初中語文莊子

❶ 江西初中語文作文人物描寫的片段加標題

莊子之妻病死,好朋友惠施前去弔唁,見莊子盤腿坐地,鼓盆而歌.惠施於是責問庄內子：「你與人家容夫妻一場,她為你生子養老持家,如今仙逝,你不但不憂傷反而還鼓盆而歌,簡直是太過分了!」莊子說：「她剛去世之時,我也很是悲傷.可是我後來一想,她的生命本就起於無形；不僅無行,而本無氣!而是陰陽交雜在冥茫之間,變而有氣,氣又變而有形,形又變而有生,今又變而為死.這不正象春夏秋冬四時交替嗎?如今她雖然死了,卻是回歸了生命的原本.死生猶如晝夜交錯,故生不足喜,死不足悲.死生都是一氣所化,人情不了解此理,故有悲樂之心.既然如此我為什麼要那麼憂傷呢?我應該為她歸於生命的原本而高興啊!否則我就是不明生死之理,不通天地之道了!」

❷ 初中語文問題。

樓主，我來幫你分析一下。
答案選 C 。
因為《左傳》是一部史學名著和文學名著，是我國現存第一部敘事詳細的編年體史書。舊時相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作。

❸ 初中語文公輸怎麼備課

三維目標
知識目標
1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特徵。
2．了解墨子其「非攻」主張。
能力目標
1．體會墨子高超的勸說藝術。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標
認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
教學重點
1．積累文言知識，提高學生的自學能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3．背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
教學難點
鑒賞墨子的勸說技巧。
教材分析
《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以「非攻」的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終於迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然後啟發學生研習課文。先設疑，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然後點撥總結、拓展延伸。
教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
教學方法
1．誦讀法
2．討論點撥法
3．品讀法
教具准備
多媒體，錄音機、示範朗讀磁帶。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)
魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰國時期墨家學派的創始人——墨子。
設計(二)
當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的才能，巧妙的詞鋒,以及果敢勇毅,阻止了一場不義的戰爭，今天就讓我們去領略他非凡的氣度。
二、資料助讀
1．關於先秦諸子散文
先秦諸子散文產生於春秋戰國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰國後期為第三個發展階段，以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情並茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、誇張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對後世文學產生了深遠影響。
2．《墨子》及墨子
墨子，(約前468～前376)名翟，魯國人，一說宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，後聚徒講學，創立與儒家相對立的墨家學派。主張「兼愛」「非攻「尚賢」「節用」，反映了小生產者反對兼並戰爭，要求改善經濟地位和社會地位的願望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的「天志」說，認為天有意志，並且相信鬼神。墨於的學說在當時影響很大，與儒家並稱為「顯學」。
《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有後期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質朴無華，多用口語，在先秦堵子散文中佔有重要的地位。
3．公輸
公輸，名盤，也作「般」或「班」又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現在，魯班被人們尊稱為建築業的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建築業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了雲梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為「機械聖人」，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，後無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師示範背誦課文，學生聽讀，把握字音。
多媒體顯示課文。
2．教師播放示範朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當指導朗讀。
示例：
(1)子墨子曰；「壯方有侮臣者，願借子殺之。」
讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。
(2)公輸盤曰：「吾義固不殺人。」
「義」字須重讀，顯示公輸盤以「義」裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
(3)子墨子曰：「然胡不已乎?」
讀出疑問語氣，顯示質問、責備，催促之意。
(4)公輸盤曰：「不可，吾既已言之王矣」
公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。
(5)王曰：「善哉。雖然，公輸盤為我為雲梯，必取宋。」
注意「善哉」的虛偽。「雖然……」則體現了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。
(6)公輸盤曰；「吾知所以距子矣，吾不言。」
子墨子亦曰：「吾知子之所以距我，吾不言。」
公輸盤在心裡做著陰暗的盤算，要讀出陰險並帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉著之意。
4．選四位學生分角色朗讀，其餘同學評點。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1．學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導學生積累本課的文言知識。
教師分發文字資料，內容如下：
(1)解釋下列加點的詞語。
請獻十金(請允許我，表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓，與現代漢語表意不同)
公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式。現代漢語中「機變」為「隨機應變」之意)
(2)一詞多義
公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)
請說之(解釋) 胡不見我於王(引見)
雖然，公輸盤為我為雲梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
不可謂知類(事理)
為與此同類(類別)
為楚造雲梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞，指代造雲梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語前置的標志，結構助詞)
臣以王吏之攻宋也(用於主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)
吾知子之所以距我(「的」，結構助詞)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為? 譯：先生(有)什麼見教呢？
宋何罪之有? 譯：宋國有什麼罪過呢?
胡不已乎? 譯：為什麼不停止(攻宋)呢?
胡不見我於王? 譯：何不向楚王引見我呢?
此為何若人? 譯：這是什麼樣的人呢?
五、理清行文思路，把握文意
提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什麼?
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
提問：談談你對本文思路的看法。
學生討論。
成果展示：
1．以「見」字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。
2．以人物思想、態度的變化為線索組織全文。
背景交代
公輸盤「服」
楚王曰：「善」
公輸盤詘楚王曰「善」
六、布置作業
1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。
2．閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。
第二課時
[教學要點]
探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術，品讀課文，美點尋蹤；延伸拓展，聯系實際談體會。
[教學步驟]
一、學生齊讀課文
二、精讀課文，探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術
1、墨子止楚攻宋戰略三步走。
學生分角色朗讀2～12段。
提問：墨於是如何勸說公輸盤的呢?
明確：墨子見公輸盤，並沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，藉此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由「吾義固不殺人」。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。「宋何罪之有」一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置於理虧的境地。然後，墨子用「不可謂智』」不可謂仁」不可謂忠」不可謂強」不可謂知類」，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯。「義不殺少而殺眾」一句，揭示出公輸盤所標榜的「義」的欺騙性。
(2)分角色朗讀13～16段。
教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那麼墨子又是如何勸阻楚王的呢?
明確：墨子採取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入瓮，然後讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王「此為何若人」，使楚王承認並說出此人「必為有竊疾矣」。既然承認這種人「有竊疾」，那麼楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正「與此同類」。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
(3)學生齊讀17～22段。
提問：墨於是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？
明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有餘，公輸盤起殺心，子墨子預守備。「雖殺臣，不能絕也」，鎮定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
(4)教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤「義」的謊言，使楚王陷入「竊疾」的泥沼：通過紙上談兵式的模擬攻守，「九距」而「守有餘」，說明楚攻宋並不會有好結果，迫使楚王就範。
2．欣賞品味墨子的勸說藝術。
提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面?
學生思考討論，並自由發言。
成果展示：
說理巧妙，表現在以下三個方面。(1)根據不同的對象，採用不同的方式．激怒公輸盤，五個「不可謂」，義正辭嚴；婉勸楚王，三次誇飾楚國，在取悅對方的同時置對方於理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。(3)先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨於善於陷人於自相矛盾的境地，公輸盤的「義」，楚王的「竊疾」均成了墨子制敵的法寶，以於之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一「服」一「善」，是多麼的無奈和苦澀呀。
語言富於表現力．他一連用五個「不可謂」，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，並採用誇飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機並最後打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨於勇敢無畏、鎮定自若的特點。
三、品讀課文，美點尋蹤
教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什麼?
學生自由發言。成果展示；
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產生和發展過程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病；公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一眼看穿並嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。
人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。
四、拓展延伸
1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什麼樣的啟示?請聯系實際，談談你的看法。
學生思考、交流。
明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢於斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分准備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。
國弱被人欺，落後就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環境下；我們只有壯大實力，才會永遠立於不敗之地。
學生大多聯系美伊戰爭來談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。
2．模擬對話
假如有時空隧道，你見到了春秋戰國時期的墨子；你會對他說些什麼?
學生激情發育，有的誇贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢於挑戰強國，誓死保衛宋國。等等。
通過激發學生想像，充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的「非攻」主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王的陰險、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業
1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術魅力。
2．把自己喜歡的語段整理到筆記本中。

❹ 初中語文課本有子非魚焉知魚之樂嗎

是的，語文人教版九年級下冊20課《<莊子>故事兩則》中的《莊子與惠子游於濠梁》

❺ 求一篇出現在語文練習冊上的文章，是描寫莊子的，忘了是初中還是高中了，不是那種很嚴肅的文筆

你應該想找這篇，確實挺逗的。原文以及譯文如下：
莊子與惠子游於濠梁內之上.莊子曰：「儵魚容出遊從容,是魚之樂也?」惠子曰：「子非魚,安知魚之樂?」莊子曰：「子非我,安知我不知魚之樂?」惠子曰：「我非子,固不知子矣；子固非魚也,子之不知魚之樂,全矣.」莊子曰：「請循其本.子曰『汝安知魚樂』雲者,既已知吾知之而問我.我知之濠上也.」
【譯文】
莊子和惠子一道在濠水的橋上遊玩.莊子說：「白儵魚游得多麼悠閑自在,這就是魚兒的快樂.」惠子說：「你不是魚,怎麼知道魚的快樂?」莊子說：「你不是我,怎麼知道我不知道魚兒的快樂?」惠子說：「我不是你,固然不知道你；你也不是魚,你不知道魚的快樂,就是無可辯駁的了.」莊子說：「還是讓我們順著先前的話來說.你剛才所說的『你怎麼知道魚的快樂』的話,就是已經知道了我知道魚兒的快樂而問我,而我則是在濠水的橋上知道魚兒快樂的.」

❻ 秦始皇不是焚書坑儒了嗎那現在的《莊子》是不是莊子寫的原著初中語文教材里說是西漢劉向收集編的，那

所謂坑儒的儒是指書生（讀書人）。《莊子》是道家的經典著作而不是儒教的。 儒家的代表作是專《論屬語》《孟子》。。。

雖然秦始皇燒了不少書， 但沒有人知道是不是所有的書都被燒了。所以有可能一些《莊子》的原版書卷被藏在深山裡。1977年安徽阜陽雙古堆漢墓出土的《則陽》、《外物》、《讓王》殘簡，1988年湖北江陵張家山漢墓出土的《盜跖》殘簡證明有一些藏在深山的竹卷在漢代又被人們拿出來發揚光大了。

雖然考古學家們證實最古的竹卷是在漢代， 但是民間流傳的《莊子》是西晉玄學家郭象所整理。

❼ 北冥有魚課文原文

北冥有魚原文：

北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也。化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之雲。是鳥也，海運則將徙於南冥。——南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也。

《諧》之言曰：「鵬之徙於南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。」野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。

覆杯水於坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也。風之積也不厚，則其負大翼也無力。故九萬里，則風斯在下矣，而後乃今培風；背負青天，而莫之夭閼者，而後乃今將圖南。

蜩與學鳩笑之曰：「我決起而飛，搶榆枋而止，時則不至，而控於地而已矣，奚以之九萬里而南為？」適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知！

(7)初中語文莊子擴展閱讀

北冥有魚一般指逍遙游（莊子作品）。

《逍遙游》是戰國時期哲學家、文學家莊周的代表作，被列為道家經典《莊子·內篇》的首篇，在思想上和藝術上都可作為《莊子》一書的代表。

此文主題是追求一種絕對自由的人生觀，作者認為，只有忘卻物我的界限，達到無己、無功、無名的境界，無所依憑而游於無窮，才是真正的「逍遙游」。文章先是通過大鵬與蜩、學鳩等小動物的對比，闡述了「小」與「大」的區別；

在此基礎上作者指出，無論是不善飛翔的蜩與學鳩，還是能借風力飛到九萬里高空的大鵬，甚至是可以御風而行的列子，它們都是「有所待」而不自由的，從而引出並闡述了「至人無己，神人無功，聖人無名」的道理；

最後通過惠子與莊子的「有用」「無用」之辯，說明不為世所用才能「逍遙」。全文想像豐富，構思新穎，雄奇怪誕，汪洋恣肆，字里行間里洋溢著浪漫主義精神。

❽ 初中語文文言文的習題

一、《趙襄主學御》

趙襄主學御於王子期①，俄而與子期逐②，三易馬而三後③。襄主曰：「子之教我御，術未盡也。」對曰：「術已盡，用之則過也。凡御之所貴，馬體安於車，人心調④於馬，而後可以追速致遠。今君後則欲速臣，先則恐逮於臣。夫誘⑤道爭遠，非先則後也。而先後心皆在於臣，尚何以調於馬?此君之所以⑥後也。」

導讀：王子期教趙襄主學御，特別指出：「凡御之所貴，馬體安於車，人心調於馬，而後可以追速致遠。」其實我們做任何事情皆如此，要全神貫注，目標明確。 注釋：①趙襄主：趙襄子。御：駕車。王子期：古時善於駕車的人。②逐：追趕，這里指駕車賽馬。③易：更換。後：方位名詞做動詞，落後。④調：諧調。⑤誘：引導。⑥此……所以：這就是……的原因。

一、解釋加點的詞

1、趙襄主學御於王子期（ ） 2、術未盡也（ ）

3、先則恐逮於臣（ ） 4、夫誘道爭遠（ ）

二、翻譯

1、術已盡，用之則過也

人心調於馬，而後可以追速致遠

而先後心皆在於臣，尚何以調於馬?

你認為趙襄王落後的原因是什麼？你贊成王子期的看法嗎？

《老馬識途》

管仲、隰朋從於桓公而伐孤竹①，春往而冬反，迷惑失道②。管仲曰：「老馬之智可用也。」乃放老馬而隨之，遂得道。行山中無水，隰朋曰：「蟻冬居山之陽，夏居山之陰，蟻壤一寸而仞有水。」乃掘③地，遂得水。

導讀：自然萬物都有其獨特的個性，人能善於向大自然學習，則萬物可為我所用，為人類造福。

注釋：①管仲、隰（xī ）朋：皆齊桓公時大臣，幫助桓公成就了霸業。孤竹：古國名。②迷惑失道：迷路而找不到歸途。③掘：挖。

解釋加點的詞

春往而冬反（ ）

迷惑失道（ ）

遂得水（ ）

翻譯

管仲曰：「老馬之智可用也。」

蟻冬居山之陽，夏居山之陰。

文中故事是成語 的來歷，現比喻

參考答案：初中課外文言文閱讀（一）

（一）、趙襄主學御

全文譯文：趙襄主向王子期學習駕車，學了不多久，就和王子期駕車比賽，換了三次馬，三次都落在了後面。襄主說：「你教我駕車，沒把技術全教給我。」王子期回答說：「技術是全教給你了，但你在使用時出了錯誤。凡是駕車賽馬，最要緊的是馬套在車上舒適安順，人的精神和馬相諧調，之後才可以追上跑得快的，到達遠方的目的地。現在您落後時想趕上我，領先時又怕被我趕上。實際上趕馬上路，遠途競賽，不在先就在後，而不論領先還是落後，您的精神都集中在我的身上，還怎麼和馬相諧調呢?這就是您落後的原因。」

1、.向 2、窮盡 3、被 4、發語詞

二、1、技術已經全教給你了，(但你)在使用時出了錯。

2、人的精神和馬相諧調，才可以追上那跑得快的，到達遠方的目的地。

3、而不論領先還是落後，您的精神都集中在我的身上，還怎麼和馬相諧調呢?

三、駕車講究人的精神和馬相諧調，注意力在前方目的地，而趙襄主卻將注意力集中在王子期身上。贊成。其實做任何事情都是同樣的道理。 （二）、老馬識途

全文譯文：管仲、隰朋跟從齊桓公去征伐孤竹國，春天出發，冬天返回，迷了路找不到歸途。管仲說：「老馬的智慧能夠利用。」於是放開老馬，隊伍跟在後面，終於找到了歸途。走到山中，找不到水喝，隰朋說：「螞蟻冬天居住在山的南面，夏天居住在山的北面，蟻窩上的土高一寸，下面七八尺的地方就會有水。」於是按此挖掘，果然找到了水。

一、1、通「返」，返回 2、道路 3、找到

二、1、管仲說：「老馬的智慧可以利用。」

2、螞蟻冬天住在山的南面，夏天住在山的北面。

三、老馬識途 有經驗， 能帶領新手工作

初中課外文言文閱讀（二）

浦口區橋林中學語文組

一、《學者有四失》①

學者有四失②，教者必知之。人之學也，或失則多③，或失則寡，或失則易，或失則止④。此四者，心之莫同也⑤。知其心，然後能救其失也。教也者，長善而救其失者也。

注釋：

①選自《禮記·學記》。②失：過失，缺點。③失則多：意思是，失之於學得過多。④止：遇到困難就停止不前。⑤心之莫同也：心理各有不同。

閱讀訓練：

1、解釋句中加點的詞。

（1）、或失則多

（2）、然後能救其失也 _________

（3）、或失則易 _______________

（4）、長善而救其失者也

2、下列句中的「之」與其他三項用法不同的是( )

A、教者必知之 B、雖與之俱學

C、此四者，心之莫同也 D、學而時習之

3、用現代漢語翻譯下面的句子。

（1）、學者有四失，教者必知之。

（2）、知其心，然後能救其失也。

（3）、教也者，長善而救其失者也。

二、《楊布打狗》

楊朱之弟曰布，衣素衣而出。天雨，解素衣，衣緇衣①而反。其狗不知，迎而吠之。楊布怒，將撲之。楊朱曰：「子無撲矣，子亦猶是②也。向者使③汝狗白而往，黑而來，豈能無怪矣?」

注釋：

①緇衣：黑色的衣服。②猶是：像這樣。③使：假使。

閱讀訓練

1、下面加點的「之」用法與其他不同的一項是( )

A、楊朱之弟曰布 B、迎而吠之

C、蓮，花之君子者也 D、中間力拉崩倒之聲

2、解釋下列加點的詞。

（1）、衣素衣而出 _______________

（2）、衣緇衣而反 _______________

（3）、子亦猶是也

3、翻譯句子。

（1）、子無撲矣，子亦猶是也。

（2）、向者使汝狗白而往，黑而來，豈能無怪矣?

4、學習語文重在積累。請你寫出兩個含有「狗」的成語。

、

5、狗只認衣冠而不認人，這不足為怪。讀了本文後，你認為這則故事揭示了一個什麼道理？

參考譯文：初中課外文言文閱讀（二）

（一）、《學者有四失》

譯文：學習的人往往有四個方面的缺點，教育者必須知道(它)。人們學習，有的缺點是學得太多(而不去實踐)，有的缺點是學得太少，有的缺點是把學習看得太容易，有的缺點是遇到困難就停止不前。這四種人，心裡各有不同。(教育者)知道了他們的不同心理，然後才能補救其不足。做教師的，就是要發揚(他們)的長處，補救他們的缺點的啊。

1、(1)、有的人 (2)、補救 (3)、把……看輕 （4）、發揚

2、C

3、（1）學習的人往往有四個方面的缺點，教育者必須知道(它)。

（2）(教育者)知道了他們的不同心理，然後才能補救其不足。

（3）做教師的，就是要發揚他們的長處，補救他們的缺點啊。

二、《楊布打狗》

譯文：楊朱的弟弟叫布，他穿著白色的衣服出門。天下雨了，他脫去白色的衣服，穿著黑色的衣服回家來。他家的狗不知道，沖上來對他狂叫。楊布很生氣，准備打狗。楊朱勸阻說：「請不要打它啦，你也會像它這樣。先前假如你的狗是一身白色出去，又一身黑色回來，難道你能不感到奇怪嗎?」

1、B

2、（1）、動詞，穿；名詞，衣服 （2）、同「返」，回來 （3）、這樣

3、（1）、請不要打它啦，你也會像它這樣。

（2）、先前假如你的狗是一身白色出去，又一身黑色回來，難道你能不感到奇怪嗎?

雞鳴狗盜 雞零狗碎

事物是千變萬化的，要想正確地認識事物，就不能用一成不變的眼光看待事物，更不能被一時的表面現象所迷惑，要抓住事物的本質。

初中課外文言文閱讀（三）

浦口區橋林中學語文組

一、《魯人曹沫》①

曹沫者，魯人也，以勇力事魯庄公。庄公好力②。曹沫為魯將，與齊戰，三敗北。魯庄公懼，乃獻遂邑③之地以和，猶復以為將。

齊桓公許與魯會於柯④而盟。桓公與庄公既盟於壇上，曹沫執匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動，而問曰：「子將何欲?」曹沫曰：「齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之!」桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故，桓公怒，欲倍其約。管仲曰：「不可。夫貪小利以自快⑤，棄信於諸侯，失天下之援，不如與之。」於是桓公乃遂割魯侵地，曹沫三戰所亡地，盡復予魯。

①這里所選的是《史記》中《刺客列傳》的第一部分。②好力：喜歡勇士。力，有力之士。③遂邑：今山東寧陽縣。④柯：齊邑，今山東陽谷縣阿城鎮。⑤快：快意。

1、解釋下列句中加點詞語：

（1）、乃獻遂邑之地以和 （2）、桓公與庄公既盟於壇上

（3）、曹沫三戰所亡地 （4）、欲倍其約

（5）、齊桓公許與魯會於柯而盟

2、翻譯句子。

（1）、子將何欲?

（2）、今魯城壞即壓齊境，君其圖之。

3、讀了此文後，你對春秋戰國時期的刺客有了怎樣的認識？

二、《馬價十倍》①

有人賣駿馬者，比②三旦立市，人莫知之。

往見伯樂曰：「臣有駿馬欲賣之，比三旦立於市，人莫言，願子還③而視之，去而顧之，臣請獻一朝④之費。」

伯樂乃還而視之，去而顧之，一旦⑤而馬價十倍。

注釋：

①選自《戰國策·燕策》。《戰國策》，西漢末年劉向校正編訂。共三十三篇，記載了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論。劉向，除編訂《戰國策》外，還編有《說苑》等書。②比：副詞，接連地。③還：通「環」環繞。④朝：早晨。⑤一旦：一天。

閱讀訓練：

1、解釋句中加點的詞。

（1）、往見伯樂曰 （2）、願子還而視之

（3）、去而顧之 （4）、伯樂乃還而視之

2、與「去而顧之」中的「去」的意義不同的一項是( )

A、去死肌 B、遊人去而禽鳥樂也

C、.則有去國懷鄉 D、黃鶴一去不復返

3、從下面選出與「去而顧之」中的「而」字用法相同的一項是( )

A、後狼止而前狼又至 B、學而時習之

C、峨冠而多髯者 D、出淤泥而不染

4、本不懂得貨色，而「名家」說好就認為好，人雲亦雲，這樣不加分析地盲目地虛推、崇拜對嗎?請談談你的看法。

參考譯文：初中課外文言文閱讀（三）

一、《魯人曹沫》

譯文：曹沫，是魯國人，憑借勇力侍奉魯庄公。庄公喜好勇士，曹沫為魯國將軍，與齊國作戰，三戰三敗。魯庄公害怕了，就獻上遂邑這塊地方求和，但仍然用曹沫為將。 齊桓公答應和魯國在柯地會盟訂約。桓公與庄公已經在壇上訂了盟約，曹沫手持匕首脅迫齊桓公，桓公左右沒有人敢動手，問道：「你想干什麼?」曹沫說：「齊國強魯國弱，而貴國侵犯魯國也太過分了。現在魯國城牆塌壞就能壓到齊國國境上，大王一定要考慮考慮這件事!」桓公於是答應全部歸還魯國被侵佔的土地。桓公說完話，曹沫就扔掉匕首，走下盟壇，朝北回到群臣的位置上，臉色不變，言辭從容如故。桓公大怒，要背棄自己的誓約，管仲說：「不可。貪圖小利來使自己快意，在諸侯中失去信義，失去各國的幫助，不如給它。」這樣，桓公就割還了侵佔的魯國領土，曹沫三次戰役所失去的土地，全部都還給了魯國。

1、（1）、來 （2）、在 （3）、失去 （4）、通「背」，違背 （5）答應 2、（1）、你想干什麼?

（2）、現在魯國城牆塌壞就能壓到齊國國境上，大王一定要考慮考慮這件事。

3、他們「為知己者死」的道德准則和守志不屈的人格魅力。(言之成理即可)

二、《馬價十倍》

譯文：有個賣駿馬的人，接連三天在市場上站著賣馬，結果沒有一個識馬的。 他前去拜見伯樂，說道：「我有一匹駿馬想要賣掉，可是接連三天在市場上站著賣，沒有人來問一聲，我希望您去圍著馬轉一圈看看，離開的時候再回過頭來看一看，我願意獻給您一早晨的費用。」

伯樂於是去市場上環繞著馬看了一圈，離開的時候又回頭來看了看，結果一天之中馬的價錢漲了十倍。

1．（1）、拜見 （2）、尊稱對方，您 （3）、回頭看 （4）、於是

2、A 3、B 4、不對。應該有自己的獨到見解。

初中課外文言文閱讀（四）

浦口區橋林中學語文組

一、《屈而不信》①

孟子曰：「今有無名之指屈而不能信②，非疾痛害事也，如有能信之者，則不遠秦、楚之路③，為指之不若人也。指不若人，則知惡④之；心不若人，則不知惡，此之謂⑤不知類⑥也。」

注釋：

①選自《孟子?告子上》。②信：同「伸」。③不遠秦、楚之路：不以去秦國去楚國的路途為遠。④惡：厭惡。⑤此之謂：這就叫做。⑥不知類：不知輕重主次。

1、下列句中，「則」的用法不同於其他的一項是（ ）

A.如有能信之者，則不遠秦、楚之路 B.指不若人，則如惡之

C.心不若人，則不知惡 D.居廟堂之高，則憂其民

2、.指出下列句中的詞類活用現象，並解釋。

（1）如有能信之者 （2）則不遠秦、楚之路

3、翻譯句子。

（1）如有能信之者，則不遠秦、楚之路，為指之不若人也

（2）指不若人，則知惡之；心不若人，則不知惡，此之謂不知類也。

4、「此之謂不知類也」「此」指代什麼？「不知類」應該怎樣理解？

二、《兩虎相鬥，必有一傷》①

莊子②欲刺虎，館豎子③止之，曰：「兩虎方且食牛，食甘必爭，爭則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。」卞莊子以為然，立須④之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷者而刺之，一舉果有雙虎之功。

注釋：

①選自《史記?張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時魯國的勇士。 ③館豎子：旅館的童僕。 ④須：等待。

1、解釋句中加點的多義詞。

（1）兩虎方且食牛 （2）卞莊子以為然

（3）館豎子止之 （4）有頃，兩虎果斗

2、解釋句中加點的「之」。

（1）館豎子止之 （2）從傷而刺之

3、下列句中加點的「之」意義相同的兩項是( )

A、輟耕之壟上 B、覽物之情，得無異乎

C、從傷而刺之 D、送杜少府之任蜀州

4、翻譯句子。

從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。

5、你想到的與這則故事意義相近的成語是 。

這則故事說明了什麼道理?（提示：可從人和動物兩個角度來回答）

初中課外文言文閱讀（四）參考答案：

一、《屈而不信》

1、C(C項中的「則」當「竟然，卻」講；A．B．D．項中的「則」當「就」講。) 2、①「信」是使動用法，使……伸直。 ②「遠」是意動用法，以……為遠， 3、（1）如果有能使它伸直的人，(這個人)就一定不以去秦楚的路為遠(而去求治)，這為的是一個手指頭不如別人。 （2）(一個)手指頭不如別人，就知道厭惡它；內心不如別人，竟不知道厭惡(它)，這就叫做不知輕重主次。4、「此」指代「指不若人，則知惡之；心不若人，則不知惡」。「不知類」的意思是「不知輕重主次」。

譯文：孟子說：「現在有(個人)，(他的)無名指彎了，不能伸直，並不疼痛礙事。如果有能使它伸直的人，(這個人)就一定不以去秦楚的路為遠(而去求治)，這為的是一個手指頭不如別人。(一個)手指頭不如別人，就知道厭惡它；內心不如別人，竟不知道厭惡(它)，這就叫做不知輕重主次。」

二、《兩虎相鬥，必有一傷》

1、①正②代詞，「這樣」；③阻止④過了一會兒2、①代詞，代莊子②代詞，代老虎3、AD．（AD．動詞，到，赴；B．助詞，的；C．助詞，賓語前置的標志。）4、從受傷的老虎下手刺殺，一下子便會得到刺殺兩虎的名聲。5、提示：鷸蚌相爭，漁人得利。可從人(莊子)的角度亦可從動物(老虎)的角度回答。如：人要善於動腦，力爭做事，一舉兩得，事半功倍；人與人之間、動物之間都要相互團結，相互依存，否則就難以長久生存。

譯文：卞莊子要刺殺老虎。旅館的童僕勸阻他，說：「兩只老虎正要吃一隻牛。吃得香甜時一定要爭起來。一爭必定要拚鬥，一拚鬥就會大的受傷，小的被咬死。從受傷的老虎下手刺殺，一下子便會得到刺殺雙虎的名聲。」卞莊子以為這話對，就站著等待它們。過了一會兒，兩只老虎果然鬥了起來，大的受傷，小的被咬死。卞莊子就從受傷的老虎下手刺殺，一下子果然獲得殺雙虎的功效。

初中課外文言文閱讀（六）

浦口區橋林中學語文組

一、《請君入瓮》①

周興與丘神績通謀，太後命來俊臣鞫②之。俊臣與興方推事③對食，謂興曰：「囚多不承，當為何法?」興曰：「此甚易耳!取大瓮，以炭四周炙④之，令囚入中，何事不承!」俊臣乃索大瓮，火圍如興法，因起謂興曰：「有內狀推⑤兄，請兄入此瓮!」興惶恐，叩頭伏罪。

〔導讀〕：本文寫的是來俊臣「以其人之道，還治其人之身」及周興作法自斃的故事。

〔注釋〕：①瓮(wèng)：大壇子。②鞫(jū )：審訊犯人。③推事：研究事情。④炙(zhì )：燒烤。⑤內狀：宮內遞出的狀辭。推：追究，檢舉。

一、解釋加點的詞。

1、俊臣與興方推事對食 2、囚多不承

3、當為何法 4、因起謂興曰

二、解釋下列句中加點的「之」。

1、太後命來俊臣鞫之 2、以炭四周炙之

三、翻譯下列句子。

1、興曰：「此甚易耳!取大瓮，以炭四周炙之，令囚入中，何事不承！」

2、因起謂興曰：「有內狀推兄，請兄入此瓮!」

四、來俊臣請周興入瓮，是採用了 的方法。

二、《覆巢之下安有完卵》

孔融被收①，中外惶怖②。時融兒大者九歲，小者八歲。二兒故琢釘

戲③，了無遽容。融謂使者曰：「冀罪止於身④，二兒可得全不⑤?」兒徐進曰：「大人豈見覆巢之下復有完卵乎?」尋亦收至⑥。

〔導讀〕：八九歲的孩子能在家庭遭難時毫不驚恐，很是了不起。說明孩兒的明理聰明，也反映了封建社會中株連迫害的罪惡。

〔注釋〕：①孔融被收：建安十三年，融因觸怒曹操，坐棄市(被判死刑)。②中外惶怖：朝廷內外非常驚恐。中外，指朝廷內外。③二兒故琢釘戲：兩個兒子仍然在玩琢釘游戲。琢釘，古時一種兒童游戲。④罪止於身：罪責僅限於自己一身。意思是不涉及家屬。⑤二兒可得全不：這兩個孩子可不可以保全他們生命?⑥亦收至：捕他們的人也到來了。

一、解釋加點的詞。

1、孔融被收 2、冀罪止於身

3、二兒可得全不 4、尋亦收至

二、翻譯下列句子。

1、大人豈見覆巢之下復有完卵乎?

2、二兒故琢釘戲，了無遽容。

三、寫出出自本文的成語並說明它的比喻義

初中課外文言文閱讀（六）參考答案：

一、《請君入瓮》

周興和丘神績合夥謀反，太後讓來俊臣來審訊他。來俊臣趁著跟周興一邊吃飯一邊研究事情的當口，對周興說：「犯人大多不肯招供，應當採取什麼辦法?」周興說：「這很容易，拿一個大壇子，用炭火在周圍烤，讓犯人進到里邊，什麼事敢不承認!」「來俊臣於是找來一個大壇子，按周興的方法周圍升起炭火，站起來對周興說：「宮內有人遞出狀辭檢舉你謀反，請兄進到這大壇子里去吧!」周興驚恐萬狀，連忙叩頭認罪。

一、1、正在，正當 2、承認 3、應當 4、於是，就

二、1、代詞，代周興 2、代詞，代囚犯

三、l、周興說：「這很容易!拿一個大壇子，用炭火在周圍烤，讓犯人進到里邊，什麼事敢不承認!」

2．於是站起來對周興說：「宮中有人遞出狀辭檢舉你，請你進到這大壇子里去吧!」

四、以其人之道，還治其人之身

二、《覆巢之下安有完卵》

孔融被逮捕，朝廷內外非常驚恐。當時孔融的兒子大的九歲，小的八歲。兩個兒子還和原來一樣在玩琢釘游戲，一點害怕的樣子都沒有。孔融對使者說：「希望罪責僅限於自己一身，兩個兒子可以保全性命嗎?」他的兒子從容地進言說：「父親難道見過傾覆的鳥巢下面還有完整不碎的鳥蛋嗎?」不一會兒逮捕他們的人也到來了。

一、1、逮捕 2、希望 3、同「否」 4、不久

二、1、父親難道見到過傾覆的鳥巢下面還有完整不碎的鳥蛋嗎?

2、兩個兒子仍然在玩琢釘游戲，一點害怕的樣子都沒有。

三、覆巢無完卵。比喻整體遭殃，個體不能倖免。

❾ 初中語文全冊的古詩和文言文mp3

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第一單元
5、童趣（沈復）
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10、《論語》十則
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15、古代詩歌五首
觀滄海（曹操）
次北固山下（王灣）
錢塘湖春行（白居易）
西江月（辛棄疾）【此詞現已刪除】
天凈沙·秋思（馬致遠）
第四單元
20、*山市（蒲松齡）
第五單元
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詠雪
陳太丘與友期
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30、*寓言四則
智子疑鄰
塞翁失馬

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15、*孫權勸學《資治通鑒》
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誇父逐日 《山海經》
兩小兒辯日 《列子》 【現已換作《共工怒觸不周之山》】
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陋室銘（劉禹錫）
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春望
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記承天寺夜遊（蘇軾）
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30、詩四首歸園田居（陶淵明）
使至塞上（王維）
渡荊門送別（李白）
登黃鶴樓

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21、與朱元思書（吳均）
22、五柳先生傳（陶淵明）
23、馬說（韓愈）
24、送東陽馬生序（節選）（宋濂）
25、詩詞曲五首酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）
赤壁（杜牧）
過零丁洋（文天祥）
水調歌頭（明月幾時有）（蘇軾）
山坡羊·潼關懷古（張養浩）
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26、小石潭記（柳宗元）
27、岳陽樓記（范仲淹）
28、醉翁亭記（歐陽修）
29、滿井游記（袁宏道）
30、詩五首飲酒（其五）（陶淵明）
行路難（其一）（李白）
茅屋為秋風所破歌（杜甫）
白雪歌送武判官歸京（岑參）
己亥雜詩（龔自珍）

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22、唐雎不辱使命（劉向）
23、隆中對（陳壽）
24、出師表（諸葛亮）
25、詞五首
望江南（溫庭筠）
江城子·密州出獵（蘇軾）
漁家傲（范仲淹）
破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）
武陵春（李清照）

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17、公輸 《墨子》
18、《孟子》兩章
得道多助，失道寡助
生於憂患，死於安樂
19、魚我所欲也 《孟子》
20、《莊子》故事兩則
惠子相梁
莊子與惠子游於濠梁

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22、鄒忌諷齊王納諫 《戰國策》
23、愚公移山 《列子》
24、《詩經》兩首
關睢
蒹葭

特別說明一下，2013年新人教版語文已出，但內容缺失。

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才八篇，還有一篇《公輸》墨子《墨子》雖殺臣，不能絕也。