A. 請問大家報告文學《誰是最可愛的人》是初中語文教材（人教2000年版教材）幾年級第幾冊的課文
貌似是初一的下學期······因為我依稀記得學這課文的時候我還在舊教室···
B. 尋一篇文章，初中語文讀本上的，我是2000年上的初中，用的是人教的修訂版。
說實話，我讀的書和你一樣，也同樣讀過這篇文章，但我查過所有初中課文，這篇不是課文，而且貌似不是汪曾祺的作品。
C. 求2000年老版語文初中教材
我看看從朋友那裡還可以找到不
D. 讀古詩古文反思2000字
初中語文古詩詞教學反思 入選初中語文教材的部分古典詩歌形成的環境及構成的意象距離學生生活時代久遠， 與 學生的生活、 經歷、 學識相差很大， 學生對此比較陌生， 加上傳統教學秉承 「字詞句段篇」 剝 竹筍形式，採用 「字字解釋、句句翻譯」 八字真經教學法，大大破壞了詩歌的美，抑制了中 學生的學習興趣和探索激情， 使一篇篇充滿靈性的古典詩歌變得枯燥無味，毫無生機，因 而一些學生對古典詩歌不免敬而遠之。因此，要調動學生學習古典詩歌的積極性，在 「熟讀 精思」 的基礎上，教師要採取一些行之有效的方法，使教師教得很活，學生學得有味。筆者 結合教學實踐就古詩詞的教學方法與教學有效性進行概括分析， 尋求初中古詩詞教學的合 理途徑。
1、加強誦讀， 積累古詩詞 俗話說：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」 古詩詞豐富的感情、深刻的內涵蘊藏 在凝練的語言中，不反復誦讀，又如何體會得出？只有反復吟誦，才有可能把握詩詞的感情 脈搏、理解詩詞要表達的中心。但 「一口卻吃不成胖子」，古詩詞的教學不是一夜春雨、杏 花滿樹的快捷， 它需一點一滴的積累沉澱， 積小流才能成江河， 到達一定程度時， 進行 「質」 的飛躍。當然，古詩詞作為中國文化財富中最寶貴、最精彩的部分，而作為語文老師，還有 諸多的語文教學任務等著我們去完成， 因此我們沒那麼多時間， 也沒那個條件去大量的積累。 怎樣解決這個問題？這就得靠語文老師平時注重培養學生養成積累古詩詞的好習慣了。如： 每節語文課前由語文課代表在黑板一側抄好一首詩詞， 語文課預備鈴一響， 由課代表帶領大 家反復朗讀， 每堂語文課把師生相互問好的時間改成讓全體學生齊背這首古詩詞， 開始先由 教師賞析，後來逐漸轉變為學生賞析，為學生提供大膽展示自己的空間，使他們的口頭表達 能力和對古詩詞的理解能力得以提高。 利用這短暫的課前幾分鍾， 每周可熟記並理解兩三首 詩詞，日積月累，就是一筆不小的古詩詞財富了。
2 結合背景，理解古詩詞 凡是有生命力的古詩詞都是詩人有感而發之作， 詩所傳達出的思想主旨無不與作者的平 生、 閱歷、遭遇及他所處的時代的社會生活相關。因此，要使學生正確理解古詩詞的含義， 就必須對這些知識有所了解。 這樣才易與作者產生情感上的共鳴。