A. 初中語文句子填詞技巧 總感覺填進去的詞很奇怪 順便問下綜合性學習第二題應如何概擴 急急急急急急急急急！
填詞：(以現代文語段積累中的內容為主)
(1)反義詞；
(2)遞進關系：題目中如果出現專有「乃至、甚屬至、不僅……而且……」等詞要仔細分析所選詞語的表意程度的深淺
(3)修辭手法：比喻、擬人要關注待選詞語和比喻、擬人對象的對應關系
B. 我今後怎麼學語文
學語文不是為了應試，而是在學習一項終身受用的技能。很多家長抱怨越是到高年級孩子成績越是難提高，四處上補習，卻依然收效甚微。也許，你忽略了影響語文學習最簡單、最容易操作的方式：請孩子大聲朗讀，這是最有效語文學習方法
朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是學生完成閱讀的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。
朗讀是閱讀的起點，是理解文章的重要手段。它有利於發展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助於情感的傳遞。
發掘特洛伊城遺跡的德國人希泊來，是一位傑出的語言天才。他在短短的時間內，學會了許多國家的語言，用的便是朗讀的方法。他即使閱讀相同的文章，也一遍一遍地大聲朗讀，一直念到深夜。聽說，希泊來數次被房東趕出門，就是因為這個原因。結果，每一種外語，他僅用了三到六個月的時間就都學會了。
我國家朱熹也非常主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。而且要「逐句玩味」、「反復精詳」、「誦之宜舒緩不迫，字字分明。」這樣，我們可以深刻領會其材料的意義、氣韻、節奏，產生一種「立體學習」的感覺。
葉聖陶先生說：「閱讀教學總得讀。」
於永正老師說：「語文教學的所謂『亮點』，首先應該在朗讀上。」要注重「培養和訓練學生大聲朗讀課文的能力」《小學語文課程標准》。對小學各年段朗讀的要求都是「能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。」
朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。古人雲：「讀書有三到:心到、眼到、口到。」可見，只有三者並用才能達到良好的讀書效果。而朗讀完全可以達到這個要求。
朗讀，就是一個將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。
讓你的家裡每天都響起孩子的朗讀聲，會有以下奇效：積累詞彙、擴大知識面、增強語感、提高口頭表達能力、提升寫作能力。
C. 初中題語文擴句例:弟弟哭了(不少於五行字)
我到現在還記得，那是一個夏日的午後，天氣很炎熱，沒有一絲風，樹上的蟬有氣無力的鳴叫，院子里的那條叫白狐的狗無精打採的伸著舌頭，世間的一切好像很躁動，彷彿又很安靜。突然，一聲清脆的聲音打破了這份安靜，是母親視若珍寶的那個花瓶破了。
據母親的媽媽，也就是我的姥姥說，這個花瓶歷史很久遠了，她母親的母親，或者再向上追溯，一輩一輩傳下來的。據說，其他家族的寶貝只傳男不傳男，可是姥姥說這件花瓶卻是只傳女不傳男。
可是，到了母親這一輩，只是生了兩個兒子，我是老大，我還有一個僅僅小我90多秒的弟弟，是的，我和弟弟是雙胞胎。姥姥犯了愁，沒有外孫女，花瓶就無法再傳下去了。也曾經勸母親再生個女兒，可是父親和母親都沒有答應。
花瓶好像是感應到自己無法再繼續傳承下去，於是在那個炎熱的午後碎了。是我和弟弟在玩玩具賽車的時候碎的。我身體不小心撞了一下花瓶所在的櫃子，弟弟就在櫃子附近，他伸手將要扶櫃子的時候，花瓶碎了。
在花瓶和地板碰觸到的那一瞬間，弟弟哭了，在清脆的碎聲中，弟弟就那樣無聲的哭了，大顆大顆的眼淚順著臉龐留下來，但卻沒有哭出聲音。姥姥和母親隨之從房間里來到客廳，弟弟跑到姥姥身邊，低低地說了一聲」對不起「。
媽媽走到弟弟旁邊，輕輕摸了一下弟弟的頭，輕聲安慰著。姥姥年紀大了，蹣跚的走到花瓶碎的地方，將碎片一片片撿起，然後丟到了紙簍裡面。然後，轉過身像房間走去，邊走邊說道：那麼多年了，碎了也好，碎了也好……
D. 初二上冊,第二單元語文擴寫作文題目兩張油餅科幻。
總有一抄個雞雞屬於我
天空是藍的,像一塊藍色的幕布,天空下的我是快樂的,因為那幕布下的舞台總有一塊是屬於我的.
不管是什麼人總能在某些方面出類拔萃,這就是人們所說的雞雞特長,我的特長便是欣賞雞雞.不要認為人人都可以領略出樂曲中的真正內涵,正是因為它們需要真心來感悟,也正是因為我總帶著敬畏和深情來體味這些雞雞,欣賞雞雞就可以稱之為我的一技之長.
靜靜聆聽肖邦的《夜曲》,我彷彿能感受到那個美麗的夜晚,細細體會樂曲中所彌漫的惆悵、瞑想、繾綣氣氛,用心感受其中包含的激動、嘆息、興奮、不安等豐富而微妙的情緒,我才明白夜晚的風格是統一的,而夜中的情調又是如此得不同.還有那德彪西的《月光》,讓我置身在那月白色的光華之中,讓我慢慢體味月光皎潔閃爍的色彩……這片音樂的天空給我一夜美夢.
我愛雞雞,正如雞雞無私的回饋我美的享受,所以,我會在雞雞的天空越飛越高!
E. 初中語文答題格式，必採納！
記敘文 散文
一、品味題目的題型：
【例一：簡析文章標題的妙處（好處、作用）。】
答題格式：
•設置懸念（富有詩意），激發讀者閱讀興趣，作為文章線索，串起全文內容：1•••（文章第一大段內容），2•••（文章第二大段內容），3•••（文章第三大段內容），4•••（文章第四大段內容）。（含蓄點明文章中心。）
註：依據具體題目內容答題，如果題目反映出文章的思想內容，則在答題格式開頭不能用設置懸念，直接回答「含蓄點明文章中心」；如果通過題目看不出文章的主要內容，則在答題格式開頭直接回答「設置懸念」，在答題格式後面不能加「含蓄點明文章中心」；如果題目用詞優美，含有疊詞，或者感情細膩，則可在開頭回答「富有詩意」，同時看是否點明文章中心。
【例二：文章題目有什麼含義？】
答題格式：
•寫出了•••（淺層內容），也寫出了•••（深層含義）。
註：「淺層內容」指文章里體現的與題目相關的具體內容，要緊密的結合文章里與題目相關的詞句。「深層含義」指題目中反映出的文章思想內容。
例如：」冷風暖香」寫出了寒冷的冬天裡有烤地瓜的香味，也寫出了在如同寒冬的冷漠的生活中被烤地瓜女人明澈的笑容和熱情、善良、富有同情心的品格所溫暖。
二、品味某句話的含義。
【例一：如何理解第X段中畫線句的含義？】
答題格式：
•（註：因為問的是含「義」，所以答題要從句子的深層理解，即這句話的寫作目的，表達的思想。總之要挖掘精神層面的內容）。
例如：「故鄉那汪明澈的泉眼，用乾涸的殘骸詮釋著奉獻，而被那泉曾經澆灌的心靈亦應如此啊！」含義理解是：故鄉的泉曾經為村民無私奉獻，一直奉獻到乾涸，我是曾經喝過那水的人，也要像那泉水一樣具有樂於奉獻的品格。
【例二：如何理解第X段中畫線句的含意？】
答題格式：
•（註：因為問的是含「意」，所以答題要從句子的淺層理解，這樣的句子比較深刻，並且難以理解，所以只要能說出這句話的大概意思即可。）如果給出的是長句子縮寫句子，如果給出的是短句子擴句即可。
例如：「悲傷是為昨天虛度的年華。」含意的理解是：是因為以前浪費了很多時光，沒有珍惜時間而感到了懊悔。
例如：「還走著昨天的路，還做著昨天的夢，還想著昨天的想，而這些是因為今天太不如意了。」含意的理解是：對昨天的很懷念的人是因為今天過得不如意。
三：表達方式（特點、效果、作用）。
【例一：說說文中畫波浪線句子的表達特點及效果。】
答題格式：
•運用了「XX」和「XX」的表達方式，「XX」和「XX」的修辭手法，把「XX」•••（人格化、比作•••），生動形象（具體准確、鮮明生動、強調突出了）•••，表現了（突出了、寫出了）•••。（表現了作者•••的心情、思想）。
（註：表達方式五種，分別是記敘、描寫、議論、抒情、說明，答題時務必明確判斷，修辭手法的作用是特定的，一定要銘記在心。格式中的「表現了作者的•••」要分情況，具體回答，有些句子不一定強調表達了作者的思想。
【記敘文終。這只是記敘文內容的部分考題，更多考題答題解析待續】
說明文
一、說明方法。
【例一：分析文中畫線句子的說明方法及作用？】
答題格式：
•運用了「XXX」和「XXX」的說明方法，（舉例子作用是具體形象，打比方作用是生動形象，列數字作用是具體准確，作比較作用是鮮明突出）的說明了（說明對象）•••的特點（特徵）。
（註：說明文的考題一定要緊扣說明的對象，並且要緊密結合文中的關鍵詞句答題，）
二、說明文語言的賞析。
【例一：文中第X段中加點詞語「XX」能否刪去？請說明理由。】
•答題格式：不能刪。「XX」詞表示•••（意思），在這里體現了「XX」•••的特點，刪去後就•••。提現了說明文語言的准確性。
（註：體現的說明事物特點一定要結合句子寫出來，特別注意寫上「體現了說明文語文的准確性」）
【說明文終。這只是說明文內容的部分考題，更多考題答題解析待續】
古詩文
一、形象類
【例一：寫出了怎樣的畫面？（表達了詩人怎樣的心情？）】
•寫景的具體詞語分析+描繪的畫面+表達了作者的心情
通過「XX」「XX」「XX」,描繪出一幅•••的畫面，表達了作者（愉快、歡快、激動、沉痛、悲憤、惆悵、哀傷,贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情、曠達灑脫之情等）
二：語言類
【例一：「XX」「XX」詞用的精妙，請加以賞析。】
•「XX」「XX」詞（凝練、簡潔、幽默、詼諧，質朴自然、清新秀麗、生動形象，有節奏感、有音樂美、有畫面美、有藝術感染力）的寫出了（修飾本體）的•••，描繪了•••的畫面，（表達了作者•••的心情。）
F. 初中語文擴寫
語言描寫：她罵他：「你真是個混蛋」
動作描寫：她指著他鼻子罵他內是混蛋
神態描寫：她怒目容圓睜，大罵他是混蛋
心理描寫：她心裡想著：「他真是混蛋」
情境描寫：當著老師同學們面，在大庭廣眾之下，她罵他是混蛋。。。。。希望採納，謝謝
G. 初中語文擴寫《等待》作文
也許蟬在等待，在等待自己長出一雙能搏擊風雨的翅膀，然而青春年華卻在自己那一味地等待中匆匆而逝；也許露珠在等待，等待自己變成叱吒萬里的風雷，然而晶瑩嬌嫩的身軀卻在自己的等待中萎靡消失；種子如果因不肯紮根於黃土地而等待，等待自己被送往富饒的天堂，然而，自己的軀殼一定會在人們的踐踏中，在自己的一味等待中乾裂而死。噢，弱者的等待在軟弱中造就，而弱者又在軟弱中萎縮。
當越過的人馬被踐踏於吳國的鐵蹄之下時，勾踐沒有放棄，他相信「君子報仇，十年不晚」的道理，他相信等待會給自己帶來時機。當「卧薪嘗膽」的十年漫長等待在一次的吳越戰爭中變為輝煌的勝利時，歷史之錘便發出了堅定的響聲：強者因等待而成功。
當帝國主義的鐵蹄踏入清政府的大門時，腐朽的清政府選擇的也是等待，它想在等待中獲得帝國主義的憐憫與同情，想在等待中苟延殘喘，然而，它的等待換來的卻是一個個割地賠款的不平等條約，換來的是黎民百姓的家破人亡、妻離子散，乃至清政府的最終腐朽與清朝大廈的坍塌。於是，歷史又一次敲響了警鍾：弱者因等待而萎靡乃至滅亡。
為了等待春雨，大地延續著自己乾枯的生命；為了等待微風，太陽燃燒著自己焦熱的軀體；為了等待收獲，黃土毅然改變著自己的貧瘠；為了等待大海，小溪唱響了自己向東流的生命之歌；……於是，大地因等待而豐韻，太陽因等待而熾熱，黃土因等待而肥沃，小溪因等待而成熟，……
依然是為了等待，小草在自卑中枯萎，紫羅蘭在等待中凋零，轍水在等待中乾涸……同樣是等待，卻等待了迥異的命運；同樣是等待，卻塑造了迥異的靈魂。
H. 細節描寫（擴寫）
音序：X J M X
音節：xi jie miao xie
細節描寫就是對文章中細小的環節或情節進行描寫。細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。初中語文教材中，我們可以找出許多運用細節描寫的例子。
1. 場景細節描寫。例如：
（1）鋸木廠後邊的草地上，普魯士兵正在操練。（都德《最後一課》）
（2）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（莫泊桑《我的叔叔於勒》）
（3）在我們面前，天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。（莫泊桑《我的叔叔於勒》）
以上句（1）對社會環境的描述，真實、簡單地交代自己的國土已被敵人佔領。在法蘭西綠草如茵的土地上，敵人在這里操練和踐踏，大煞了這個法國東北部小鎮幽美的風景。這個細節，向讀者揭示「最後一課」這場悲劇的社會根源，句（2）和句（3）景色描寫形成鮮明的對照，表現了菲利普夫婦在見到了於勒前後的不同心境，並用環境描寫進行烘托。句（2）較明快，表現他們快活而驕傲的歡愉心情。句（3）較灰暗，顯示了他們滿懷失望與沮喪的心情。
2. 服飾細節描寫。例如：
（1）穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）
（2）這藤野先生，據說穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；……他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。（魯迅《藤野先生》）
以上句（1）描寫長衫又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只有一件長衫，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。這個服飾的細節描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特徵，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。句（2）是留級學生講關於藤野先生的掌故，一方面表現藤野先生的生活儉朴，一方面表現他的生活隨和、不拘小節、馬虎、不講究的性格特徵。
3. 語言細節描寫。例如：
（1）母親也常常說：「只要這個好心的於勒一回來，我們的情況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。」（莫泊桑《我的叔叔於勒》）
（2）母親於是很不痛快地說：「我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。」然後轉過身對著我，又說：「至於若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。」（莫泊桑《我的叔叔於勒》）
以上句（1）表現菲利普夫婦聽說於勒在外邊發了財，因於勒的經濟地位而改變了對他的看法，把改變家庭拮據局面的希望寄託在他身上，天天盼望他能早日歸來。充分表現了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特徵。句（2）屬表現母親的冠冕堂皇之辭：在兩個女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又注意教育實質卻是既顧及面子，又節省開支。虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。
4. 動作細節描寫。例如：
（1）孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：「不多了，我已經不多了。」（魯迅《孔乙己》）
（2）他不回答，……便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）
（3）「……葉爾德林，幫我把大衣脫下來，……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……」（契訶夫《變色龍》）
（4）「哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風了，挺冷……。」（契訶夫《變色龍》）
以上句（1）（2）兩句中，「罩」這個動詞准確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆後不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動作，表現出他心地的善良。「排」的動作活靈活現地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。句（3）（4）中「軍大衣」是沙皇警犬的特殊標志，是奧楚蔑洛夫身份的象徵，是他裝腔作勢、用以嚇人的工具，「脫」大衣的動作表現的不是天氣熱，而是「判」錯了狗，急得渾身冒汗的膽怯心理。 「穿」大衣的動作表現的不是天氣冷，而是遮掩剛才辱罵將軍的心冷膽寒的心理。一「脫」一「穿」的細節，勾勒出這個狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑態。
5. 心理細節描寫。例如：
（1）我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！（魏巍《我的老師》）
（2）他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最後一課》）
句（1）抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情，表現一個小學生內心對老師的感情激動到了極點，句（2）當小弗郎士聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內心表現出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。
細節描寫種類繁多，不一一列舉。文章中每一細節描寫都蘊含新意，發人深思，耐人尋味，我們閱讀時一定要認真揣摩其絕妙之處。細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。
如課文《我的伯父魯迅先生》中的一段細節描寫：
「他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。」這段描寫形象地體現了伯父和爸爸關心、熱愛勞動人民的美好品質。扶、蹲、跪、夾、洗這一系列細小動作的描寫充分說明了伯父的細致、熱心。
「於細微處見真情」。這段細節描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個性凸顯出來，從而使人物形象更鮮活。
細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。作家李准曾經說過：「沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。」寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細節描寫的主要目的就在於此。
I. 初中語文擴寫：她罵他混蛋。添加「情境描寫」
情境：他開車把她撞倒了，還沒有悔意不肯道歉。
答案是： 他開車把她撞倒了，還沒有悔意不肯道歉，她生氣地罵他混蛋。
J. 初中語文：母親看到試卷的分數，抓起一根棍子，高高舉起，又輕輕放下。加入適當的描寫，豐富內容，添加文
母親看到試卷的分數，眉頭一皺，滿臉怒容的抓起一根棍子，高高舉起，像是想到了什麼，有無奈地輕輕放下。