初中語文詠雪

1. 初中一年級語文課本第25課《世說新語》(①詠雪 ②陳太丘與友期)只要課下注釋{人教版}

1）謝太傅：即謝安（320~385），字安石，晉朝陳郡陽夏（現在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、史部尚書、中護軍等官職。死後追贈為太傅。 （2）撒鹽空中差可擬（ 差：大致，差不多 ）（擬：相比 ） （3）未若柳絮因風起（未若：不如）（因：憑借 ）（「因」在這里有特殊含義） （4）講論文義（講解詩文）（講：講解 ）（論：討論 ） （5）俄而雪驟，公欣然曰（俄而： 不久，一會兒 ）（驟；急速，大 ）（欣然：高興的樣子） （6）與兒女講論文義（兒女：這兒當「子侄輩」講，即年輕一輩） （7）內集：家庭聚會。 （8）講論文義：講解詩文。 （9）胡兒：即謝朗。謝朗，字長度，謝安哥哥的長子。做過東陽太守。 （10）差可擬：差不多可以相比。差，大致、差不多。擬，相比。 （11）無奕女：指謝道韞（yùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝奕，字無奕。 （12）王凝之：字叔平，大書法家王羲之的第二個兒子，做過江州刺史、左將軍、會稽內史等。 （13）古今異義 兒女 古義：子侄輩的年輕一代 今義：自己親生的兒子與女兒 因 古義：趁，乘 今義：因為

2. 初中全部文言文有哪些

一、七年級上冊文言文

1、童趣(沈復)2、《論語》十則3、山市蒲松齡4、《世說新語》兩則劉義慶5、詠雪6、陳太丘與友期7、寓言四則8、智子疑鄰9、塞翁失馬

二、七年級下冊文言文

1、傷仲永王安石2、孫權勸學《資治通鑒》3、 口技林嗣環4、 短文兩篇5、誇父逐日6、共工怒觸不周山7、狼蒲松齡

三、八年級上冊文言文

1、桃花源記陶淵明2、短文兩篇3、陋室銘(劉禹錫)4、愛蓮說(周敦頤)5、核舟記 (魏學洢)6、大道之行也(《禮記》)7、三峽(酈道元)8、短文兩篇9、答謝中書書(陶弘景)10、記承天寺夜遊(蘇軾)11、觀潮 (周密)12、湖心亭看雪(張岱)

四、八年級下冊文言文

1 、與朱元思書吳均2 、五柳先生傳陶淵明3 、馬說韓愈4、 送東陽馬生序宋濂5、 小石潭記柳宗元6、 岳陽樓記范仲淹7、 醉翁亭記歐陽修8、滿井游記袁宏道

五、九年級上冊文言文

1、 陳涉世家司馬遷2、 唐雎不辱使命《戰國策》3 、隆中對陳壽4、出師表諸葛亮

六、九年級下冊文言文

1、 公輸《墨子》2、《孟子》兩章3、得道多助，失道寡助4、生於憂患，死於安樂5、魚我所欲也《孟子》6、《莊子》故事兩則7、惠子相梁8、莊子與惠子游於濠梁9、 曹劌論戰《左傳》10、 鄒忌諷齊王納諫《戰國策》11、愚公移山《列子》

(2)初中語文詠雪擴展閱讀：

文言文是以古漢語口語為基礎的書面語，在遠古時代文言文與口語的差異微乎其微。現今文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語。春秋戰國時期，用於記載文字的物品還未被發明，記載文字用的是竹簡、絲綢等物。

隨著歷史變遷，口語的演變，文言文和口語的差別逐漸擴大，「文言文」成了讀書人的專用。文言文是相對現今新文化運動之後白話文來講的，古代並無文言文這一說法。其特徵是注重典故、駢驪對仗、音律工整，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。

3. 初中語文「世說新語」兩則怎麼翻譯

《詠雪》
謝太傅在一個寒冷的冬天，把子侄們聚集在一起，跟他們談論詩文義理。不一會兒專，雪下得緊了屬，太傅高興地說：「這紛紛揚揚的白雪像什麼呢？」他哥哥的兒子胡兒說：「在空中撒鹽大約可以比擬吧。」他（另一個）哥哥的女兒說：「不如用柳絮隨風飄飛來比擬。」謝太傅聽了大笑，感到很高興。（謝道韞）就是謝安大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。
《陳太丘與友期》
陳太丘與朋友一起相約出遊，約定時間是中午，過了中午約定的時間友人還不見來，陳太丘不再等就走了，（他）走後友人才來。（陳太丘之子）陳元方當時年齡七歲，正在門外玩耍。客人問元方：「尊父在家否？」（元方）回答：「（他）等了您很長時間不見來，已經走了。」友人就憤怒地說：「不是人哪！與人約了時間出遊，（卻）不辭而去。」陳元方說：「您 與家父約在中午。中午您沒有到，就是（您 ）不守信用；（您 ）在兒子面前罵父親，就是無禮」友人（聽了很）慚愧，走下車想引逗元方，元方轉身進門不再回頭乍來客一眼。

4. 初中語文題作者問什麼只客觀地描述詠雪一事，而不直接對詠雪語句的好壞作評價《世說新語》中的《詠雪》

給讀者以想像、思考的空間，意味深長。並且兩人詠雪的好壞顯而易見，無須再作評論。

5. 未若柳絮因風起，初中語文教材的這則《詠雪》，出自《世說新語》的哪一章，哪一節

《詠雪》是來南朝文學家劉義慶自收錄在《世說新語·言語第二》中的一段文言散文。

始出於東晉謝安與其子侄輩們的一段即興對話。言簡意賅地勾勒了疾風驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。文章通過神態描寫和身份補敘，贊賞謝道韞的文學才華，並因此而流傳千古，成為一段佳話。

(5)初中語文詠雪擴展閱讀：

《詠雪》作為清談名士的教科書，特別注意傳達魏晉清談家的獨特的語言形象，重視人物語言的潤飾，「讀其語言，晉人面目氣韻，恍惚生動，而簡約玄澹，真致不窮，古今絕唱也。」

《世說新語》主要是記錄魏晉名士的逸聞軼事和玄言清談，這篇《詠雪》就始出於東晉謝安與其子侄輩們的一段即興對話。

6. 初中語文題作者問什麼只客觀地描述詠雪一事，而不直接

1、這是當時以風流蘊藉為美的時尚決定的，話說得太明，就沒意思了專。
2、文章只將謝家子弟屬詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但作者的意圖是明顯的，誰的「語言」好，誰的不好，可一望而知。這正是本書敘事的優點。
3、謝安對這兩個答案的優劣未做評定，只是「大笑樂」而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態，卻在最後補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
4、「白雪紛紛何所似?」答案可能不少，但作者只錄下了兩個：
一個是謝朗說的「撒鹽空中」；
另一個是謝道韞說的「柳絮因風起」。