初中語文說明文知識點

① 初中語文閱讀記敘文和說明文的答題技巧，詳細。謝謝

您好愛好者團隊為您解答
說明文的
說明文知識點及閱讀訓
練
一、分類：
1、從說明對象分：事物說明文(如《中國石拱橋》)、事理說明文（如《看雲識天氣》）。
2、從說明文語言特徵分：平實說明文、生動說明文。生動說明較多地採用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，語言生動形象優美，如《看雲識天氣》。
常見題型：從說明對象看，這是一篇 說明文。（橫線上填事物或事理，要判斷該文是說明具體事物還是抽象事理。）
二、說明順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序。
空間順序的具體分析：外—內、上—下、前—後、遠—近（注意要抓住立足點）
邏輯順序的具體分析：主一次、原因一結果、現象一本質、特徵一用途、一般一個別、概括一具體、整體一局部。
典型考題：本文或本段使用了什麼說明順序？有何作用？
答題格式：本文或本段使用了 說明順序，對 加以說明，使說明更有條理性。（第一空應填具體說明順序，第二空應填具體的事物或說明的事理。如是事理說明文，但不能准確表述，可填「事理、科學事理」等模糊性語言來表述。）
例題：《看雲識天氣》的第三段使用了什麼說明順序？有何作用？
答：使用了空間順序，對卷雲、卷積雲、積雲、高積雲的形態、位置、預示的天氣加以說明，使說明更有條理性。
三、說明方法、常見的說明方法有：舉例子、分類別、作比較、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。
體現關鍵詞（表達效果上的作用）
舉例子：具體形象（真切）地
列數字：准確具體地
分類別：條理清晰地
打比方：生動形象地 + 說明事物的特徵
作比較：突出強調
下定義：科學准確簡明地
列圖表：直觀形象地

常見題型：劃線句採用了什麼說明方法，有何作用或有什麼表達效果？
答：劃線句採用了 的說明方法， 說明了 。
（第一空填具體的說明方法，第二空填說明方法表達效果的作用，第三空填具體說明的事物特點或道理。）
例題：卷雲絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時……
句採用了 打比方 的說明方法，生動形象地說明了卷雲輕盈潔白的特點。
四、體會說明文的語言：

平實、質朴、准確
A、說明文語言特點：准確、嚴密 B、說明文語言風格：
生動、形象、准確
五、分析說明語言的准確性。（詞語）典型試題
A、加點字詞有何作用？
例題：「天上的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵」這句話中的加點詞語「往往」有什麼作用或表達效果？
答：「往往」是大多數的意思，說明了天上的薄雲大多預示著天氣晴朗，但也不排除特殊情況。 「往往」一詞體現了說明文語言的准確性。
註：「往往」是一個頻率副詞，頻率副詞還有「常常、經常、通常、總是、有時」等，分析它們都是一樣的。
方法：
1、解釋詞語意思
2、帶詞解釋句子（結合具體內容分析）；
3、xx詞體現了說明文語言的准確性。
B、能否替換為另一個詞語？
例題：「天上的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵」這句話中的加點詞語「往往」能否替換成「總是」，試說明理由。
答：不能。因為 「往往」是大多數的意思，說明了天上的薄雲大多預示著天氣晴朗，但也不排除特殊情況。使用「總是」說明天上出現薄雲一定表示天氣晴朗，如果換了，就與客觀事實不符合。表達不準確。 「往往」一詞體現了說明文語言的准確性。
方法：
1表態：不能替換；
2定性：解釋原詞意思或帶詞解釋句子；
3定性：解釋所換詞語意思；
4若替換，句子意思有何改變，不符合實際；
5原詞體現了說明文語言的准確性。
C、加點詞語能否刪去？
例題：「天上的薄雲，往往是……」這句話中的加點詞語「往往」能否刪去？
答：不能刪去，因為 「往往」是大多數的意思，如果刪去就說明天上出現薄雲一定表示天氣晴朗，這與客觀事實不符合。表達不準確。 「往往」一詞體現了說明文語言的准確性。
方法：
1表態：不能刪；
2定性：解釋這個詞或帶詞解釋句子；
3若刪去，句子意思變成了「…」這與事實不符合，表達不準確。（太絕對了）；
4XX詞體現了說明文語言的准確性。
五、說明文寫法分析（有三種方法參考）
1、結合說明方法談
模式：這篇文章主要運用了 說明方法， 說明了 。（第一空填說明方法，第二空填說明方法的一般作用，第三空填說明的事物特點或事理。）
2、結合修辭手法談（一般是生動說明文，文中採用了多種修辭手法）
模式：這是一篇生動說明文，使用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等， 地說明了 。（第一空填修辭手法的一般作用，因為使用在說明文中的常見修辭手法是比喻、擬人、排比，所以第一空可以填生動形象、有氣勢（氣勢磅礴），第二空填說明的事物特點或事理。）
3、結合表達方式談：（五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論）記敘、描寫使說明更具體形象；抒情議論使說明更有感情、更深刻。那麼，從這個角度分析說明文的寫法，
模式：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有 （從「記敘、描寫、抒情、議論」選擇），如 （具體的例子），使說明更生動形象，更有感情、更深刻。
例題：《看雲識天氣》在寫法上有什麼特點，試分析。參考答案3種：
1、該文主要運用了打比方、列數字、引用等說明方法，生動形象、准確科學、有說服力地說明了怎樣根據雲來識天氣。
2、這是一篇生動說明文，使用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比，生動形象、有氣勢地說明了怎樣根據雲來識天氣。
3、該文綜合運用多種表達方式，除說明外，還有描寫，如文章第一段說明雲姿態萬千，變化無常。還有議論，如文章最後一段說明看雲識天氣意義和局限性，使說明更生動形象，更有感情、更深刻。
六、說明語句、段落的作用：（這種題目答題的角度有三）
（1）結構方面的作用：承接上文、承上啟下、引出下文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
（2）內容方面的作用：總領全段（全文）、總結全段（全文）。
（3）主題（中心）方面的作用：揭示（點明、深化、升華、突出）主題（中心）、卒章顯志、畫龍點睛。
例題1：「我們還可以根據天上的雲彩現象，推測天氣的情況」這句話有何作用？
答：承上啟下、總領全段。
例題2：《看雲識天》最後一段有何作用。
答：總結全文、點明中心、卒章顯志、畫龍點睛。（可分析這一段寫了什麼內容
七、說明文的結構：
常見的結構：總——分——總 總——分

記敘文的
初中現代文閱讀試題答題技巧方法
1、基本要領：整體把握，抓住關鍵語句， 在文中找答案
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；[可以稍快]
第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，仔細，並回讀檢查]
最後：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）
一、解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解：
第一步，通讀全篇，大致了解。
第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那麼我們要大致了解文章的哪些東西呢？
1、了解文章的大致內容。哪些人？什麼事？什麼景？什麼物？什麼話題？怎麼寫的？為什麼要這樣寫？你是怎麼看的？
2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什麼？
（記敘的人物、事情、時間、地點是什麼）？ 作者的情感變化是怎樣的？材料有哪些？是怎樣安排的？
文章是怎樣過渡的？弄清文章的線索、順序、層次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。
注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：
一、抓住文章中關鍵的詞句。
文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞（如段落開頭的詞：不但……而且……因為何況 但是 然而 因此）等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文採用托物言志、象徵等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。
二、弄清文章的結構。
從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。
弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。
（ l ）找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。
閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。
（ 2 ）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（ 3 ）理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環。
（ 4 ）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。
第二步，審清題意，回讀原文。
在對文章有了整體把握後，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題乾和文章對應起來，那麼回讀原文的方法和步驟是什麼呢？
1、找准了原文中對應題目的相關區域。看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。2、聯繫上下文，抓住關鍵詞句。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能准確抓住關鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。3、分析綜合，順藤摘瓜。結合試題（順藤）找到相關的關鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。
第三步，理清要點，認真答題。
1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。
2、抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3、組織好語言作答。先根據分值理清好答幾個要點，再作答。答題時要緊扣題意，盡量包含文中對應的關鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、准確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。
4、還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，做出准確的判斷和選擇即可

七年級現代文閱讀題答題
一、 概括題：
（一）、概括文章內容題：按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。
示例：
◆請以朱丹的言行為發展線索，概括敘述小說的主要情節。(不超過80個字)(5分)
◆請概括敘述「我的奇特經歷」。 (不超過60個字)
概括的操作思路是：
1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。
2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。
3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。例如朱自清的《春》，全文共有10個自然段，除了①②自然段為「盼春」，⑧⑨⑩自然段為「送春」，③至⑦自然段為「繪春」。為什麼說③至⑦自然段為「繪春」呢？③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統而攝之，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為「繪春」。
4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。請看魏巍《我的教師》第10段。對這段文字的內容概述總括，我們可以把它的第一句話和最後一句話連接起來，其內容要旨就概括出來了。它的內容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時占據了「我」的心靈。
5若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了「誰——干什麼」。（或「什麼——怎麼樣」）
（二）歸納中心意思題
1、歸納中心意思的方法
⑴抓題目。題目是文章的「眼睛」，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。《白楊禮贊》
⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》
⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。例如《誰是最可愛的人》、《驛路梨花》
⑷通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然後指出作者藉以表達的思想、感情、態度。例如《荔枝蜜》
⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。例如《風箏》
2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：
本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、實質)，
抒發了作者的 ……的感情。

（三）問文章結構題
1、問文章、段落的結構形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；並列式；對比式。
2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。
3、問文章的順序。（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急於了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的（回憶我的母親）一文，採用的是倒敘方法，先把結果寫出，再弓！出對母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用於那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（2）說明文順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）
4問文章的層次。分析結構層次，一般有以下幾種方法：
以寫事為主的文章： 1．按事情發生發展的先後時間分析； 2．按事情發生發展的地點轉換分析；
3．按事情發展的階段分析。
以寫人為主的文章：1．按人物成長的階段分析； 2．按人物所在的不同地點分析；
3．按表現人物不同性格特徵的不同條件分析； 4．按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章：1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；
2．按不同時間的不同景緻的變化，即時間變化分析。
5問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之後，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然後把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定於材料處理安排得好不好。材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。
詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，並為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什麼，略寫什麼，並從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。
二、理解、品味詞句題
1、注音、解釋題：「積累運用」部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。
2、問指示代詞「這、那」所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
3、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：
A、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。
B、
解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）
C、不用或調換後，語境有何變化（不用，不能體現語言的准確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的准確、生動、形象或嚴密。）
4、品味詞語：
A、 分析用了什麼修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。
B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了。。。。。。特點）
C、深層含義（聯繫上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什麼道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。。。的印象、啟示，道理等。
5、 問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換：
A、 能否
B、詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容
C、詞語：為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）
句子：指出這兩句有什麼關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）
三、理解、品味句段題1、理解語句、語段的作用：
（要從三方面考慮）
一從結構上，常起A承上啟下，過渡、B總領全文，開啟下文或C總結上文的作用；
二從寫作手法上，常有A開篇點題，B為後文設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）F、襯托G、渲染H呼應、照應I對比J象徵K先抑後揚，
L預示性作用等特點。

望採納，祝您學習進步

② 初中語文知識點歸納

1 記敘文文體知識要點
(1) 以記敘文為主要表達方式的文章叫記敘文.語言特點,生動,形象.
(2) 作品中所反映的生活和作者對生活的看法,就是記敘文的中心,也叫中心思想.中心思想是依靠人,事,景,物這些材料來表的.因而記敘文的材料必須為中心思想服務,做到中心明確,集中.
(3) 記敘文的順序主要有幾種:順敘,倒敘,插敘.
順敘:按事件的發生,發展結局的過程記敘. 倒敘:把事件的結局或某個最突出的片斷提到文章的開頭寫,然後再按時間順序寫事件的經過. 插敘:在記敘過程中,有時需要插入另一些有關的情節,然後再按著記敘原來的事情.
(4) 記敘文中的詳略安排應該是能突出中心的材料應該詳寫;與中心有關系,但是不很重要的材料,應該略寫;與中心無關的材料應該舍棄.這樣,才能使記敘的中心集中,鮮明,突出.
(5) 記敘文的樣式常見有:對現實生活中典型人物和事跡作具體報道的通訊.用文字語言和文學手法描述真人真事的特寫.記敘山川景物,旅途見聞為主的游記. 追憶本人或生活經歷和社會活動的回憶錄,傳記,訪問記等.它們共同特點是:所寫內容必須真實,不容許隨意誇大或縮小事實,更不能編造虛構,即要有真實性;對所寫的內容又要求作必要的加工.力求文章中心突出,形象鮮明,構思精巧
(6) 特寫是報告文學的一種樣式,它截取人物或事件的某個片斷,細致地加以描述.
(7) 傳記一般分兩類:一類記敘自己的生平；一類記敘他人的生平。傳記的主要特點是實錄，要求實事求是，不允許虛構誇張。傳記在表達上以記敘為主，也可以適當插入議論，描寫。傳記記敘的順序一般以時間為序。人物和人物故事的區別在於人物故事只要具體寫出人物的某個事件或某幾件事就行了。小傳則要求寫出人物的出生地，出生年月，主要經歷等。人物自傳的繁簡區別在於自傳可以根據需要採用不同寫法，可以寫自己全部經歷，也可以寫自己某個時期的經歷。
2 說明文文體知識要點
（1）以說明為主要表達方式，按一定的要求解說事物或事理的文章稱為說明文。說明文的語言特點：准確，平實，簡潔。
（2）說明事物的前提是抓住事物的特徵。所謂特徵就是事物間相互區別的標志。
（3）說明文的說明順序有：空間順序，時間順序，邏輯順序，（有總說後分說，先主要後次要，先原因後結果，由現象到本質，由性能到功用等）
（4）常用的說明方法有：分類別，作解釋，舉例子，打比方，作比較，用數字，列圖表。
（5）說明文按說明對象和內容分有：說明實體事物和說明抽象事理兩大類。說明文按寫作方法和表達方式分有：平實性說明文和文藝性說明文。
（6）平實性說明文和文藝性說明文的區別在於：平實性說明文純用說明的表達方式，語言朴實簡明，內容具體，切實使人讀了就能明白。如自然科學的各類教科書。科技信息資料，實驗報告，說明書等。文藝性說明文以說明為主，輔以敘述，描寫，抒情等多種表達方式，並常用藉助一些修辭方法，形象化地介紹事物或闡述事理，使讀者在獲得知識的同時，還能得到藝術的享受，這類說明文通常稱知識小品或科學小品。
（7）說明文的描寫和記敘文中的描寫區別：a 目的不同：記敘文中的描寫是為了「使人有所感，」；說明文的描寫是為了「使人有所知」。b 記敘文可以根據中心思想的需要，使用各種描寫方法起到多方面的作用。說明文的描寫則只能在說明事物的過程中，藉助某鍾形象化的手法，對事物的特徵作一些必要的描繪，主要是起到使說明的事物特徵更具體，更形象。c 記敘文中的描寫可以發揮藝術想像，可以誇張，渲染，而說明文中的描寫在務真求實的前提下進行語言加工，做到既形象生動，又真實可信。
3 議論文文體的知識要點
（1）生活中少不了議論，講道理，發表意見就是議論。以議論為主要表達方式的文章就是議論文。
（2）議論總要提出看法或主張，這種看法或主張就是論點，用來證明論點的材料就為論據，用論據來證明論點的過程即為論證過程。
（3）用以證明論點的材料有兩大類：事實材料（事實論據）即確鑿的事例；史實；統計數字等。理論材料（道理論據）即名人名言；警句；格言；科學原理；自然定律；馬列毛澤東思想。
（4）議論文的基本結構：提出問題；分析問題；解決問題。議論文的基本論證方法：擺事實，講道理。論證方式：立論，駁論。所謂立論就是正面闡述自己的觀點。駁論就是批駁錯誤的觀點。
（5）一事一議議論文的寫作特點：借事發表議論，就事說明道理。而從「事」到議。又必須理出並把握兩者的聯系點，才可順理成章地展開議論，這事「一事一議」的關鍵。
（6）議論文常見的有幾種樣式：社論，評論，學術論文，專題討論，雜感，隨筆以及側重1於議論性的講演詞，書信等。在以上樣式中，有理論性較強的，有文藝性較強的。

③ 初中語文說明文的知識

說明文須注意以下幾個方面：

說明文的結構
1、說明文的結構有：總分式、並列式、層進式、對照式（結構包括段落）。一篇完整的說明文常常是幾種結構綜合運用的。
2、把握結構的意義。
說明的順序
1、說明的順序有：空間順序、時間順序（包括發展順序）、事理順序（邏輯順序）等。
2、弄清順序的意義。
說明的方法
1、說明的方法有：舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別、下定義（包括作解釋）、引資料、列圖表等等。
2、明白各種方法的作用。
3、有時說明文借用其他修辭手法來幫助說明，這些手法的作用分析應當緊緊圍繞說明對象，依照說明文的要求。
說明文的語言
1、說明文語言的根本要求是科學性、准確性，簡練明確；文學性說明文還要求生動性、形象性。
2、分析說明文語言的基本要求：首先是其對說明事物特徵、性質的作用，其次是說明的嚴密性、科學性，第三是形象性、生動性。

解題思路和技巧
（一）明確說明對象：閱讀事物說明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體人手，把握文章說明的是什麼事物，即說明的對象是什麼；閱讀事理說明文，要弄清文章說明了什麼事理。
如何找准說明對象呢?
1、看題目，不少題目都表示說明的對象。如(中國石拱橋)。
2、抓首括句和中心句。好的說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特徵。
（二）抓住事物特徵：事物的特徵主要表現在構造(內外)，形態(大小、長短等)，性質(硬、軟、冷、熱等)，變化(動、靜、快、慢)，成因(簡單、復雜)，功用(廣狹、正反)等等方面。一般來說，說明文要說明的要點，往往就是事物的特徵。除說明的重點外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特徵，又是從哪些角度介紹的。例如《死海不死》一文，圍繞死海的特徵，從三個角度進行說明：先說死海的「死」(現象特徵)，再說死海的「不死」(本質特徵)，最後又說到死海的「不死」與「死」(現狀與未來發展特徵)。這樣死海的全面特徵便被一層一層地揭示出來了。又如《蘇州園林》一文，圍繞「無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫」這一總特點，從五個方面加以說明：亭台軒榭的布局；假山池沼的配合；花草樹木的映襯；近景遠景的層次；以及門窗雕鏤琢磨和顏色等。這樣從不同方面歸納分析，也就全面把握了蘇州園林的特色。
（三）歸納說明方法：閱讀說明文時，邊讀邊標出文章所使用的說明方法，然後總結主要使用了哪些方法，並進而分析這些說明方法對准確說明事物特徵所起的作用。
（四）逐段概括要點，理清說明順序：概括要點時，要重視首括句、尾結句或提問式語句的作用，重視給概念下定義或解說的語句的作用。閱讀時可以把這些語句勾畫出來。概括要點時最好用完整的句子，意思要簡明扼要。在逐段概括要點的基礎上，用「同類合並」的方法，把全文劃分為相對獨立的幾部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次連綴起來，就能比較清楚地顯示出全文的說明順序了。使用什麼說明順序，還要看說明的對象。一般來說，說明事物的演變發展的，用時間順序；說明建築物的，用空間順序；介紹高科技產品或說明事物間的聯系的，用邏輯順序。
（五）整體感知，把握中心：在理清說明順序的基礎上，分析段與段、部分與部分之間的關系，就容易看出文章的基本結構了。如是總—分式的結構還要著重分析「分」的部分是按什麼原則組合的，是並列，是遞進，還是包含有總分關系。遞進式結構要著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質，還是由個別到一般，或是從結果到原因等等。把握結構後，最好能畫出結構示意圖。說明中心就是歸納出一篇說明文說明了被說明事物的怎樣的特徵，或闡釋怎樣的事理。在理清說明順序、把握文章結構的基礎上，再歸納說明中心也就不難了。
（六）體會語言准確性：准確是說明語言的特點。分析說明文語言，就是看遣詞造句是怎樣准確說明被說明事物的特徵的。要注意分析關鍵詞語的作用。如《向沙漠進軍》一文中「沙漠是人類最頑強的自然敵人之一」中去掉「最」不足以說明沙漠危害之嚴重；去掉「自然」「敵人」性質就不清楚；去掉「之一」就絕對化了。當然，文字的生動性也應充分注意。

④ 人教初中語文所有課文文體分類譬如說明文有哪些議論文

除應用文外，一般說來，文體大約可分為記敘文、描寫文、說明文、議論文、抒情文五類。

1、記敘文

記敘文與描寫文是陳述外在的人事或景物，題材較易把握。

定義：以記人、敘事、寫景或狀物為主要內容，以敘述、描寫為主要表達方式的一種文體。

記敘文六要素：時間、地點、人物，事件的起因、經過和結局。

2、說明文

說明文與議論文是發揮內在的意見，支配較難。

定義：以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。

特點：通過揭示概念來說明事物特徵、本質及其規律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等。

3、描寫文

記敘文只要略述概況，又比描寫文的詳加刻劃為易易﹔

4、議論文

說明文可憑客觀闡釋，議論文則要有主觀的主張，後者較難。

定義：對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。

議論文三要素：論點、論據和論證。

5、抒情文

抒情文的難易與描寫文、說明文差不多。

這五類文體比較言之：記敘文最容易﹔抒情文、說明文、描寫文次之，論說文最難。命題時，可視學生的程度，由易而難，循序排列，最好使其系統化，但這也不是那麼刻板的，可以酌情適度變化，使難易互相協調。

(4)初中語文說明文知識點擴展閱讀：

文體特點

一、記敘文的文體特徵

記敘文的文體特徵是記敘某個具體的生活內容，描述某個具體的事件或場面。記敘文的材料必須具有直觀性，即具有可見、可聞、可感的特點，力求避免概括、抽象。記敘文中記人、敘事、寫景、狀物，都與時間推移和空間轉換聯系在一起，所以其結構主要為時空結構。

記敘文的表達方式是敘述和描寫，所以它要求語言要有形象性，使讀者讀了其文，如見其形，如聞其聲，如臨其境，從而受到強烈的感染。

二、議論文寫作文體特徵

議論文的材料主要是用作論據的，即論證觀點的依據，所以材料必須具有某種論證性。議論文的組織、結構基本上是以邏輯推導為線索的，因為說理是其主要目的，而說理必須遵循邏輯規律。一般的邏輯進程是提出問題――分析問題--解決問題，其論證方式盡管比較繁多，但它們無不是演繹、歸納、類比等邏輯形式的衍化。

議論文的語言運用必須是明確的，同時它所思考的、把握的不是客觀事物的具體形象，而是對整體事物的某種高度的抽象概括。

參考資料：網路-文體

⑤ 如何做初中語文的說明文

一.記敘文閱讀規則
1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘託人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思
2.運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題
3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……
4.運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了……
5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下
6.設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下
7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索
8.記敘文第一段的作用:
1.環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊
2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊
9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用
10.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題
11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘
12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制
13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件
14.找線索的方法:標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句
15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什麼,選材有什麼獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)

二.說明文

一、分類

1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。

2、從說明文語言特徵：平實的說明文、生動的說明文。

二、說明的順序

時間順序、空間順序、邏輯順序

邏輯順序的具體分數：主——次、原因——結果、現象——本質、特徵——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。

典型考題：本文使用了什麼說明順序？有何作用？

標准化答題格式：本文使用了__________的說明順序對__________加以說明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能准確表述，可用「事理」、「科學事理」等模糊性的語言表述。）

三、說明的方法

1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。

2、常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特徵/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

②、分類別：對事物的特徵/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

③、作比較：把__________和__________加以比較，突出強調了事物的特徵/事理。

④、作詮釋：對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

⑤、打比方：將__________比作__________，從而形象生動地說明了事物的特徵/事理。

⑥、摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。

⑧、列數字：用具體的數據對事物的特徵/事理加以說明，使說明更准確更有說服力。

⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特徵/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。

⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式——

A、引用具體的事例；（作用同舉例子）

B、引用具體的數據；（作用同列數字）

C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。

（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）

四、說明文的語言品析

1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、准確；B、形象生動或簡明平實。

A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。

規范性的答題格式如下：這篇文章充分體現了語文准確/生動形象/簡明平實的特點，如「……」一句，就准確/生動形象/簡明平實地說明了事物「……」的特徵/事理，像這樣的例子文章中還有很多。

2、對具體篇/句/詞的評析

篇/句的作用基本同上。

字詞作用有以下考查形式：

A、加點字詞有何作用？B、能否替換為另一個詞語？C、加點詞語能否刪去？

這種題目往往要結合說明語言的准確性（有時是體現語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上「刪去後不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合」之類的表述。

五、說明文寫法分析

1、結合說明方法談

規范性的答題模式如下：

這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特徵或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）

2、結合修辭手法談

規范性的答題模式如下：

這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。

3、結合表達方式談

記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。那麼，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規范性格式如下：

這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從「記敘、描寫、說明、議論」根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。

六、說明語段的作用

這種題目答題的角度有三：

（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。

有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

（2）、結合說明方法談。

通過……的說明方法，說明了……（事物特徵或事理），使說明……（作用）。

三.議論文
議論文相比較就簡單多了。重點是找中心論點。
方法：在開頭結尾找，如果沒有，可以自己概括。
分析論證方法：道理論證，事實論證，比喻論證，對比論證。
區分論證方式：立論，駁論，理論駁論相結合

我要告訴你的是，中考的主要題型中議論文不佔主體。你應該多看看記敘文和說明文

⑥ 人教版初中語文教材中說明文有哪些

中國石拱橋、蘇州園林、橋之美，大自然的語言，奇妙的克隆，生物入侵者，落日的幻覺、故宮博物院等，主要就是在八年級的三四單元里。

⑦ 人教版初中語文教材中說明文有哪些

1、《中國石拱橋》

《中國石拱橋》是中國文學作家茅以升的一篇文章，文章運用科學數據，以及趙州橋、盧溝橋兩個具體的例子，說明了石拱橋在人類文明中的歷史地位、科學含量等。

平實，簡明的說明語言，首先說明了石拱橋的特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。接著運用舉例子，以趙州橋和盧溝橋為例具體說明。

2、《蘇州園林》

《蘇州園林》是著名作家葉聖陶的代表作之一。作者從游覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點，進而從多方面進行說明。這篇課文像是一把鑰匙，打開了蘇州園林之美的奧秘之門。

3、《橋之美》

《橋之美》是著名畫家吳冠中的美學小品，選自《吳冠中人生小品》。文中詩意的描寫性文字與帶有說明性文字相向雜出，讓人受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。而文中的極具個性色彩的表達與《中國石拱橋》平實的語言形成鮮明的對比。

4、《大自然的語言》

《大自然的語言》是現代科學家、教育家竺可楨創作的科學小品文。此文通俗生動地介紹了物候學及其研究的對象，闡述了物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，說明了物候學的特性與本質。

全文綜合運用了多種擬人和比喻的修辭手法，生動形象，語言淺顯確切、簡潔生動、層次清楚，條理明晰，因而通俗易懂。

5、《奇妙的克隆》

《奇妙的克隆》選入人教2014版初中語文課本。《奇妙的克隆》一文用了四個小標題，使全文內容層次分明，條理清晰。 文章先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最後寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。行文脈絡十分清楚，說明事理步步推進。

6、《落日的幻覺》

《落日的幻覺》是由黃天祥寫的一篇說明文。它是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性於一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。

從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。激發人們觀察自然,探索大自然奧秘的興趣,啟發人們要用科學的精神對待周圍的一切。

(7)初中語文說明文知識點擴展閱讀：

說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁 。它通過對實體事物科學地解說，對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識，從而獲得有關的知識。

說明文的中心鮮明突出，文章具有科學性，條理性，語言確切生動。它通過揭示概念來說明事物特徵、本質及其規律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。

說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞等。說明文有的是以時間為序，有的是以空間為序；有的由現象寫到本質，有的由主寫到次；有的按工藝流程順序來說明，有的按事物的性質、功用、原理等順序來說明。

⑧ 初中語文說明文答題要點有哪些

要有關鍵詞：
比如說能夠抓住它的中心思想。說明文一般都採用了列數字、打比方、舉例回子等手法，答題的時答候，都要答上去。
通過這篇文章「反應了……」「呼籲……」「表現出……」。
要善於在你的答案中表現說明文的特點：比如說，精確、符合實際。
像中學考試的時候，一般不容易考說明文的。一般都是散文或者是記敘文。
總之，讀文章中心思想的把握十分重要。
加油！

⑨ 初中語文閱讀知識點

知識點總結
記敘文有廣義與狹義之分，前者泛指敘事、記人、寫景、狀物一類的文章，其中包括小說和散文等文學作品;而後者則專指以敘事、記人為主，且具有比較完整情節的一類寫實性文章。本節內容所講的是後者。
對這類文章的閱讀，課標要求我們「在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用」，並了解「敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式」。為此，近年來各地中考記敘文閱讀一般主要考查「理清文章的思路、脈絡和層次;感知文章主要內容，概括主題思想;分析人物形象的性格特徵，理解人物形象的意義;推敲重要詞語在語境中的意義和作用;把握文中關鍵語句，並根據表達方式及常用修辭手法等，體會其深層含義及作用;提煉作者流露在文章中的觀點態度及情感傾向，並進行個性化的評價和鑒賞」等知識點和能力點。
考查知識點概述：
第一、了解記敘文的六"要素"，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，有些記敘文還要注意對環境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助於從整體上把握文章的內容。
第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助於把握行文的思路和全文的結構。
第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節，包括順敘、倒敘、插敘等;二是按空間順序安排內容;三是按材料不同而分門別類敘述內容。分析記敘的順序，可准確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。
第四、了解記敘的人稱。包括：第一人稱;第二人稱;第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數如書信、為了表達的特殊需要等情況下才使用第二人稱。
第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關系密切的內容是要詳寫的，相反，與文章中心有關系但關系不密切的是要略寫的。
第六、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節描寫，還有正面描寫和側面描寫。環境描寫的主要方法有自然環境、社會環境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，並理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析把握文章的寫作特色。
第七、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。
第八、注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。
常見考法
考查方式，在保留「選擇、填空、簡答、辨析」等傳統題型的基礎上，呈現出「多角度、有創意」的特點。主要有：
想像補寫題。即通過想像，或再現情景，或推斷故事發展，或揣摩人物語言等方式來考查閱讀理解。它不僅要求考生能讀懂原文，而且還要有一定的生活經驗的積累和再現融合的能力。
理解評析題。這類題目主要考查閱讀感受或評價的能力。它比傳統的閱讀理解題在能力層級上有所提升，不僅要求考生通過閱讀知道是什麼，還要知道為什麼，並在此基礎上發表自己的閱讀見解，作出自己的評價。
體驗感悟題。這類考題主要考查的是閱讀體驗，即人們所說的用「心」讀書，讀出「個性」。這是閱讀的較高要求。一般說來，只有在讀書的過程中將自己的生活、情感、想法等融進文本，才能從文本中獲得自己所獨有的啟迪。
自主賞析題。這類考題是傳統「賞析」類試題的進步，它是新課程理念「學生是學習和發展的主體」在考題中的具體體現。它往往在題干中只規定賞析的范圍，至於具體的賞析對象則由考生根據自己的喜好來決定。這樣有利於張揚同學們的閱讀個性，有利於培養同學們的成就感，進而激發學習語文的興趣。
情景設置題。這類考題往往藉助選文中的某些情景，運用「換位」的方式來設問。它既是對考生選文理解能力和語言表達能力的考查，也是對考生生活素養的考查。
比較閱讀題。這類考題在閱讀試題中穿插閱讀材料，一般用鏈接的方式，從兩文的某一角度切入，設置一兩個比較點，以考查考生對選文的感受、理解、欣賞和評價等能力。
讀書方法題。這類考題是為了檢驗「過程與方法」課程目標的落實情況而出現的一種題型，它主要考查考生「自能讀書」的能力。它考查的方式比較靈活，可以從整體閱讀入手設題，如根據相關要求作「讀書筆記」;可以從局部賞析設題，如要求對文中傳神的詞語、精彩的句子「作批註」;也可以就閱讀積累設題，如按照要求製作「讀書卡片」等。