初中語文學科核心素養

㈠ 語文核心素養包括哪些

語文的核心素養，主要包括了「語言的建構和運用」、「思維的發展和提升」、「審美的鑒賞和創造」以及「文化的理解和傳承」總共四個方面。

「語文素養」的內容從低級到高級。從簡單到復雜分為6個層次：

第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。

第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的範文，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。

第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能。

第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言「教是為了不需要教」。

第五，深厚的文化素養。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度。

第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。

黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易於理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答「立什麼德、樹什麼人」的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

(1)初中語文學科核心素養擴展閱讀：

文化是人存在的根和魂。文化基礎，重在強調能習得人文、科學等各領域的知識和技能，掌握和運用人類優秀智慧成果，涵養內在精神，追求真善美的統一，發展成為有寬厚文化基礎、有更高精神追求的人。

第一，堅持科學性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本，遵循學生身心發展規律與教育規律，將科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，重視理論支撐和實證依據，確保研究過程嚴謹規范。

第二，注重時代性。充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求，全面體現先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。

第三，強化民族性。著重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究植根於中華民族的文化歷史土壤，系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。

㈡ 初中語文學科核心素養 公民人格 哪些課文

「語文素養」是課標中比較引人注目的核心概念。所謂「語文素養」，是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。

過去語文課一般只講語文能力，比如「聽說讀寫能力」，現在提出「語文素養」，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養的過程中，必然要注重優秀文化對學生的熏染，學生的情感、態度、價值觀以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化、增強民族文化認同感、增強民族凝聚力和創造力方面發揮不可替代的優勢。

這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而是真正的有機結合，自然而然展開的。比如小學生識字寫字，既是一種能力訓練，又是文化熏陶，還是一種習慣、修養的生成，特別是培養了熱愛祖國語言文字的感情。所以「語文素養」這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。

有人對語文素養的提法可能不太認同，認為還是「雙基」（基礎知識、基本能力）比較清晰，認為提語文素養忽視了「雙基」，其實，語文素養包括了「雙基」。僅提「雙基」還不夠，而且「雙基」也必須根據時代的要求重構。因此，語文素養不僅是在「雙基」基礎上的豐富與發展，而且包括了對「雙基」的重構。

要特別說說「訓練」，這是一線教師比較關注的。課標倡導的是啟發式、探究式、討論式、參與式的教學，幫助學生學會學習，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境，所以不再把「訓練」作為唯一的教學實施方式，也不再作為語文課程的核心概念。但這不等於排斥訓練，語文學習肯定還是要有必要的訓練的。在課標的表述中，「訓練」這個詞沒有頻繁出現，往往被包含在新的「語文素養養成」的課程模型中。

老師們閱讀語文課標，要特別關注一些關鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應當作為學習的要點。這里略舉幾種：一是以人為本、全面實施素質教育，在教學中滲透社會主義核心價值觀，培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力；二是倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生學會學習、學會合作，學會創新；三是重視語文課程人文性與工具性的統一，注重積累、感悟、實踐和綜合學習，注重語文的熏陶感染作用；四是遵循語文教育規律，體現學科目標和內容的循序漸進；五是合理地設計課程目標和內容，減輕學生過重負擔。
閱讀圖書和觀看戲劇，可使你的情感世界得以豐實；

㈢ 初中語文核心素養有哪些

我們日益認識到，教育不是萬能的，卻在影響人的未來學習與職業發展中發揮著重要作用。因而，
的確有必要釐清，我們作為教育工作者，在教育活動，尤其是在課程實施中，可以做些什麼，最需
要做些什麼。
「
素養
」
一詞的內涵太大了，不是教育一己之力可以達成的。因而，教育需要聚焦在
「
核
心素養
」
上。

這決定了，就教育規劃而言，需要落實在人的培養上，即體現人本的需要與時代發展中社會之於人
才的需要。換句話說，未來社會發展和國家意志需要什麼樣的人，教育就應該為此付出努力。

語文科，作為課程體系的一部分，其責任就是要為教育規劃課程需要完成的總體目標而承擔一部分
任務。基於學生未來發展，以及其學力基礎，要規劃語文科的教學目的，這構成學科核心素養。在
這個獨立學科研究中，我們還需要融入學科意識，即自然需要以獨有性，來讓語文科素養區別於其
他課程。

語文核心素養的研究，
需要雙核的基礎
:
以促進學生發展為基礎，
以語文科塑造人的獨立品格與所需
能力為基礎。

研究語文科素養，要突出幾點
:

一是，著眼在現代人的學習與社會發展的需要，不要失掉現代屬性。

現代人處於一個特殊人際活動圈子，其文化特徵是鮮明的。具體說，是現代人聚集起來，過著現代
生活，推動著現代社會的發展，他們渴望發展的也是基於現代文化而重新塑造新文化。現代人與現
代社會，這個特定環境決定了語文教育所塑造的人，也應該具有現代文化特徵，在語言表達、思想
價值、思維方法上都要打上這個
「
現代化
」
的烙印。

語文教育的這個
「
現代性
」
，體現在閱讀的語料、認知價值、語言交流、主流價值觀等很多方面。傳
統語文與現代語文在五四運動和葵卯學制下的教育都曾經畫過界：現代語文，以學習白話文為主，
演變而今，在於學習典範的現代漢語；這個語文不是限於國學的，傳統的，歷史的，而要前瞻未來，
本著世界眼光，學習多元文化；這個語文的學習，也需要在注重語感的積累同時，更加重視在有限
時間內的學習有效性；這個語文所塑造出來的人，要能夠較好服務於現代社會的發展，積極構造現
代生活的價值觀與行為規則。

語文是語言學科，就人才類型而言，按照多元智能的理論，其培養人的特長也歸入語言領域。語文
人，一定是具有語言優勢的，進而發展文學水平、文化水平等。語文學科的學習需要畫出界限來，
這個課程到底要學習什麼？不要讓語文老師變成一個全能選手，什麼都教。這門課程也不可能不所
不包。語文教什麼，這是一個老問題，卻無法解決。語文學習的核心圈，即內核是語言層次。這個
層次的語文，較多關注詞彙、句子、修辭、語法等。任何語言的學習都要由此起步，語文姓語，也
要做好這個本分的事。第二個層次是文章與文學圈子。也就是語言具備了完整形態的表達，具有了
結篇的意義。這就是說，語文科的學習，也把中國歷史上的經典作品、全世界人類歷史上形成的優
秀作品都包容進去了。文章里包容的東西一下子豐富起來，諸如人的生活態度、行為方式、價值觀
等都要包括在其中。而且之於優美語言的審美就變得重要的。文學的意義就在於，把人類最美好的
語言，最美好的情感，最美好的思想等一並裝入文章呈現給大眾，成為教育的樣本。這個階段的學
習對於發展人的典範語言起重要作用。第三個層次是文化和哲學層次。這需要在一個人有了很多人
生閱歷和基礎性的社會認知之後，才可以啟智。這個學習可以延後一點，作為語文科素養發展的後
續事情。語文科讀久了，或許其人的文化滋味就顯著起來。

讀書、寫作，這是語文科的本質性的行為表現。過去如此，今後還會如此。在語文科學習中，也不
要失去母語文化的土壤，古代的經典作品不要排斥。這也是今天我們強調文化傳承的基本意思。只
是文化的學習是延後的事情，在孩子語言發展的初級階段，不要急於求成，不要太多灌輸過去的書
本和所謂的文化。非要在人的思想奠基之後，有了多維思考和辨析能力之後，才可以把傳統文化里
那些不合時宜的東西剔除出去。

三是，著眼在核心素養，不要過於泛化，超出學科實施力量則就成為學科實現不了的目標。

核心素養，與素養不同。在內涵上都是談素養，可是加上
「
核心
」
，就保留了最重要的東西。語文科
的核心素養是什麼？過去做過很多總結，在知識教學時代，提出過
「
字、詞、句、語、修、邏、文
」
的說法，把語文知識素養用這七個維度的內容進行了概括。現在看，有一點狹隘了。之後，大家普
遍接受行為要點的概括，表現為：聽說讀寫思。聽說讀寫是四種能力，後來覺得思考也是語文科不
可或缺的，就補上
「
思
」
這個重要行為。這些是能力要點的核心。素養的開口更大一點，而且除了裝
入知識、能力之外，還需要把文學審美、文化價值、思想價值等納入。

我們要注意的是，在核心層次，談知識核心、能力核心都沒有問題，進一步延展到文學、文化、以
及人文化的時候，很容易收不住口。過去語文科教學越界的時候很多，上成政治課有之，上成歷史
課有之。現在文章的內涵擴展了，新聞、說明文、科技文，各類應用文進來了，於是一些課堂開講
醫學、宇宙學、科學知識等。還有的老師，在語文課，與學生大談人生觀、價值觀，似乎在上哲學
課。

語文科一定要守住語言學習、據於文本，這就是語文課程的核心，其他都是從這里長出來的。在高
學段就增加一些，學習能力強的人都多涉獵一些。而且，很多時候，一個人的語文素養的發展，不
能逾越生活基礎、思想基礎。沒到那個歲數，缺乏那個閱歷，缺少思考力，則其語文的認知總是到
不了你要他去的地兒。

四是，基於不同的學段，結合教學發展，進行素養發展的層級化設計

㈣ 初中語文教學如何培養學生的學科核心素養

一、重視培養學生的語文素養,豐富學生的文化底蘊
「語文素養」是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。如何提高人文素養呢？首先，拓展學生的視野，塑造健康人格。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優秀文學作品表現出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。因此，在小學語文教學中，加強學生對文學作品的閱讀量對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要的作用。其次，通過積淀，增強學生的文化底蘊。一個人的語文素養的高低，關鍵在於個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。需要教師在教學中在重視廣泛閱讀的同時，還要重視識記背誦。教師要引導學生廣泛閱讀，識記背誦，提高學生的文學素養和文化素質，增強學生的文化底蘊。最後，發展思維，提高學生審美能力。文學欣賞是一種審美認知活動，遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規律。同時它還是一種復雜的心理活動，它由感覺器官對作品進行感知，再調動生活積累，產生共鳴，再經過豐富的想像、聯想和分析，進而領悟到作品所揭示的生活內涵。通過理解、玩味，得到賞心悅目的、怡情養性的審美享受和思想認識。掌握並遵循這一規律，教師可以引導學生去發現美、認識美、創造美，從而提高學生的審美能力。

二、走進語文教材，讓學生直接體驗作品中所包含的人文精神
教師在教學中，要學會用欣賞的眼光看待每篇文章。教師應該重視用文學性的語言繪聲繪色的把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會課文的美。學習語文不僅僅是學習課本上的知識，它更是中華文化的一種縮影。其中蘊含著博大精深的古老中國文化。我們偉大的祖國在幾千年漫長的發展中，創造了豐富、燦爛的文化。中國文化是中華民族延續和發展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來，中華文化薪火相傳。作為未來中國發展的希望，小學生學習語文，了解傳統文化是十分有必要的。
通過課文的學習，他們會更深刻的了解和喜歡上中華文化，可以培養出學生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來文化對我們侵略，使中華文化更好的傳承下去。同時，我們應該注意到。我們在教學中不僅要在課本閱讀中聯系學生生活去處理教材，而且我們還要善於在平時多留心學生的學習、生活、思想。學生的周記、隨筆是語文教師了解學生打開學生心扉的一扇窗，可以結合學生記錄下來的學校班級生活、青春期的朦朧情感、喜歡的音樂、感興趣的影視動漫畫小說等等，讓他們討論、評判、體驗、內化。通過這些渠道培養學生的人文精神和人文素養。這樣既培養了學生自主學習能力和創新素質，同時豐富了學生情感，健全了人格。
三、讓學生開拓視野，學會關注社會，提高學生的人文素養
學生應該引導學生去學習語文，學習語文的渠道要拓寬，不能僅囿於有限的幾本教科書，從而兩耳不聞窗外事，一心只學教科書。因此，我們在上好語文課的同時，應意識的安排一些活動，讓學生通過活動從中體察社會、體察生活，豐富人文情懷，提高對自身的認識，從而促進自身發展。例如：多讀名篇名著。我們現在要讀的不僅限於課本，還需涉及各個時期、不同國家、不同民族名人作家們留下的經典。讀經典就是讀人生。當今社會時尚文化的功利、快捷、浮華助長了學生的浮躁、張狂的功利心態。多讀一些名篇名著，多與大自然和睦相處，有助於陶冶學生的人文精神。 又如，多關注社會生活，滿足學生對現實生活的廣泛了解。可以叫他們放假回家的時候，多看看民生新聞，多看看報紙，引導學生開始學會以一種「人文關懷」的心態對待我們這個世界，他們有的為社會競爭的激烈而感慨；有的為弱勢群體而憂傷，有的體驗到了社會的世態炎涼；有的感悟到了人間的真情溫暖，有的產生了幾分愛心與同情；應該看到，語文學好了，情感也必將得到升華。這是因為在語文學習中，在教師的引導下，學生通過大量的閱讀，被文中人物的喜、怒、哀、樂所感染，心靈受到碰撞，品格得到陶冶，獲得了美的熏陶，加深了對人類的情感的認識和理解，使我們感情變得更加細膩。語文教學應該擔負起升華學生情感的重任。這種生命的體驗遠比獲得一點知識來得重要，學生受到了理智的挑戰和內心的震撼，獲得了精神的陶冶和心靈的凈化，達到培養學生的人文素養的目的。
總之，語文教師要明確教學任務，高度重視課程資源的開發和利用，創造性的開展各類活動，把人文素養滲透到小學語文教學中，讓小學語文教學回歸到人文教育的軌道上，重視對人自身的關懷與完善，從而培養小學生良好的人文素養，弘揚人文精神。

㈤ 當前初中語文教學中滲透核心素養存在的問題

改的最新要求就是要在初中語文教學中加入核心素養的訓練，學生在學校不僅僅是學習知識，還要學會做人，學習成績再高，沒有好的素養，一切都是空談，傳統教學方式不注重學生的核心素養培養，只是一味傳授知識，從而使部分的學生沒有養成良好的學習習慣。因此，為了符合新課改的要求，教師要加大學生的核心素養培養，以下就是本文對如何在初中語文教學中滲透核心素養的深入分析。

學科服務是圖書館面向學科領域提供的專業化個性化的服務。高校圖書館的競爭優勢在於對教學科研的支持。互聯網+環境下，圖書館員的服務充分利用互聯網中的知網、超星等網站平台；互聯網中QQ、微信等聊天工具，及時獲得用戶的需求，解決用戶在學科方面的問題或給以相關的支撐。學科服務是一項長期的跟蹤服務，圖書館員在循序漸進的服務中獲得高校師生的信賴和認可，從而成為高校師生的重要朋友。

一、初中語文核心素養教學現狀
素質教育越來越成為當今教學的重點，初中生正處於剛剛結束幼稚期進入青春期的階段，其心理和生理都會出現一定的變化，不再像小學生那樣沒有自己的想法和觀點，不會獨立思考，初中生的心智已經發展得相對成熟和全面，對每件事有自己的想法和觀點。作為初中語文教師，在教學過程中要注意多與學生進行溝通和交流，實時了解學生的心理動態，好在學生遇見心理問題時，及時做出正確的引導和給予適當的觀點。在初中語文中融入核心素養教學可以有效地幫助教師了解學生的近期動態，做到有問題早發現從而及時解決。現今社會核心素養主要指的是學習和生活中各個方面的素質，如知識的存儲度、接受能力、興趣特長和學習習慣等。為了迎合新課改的教學目標，培養高素質人才，提高教學質量和學習效率，初中語文教師應結合實際情況，創立核心素養教學法。語文本身就是一門以素質培養為目的的教學科目，它涵蓋了文學素養、人生感悟等方方面面的素養，非常符合全方位的素質教育。核心素養引入初中語文教學中不僅可以培養學生的素質，同時還能推進語文教學的發展，是一個互利共贏的教學方式。人們生活的觀點在不斷改變，教學方式也在隨著社會的發展不斷地進步，新型的教學模式應該與人們不斷改變的觀點相融合，才能使學生的身心在這個快節奏的生活中健康成長。

二、初中語文教學中滲透核心素養的策略
（一）結合多種教學策略，提高教學質量
單一的教學模式不能從多方面進行素質培養，守舊的教學模式也是不行的，教師只有在教學中不斷創新教學方式，並將它融入課堂才能真正從多方面培養學生的綜合素養，提高教學質量。初中語文教學內容很豐富，教師可以根據教學內容來創新教學方式，結合平時學生上課的表現和反應狀態，找到適合每一課的教學方法，進而靈活運用，充分調動學生的積極性和進取心。教師可以將游戲融入課堂，用游戲吸引學生的注意力，此種方法叫作游戲教學法。教師還將所有學生分成幾個學習小組，設定小組討論目標，學生根據目標進行小組討論，從而培養學生的核心素養。

式中：F為實際支撐力，F2為配重塊質量，L1為配重端臂長，L2為支撐端臂長，L3為滾筒支架高度，θ為支撐組件轉板轉過的角度，且存在

實踐教學法也是一個不錯的教學方法。舉例來說，如初中語文《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰斗機首架次成功著艦》這一課，教師就可以要求學生在上課前搜集中國航母的相關資料，進行居民走訪調查，讓學生以記者的身份，進行街頭采訪，采訪問題是人們對中國航母艦戰的發展是否了解，通過搜集資料和走訪調查培養學生祖國自豪感和提高學生的愛國情結。教師在上課時，對學生的實踐成果進行檢查，給任務完成好的學生適當的鼓勵，從而增長學生學習的自信。由此可見，多種教學法的靈活應用，可以更好地培養學生的綜合素質，所以教師在教學過程中要注意合理地運用各種教學資源和教學方式，使其達到物盡其用的效果。

（二）加強平時積累，提高自主學習能力
俗話說：「讀萬卷書，才能行千里路。」一個人要想有豐富的知識和經驗，就要多讀書，注意平時的積累，只有這樣才能夠真正有詞可說，學習也是一樣的，平時不注重積累，等到考試前兩天再積累，已經來不及了。水滴石穿、鐵杵磨成針都是通過長年的努力，最終才得以實現。剛剛從小學步入初中的學生，在長期的被動式教育方法下還沒有學會建立自主學習方式，沒有獨自學習的能力，需要教師實時督促和教導，才能在被動的驅使下學習，這樣的學習方式不僅效率不高，還容易引起反抗心理，不利於教學工作的順利開展。所以教師在教學時要引導學生學會積累，主要方法可以是指定幾本書讓學生在一定的時間段讀完，並進行好詞好句的摘抄並進行背誦，通過詞語賞析可以擴展學生的詞彙量，培養學生的文學素養，經過長時間的不斷訓練，學生會逐漸養成積累的好習慣。

新媒體信息具有不確定性、非安全性。大學生在新媒體上通過瀏覽式、復制式、碎片式、娛樂式的方式進行解讀社會現象與問題，他們根本沒有充足的時間和精力去消化這些消息，所以，大學生對現實生活缺乏思考、對自己價值觀的取向不夠明確，對自身價值判斷不夠准確。高校輔導員面對豐富的信息侵入大學生腦海，同時對此信息要及時了解學生遇到問題的根源，進行辨別，更好的引導大學生，這樣的工作量以及工作度不言而喻的提高了難度。

（三）開拓思維想像，提高創新能力
教學中教師不但要注意教學方法的創新，還要注意培養學生的創新思維。創新是人類社會進步最好的導師，創新思維會隨著年齡和閱歷的增長而衰退，因為人們的思維方式會逐漸被生活磨打得中規中矩，學生正處於思維活躍富有想像力的時期，所以教師要加大力度激發學生的創新能力。例如在初中語文《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課，教師可以讓學生根據課文內容，發揮自己的想像力，在腦海中勾畫出百萬雄師過長江的景象，再運用自己的語言進行講解，這不但鍛煉了學生的想像力，還培養了學生的語言表達能力。

（四）幫助學生學會感悟，提升文學素養
所有人的成長都不會是一帆風順的，在成長的道路上，難免會遇到各種挫折和困難，在面對困難時，是逆來順受輕易放棄，還是選擇面對勇往直前，不同的人會有不同的選擇，意志堅定的人會選擇第二種，繼續堅持敢於挑戰，最終走向成功。初中生面臨的挫折還不夠豐富，還沒有建立堅強的內心，語文的神奇之處就在於可以通過課文感受到人生的千姿百態，體會不同的人生經歷，這有助於學生的健康成長，所以教師在教學中要幫助學生學會感悟，樹立堅強的內心，從而使學生在面對挫折時不輕易地說放棄。

三、總結
綜上所述，初中語文教學中要注意學生的核心素養教育，良好的素質教育可以幫助學生建立堅強的意志力，培養學生的自主學習能力，提升文學素養。核心素養融入初中語文教學是百益而無一害的，教師在教學中應該大力地推廣，以實現學生更為長遠的發展。

㈥ 初中語文核心素養培養方法

【摘要】語文學科是我國初中教育階段中的基礎學科，在新課改進程不斷推進的今天，初中語文教學對培養學生的核心素養更加重視。語文教師想要培養學生的核心素養，必須轉變傳統的教學理念與教學方式，不能只關注提升學生的學習成績。本文針對初中語文教學中如何培養學生的核心素養進行分析研究。

【關鍵詞】初中語文；核心素養；教學理念

培養學生的語文核心素養主要是指培養學生的言語表達能力、言語理解能力和人文素養。核心素養的培養沒有掌握字詞那麼容易，不能僅僅依靠死記硬背。培養核心素養更關鍵的是學生自己理解，而教師在教學中更多的是給予學生正確的引導。學生的語文核心素養是我國軟實力的體現，培養學生的核心素養對學生未來發展就有不可忽視的作用，初中語文教師必須積極尋找有效的教學方式培養學生的語文核心素養。下面提出幾點初中語文教學中培養學生核心素養的策略。

1.教學內容與實際生活相關聯

語言是人與人溝通交流的工具，語言的使用需要有具體的語境作為支撐，語文學科的教學內容就是教會學生如何利用漢語來更好的與他人溝通交流。如果語文教師的教學內容脫離了生活實際，那麼教師講的知識就成為死知識，沒有現實意義。傳統的初中語文課堂通常都是教師在講台上給學生講解字詞的含義、修辭的使用、文章的結構等知識，但教師在講這些知識時只是以教材內容為依託，而很少會與現實生活相結合。這樣的教學方式脫離實際，很容易會讓學生產生厭煩心理，無法把學習到的知識運用到生活中，更無法培養學生的核心素養。所以，語文教師的教學內容一定要結合實際，讓來源於生活的語文知識回歸到生活中去。教學內容與實際生活相關聯可以從課堂上和課後兩個方面入手。在課堂上，教師可以用生活中的真實案例來開展教學活動，給學生創設更加真實的語言環境。在課後，教師可以給學生安排更多讀寫作業，作業的內容限制盡量放寬，給學生更多自由發揮的空間。

2.幫學生養成文學素材積累的習慣

核心素養的培養不是一朝一夕的事，這是一個量變到質變的過程。學生語文核心素養的培養需要有大量的文學素材積累作為基石，當學生有了一定的積累之後，就會對很多所學知識融會貫通，無論是在語言的理解能力上，還是言語的表達上都會有明顯的進步，語文的核心素養自然就會在潛移默化中有所提升，同時，文學素材的積累需學生有足夠的閱讀量。在閱讀過程中，學生能接觸到修辭手法的使用方法、作者情感的表達方式、詞語的准確使用等等細節，這些都是培養學生核心素養的關鍵。想要幫學生養成積累文學素材的習慣，教師必須對此充分重視，指導學生閱讀一些優秀的文學作品。比如，教師可以一個學期幫學生列一個書單，讓學生按照書單利用業余時間讀書。書單包括的書籍要適合初中生閱讀並且書籍的種類盡量全一些，古詩詞、詩歌、散文、記敘文等。各個種類的書籍更能激發學生的閱讀興趣，有利於學生養成閱讀習慣。積累素材僅僅增加閱讀量還不夠，教師還應該指導學生寫閱讀筆記，把一些好的修辭手法、詞句的使用記錄到筆記中。

3.採用多元化的教學方法

新課改之後，初中語文教學方法單一化的問題成為改革的重點內容之一，教學方法的多元化成為培養學生核心素養的重要變革。多元化的教學方法是指教師開展教學活動更有針對性，不同的教學內容選擇不同的教學方法。隨著教學領域的不斷發展，如今教師能夠選擇的教學方法種類越來越多，比如：合作學習法、探究教學法、多媒體教學法、情景創設教學法等。如何選擇合適的教學方法一方面要看教師課堂上講的文章是什麼文體，另一方面是要明確教師教學中想要突出的教學重點。教師教學方法選擇的恰當不僅能起到事半功倍的教學效果，還能幫助學生更容易的理解知識點，激發學生對語文學科的學習熱情。所以教師在備課的時候，應該重點考慮課堂上自己想要使用什麼教學方法。比如，在教師給學生講《蚊子和獅子》這篇寓言故事時，可以採用角色扮演的教學方法激發學生的學習興趣。在課堂上選兩個學生分別扮演獅子和蚊子，之後有感情的模仿文中的對話，教師在旁邊讀旁白。最後，讓其他觀看的學生對這兩個同學的表演進行點評，並說說這個故事給我們帶來的啟示。綜上所述，培養學生的核心素養是當代初中語文教學的主要教學目標之一，初中語文教師必須積極改革創新自己的教學方式與理念，做到以學生為教學主體，讓學生的核心素養在教學中得到提升。

參考文獻：

[1]李服.初中語文教學中如何滲透學生核心素養教育[J].教育實踐與研究(B).2016(12).

[2]王雯佳.初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索[J].中華少年,2017,(28):58-59.

作者：喬美玲 單位：山東省新泰市樓德鎮初級中學

㈦ 什麼是語文的核心素養

【摘 要】對學校來說，核心素養不是一個「拿來就用」的概念，需要立足校情作出校本表達。核心素養的校本表達是一個宣示理念、達成共識、實踐建構的過程。通過「適切性的解釋」，將核心素養與校本理念對接；通過「認同性的達成」，為本校兒童發展素養「畫像」；通過「整體性的設計」，對指向核心素養的實踐範式做出整體建構。
【關鍵詞】核心素養；小主人素養；校本表達
【中圖分類號】G521 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）42-0019-03
【作者簡介】馮毅，南京市琅琊路小學（南京，210024）副校長，高級教師。
隨著中國學生發展核心素養的發布，中國教育正式步入「素養時代」。筆者認為，核心素養的校本表達是理念向實踐轉化的關鍵環節。學校應該積極行動起來，思考核心素養的校本表達。有3個問題需要學校來回答：第一，「核心素養」如何與學校的理念相契合？第二，「核心素養」怎樣讓學校里的人——學生、教師、家長所認同？第三，如何設計指向「核心素養」的可供辦學的觀念、實踐框架和創意做法？
一、適切性的解釋：核心素養與校本理念的對接
自20世紀80年代始，南京市琅琊路小學（以下簡稱「琅小」）原創性地提出「三個小主人」的培養目標——集體的、學習的和生活的小主人，開展一體化課程與教學

㈧ 淺議初中語文教學中怎樣培養學生的核心素養

在語文教學中，培養學生的核心素養是教師重點思考的教學內容，也是語文教學的最終目的。通過核心素養的提升，學生的語文學習能力和與人交流的水平都會有長足的發展，從而將知識活學活用、學以致用，真正提高自己的語文素養。本文以更好地培養學生的語文核心素養為著手點，提出以下幾點建議。
一、語文核心素養概述
語文核心素養主要分為六個層次，分別是必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養和高雅的言談舉止。這六個方面的核心素養囊括了初中語文教學的各個環節，也是初中語文教學的最終目的。第一，掌握必要的語文知識。通過初中語文的教學，學生掌握一定的語文知識，具有一定的閱讀能力。第二，具有豐富的語言積累。小學語文學習往往是初級階段，而在初中語文教學中，學生已經具備了一定的語言能力，這就需要一個更好的積累過程，通過閱讀高質量的課文和閱讀材料，讓學生積累足夠的語言知識，提高其語言能力。第三，培養熟練的語言技能。語文是一門學科，而語言則是一種素養，一項技能。通過初中語文教學，教師要培養學生優秀的語文素養和熟練的語言技能。第四，養成良好的學習習慣。葉聖陶先生曾經說過：「教是為了不教。」讓學生養成良好的學習習慣，對於語文教學來說是非常有意義的。第五，積淀深厚的文化素養。文化是我國長期屹立於世界民族之林的基礎，優秀的歷史文化給我國帶來了很多益處，而初中語文教學正是根植於我國文化。所以，在語文的核心素養中，積淀文化，學習文化，體會文化是非常重要的。第六，形成高雅的言談舉止。學習語文，不僅僅是學習寫作方面的知識，更為重要的是要培養學生的交流能力和水平。溝通是一門藝術，更是一種能力。培養學生形成高雅的言談舉止是初中語文教學核心素養中的一個重要部分。一方面，可以讓學生學到更多的知識；另一方面，也是最為重要的，是讓學生明白語文既是一門學科，更是一項能力，激發他們學習語文的積極性。
二、培養學生語文核心素養的有效措施
1.理論與實踐相結合，讓學生學以致用
在我國教育教學體系中，語文以背誦和記憶的內容為主，但是，對於理解和應用也是十分關注的。去年，《中國詩詞大會》等節目深受廣大人民群眾的歡迎，選手積累了大量的詩詞知識的同時，也能夠明白在什麼地方能夠運用什麼樣的詩詞，取得什麼樣的效果，達到學以致用的目的。理論和實踐是培養語文核心素養的兩個重要方面，教師要著力將這兩個方面結合起來，幫助學生更好地學習語文知識。只有將知識運用於日常生活中，才能真正提高自己的語言能力，更好地與他人交流，達到培養上述六種素養的目的。所以，學與用同樣重要，教師要理論與實踐兩手抓，兩手都要硬，最終提高語文教學水平。
2.激發學生的學習積極性，讓學生快樂學習
語文的學習看似是一個枯燥的過程，但實際上，只要教師教學得當，充分激發學生的學習積極性，調動學生的注意力，就能讓學生在學習中體會到語文學習的快樂。在教學過程中，教師要採用多種教學方法，讓學生感受到語文的美。教師要積極地開展引導工作，讓學生通過語文課堂，培養敢於表達的性格，從而慢慢地改善與人交流的能力，也就達到了提高學生語文核心素養的最終目的。
3.培養良好的語文學習態度
現在的學生在學習上普遍存在畏難心理。在語文教學中，教師要對學生進行核心素養教育，發展學生的核心素養，首先要培養學生吃苦耐勞的精神和頑強的意志。教師應結合學科知識的發展，適當增添新內容，使語文教學內容更加豐富。同時，「給學生一碗水，自己要有一桶水」，教師也應具有一定的語文素養，具有廣博的課外知識，能夠通過多種渠道發掘有用信息。教師應幫助學生正確認識學習困難，引導他們主動克服困難，養成熱愛學習、敢於克服困難的勇氣和學習信心。
綜上所述，在初中語文教學中，培養學生的學科核心素養是非常關鍵的，也是教育的最終目的。教師要採取有效的措施，以激發學生的學習積極性，幫助學生有效提高自己的語文能力和語文素養，為以後的學習打下堅實的基礎。

㈨ 初中語文教師如何培養學生的核心素養

我認為對於學生怎樣提升素養，主要是靠增加學生的課外閱讀量，而且是讀一些世界內名著之類的容文學作品，讓他感受到來自世界上偉大的文學家對於文學作品的深入理解，經過各種作品的比較，他就會有選擇的融會貫通，達到自己創作的最好水平。