行的故事。
【寫作特色】構思巧妙，情節曲折離奇。
【點評】凡爾納的小說得以廣為流傳因為他具有社會正義感和崇高的人道主義精神。他筆下的人物都是品質高尚，獻身科學的人，是英勇頑的人。

《名人傳》
【作者】羅曼羅蘭 【國別】法國
主要內容：本書敘述了貝多芬、米開朗基羅和托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美了他們的高尚品格和頑強奮斗的精神。
閱讀感受：①人生難免會遇到磨難，生活也並非充滿了鮮花和歡樂；②要想取得成功必須克服現實生活中的種種困難；③評價人物要看人的品質和價值，而不能以貌取人，以偏概全。
【主要人物性格】
貝多芬：在生命的末日寫出了不朽的《歡樂頌》。普通乖僻，不幸孤獨，偉大的音樂之神。貝多芬自強不息、堅忍不拔的巨人形象。
米開朗基羅：慈善、善良。直到臨終前幾天還整天站著塑像，終於留下了傳世的傑作托爾斯泰：自我完善、博愛，具有虔誠的宗教觀點。在生命的最後一刻，下定了擺脫貴族生活的決心
【主要情節】記敘貝多芬，米開朗基羅傳，托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美他們的高尚品格和頑強 奮斗的精神。
【寫作特色】《名人傳》中的名人都是世界級的藝術大師。他們的人生豐富多彩，他們的作品精深宏博，他們的影響歷經時代而不衰。緊緊把握住這三位擁有各自領域的藝術家的共同之處，著力刻畫了他們為追求真善而長期忍受苦難的心路歷程，以感人肺腑的筆墨，寫出了他們與命運抗爭的崇高勇氣和擔荷全人類苦難的偉大情懷。抓住傳主最主要的性格特徵，使之成為統領全篇的靈魂，產生動人心魄的力量。
【點評】三部傳記合在一起，形成了強烈的共鳴，不啻另一闋盪氣回腸的「英雄交響曲」。它在提高人們對於歷史和偉人的認識，樹立正確的人生觀等方面都有重要的意義。
【精彩片斷】
①貝多芬遺囑 ②《米》下編第三章「孤獨」③《托》第十二章「懺悔家與宗教狂亂」
《水滸傳》
【作 者】：元末明初 施耐庵
【主要情節】：北宋宣和年間宋江等聚眾起義的故事。
【寫作特色】：抓住人物性格特點，描繪出一個活生生的人物肖像。
【點 評】：它第一次正面描繪了歷來被視為洪水猛獸的綠林豪傑群像，揭示了中國古代綠林文化的內部蘊涵和外部特徵。成為中國文化和中華民族性格的重要組成部分。
《水滸》人物形象排行榜
1．【姓 名】：（豹子頭）.林沖 京城八十萬禁軍教頭
【主要事跡】：誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上樑山、火並王倫
【正面評價】：忠厚善良、武藝高強、勇而有謀、
【反面評價】：懦弱隱忍，為人安分守己、循規蹈矩
2．【姓 名】：（黑旋風）李逵
【主要事跡】：坐堂壽張縣、為母殺四虎、真假李逵、中州劫法場
【正面評價】：直爽忠誠 、 嫉惡如仇、俠肝義膽、【反面評價】：脾氣暴躁、頭腦簡單、
3．【姓名】：（智多星）吳用
【主要事跡】：智劫生辰綱 【正面評價】：足智多謀 、神機妙算
4．【姓名】：（及時雨）宋江
【主要事跡】：私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊
【正面評價】：為人仗義、善於用人 【反面評價】：趨炎附勢，總想招安。
5．【姓名】：（行 者）武松
【主要事跡】：景陽崗打虎、血刃潘金蓮、斗殺西門慶、 醉打蔣門神、大鬧飛雲浦、 血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺
【正面評價】：崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報，武藝高強、性格剛烈，是下層英雄好漢中最富有 血性和傳奇色彩的人物。
6．【姓名】：（青面獸）楊志
【主要事跡】：遺失生辰綱、楊志賣刀
【正面評價】：武藝高強、精明能幹 【反面評價】：粗暴蠻橫
7．【姓名】：（花和尚）魯智深
【主要事跡】：拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林
【正面評價】：嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理 、見義勇為、武功高強。
【精彩片斷】
①林教頭風雪山神廟 ②智取生辰綱 ③武松打虎、斗殺西門慶
④魯提轄拳打鎮關西、大鬧五台山 ⑤宋江題反詩 ⑥真假李逵
《傅雷家書》
【作者】傅雷 【國別】中國 【主要人物性格】無
【主要情節】本文摘編了傅雷先生1954年至1966年6月的186封書信。
【寫作特色】貫穿全部家書的情意，是要兒子知道國家的榮辱，藝術的尊嚴，能夠用嚴肅的態度對待一切，做一個「德藝俱備、人格卓越的藝術家」。
【點評】《傅雷家書》是一本「充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇」、也是」最好的藝術學徒修養讀物」；更是既平凡又典型的「不聰明」的近代中國知識分子的深刻寫照。
《培根隨筆》
【作者】弗朗西斯培根 【國別】英國 【主要人物性格】無
【主要情節】論真理、論死亡、論人的天性、論高官、論求知、論美。

《格列佛游記》
【作者】斯威夫特 【國別】英國
【主要人物性格】
格列佛：1.他善良、正直，幫助利立浦特人打敗了侵略者，撲滅王宮大火等等。2.無私、真誠、崇尚自然的特點。3.格列佛是一個具備了整個人類所有的優秀品質的代表，是一個理想化了的人物，因而顯得有些蒼白。
大人國國王：賢明而正直，經常關懷臣民。
小人國：小人國里擁有荒繆的邏輯、腐敗的警察制度，誣告成風。
大人國：大人國里實行的是理想化的、有教養的君主政體，法律也是自由和福利的保障。
飛島國的科學家：殘暴，脫離人民與實際。
【主要情節】本書講述了英國船醫格列佛因海難等原因，流落到大人國、小人國、飛島以及慧駰國等地的經歷。。
【寫作特色】豐富的想像、擬人的手法、諷刺的筆法。
【點評】本書不留情面的批判，尤其對統治階級的腐敗、無能、無聊、毒辣、荒淫、貪婪、自大等作痛快淋漓的鞭撻。
【精彩片斷】
①游小人國時對「高跟」、「低跟」黨的斗爭 ②游大人國時和國王的談話
③游飛島國時參觀「拉格多科學院」 ④游慧駰國時和馬的對話
《簡 .愛》
【作者】夏洛特勃朗蒂 【國別】英國
【主要內容】
簡·愛自幼父母雙亡，投靠冷酷的舅母，但舅母無情地拋棄了她。她在一所慈善學校做了六年的學生和兩年的教師。十八歲時，簡·愛受聘到桑菲爾德府學當家庭教師，認識了主人羅切斯特。兩人都被對方獨特的氣質和豐富的感情所吸引，於是不顧身份和地位的巨大差距深深相愛了。正當他們舉行婚禮時，有人證明羅切斯特的前妻還活著。簡·愛知道他們不可能有平等的婚姻，於是選擇了離開。後來，簡·愛意外遇見了她的表兄妹們，並從叔叔那裡繼承了一筆遺產。但她無法抵禦對羅切斯特的刻骨思念，於是便回到了已經失去了財富、身體也遭到火災嚴重摧殘的羅切斯特身邊，毅然跟他結婚。在愛的沐浴下，羅切斯特找回了幸福和健康。
【人物性格特徵】
簡愛是一個貧苦低微、其貌不揚、性格倔強、感情豐富、獨立自尊、勇敢執著、聰慧過人的女孩，她對自己的命運、價值、地位的思考和努力把握，對自己的思想和人格有著理性的認識，對自己的幸福和情感有著堅定的追求。從簡愛身上，我們看到了當今新女性的形象：自尊、自重、自立、自強，對於自己的人格、情感、生活、判斷、選擇的堅定理想和執著追求。
【閱讀感受】
是一部具有濃厚浪漫主義色彩的現實主義小說。①整部作品以自敘形式寫成。大量運用心理描寫是小說的一大特色。②全書構思精巧，情節波瀾起伏，給讀者製造出一種陰森恐怖的氣氛，而又不脫離一個中產階級家庭的背景。③作者還以行情的筆法描寫了主人公之間的真摯愛情和自然風景，感情色彩豐富而強烈。這部優美、動人並帶有神秘色彩的小說，至今仍保持著它獨特的藝術魅力。
【精彩片斷】
羅切斯特與簡愛相互傾吐衷腸的情節
【寫作特色】充滿激情與想像。
《泰戈爾文集》
【作者】泰戈爾 【國別】印度 【主要情節】泰戈爾的詩。
【寫作特色】短小而精簡，意味深長。 【點評】泰戈爾的作品文筆優美，值得一讀。

⑸ 初中新課程下怎樣聽語文課評語文課求解

新課程的全面實施，需要重新構建校本教研製度，創立新的教研活動方式，以保證把新課程的教學理念轉變為教師的自覺行動，變為教師的教學行為，從而有意識和有效地促使教師從新課程改革的宏觀理念到課堂教學改革的微觀轉變。在這個課程改革的宏觀背景和課堂教學改革的微觀背景下，聽課評課也就成為新的教研體制——校本教研的新途徑。 一、初中語文新課程聽評課的基本理念和基本原則。 在新課程改革的宏觀背景和課堂教學改革的微觀背景下，如何指導學校的領導和教師進行初中語文新課程的聽課評課活動呢？根據《語文課程標准》提出的基本理念，首先，語文教學要全面提高學生的語文素養，提升學生的思想品質、道德修養和審美情感。其次，語文教學要重視語文的熏陶、感染和積累，讓學生在語文學習實踐中形成終身受益的語文能力。第三，語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。第四，語文教學要拓寬語文學習和運用的領域，為學生的語文學習創設更為廣闊的學習空間和更為完善的學習條件。以上課程標准中關於課程的基本理念為語文聽課評課提供了指導思想。因此，語文聽課評課的基本理念主要如下： 1、提高語文素養，奠定發展基礎。「以學生的發展為本」是新課程改革的核心理念。因此，初中語文課堂教學要使學生在知識和能力、情感態度和價值觀方面得到改變，為學生健康人格的形成，今後的終身發展，打下堅實的基礎。 2、面向全體學生，關注個體差異。 3、倡導教學民主，促進合作學習。4、提倡語文聽課評課的多元化。 在上述語文新課程標准基本理念指導下的初中語文聽課評課應當遵循的原則是： 1、語文聽課評課要有利於學生語文素養的全面提高。 2、語文聽課評課要面向全體學生，關注個體差異。 3、語文評課要注重定性與定量相結合。 4、語文聽評課要提倡聽評課主體的多元化。 5、語文聽評課要採用多種形式，使評價更具有客觀性和准確性。 二、初中語文新課程聽評課的標准。 根據語文聽課評課的基本理念和基本原則，初中語文聽課評課必須堅持發展性的教育評價觀，准確把握聽評課的四大標准： 1、教師是否重視學生的主動參與。可以從學生參與學習的狀態、參與品質、參與方式、參與時間與廣度、參與效果等幾個方面進行。具體來說有以下幾點：（1）學生是否參與了高水平的認知活動。即學生是否能夠將所學知識應用到新的情境，主動提問、質疑，創造性地解決問題。（2）學生主動參與的時間和廣度。（3）學生與他人合作的時間、數量和質量。（4）學生情感投入的程度。 2、教師能否重視學生創新能力的培養。在課堂教學中，教師的創造力表現和學生的創造性表現主要體現出以下特點：（1）教師提出的問題是否具有開放性。（2）學生回答問題是否具有創造性。（3）學生主動提問、質疑的次數是多少？（4）學生用於獨立思考、自主學習或探究問題的時間有多少？（5）學生進行小組討論和班級交流的時間有多少？對學生創新能力培養的評價，一般採用觀察的方法。可從以下四個方面考慮：（1）能否從多角度思考問題；（2）答問是否有新意，有獨創性；（3）分析問題是否深刻；（4）表達是否流暢，意義是否豐富。 3、教師是否重視學生高尚情操審美情趣的養成。 4、教師的教學設計是否具有創造性。教師教學設計創造性水平的高低，以及在教學設計中對教學內容思考的深度和廣度，是衡量教師教學質量高低的重要指標。富有創造性的教學設計，能以豐富的知識和靈活多變的教學方法吸引學生，充分調動起學生參與學習的積極性和主動性，使學生獲得較多獨立思考、創造性思維的機會，從而增強學習效果，提高語文課堂教學的效率。語文教師的教學設計能力包括：單元教學設計、單篇教學設計、導語設計、提問設計、練習設計、板書設計、教學結構設計等。 綜上所述，聽評一節語文課，必須站在全面的、發展的高度進行，體現現代教育觀念，把學生參與學習效果、創新能力培養、審美情趣的養成、教學設計的創造性等四個方面內容納入到聽課評課的指標、標准體系，從而確定各種聽評課的具體標准，以獲得客觀公正的評價結論。 初中語文新課程課堂教學評價指標及標准： （一）教學目標： 1、知識、能力、情感三維目標明確、具體、恰當。 2、體現課標要求和教學重點。 3、體現層次性和拓展性。 （二）教學過程和方法： 1、教學內容組織得當，安排合理，突出重點，突破難點，符合學生認知規律。 2、教學方法的選擇和運用適當，針對性強，有利於調動學生的積極性，教與學雙邊活動協調。注重教給方法，培養能力。 3、教學過程科學合理，自然流暢。各教學環節銜接緊湊，層次清晰。教學節奏適度，時間安排得當。 4、教具和多媒體電教手段使用得當。 （三）教學效果： 1、教學目標達成度高。 2、學生能積極主動地閱讀思考、討論發言，課堂氣氛活躍有序。 3、聽說讀寫訓練扎實，效果好。 （四）教學基本功： 1、教態端正，教學行為體現新課程理念。 2、能選擇適當的課堂教學模式優化課堂教學。 3、課堂教學的應變能力強。 4、語言規范流暢，准確生動，富有感染力。板書設計層次清晰，書寫規范。 5、提問和練習設計科學合理，富有啟發性和針對性，突出重點，體現教學目的。 根據新課程「語文評課要注重定性評價和定量評價相結合」的原則，特製定「新鄭市初中語文新課程課堂教學評價量表」附後，供學校領導和老師們聽評課時參考使用。 三、初中語文新課程怎樣聽課評課。 根據新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學評價的指標及標准，初中語文新課程聽評課的目的在於促進教師成長，關注學生發展，提高課堂教學的效率和質量，推進新課程改革的順利實施。因此，初中語文新課程聽評課的重點應該定位在幫助老師們研究分析課堂教學中的問題，及時解決老師們在新課程實施過程中遇到的疑難和困惑，幫助老師制定個人發展目標，滿足老師個人的發展需求，提高老師們的業務素質和課堂教學技能水平。 新課程語文聽課評課操作的具體要求是： （一）聽課 1、聽課要有明確的目的和必要的准備。無論是教研員、學校領導，或是教師，聽課必須要有明確的目的，是研討課、實驗課，還是公開課、觀摩課；是匯報課、常規課，還是示範課、立標課；是評優課、參賽課，還是教研課、展示課，等等。不同的課有不同的目的和要求，因此，只有明確了聽課的目的，聽課時才能有所側重，便於把握重點，發現問題。評課時才能有的放矢，突出重點。另外，聽課還要作必要的准備，一是要對講課教師的授課內容有所了解，二是要熟悉新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學的評價指標及標准。這樣才能對講課教師的課堂教學作出正確的評判。 2、認真聽課並做好記錄。在課堂上聽課者要隨著教學進程認真觀察整個課堂的教學動態，要專心聽老師是如何講的，學生是如何想的、如何做的。要關注師生雙邊活動是否協調，學生自主學習、獨立思考、討論發言的積極性是否調動充分。還要注意到教師對教材教法的處理和選擇是否得當，教學目標是否明確、具體，重點是否突出，難點是否突破。教學內容的處理、表達是否科學、完整，並有機滲透德育。教學的深度、密度是否面向大多數，而又兼顧「兩頭」學生，並符合課標要求。更要看教師的教學設計是否有創新。聽課時應特別注意動腦思考，要對課堂的有些情況做出初步的分析和判斷，尤其要認真做好課堂記錄。要力求把教師教學的全過程完整地記錄下來，同時還要把自己在聽課過程中的不同見解、建議以及有待進一步深入研究的問題，寫在聽課筆記相應位置上，以便評課時講評交流。 （二）評課 1、評課要堅持實事求是的客觀性原則。要抱著對講課教師高度負責的態度，肯定成績，指出不足，分析原因，共同研究探討解決問題的辦法。力求做到科學公正，恰如其分。 2、正確把握新課程語文課堂教學的評價標准。一方面要按照新課程語文課堂教學的評價指標和標准，客觀公正地評價講課老師的課堂教學情況，按標准嚴格要求。另一方面，更要從教師個人的實際情況出發，考慮教師本人的心理承受能力，針對其不同的心理特徵採取相應的評價策略和評價方式。 3、評課要講究藝術。要善於將批評的語言轉化為建議或商榷，還要依據空間、環境或對象的變化而變通。領導在場或大會評課重在概括，原則評、重點評，多鼓勵、少批評。在教研組或對教者本人，要詳細評、具體評，優點說夠、缺點說透，既要誠心幫助，又要促進提高。甚至對不同個性特點的教師，評課方式也要有變化。對心高氣傲或謙虛平和的教師，不能用同一模式；對自信心較強的教師或自信心不強的教師，也要針對其不同的心理特徵講求策略。 4、評課還要根據不同類型的課而強調各自的特點，體現各自不同的目的。對常規課和研討課的評課，應突出「實」，提倡「促」，實事求是的評價，具體問題具體分析，促進教師提高教學質量；對年輕教師的試講課和匯報課，應突出「導」，提倡「幫」，應充分肯定成績，激勵他們積極進取，對教學中出現的問題，分清主次，認真分析，進行具體地指導，熱情幫助他們找出解決問題的辦法，促進青年教師不斷提高教學能力；對評優參賽的課，應突出「嚴」，提倡「學」，嚴格按照標准評，激勵大家互相學習，掌握課堂教學的基本規律和課堂教學的基本技能，大面積提高教育教學質量；對教改觀摩課，要突出「研」，提倡「創」，認真研究問題，倡導探索精神和創新意識，深化教育教學改革。 5、評課還要善於抓住主要矛盾。無論何種類型的課，都應從目標、過程和效果三個主要方面進行具體評價。第一，要看教學目標是否正確，能否在教學過程中貫徹落實。第二，要看教學過程是否科學合理，能否正確處理教材和教與學的關系，能否正確處理知識與能力、一般和個別的關系，是否既面向全體學生，又能因材施教。第三，要看教學效果是否顯著。 6、評課要本著相互學習，共同研究，探討切磋的態度，從提高教學質量的願望出發，提出中肯客觀的評價，達到提高課堂教學效率和教學質量的目的。 綜上所述，新課程語文聽評課，要根據新課程的基本理念、基本原則，按照新課程課堂教學評價的指標和標准，對教師的課堂教學進行認真地分析和評估，作出客觀公正的評價。幫助教師解決新課程課堂教學中遇到的實際問題，激勵教師積極參與新課程課堂教學改革，促進教師迅速提高教學技能水平，推動新課程改革的順利實施，全面提高初中語文的教育教學質量。

⑹ 初中語文課本「名著導讀」目錄中常用一句話來概括點評名著的內容或特色

1 .充滿愛的詩集
2 向內心深處取經
3 悲壯的起義
4 小故事大智慧 平凡不簡單
5 寂寞孤獨中的堅忍
6 精彩幻想世界

⑺ 初中優秀作文、帶點評

1. 作文題：以「我最喜歡的一堂語文課」為題目，文體不限，寫一篇不少於600字的文章。要寫出真情實感，在內容和表達上有創意者，可獲得1—5分的加分。（40分）

精彩解析：

這是一道

的作文題，沒有起伏，沒有波瀾，但作文時要出新、出奇、出彩，尺水興波，力爭成為「雞群」之「鶴」。

精於講述故事。這堂語文課，一定是發生了故事的語文課，否則不會讓「我最喜歡」。可能是課堂上某個同學的一個小插曲引起了大家的興趣，可能是老師精心設計的一個問題點燃了同學們思維的火花，可能是老師

的活動設計讓我體驗到了語文學習的樂趣，可能是老師深情的朗讀、連珠的妙語、新穎的板書讓我

，可能是同學之間合作的樂趣、創新的思維、激情的辯論讓我難忘、讓我喜歡。

精心描寫細節。課堂上

的熱鬧場面可以「面」上概述，而某個同學的個性語言、喜怒變化、典型動作，則需要精雕細刻；老師朗讀《海燕》時那高昂激越的聲調，讓我們沉浸在課文的意境之中，教室內只有老師響遏雲霄的聲音在回盪，同學們屏氣斂神，特別是「讓暴風雨來得更猛烈些吧！」的最強音，更需多方渲染，精心刻畫。

精造鳳頭豹尾。可以開篇點題，「這是我最喜歡的一堂語文課。」可以排比開頭，「語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽；語文是神態悠閑的白雲，讓人

；語文是浪花飛濺的大河，讓人心潮澎湃。語文，我的最愛。」引出下文對「這堂課」的記敘。結尾要深化中心，

點出我為什麼最喜歡這堂語文課。

滿分作文及點評：

我最喜歡的一堂語文課

考場上，看到作文題目，我的思緒又回到了那節讓我記憶深刻的語文課上——

上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來。同學們緊張地默背昨天學的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著老師晚點來到。

這時，語文老師踏進教室，我心裡緊張到極點：「完了，今天早上背的全忘光了……要是一會提問就慘了……」

老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：「下面檢查課文背誦。」他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室里

，比上自習時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：「今天背誦，由同學們提問我。」

我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：「老師葫蘆里賣的什麼葯呀?」

老師接著說：「背誦一直是同學們的一個難關，今天晨讀時有個同學問我，老師總是要求同學們背誦，自己會不會背?我突然意識到，要讓同學們背會，首先老師要做出表率，所以，我決定這節課由我背誦。」

我們頓時興奮起來，認真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。

「假如我是一隻鳥/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……」老師富於韻味的聲音回盪於教室，我們被帶入一個嶄新的詩歌世界中。這個世界裡有詩人對祖國深沉的愛，有對侵略者切齒的恨，有對處於日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛，有為國獻身的熱情……

老師背完，我們都還沉浸在

的背誦中，稍後，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時，室外，風兒沙沙，鳥兒啾啾。

這就是我最喜歡的一堂語文課。

【點評】

開頭自然。由現實情景引入對最喜歡的一堂語文課的回憶，

自然。結尾「這就是我最喜歡的一堂語文課」與開頭照應，並點題。

描寫生動。倒數第三段對詩歌意境的解讀，全面深刻，暗示出「我最喜歡」的原因。另外，句子「他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班」生動地描寫出老師眼神的特點，語言表達高超。

景物烘托。倒數第二段「風兒沙沙，鳥兒啾啾」的

，很好地烘托出同學們的喜悅

⑻ 如何點評初中語文教學設計

教學目標定位，也就是通常所說的「教什麼」，這是保障課堂教學效率專的基本元素。也正是屬在這點上許多教師無所適從，導致語文課「少慢差費」的現象依舊嚴重存在著。總的說來，當前語文教學目標的錯位，甚至目標的錯誤在我們的語文

⑼ 初中家長評語怎麼寫

1、我們堅信你一定能行，我們會積極地支持你，幫助你。你要記住：一分汗水，回一分收獲答，付出總有回報。加油，加油!

2、認識到自己的不足和缺點是好事，但如果光有認識而不去改正，就等於是空談。我們對你抱有很大的希望，讓我們看你的行動和成績。

3、希望在總復習階段，努力拚搏，刻苦學習，攻克難關，在自己的學習生活中，經常反省和糾正學習方法，努力培養永不放棄的自信心和頑強毅力，保持「愉悅的心理」。我想：你肯定能夠把成績提上去，實現你的學習理想。

4、有計劃就要付之以行動，用事實來證明你能行。中考是你人生中的一個轉折點，希望你能把握好這次機會。「成功是沒有電梯的，只有一步一個腳印的樓梯」，你要勤奮刻苦的學習，取得優異的成績才是你理想的目標!

5、抓住課堂四十分鍾，跟著老師的節奏走，課後認真復習，認真完成老師所布置的各科作業。勤奮加刻苦，你就一定會取得成功。

6、鎖定目標，靜心學習，以積極的心態迎接中考!臨近中考，老師們最辛苦，感謝各科老師，希望潘月以優異的成績回報老師的辛勤付出!

⑽ 優秀作文 要帶點評 初中的

作文題：以「我最喜歡的一堂語文課」為題目，文體不限，寫一篇不少於600字的文章。要寫出真情實感，在內容和表達上有創意者，可獲得1—5分的加分。（40分）
精彩解析：
這是一道四平八穩的作文題，沒有起伏，沒有波瀾，但作文時要出新、出奇、出彩，尺水興波，力爭成為「雞群」之「鶴」。
精於講述故事。這堂語文課，一定是發生了故事的語文課，否則不會讓「我最喜歡」。可能是課堂上某個同學的一個小插曲引起了大家的興趣，可能是老師精心設計的一個問題點燃了同學們思維的火花，可能是老師別出心裁的活動設計讓我體驗到了語文學習的樂趣，可能是老師深情的朗讀、連珠的妙語、新穎的板書讓我記憶猶新，可能是同學之間合作的樂趣、創新的思維、激情的辯論讓我難忘、讓我喜歡。
精心描寫細節。課堂上小組合作學習的熱鬧場面可以「面」上概述，而某個同學的個性語言、喜怒變化、典型動作，則需要精雕細刻；老師朗讀《海燕》時那高昂激越的聲調，讓我們沉浸在課文的意境之中，教室內只有老師響遏雲霄的聲音在回盪，同學們屏氣斂神，特別是「讓暴風雨來得更猛烈些吧！」的最強音，更需多方渲染，精心刻畫。
精造鳳頭豹尾。可以開篇點題，「這是我最喜歡的一堂語文課。」可以排比開頭，「語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽；語文是神態悠閑的白雲，讓人浮想聯翩；語文是浪花飛濺的大河，讓人心潮澎湃。語文，我的最愛。」引出下文對「這堂課」的記敘。結尾要深化中心，三言兩語點出我為什麼最喜歡這堂語文課。
滿分作文及點評：
我最喜歡的一堂語文課
考場上，看到作文題目，我的思緒又回到了那節讓我記憶深刻的語文課上——
上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來。同學們緊張地默背昨天學的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著老師晚點來到。
這時，語文老師踏進教室，我心裡緊張到極點：「完了，今天早上背的全忘光了……要是一會提問就慘了……」
老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：「下面檢查課文背誦。」他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：「今天背誦，由同學們提問我。」
我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：「老師葫蘆里賣的什麼葯呀?」
老師接著說：「背誦一直是同學們的一個難關，今天晨讀時有個同學問我，老師總是要求同學們背誦，自己會不會背?我突然意識到，要讓同學們背會，首先老師要做出表率，所以，我決定這節課由我背誦。」
我們頓時興奮起來，認真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。
「假如我是一隻鳥/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……」老師富於韻味的聲音回盪於教室，我們被帶入一個嶄新的詩歌世界中。這個世界裡有詩人對祖國深沉的愛，有對侵略者切齒的恨，有對處於日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛，有為國獻身的熱情……
老師背完，我們都還沉浸在聲情並茂的背誦中，稍後，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時，室外，風兒沙沙，鳥兒啾啾。
這就是我最喜歡的一堂語文課。
【點評】
開頭自然。由現實情景引入對最喜歡的一堂語文課的回憶，倒敘自然。結尾「這就是我最喜歡的一堂語文課」與開頭照應，並點題。
描寫生動。倒數第三段對詩歌意境的解讀，全面深刻，暗示出「我最喜歡」的原因。另外，句子「他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班」生動地描寫出老師眼神的特點，語言表達高超。
景物烘托。倒數第二段「風兒沙沙，鳥兒啾啾」的景物描寫，很好地烘托出同學們的喜悅