初中語文上課流程

㈠ 初中語文教案的教學過程怎麼寫

初中語文教案的教學過程怎麼寫
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來內的，因此教師在備容課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

㈡ 淺談如何高效進行初中語文教學設計

1、合理設計教學目標。首要的是確定課堂的教學目標。語文課程標準的目標系統有「三個維度」模型，第一是知識與能力，第二是過程與方法，第三是情感、態度與價值觀。

2、把過程與方法、情感與態度至始至終貫穿在整個教學過程中。其本質是以學生認知為基礎，從知、情、意、行方面，提高學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質。進而培養學生的學習態度和對學習的責任，包括樂觀的生活態度，求實的科學態度，寬容的人生態度等。

3、合理設計教學過程。教學過程是實現教學目標的一個的重要環節，它是動態教學活動，在時間連續性上展示所需要經歷的基本程序。常見環節是「預習→自學→交流→展示→反饋」。互動交流，不斷的在教與學中督促、改進，打造出一堂精彩高效的語文課。

(2)初中語文上課流程擴展閱讀：

1、語文是一門工具性極強的學科，它既是人們的思維工具，又是人們進行交際的工具。語文教學亟宜打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂。教學語言是指教師把知識、技能傳授給學生過程中使用的語言，它是教師傳遞教學信息的媒體，是一種專門待業的工作語言。

2、教學語言大致有導語、提問語、闡釋語、應變語和結語。其中導語是指常用於一節譚的起始和一個問題開頭的教學語言。一節課的開場白的重要性是不言而喻的。有人說在上課的五秒鍾之內，就要吸引學生的注意力，這是很有道理的。

3、蘇霍姆林斯基說：「教師高度的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。」導語的基本任務就是激發學生學習的慾望和興趣，使他們對將要學的內容產生好奇感，引導他們進入預定的教學軌道，揭示本節課的內容，提高學生的課堂學習效率。

(2)初中語文上課流程擴展閱讀：

㈢ 請問中學語文說課的具體流程是怎樣的，具體的步驟是怎樣的

《狼》說課稿
今天，我就學情分析，教材分析，教學目標，重點、難點，教學內容，教學思路，教法、學法，課時安排，教學過程等方面說一說《狼》這篇文章。
學生情況：經過小學和七年級上半年的文言文接觸與學習，目前，學生已初步了解並掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。
教材情況：
《狼》，它是七年級下冊的教學內容。
《語文新課程標准》對初中階段在文言文方面的要求如下：
誦讀淺易文言文，能藉助解釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文。

根據新課標和中考要點的要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：（從三個維度設計）
⒈ 熟讀背誦。
⒉ 理解文意，積累文言詞彙。
⒊ 培養學生閱讀文言文的能力。
⒋ 認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇於斗爭、 善於斗爭，才能取得勝利 的道理。
學生是學習的主體，我們要根據學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。據此原則，我確立本文重點和難點如下：
重點：理解文意，積累文言詞彙。
難點：認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇於斗爭、善於斗爭，才能取得勝利的道理。

關於教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合討論法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
關於教具：投影、幻燈片等多媒體。
教學思路：新課改注重課文教學的整體性。首先，設想通過各種不同形式的朗讀，了解故事情節的發展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實字詞。最後，通過合作探究，深入理解課文的內涵，這個作為重點安排。
課時安排：二課時
針對突破重點難點，根據新課標要求和學生學情，我遵循兩個原則：
一、以誦讀為主線貫穿本課的教學，掌握主要實詞，培養學生良好的語感。
二、在誦讀基礎上，師生共同討論分析，重在點撥。
具體教學過程如下：
第一課時 ：
一、新課導入。
近幾天，看了一個故事。一天傍晚，有個殺豬的賣肉回家。忽然來了一隻狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然後把空擔給狼看，狼這才停下來了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見樹上好像有人上吊的樣子，心裡非常害怕。他試探著走近一看，是一隻死狼，那狼口裡含著肉，鐵鉤刺進上齶，像魚吞著釣餌似的。（學生應大笑）這個故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學們說說，這只狼什麼樣啊？（貪婪，愚蠢）今天，我們共同學習三則中的另外一則。看看，這只狼又是什麼樣的。
放幻燈「狼」圖片，根據圖片判斷狼的性格。
（圖片②：兇殘、貪婪；圖片④：兇殘；圖片⑤：狡詐）
①用故事引出新內容，引起學生的興趣，調動其學習積極性。
②故事中的問題，有助於學生的理解、分析。
③故事中的狼和課本中的狼聯系較緊，潛意識中進行比較閱讀，有助於學生分析、理解課文內容。
④放幻燈「狼」圖片，直觀，印象深。
二、新知識的學習。
一明確教學目標、重點和難點（幻燈圖片），讓學生學起來有的放矢。
二作者簡介：（幻燈圖片）
三朗讀課文，掃清字詞障礙 ，疏通文意。
學生結合注釋分組學習，朗讀，翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦並用。
2、掌握重要實詞（點上突破）
學生結合注釋和教師集中加以講解的內容，明確文中重點實詞並加以積累。
3、故事小段（整體把握）
疏通文意後，學生代表來個故事小段，在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。

㈣ 求助：初中語文教師面試說課的流程（就現行教材中的某一課進行說課，15分鍾）

考試之前可以把范圍內所有的篇目（特別是重點課文，即不打星號的）都准備一下，如果沒有什麼教學經驗的話，可以查看一下有關教學網站，網上有很多教案或說課稿的。關於怎麼說課，網上也很多的。在我的經驗來看，有一些要點：首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學生，說課面對的是教學專家，也就是說你是面對專家老師把你的教學思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬不要把專家當成學生。 說課的內容一般包含教學目標，一般一課有兩三個目標就可以了，不要太多；教學重點和難點，也是兩三個可以了；教學用具； 教學步驟，教學步驟是重點，你要把你所設計的所有步驟都說出來，就是說一個思路，怎麼上，另外，說完一個步驟之後還要說一下為什麼要安排這個步驟，也就是為什麼這么上，在這里可以順便說下你的教學原則和方法；最後是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標題什麼的，然後就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區域要寫什麼就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什麼樣的。說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。考試當天有一定的准備時間，會給你教材，有時間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內的篇章都准備一下，考試的時候時間肯定是夠的。

㈤ 初中語文教學目標中過程與方法目標怎麼寫

如今語文教學都是三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。實際上與回傳統的德、答識、能沒有什麼區別，也就是陳述你在本節課中學生應掌握哪些知識，達到什麼能力水平，進行哪些思想教育，或使學生受到什麼樣的思想教育

㈥ 如何將初中語文的課堂教學目標落

如何在初中語文課堂教學中落實三維目標
語文課程制定的目標，是從「知識與能力」 「過程與方法」 「情感態度與價值觀」三個緯度來設計的，是面向全體學生，力爭使每個學生都能達到、獲得現代公民必須具備的基本語文素養，注重的是學生語文素養的全面提高。那麼，在語文課堂教學中如何有效落實三維目標，提高語文課堂教學的實效性，是語文新課程改革的主攻方向。因此，我主要從以下幾方面去著力落實三維目標，提高課堂教學質量。
一、轉變學習方式，促進學生發展
所謂學習方式，是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向。學生的學習方式有接受和發現兩種，兩種學習方式相輔相成、缺一不可。而傳統學習方式強調接受，建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕，窒息了人的思維和智力，消磨了人的學習興趣和熱情，阻礙了學生的發展。轉變學習方式就是要轉變這種被動性的學習態度，把學習轉變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，使學生學習的學習過程成為發現問題提出問題、分析問題、解決問題的過程。
轉變學生的學習方式，促進學生發展，關鍵是讓課堂教學真正成為學生自主、合作、探究學習的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機結合。學生採取這樣的學習方式，在學習的過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利於學生良好的價值觀的形成。同時也發展了學生的能力，使知識、文化得到積累。如學習《將相和》一課，讓學生自由組合三人小組合作表演課本內容，此時，學生便自由組成了一個整體，他們為表演好課本內容，獻計獻策，互相幫助。這樣，在自主、合作、探究的過程中，大家的積極性得到了充分調動，學生的潛能得到了開發，主體地位得以真正體現，促進了學生的共同發展。
二、轉變教師角色，促進師生交往
傳統的教學觀把教學理解成是教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識技能、發展智力、培養能力、陶冶品德的過程。顯然，在這個過程中，教師是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，具有絕對的權威，師生之間是一種不平等的關系。現代教學論指出，教師過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往的「教學」是假教學。如課堂上，一位學生對某個問題做出了正確解答，老師仍然追問：「他回答的對不對啊？」學生則齊答：「對。」由此可見，只有交往的形式，而無實質性的內容，教師必須轉變教師角色，促進師生之間的真正交往。
教學的過程是師生共創共生的過程，是師生平等參與教學的過程，教師要打破「教師中心」「課堂主角」的舊思想，在民主平等的學習氛圍中引導學生自由表達，自主探索。同時教師作為學生發展的促進者，應積極創設自主探究合作的餓空間，建立和諧、民主、平等的師生關系，促進師生之間的真正交往互動。
三、注重課堂評價
美國教育家斯蒂芬表示，課堂評價是對學生學習過程的評價，目的是為了刺激學生的學習動機而不僅僅是對學生的一種測評。他認為，對學生的課堂評價是有效、成功的教學的一部分。可見，課堂評價是一種教育手段，用它來改進學生的學習，提高學生成績。如一位教師在教學《草船借箭》時，問：「諸葛亮向魯肅『借箭』能不能說明諸葛亮『神機妙算』？」大多數學生認為：諸葛亮能准確地把握魯肅的真誠，並大膽地向魯肅借船，沒有聰明的才智是做不到這一點的，所以借船能說明諸葛亮神機妙算。但也有個別學生認為：預見大霧，預知曹操不敢出戰，這確實高明，但借船不算，因為大家都知道魯肅誠實，不打小報告，向他借船這不算什麼神機妙算。學生還因此激烈地爭論起來，一時難分高下，最終把焦點落在了教師的評價上。這位教師沒有將學生引入到事先設定的框框中，而是巧妙地做出這樣的評價：「『借船』能不能說明諸葛亮神機妙算，同學們各有各的理解，一千個讀者有一千個哈姆雷特是正常。因此，大家講的都有道理，特別是後面學生的發言能與眾不同，表達自己獨特的見解，真了不起！」這位老師充分尊重學生的意見，不僅培養了學生的自尊、自信的個性品質，使學生愛思考、敢思考、會思考，還有利於激發學生的創新意識。在課堂上，教師總會有許多鼓勵性的評價。如：「相信自己，你們會讀好的。」「你真行！」「再努力一下就成功了。」「我怎麼沒想到？你體會得太精彩了。」「多好的問題，會讀，會思考，進步真大！」……可見，在課堂評價中有效地落實了三維目標，尊重學生生命發展的獨特性，讓每一個學生都能在教學中得到發展，體驗到生命成長的快樂。
四、注重課堂教學的生活化
著名的人民教育家陶行知先生說過：「生活即教育。」美國著名教育家華特做出「語文學習的外延與生活的外延相等的論斷。」因此，在《語文課程標准》根據語文教學的實際狀況強調語文課程的生活化，要求進一步密切語文學習與生活的聯系，要求教師指導學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的背景擴大到學生整個的生活世界。如學習肖復興寫的《荔枝》、史鐵生寫的《秋天的懷念》、馬克·漢林寫的《地震中的父與子》等歌頌父母的課文時，則可以讓學生想一想、說一說、寫一寫父母關愛自己的事。學習《魯本的秘密》等孩子關愛父母的課文時，則可以讓學生設身處地想一想自己如何愛父母的。這樣聯系生活實際進行教學還能對學生的心靈產生強烈的震撼，很好地實現語文教學的情感目標。再如有的教師在學習了《只有一個地球》、《黃河是怎樣變化的》、《大瀑布的葬禮》等課文後，布置學生開展當地的生態和環境狀況進行調查研究的活動。類似這樣的活動，把語文課堂學習和社會生活直接聯系在一起，擴大了語文學習和實際運用的范圍，新課標所要求的對學生實施的語文綜合素養的教育才能落到實處。
總之，在課堂教學中真正落實三維目標，能帶給學生一個全新的課堂，能夠為學生的全面發展和終身發展提供切實有效的幫助。

㈦ 如何抓好初中語文的課前備課環節

首先，要認識到備課是一門藝術。科學備課是一種充滿激情和活力 地創造性勞動
1、教師備課要備教學內容。盡管在我國現行的教育制度下， 教學計劃，教學大綱，教科書甚至教學參 考書都是固定了的，但是並不等於教師只要對上述教學內容按圖索驥、照本宣科就行了，相反要求教師在這 種固定的模式下，對各種教學因素，科學地選擇，巧妙地組合，有輕有重，有主有次地進行程序，隨機應變 調整和最佳最好的教學效果等等，這既表現了教師的科學頭腦，也體現了教師的藝術風格，是教師心靈的一 種創造。
2、教師備課要備學生。語文教師的教學活動，面對的不是物， 而是人，是一群活生生、有血有肉、豐 富多彩的青少年個性。要教育他們，就必須充分了解他們。從他們的年齡、個性、心理和原有知識的特點出 發，使每一個學生都能通過自己的教學活動得到全面發展。這就為教師備課提供了一個任你馳騁的藝術天地 ，有許多工作需要去做，單單學法上的指導，也就夠教師充分發揮自己的聰明才智，進行創造性地勞動了。
3、教師備課還要備自己。備自己， 有兩層含義：一是充分發揮自己的特長，選擇適合自己的教學方法 進行教學，才能揚長避短，取得最好的教學效果；二是教師備課不能千篇一律，一成不變，要有隨機應變的 能力。比如在教學中，教學內容、學生、教師三者要做到有機結合，和諧搭配，才能取得最佳的教學效果。 這就要靠教師在備課和教學中如何發揮主動性、靈活性和創造性了。
其次，還要認識到備課藝術從根本上來講，乃是一種課堂教學設計的藝術。課堂教學設計藝術和其它的 設計藝術一樣，除具有創新、求美、靈活等特點外，還有獨特性、科學性等方面的要求。這就是說作為一種 設計的藝術，將對上述「五性」展開自己的追求。

1、創新性及其要求。所謂創新性， 就是指語文教師在備課時要發揮自己創造性的才能，使自己的備課 ，既不同過去的備課，也不同於別人的備課，突出一個「新」字，創新是追求備課藝術的首選目標，因此， 許多有經驗的優秀的語文教師都十分重視備課的這個特點。然而要做到「創新」，卻是非常辛苦和艱難的。 因為它要求教師在備課過程中，擺脫舊思想，探索新的途徑，這種開先河的工作要求語文教師付出比平時更 多，更為艱辛地勞動，甚至要到廢寢忘食，嘔心瀝血的地步，才能做到超凡脫俗，令人耳目為之一新。

2、求美性及其要求。所謂求美性是指在備課活動中， 始終要「美」進行不懈地追求。不僅要追求內 容的美，而且還要追求形式的美；不僅要追求環節上的美，而且還要追求整體美；不僅要追求教師個性風格 美，而且還要讓學生德、智、體、美、勞各個方面按照美的規律得到全面發展。要使備課具有美的特性，需 要教師進行多個方面的努力，比如備課要有新意，教案要合理搭配，講課要生動有趣，板書要美觀大方等， 使美的旋律流淌在整個教學過程之中。

3、靈活性及其要求。所謂靈活性是指備課時要多設計幾套方案，多考慮一些應該注意的問題。這樣做： 一是便於選擇最佳設計方案，用最快的速度和最佳的效果來推進語文教學之車順利前進。二是一旦發生突發 事件時，備有應急方案和挽救措施，不至於驚慌失措。把握備課藝術的靈活性，還要求教師備課時既要准確 又要敏銳，不能太離譜，也不能太呆板，要根據教材、學生和自己的特長來靈活備課。

4、獨特性及其要求。所謂獨特性， 是指在備課過程中所形成不同於他人的「個性風格」。盡管在統一 的教育制度下，許多語文教師都在同一教學內容進行著預先設計，但是每一位教師都有著自己的認識特點、 情感特點、意志特點，有著不同的教育觀、學生觀、質量觀以及不同等層次的能力特點，這一切都必須要在 備課過程中表現出來，而且以獨特的方式滲透在教學過程中，這就是備課的獨特性。可以說沒有了獨特性， 就不能構成備課的藝術性。備課的藝術性很大程度上表現在教師的「精神個性」和工作個性上。獨特就是不 同，不同便包含著個性藝術。

5、科學性及其要求。所謂科學性是指備課不能馬虎了事， 隨心所欲。要具有目標的無誤性，內容的准 確性，程序的合理性和效果的最佳性。比如備課前要知曉備課的目標是什麼，做到有的放矢，在分析歸納教 學內容時要注意知識語意的准確性，不能出現常規性的錯誤。另外還要合理設計教學程序，先上什麼，後上 什麼，什麼時候板書，什麼時候演示，什麼時候講課，都要有一種合理地安排，才能使教學過程和諧有序地 進行。最後備課的好壞還要經得起教學實踐地檢驗，教學效果好，證明備課是成功的，為今後繼續提高備課 的藝術性，提供了努力的方向和有益經驗。教學效果不好，證明備課失敗，也為今後備課提供了改正的方向 和有益教訓。備課藝術就是這樣在教學實踐中不斷地證明，不斷地總結，不斷地更新而逐漸完美起來的。

最後，教師要掌握實現備課藝術的一些方法和技術。由於備課藝術實質上是一種課堂教學的設計藝術， 因此在設計過程中，可按下列步驟和方法來進行。
1、理解、研究的藝術及其實施方法
由於備課是一種預先地設計，所以備課的第一步是要對備課的對象進行理解和研究。目前語文教學界提 倡教師備課時要做到備大綱、備教材、備教法、備教具。下面以備教材為例，來說明教師在備課時應該如何 對備課對象進行了解和研究。
首先是通讀教材。通過通讀了解教材大致內容、體例安排和來龍去脈。
其次是精讀教材。通過精讀理解教材上每個字詞句的具體含義和內部聯系，領悟其中的思想性、科學性 、藝術性的真諦，以便向學生傳授。
再次根據不同的段落層次和性質特點，將語文課中的基本知識，基本特點，思想教育因素進行初步地分 析、排隊，找出段落大意，中心思想，重點難點基本線索，層次系統來。
總之，理解和研究教材要求做到懂（弄清每個字、每句話的讀音和含義）、透（對教材的謀篇布局結構 層次乃至微言背後的大意，潛台詞等，都必須做到透亮明白）、化（教師的教學思路，教材的編寫意圖和學 生的理解水平要有機地融合在一起），只有把這三者化為一體後，才能取得最佳的教學效果。
2、選擇取捨的藝術及其實施方法。
教師在掌握了材料和了解了學生的基礎上，必須對教材的重點難點、關鍵部分和次要內容，教學的方法 、手段、目的、效果、詳略、進度等都有所選擇和取捨，以便讓學生能夠更好地掌握教學內容和完成教學任 務。這種選擇不是一次就可以完成的，必須進行多次，才能形成有效勞動。如果從一次性選擇角度來看，在 語文教學過程中所進行的選擇取捨主要有：
教學目標的選擇取捨。語文教學目標取捨選擇是指每節語文課必須達到的具體要求和質量標准，它既是 行動的指南又是預期的結果。比如在講述《扁鵲見蔡桓公》一課時，其教學目的一般作如下選擇：①理解課 文內容，認識對待缺點和錯誤，必須防微杜漸，切不可諱疾忌醫的道理。②分清文章層次，學習按時間和事 態發展的順序層層深入的記敘方法。③整理學過的「通假字」，了解關於古字「通假」的初步知識。
教學重點的選擇取捨。所謂重點是指教學中最基礎、最重要和牽一發而動全身的語文基礎知識。再以《 扁鵲見蔡桓公》一課為例，其教學的重點必須從下面三點上作出選擇：①贊揚扁鵲的高超醫術。②告誡人們 不要諱疾忌醫。③思想上的毛病應該早些醫治。應該說本文的重點既不是放在表面上，也不能運用到引申義 中，應該放在引導學生弄懂故事的基本寓意上，即以防微杜漸，切不要諱疾忌醫為其教學重點，不必添枝加 葉。
教學難點的選擇取捨。教學難點是指學生難學，教師難教的有關內容。由於這部分的內容，或者抽象， 或者復雜，或者深奧，所以造成教學上的困難，突破難點也就意味著教學取得了成功。因此，突破難點是語 文教學中的攻堅戰，攻克了它，勝利之花就會遍開在這次教學過程中。再以《扁鵲見蔡桓公》為例，教學的 難點不應和教學的重點重合為一，因為諱疾忌醫的道理，通過教學層層深入，學生是不難理解的。困難的是 了解古字「通假」的初步知識，掌握通假的初步規律。這就必須將已經學過的通假字整理出來，並且分類排 隊，找出其共同特點和基本規律來。
教學方法地選擇取捨。教學方法地選擇是課堂藝術的體現，比如講《扁鵲見蔡桓公》一文，有許多教學 方法可供教師選擇，如果教學方法選擇恰當，就可收到事半功倍的教學效果。由於授課教師考慮到學生在學 習本課前已學過十多篇文言文，本課除了個別比較生僻的字句外，其餘不少文言虛詞、實詞和句式，學生已 經粗知，因此教師選擇了以學為主，教師點撥為輔的教學方法來進行教學，既培養了學生的自學能力，又完 成了語文教學任務，可謂是「畢其功於一役。」
3、調整組合藝術及其實施方法。
語文備課在做了一定選擇取捨之後，就要對所選擇取捨出來的東西進行調整組合，形成有序。調整組合 是一種極有豐富內蘊的藝術。如果調整組合得好，就能使語文教學如一幅賞心悅目的圖畫，讓人獲得美的享 受。語文教學的調整組合內容主要表現在下面幾個方面：
對講授內容所進行的調整組合。包括那些內容先講，那些內容後講，那些內容詳講，那些內容略講，那 些內容合起來講，那些內容分開講，那些內容要做補充，那些內容只消簡單復述教材內容就行了等等。
對講授的層次進行組合調整。語文課的內容往往具有多個層次結構，需要我們進行清理、展示乃至重新 組合，前者還只是做一種剝筍見肉的工作，後者就是一種極富開創意義的事，因為重新組合後的層次就具有 不同一般的藝術魅力了。
最後是對已有教案的調整。教案是教師上課前編寫的計劃和藍圖，一般都是經過深思熟慮後才形成的。 無論教案編寫得如何完美，但是影響教學的諸種因素是處在一種經常的，捉摸不定的變化之中，當出現這種 變化時，原有的教案就不能適應需要，應進行重新調整和組合。這種調整分為教學過程開始前的調整，教學 過程進行中的調整和教學過程後的調整。無論那一種調整，都是對備課中的不足進行匡補，使美的因素更加 濃烈和迷人。
4、整體構思藝術及其實施方法。
所謂整體構思藝術，就是要對語文課堂教學的全過程有計劃地科學地安排。比如，什麼時候講，什麼時 候議，什麼時候練，什麼時候提問，什麼時候板書，什麼時候演示，什麼時候終課等都要設計得很科學、很 妥當，使課堂教學形成一個有機的整體，既有頭有尾，環環相扣，完整連貫，順理成章，又疏密相間，錯落 有致，波瀾起伏，曲折變化。既有嚴密的系統性和邏輯性，又無首尾失衡，生硬臃腫之嫌。在進行整體構思 時，教師應特別注意一些主要環節地設計和連貫：一是要有一個好的開講，開講就是開場白和導言，不鳴則 已，一鳴驚人。因此，小說家要精心設計小說的引子；音樂家要苦心編排協奏曲的序曲；語文教師則要在講 課的開場白上下功夫，因為它在整個教學活動中起著溫故而知新的作用；起著激發學生興趣的作用；起著第 一次反饋課堂教學信息的作用，語文教師在上課前一定要設計好開場白。
二是要設計好自己的教學思路。所謂教學思路是指教師在進行教學時，思維上的邏輯順序，即教師講課 時，思維活動條理性、規律性的一種體現。比如，有的教師是從感知——理解——鞏固——運用為自己的教 學思路；有的教師則以特殊到一般，再從一般到特殊為自己的教學思路；有的教師則從基本練習——綜合練 習為其教學思路。這些教學思路各有其優點和不足，採取什麼教學思路，要根據具體的教學內容和學生的特 點來定。好的教學思路應該是將教材的思路，學生的思路和教師的思路三者有機地結合起來，然後再設計出 一條符合三者需要的一條思路來。
三是巧妙發揮教學環節的作用和功能。比如板書，既是知識傳授的提綱，又是頗具匠心的藝術展示，有 時候板書的好壞，決定了一堂課的成敗。因此，有經驗的語文教師不但十分重視板書地設計，而且也十分講 求板書的書寫，無論是問題提出的先後順序，還是對字詞書寫的一筆一畫，都要精心設計和認真考慮，使板 書確實起到畫龍點睛的作用。
總之，整體構思的藝術，一是講求完整統一；二是講求環環相扣，前後相聯。只有這樣才能使備課在整 體上有較高的藝術性。

㈧ 淺談怎樣優化初中語文課堂教學過程

新課改要求教學實現減負增效，不能像應試教學那樣，以增加學生的學習負擔來提高教學質量。課堂是教學的主要場所，提高教學質量的關鍵在於優化教學中的各個環節，而不是用增加學生學習負擔的方式來取得教學質量的提高。那麼，在初中語文教學中，如何優化課堂教學呢？
優化備課，精心備好課是提高教學質量的前提。因此，優化語文教學首先從備課開始。欲備好課，應該注意以下幾點：

1、備教材。鑽研教材是備課的中心環節，在鑽研教材的過程中力求體現精細性、針對性，把握綜合性、發揮創造性。努力使作品語言文字轉化為老師的教學語言，這樣使教學內容更容易被學生吸收、轉化。
2、備學生。精通教材是解決語文教師人與教材之間的問題，而了解學生則是解決教和學之間的問題，教學的最終目的就是要解決學生學習的問題。因此在語文教學中，教師應該根據學生的實際情況做備課。在了解學生方面應該越細越好，比如，了解本年級學生與上下年級學生的學習態度、習慣的不同，各個班的學生差異、男女生的特點等等。了解的渠道也應該是多樣的，可以通過課前、課上、課外多種途徑來了解學生。
3、備方法。備課是教師統籌規劃自己教學活動的總體設想。科學的設計，能有效避免教學過程中可能出現的隨便性和盲目性，能使教學具有確定的方向性和目的性，可保證教學活動有計劃、有步驟的展開，從而有利於提高教學質量。
4、優化教學目標
教學目標是教學的起點與歸宿，是課堂教學的指南針。在制定教學目標時，不能像傳統的教學那樣只重視學生對知識與技能的掌握，而應該重視學生學習的過程與體驗，培養學生正確的人生觀與價值觀，在理解語文知識的同事，還重視語文的運用。

㈨ 初中語文教師資格證試講需要怎麼准備

我們這里招教考試或者特鋼考試的語文面試，一般是在八年級上冊課本中抽一課，讓考生都來講這一課。既然題主說不指定某冊課本，可以提前准備，那麼，可以從以下幾方面著手：

此外，板書的規范工整、語言的准確簡潔，教態的大方自然，都是語文教師的基本功，也都能在試講中體現出來，所以，語文教師一定要多閱讀積累，苦練基本功，試講時擺正心態，不急不躁，把設計好的思路一一講出來就是了。

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㈩ 初中語文試講十分鍾,怎麼講講一段還是全篇

初中語文面試時，試講通常要講全篇課文。
試講時，不論時間長短，專都要按一篇課文屬來准備。這樣做的好處是：1，顯示准備充分，給評委留下好的印象；2.更容易備課，把握全篇，講課時可以體現整體觀念，備課的內容可以自由抉擇和把握；3.易於試講時的隨機應變，如果講課過程中出現意外，比如忘記某些內容，可以隨時把另外的內容講出來，這樣不論時間長短，不會講到中間無話可說。
至於講課內容，重點是課堂教學過程中的環節：導入、解題、整體把握、重點分析、提問和小結等等，要充分考慮到。實際上是用不到這么多環節的，但是有備無患，可以補救試講過程中的問題。