初中語文組

① 初中語文科組可以開展哪些活動

1、在級部可以開展詩文名篇朗誦會,採用班集體、小組、自由組合、個人等不同形式
2、讀書演講比賽：書籍的范圍可以劃定大的范圍,演講內容可以廣泛點

② 語文教研組教研活動形式都有哪些

1、教材過關式

教材過關是教師走進課堂前要過的第一關，因此這項活動在每個開學初進行。教研組長組織教師對本學期所教的教材進行過關，主要以說教材、說教法、說課標、說課後習題等活動展開。這種活動形式主要是提高教材的駕馭和整合能力，上課時教師可以縱橫考慮，使教學更有效。

教材過關，要讓教師事先有準備，一學期一次，每人都要說並且有書面材料。

2、學情分析式

了解了教材之後，教師就要了解學情，因材施教是教學之根本。針對不同層次的學生進行學情分析，分析學生的學習情況，生活情況，紀律情況等，這樣才能使教學活動做到有的放矢，取得好的教學效果。

活動前每位教師對自己所任班級學生進行分析，並通過學情分析寫出教學方法，如何實施教學，讓教學更具有針對性、實效性。

教師應該把學情分析寫在教案的前面，寫的過程就是梳理自己思路的過程，同時在教學的過程中要不斷完善。

3、聽、評課式

一般教研組進行的都很好，教師的教學技能在增強，教學功底在提高，尤其是青年教師受益匪淺，成熟很快，主要體現在教學理念上和以教師主導，學生主體上。

一節課，同學年的一位教師評，其它學年的各有一位教師評，最後組長總結，把不同的觀點收上來，讓所有人都受啟發，評課時，重點評教學效果，注重課堂生成過程。

4、教法、學法研討式

合理科學的教法、學法是教學效果的保證，是教師打開課堂教學的金鑰匙。此項活動前要求教師做好充分的准備，每位教師把自己上課效果最好的一節課的教學法和即將上的一節課的教學法介紹給同行，讓同行思考學習，達成共識，這樣，教師會進步更快，每位教師要有書面材料。

5、說課式

說課是教研活動常見的形式，是深入研究學生、教材、課標和教學過程的最好方法。說課前布置好任務，准備好說課材料，環節要齊全，有典型性和科學性，說課人說完後，其他人要進行補充、完善，說課時最好能脫稿，這是一種鍛煉，不僅青年教師要練，老教師也要練。

③ 初中語文教研組上學期工作計劃

初中語文教研組上學期工作計劃
在這一學期

你將採取哪些措施准備開展哪些語文教研活內動預期達到容哪個效果，
比如語文組集體備課、
公開課、評課等等
具體目標：

應該有根據學校的要求開好公開課

（具體到人、開課章節、班級、

時間等）、備課安排應該有時間、
章節等、所研究的課題等，都應該具備。

④ 如何讓初中語文小組合作學習更有效

一、合理分組，科學管理
小組的劃分是小組合作學習的前提和基礎，劃分小組並不是看上去的簡單隨意，而要遵循一定的原則。首先，在小組的劃分上，要遵循「組間同質、組內異質」的原則，即小組之間保持水平相當，這樣在舉行競賽一類的活動時你追我趕，使比賽更加激烈，讓學生共同進步。同時，保證小組成員的百花齊放，無論是成績、興趣還是性格都呈現出不同的特點，有利於學生之間取長補短;其次，在小組的管理上，依然放權至學生，由學生選擇出具有組長、副組長、記錄員等職位，保證學生人人都有時可干，並且定期輪換職位，引導學生學會換位思考;最後，在小組合作學習的把握上，教師要注意引導，既不能完全放任自流，又不能過分干涉，自行把握分寸，讓學生在老師的引導下進行自主學習與合作。
例如，新學期伊始，我便將學生分為六個小組，每組5人左右，並且實行了積分制：課堂上踴躍發言，為所在小組加分;作業完成不認真或不遵守紀律則扣分，以此類推。因為每個人都是所在小組的成員，所以都想為自己所在的集體增光添彩，即使有的時候存在一定的惰性，也不敢懈怠。這樣一來，學生的積極性非常高，課堂氛圍也十分活躍，都十分努力地為所在集體爭光。
二、培養學生養成合作學習的良好習慣
活躍思維，勇敢表達。語文學科作為一門人文性學科，對於很多問題都沒有標准答案可言，只要學生亮明自己的觀點，言之成理，自圓其說即可。因此，教師要鼓勵學生插上聯想與想像的翅膀，擁有自己獨特的見解;其次，在腦海中形成自己的想法之後，要有條理地表述出來。我們中國人在很多人面前說話的機會並不多，而課堂莫過於最好的舞台。沒有競爭，沒有嘲笑，有的只是一些同齡的少男少女，由衷地傾聽你的見解與想法。起初，學生可能不太好意思在全班同學面前講話，不妨引導他們從小組內部的發言開始，逐漸訓練，然後再到全班同學面前講話。這樣一來，小組之間齊頭並進，緩解了課堂教學無法照顧到每一名學生的局限性。
學會傾聽，換位思考。初中生正處於13歲—16歲的青春期，以自我為中心，思維活躍，不願傾聽別人的見解。在講授《詠雪》這一課時，我布置學生分組討論你認為「撒鹽空中差可擬」和「未若柳絮因風起」這兩個比喻句哪個更好一些？針對這個問題，學生們各抒己見，有理有據，但漸漸地，我發覺有的小組的氣氛似乎不太正常，兩名同學就這一問題爭執得面紅耳赤。面對這種情況，我引導他們先安靜下來，學會尊重，平心靜氣地傾聽對方的觀點和理由，傾聽完之後，似乎覺得也有幾分道理。藉此機會，我對學生進行了情商教育：你認為的是對的，但他的觀點也不一定是錯誤的。你可以不認同他，但你一定要尊重他。這節課後，學生在傾聽同學發言時十分安靜，即便是出現錯誤也等那位同學說完之後再進行糾正。
三、把握合作時間與問題難易
新課程改革標准提出了「以生為本」，即削弱教師的絕對主導地位，充分凸顯學生的主體性，讓學生成為課堂真正的主人，小組合作學習充分契合了這一理念，但是在合作的過程當中，還需要注意兩個問題：第一，小組合作的時間。即使是倡導以學生為主體，但也一定要在教師的引導下。眾所周知，進行小組合作學習時氣氛往往較為熱烈，教師把握不好，極易影響課堂秩序。因此，在課堂的開端、中間還是尾聲部分進行小組合作學習，教師還要因人而異;第二，合作問題難易的把握。布置學生進行合作學習的問題，一定要是那種大多數學生都無法解決的問題，這樣才具有研究和探討的價值。學生們在一起交換意見，集思廣益，往往能夠收獲更多，遠比閉門造車的效果要好得多。
例如，在講授《春》這篇經典課文時，我沒有像往常一樣帶領學生進行逐段賞析，而是以「春花圖」為例進行賞析，再引導學生模仿借鑒教師的賞析方式，選擇自己喜歡的一幅圖自主地進行賞析，再在小組之間進行交流和分享。這樣一來，學生能夠在最短的時間內實現了共享，也避免了教師「一言堂」情況的出現，逐步培養學生的賞析與分析能力。
總而言之，語文學習是一個漫長的過程，依靠的是日積月累，小組合作學習並不是停留在表面，流於形式，而是要從真正意義上得到貫徹與落實，讓學生在合作中學習、在快樂中成長，只有這樣，才能真正實現「得法於課內，受益於課外」，從真正意義上促進學生的個人發展，讓學生愛上語文、愛上語文課堂、享受學習語文的過程，不再把學習語文當做是一項任務去完成，在在語文的海洋里自由自在地遨遊！

⑤ 2011屆的寶應實驗初中語文組老師名單

關於公示溧陽市2016初中語文教師
教育教學基本功競賽獲獎名單的通知

各有關初回中：
溧陽市2016年初中語文答教師教育教學基本功競賽，在初中各校的認真組織、廣大語文老師的積極參與下，經過三輪的激烈角逐，現已圓滿結束，現將獲獎名單公示如下：
序號
姓名
學校
獲獎等級
序號
姓名
學校
獲獎等級
1
楊科
光華初中
一等獎
13
吳竹君
湯橋中學
三等獎
2
朱蓮蓮
實驗初中
一等獎
14
萬麗
光華初中
三等獎
3
謝志娟
燕山中學
一等獎
15
單朝陽
南渡初中
三等獎
4
張偉娟
後周初中
一等獎
16
彭潔
上沛初中
三等獎
5
宋華
南渡初中
一等獎
17
張待娣
第二中學
三等獎
6
柯春燕
舊縣中學
一等獎
18
李劍
第二中學
三等獎
7
吳愛娟
強埠實驗
二等獎
19
吳敏
實驗初中
三等獎
8
滕鋒華
前馬中學
二等獎
20
高國民
實驗初中
三等獎
9
史浩俊
後六中學
二等獎
21
薛花
前馬中學
三等獎
10
潘曄
上黃中學
二等獎
11
吳敏
第四中學
二等獎
12
朱瑜琦
湯橋中學
二等獎

⑥ 急求：初中語文教研組活動記錄（全期約15次）、評課記錄 （約4次，各年級的都可以）

一
時 間：2010-3-11

地 點：六樓教師沙龍

參與人：初中語文老師

主 題：本學期研修重點——案例搜集

主要內容：

1、 教學進度

（1） 本學期時間短、課時緊，請各位老師關注教學進度及課時安排。

（2） 教學計劃制訂出現的問題：不要隨便刪減課文，精講篇目都應安排，尊重教材。

公開課盡量用課文，自讀課文可以自己安排

2、假期作業上交情況

作業上交及時，全部完成。

3、本學期研修重點

接上學期研修，本期研修重點即為教學案例的搜集和導語的設計，即關注教學微技能。各位老師從微技能入手提高教學效能。

本學期組內有4節公開課，初、高中各兩節。

4、學習文章並討論：《課為什麼會教不完》

（1）教學情境把握不當

課例：學生發言天馬行空，找不到老師要求的發言。

教師要充分了解學生的學習特點；教師要及時作出有效地引導；

（2）忽視探究前的指導

課例：長方形和正方形的區別。

走回頭路的探究過程

教師要精心預設，對學生而言也需要必要的准備。

（3）缺乏駕馭課堂的機制

缺乏因時因地改變的設計

——要靈活的駕馭課堂，練習設計需要有彈性

大家發言：

庄：有時候聽課，設計問題不適合學生，就會反過來重新修正問題。修正後就會好很多。

趙：就像我們上課，第一個班級上完之後，會調整教案，第二個班級會比第一個班級反映好一點。

王：這是備課備學生的問題。備學生備得不夠就會產生課時不夠的情況。尤其是畢業班，總會怕他們有些知識點掌握不好。

秦：畢業班這種問題比較多，老師不放心。

庄：范晶老師來聽課也曾說過問題的指向性，我們可以把問題設計得更精確。

馬：學生回答有時會在一個問題上糾纏很久。

張：問題提出來學生不能馬上理解。

陸：還是問題的指向性有問題。

丁：不要為導入而導入，直接進入主題。一節課只要有重點，就可以了。

王：對教學進度的把握，對重點的取捨，對我們都是有幫助的。

這個學期的重點：教學微技能，課堂教學的優化。

注意一下我們的案例。主要和我們的作文有關。主要是留下我們教學中的思考。