初中語文科組活動記錄

1. 想考初中教師資格證，不知道考試考哪幾門

世界正在改變

前幾天看到一個專訪視頻，主持人和幾個女藝人聊天，聊到工作時，她們說最擔心的事居然是怕自己會失業！影視行業變化太快了，好多人已經接不到戲了，都出來做直播做微商了。這我想起了共享單車，很多人感慨，前兩年最火的項目，這么快就死了。互聯網的時代，一切都變化地太快，快到很多人還沒來得及做出反應，就已經被打倒在地。

這個世界就是這樣，一些人總在晝夜不停地運轉，而另外一些人，起床時才發現，世界已經變了。

今年6月25日，英國牛津事務研究所發布研究報告：2030年，也就是12年以後，全球將有8億人因為人工智慧失業！

機器人將取代2000萬的工作崗位。

2. 初一優勢學科或興趣學科寫實怎麼寫50字

各位老師，各位同學大家好，本篇文章帶領大家繼續學習學業水平篇該如何規范性書寫，希望對大家有所幫助。閑話不多說，上「硬菜」。

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B3. 優勢學科或興趣學科
評價標准
優勢學科或興趣學科是什麼+經驗分享+成就（得分區間、作品等）
寫實記錄示例
我的興趣學科是語文(科目)。因為我覺得語文很文藝，當我讀別人寫的散文時，我會覺得語言很優美，並且把它們摘抄下來。我會有意識地去積累一些片語、成語，以便自己在以後的寫作中會用到（經驗分享）。最令我自豪的是，去年我寫的《成長在路上》作文獲得了學校初二年級寫作比賽的第二名（成就）。
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B4. 課外閱讀
評價標准
書名+內容梗概+印象最深刻部分舉例及感悟
寫實記錄示例
這個學期我讀了《魯濱遜漂流記》（書名），這本書主要講述了魯濱遜如何在荒島求生的故事（內容梗概）。書中最令我印象深刻的部分是主人公搭救「星期五」，並最終和他成為朋友。閱讀的過程中，我彷彿身臨其境，既能感受到環境的惡劣，又能感受到主人公的聰明和智慧（舉例及感悟）。

B5. 學科實踐活動
評價標准
團體（老師）：時間+主題或任務+活動形式+活動評價
個體（學生）：時間+活動主題+活動形式+表現與收獲
寫實記錄示例
團體寫實記錄：本學期（時間），帶領同學們在實驗室里進行了一個有趣的小實驗——會調節亮度的小台燈。（活動主題或任務）這個實驗是集電路、電流、電壓、電阻於一體的綜合性小製作。首先我給學生們講述了滑動變阻的原理，然後在講台上給學生們進行示範（活動形式）。學生們表現出了濃厚的興趣，學習積極性高漲，最後在老師的指導下，每個學生都設計出了一盞調節亮度的小台燈，形態各異，充分發揮了學生們的創造力。（活動評價）

個體寫實記錄：這學期（時間），物理老師帶領我們製作一台能調節亮度的小台燈（活動主題）。老師先給我們講述了滑動變阻的原理，然後給我們示範製作過程（活動形式）。我根據老師講解的步驟進行操作，但是台燈沒有亮，我尋求老師的幫助，才知道原來是我的小燈泡本身有故障，換了一個燈泡後，小台燈亮了，真是太神奇了。這個小製作不僅讓我實踐了課本上的很多知識，還小有成就感（表現與收獲）。

B6. 創新課程
評價標准
團體（老師）：課程名稱+課程目標+開展形式+課程評價（教師需提交教案）
個體（學生）：課程名稱+開展形式+收獲（作品與感悟）
寫實記錄示例
團體寫實記錄：這周創新課程的主題是《發現生活中的好設計》（課程名稱），給同學們一周的時間去發現生活中設計的的巧妙之處（課程目標），並展示（開展形式）。課堂上，同學們展示的內容豐富多彩，有家居方面的好設計、有交通設施方面的好設計、有服飾方面的好設計等等。通過這次課程，學生們能夠用自己眼睛去觀察世界的美好之處，達到了課程之初的目的（課程評價）。

個體寫實記錄：這周創新課程的主題是《發現生活中的好設計》（課程名稱），老師給我們一周的時間去發現生活中設計的的巧妙之處，並加以展示（開展形式）。我們小組的展示了「卧室感應燈」，這款燈能夠根據光的強弱自動開關，尤其是對於家裡有需要餵奶的小孩子來說十分方便。這樣的課程讓我們發現生活中的美好，課程的形式我們也很喜歡（收獲）。

3. 急求：初中語文教研組活動記錄（全期約15次）、評課記錄 （約4次，各年級的都可以）

一
時 間：2010-3-11

地 點：六樓教師沙龍

參與人：初中語文老師

主 題：本學期研修重點——案例搜集

主要內容：

1、 教學進度

（1） 本學期時間短、課時緊，請各位老師關注教學進度及課時安排。

（2） 教學計劃制訂出現的問題：不要隨便刪減課文，精講篇目都應安排，尊重教材。

公開課盡量用課文，自讀課文可以自己安排

2、假期作業上交情況

作業上交及時，全部完成。

3、本學期研修重點

接上學期研修，本期研修重點即為教學案例的搜集和導語的設計，即關注教學微技能。各位老師從微技能入手提高教學效能。

本學期組內有4節公開課，初、高中各兩節。

4、學習文章並討論：《課為什麼會教不完》

（1）教學情境把握不當

課例：學生發言天馬行空，找不到老師要求的發言。

教師要充分了解學生的學習特點；教師要及時作出有效地引導；

（2）忽視探究前的指導

課例：長方形和正方形的區別。

走回頭路的探究過程

教師要精心預設，對學生而言也需要必要的准備。

（3）缺乏駕馭課堂的機制

缺乏因時因地改變的設計

——要靈活的駕馭課堂，練習設計需要有彈性

大家發言：

庄：有時候聽課，設計問題不適合學生，就會反過來重新修正問題。修正後就會好很多。

趙：就像我們上課，第一個班級上完之後，會調整教案，第二個班級會比第一個班級反映好一點。

王：這是備課備學生的問題。備學生備得不夠就會產生課時不夠的情況。尤其是畢業班，總會怕他們有些知識點掌握不好。

秦：畢業班這種問題比較多，老師不放心。

庄：范晶老師來聽課也曾說過問題的指向性，我們可以把問題設計得更精確。

馬：學生回答有時會在一個問題上糾纏很久。

張：問題提出來學生不能馬上理解。

陸：還是問題的指向性有問題。

丁：不要為導入而導入，直接進入主題。一節課只要有重點，就可以了。

王：對教學進度的把握，對重點的取捨，對我們都是有幫助的。

這個學期的重點：教學微技能，課堂教學的優化。

注意一下我們的案例。主要和我們的作文有關。主要是留下我們教學中的思考。