A. 怎樣做好初中語文課外閱讀指導
《語文課程標准》關於閱讀教學明確提出「培養學生廣泛的讀興趣，擴大閱讀面，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。」新課標進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，並且積極倡導「溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。」
如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動？如何為促進學生有效進行課外閱讀提供優質服務研究？本課題想通過積極構建新的課外教學模式，探索如何在新課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合。加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，從而實現語文教學的整體優化，提高閱讀教學的有效性，全面提高學生的語文素養。
開學初，結合學生的閱讀現狀及課標為中年段學生提供的閱讀推薦，我們要求每個學生為自己制定學期閱讀計劃，推薦課外讀物。對這些文章，我們平時是採用 「讀-記-說-寫」的模式進行引導。升華讀書，亦可嘗試進行創作。具體為：
精選誦讀語段，在閱讀時間上，堅持做到時間落實。每天安排20分鍾語文課讀書，每月一次集中盤點大誦讀。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了多部兒童文學名著推薦給學生。使每個孩子每天讀半小時以上的書報，此項工作積極尋求家長的理解與支持。
每個假期督促學生進行課外閱讀，在假期前舉行假期大量閱讀總動員，也通過各種途徑取得家長們的支持，使學生在假期里能與書好好交往。
課外閱讀指導課不能上成課內閱讀課，應該著眼於激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣，習得閱讀方法。在課外閱讀中讓學生做好四個結合：1、讀與思結合。開卷有益，但並非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結合，才能收到好的效果。2、讀與寫結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作範例，從讀到寫，由仿到創，是指導寫作的有效途徑。3、讀與使用工具書相結全。掃清閱讀障礙，培養自讀能力，養成良好習貫。4、讀書與衛生習貫的培養相結合。教育學生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛生。
課外閱讀指導要與學生寫讀書筆記有機結合，積極開展閱讀交流活動，及時進行閱讀信息反潰。通過閱讀，不僅培養了學生的語文學習習慣，同時也豐富了學生的情感，對學生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學生養成了良好的語文學習習慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語文，到廣闊的生活中去運用語文。
讀一本好書就是與一個高尚的人談話，在眾多優秀的作品中，同學們與書中的人一起經歷成功的快樂、經歷失敗的痛苦;一起體會親情的珍貴、體會人間的美好;一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學生的情感經歷，讓他們從中受到了無形的教育，提高了審美能力。
B. 如何能回答好初中語文課外閱讀
（一）某句話在文中的作用：
、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
詩歌鑒賞題
怎樣讀懂一首詩： 回憶作者所處的朝代和作品風格。分析詩題的中人和事。逐字解說詩句，理解詩的大意。詩最後兩句一般是運用議論、抒情，是詩的主旨和意境所在。詩題、描述、議論、抒情一致。
古詩鑒賞表述： 這首詩採用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
表達方式有：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）
語言特點有：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質朴等。
修辭手法有：比喻、比擬、誇張、對偶、排比、反復等。
表現手法有：象徵、襯托、對比、想像、聯想、照應、借景抒情、寓情於景、托物言志等。
意象有：作品中具體的人、物、景等。
思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。
作用有：深化意境 深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠等。
特別注意： ①認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容。或者給你理解該詩提供了感情基調。
②賞析詩句時注意用詞的巧妙、修辭手法及其作用（尤其是常見8種修辭）。
③仔細閱讀全詩，注意詩中出現的意象（即描寫的對象），調動常識儲備，揣摩形象的象徵意味。
④評價要恰當，嚴禁人為拔高。圍繞人之常情考慮詩歌的感情基調。
⑤儲備一些詩歌鑒賞中常用的名詞術語，要敢於大膽使用，不懂也要裝懂。
★有千古名句的要注意名句對全詩的作用及其在全詩中的分量；注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想，明末清初的抗清復明等）；注意前後期風格變化大的作家（如南唐後主李煜，宋代女詞人李清照）。
文言文閱讀文言考題的材料雖然都取自課外，但是知識點一般都是課內學過的，要利用學過的知識加以推斷。掌握正確的閱讀方法不少考生拿到文言文材料，常常是讀完一遍就去選擇答案。這種做法是很不正確的，解文言文閱讀題應分三步進行：第一步初讀全文，把握大概。指的是集中心思穩住神，瀏覽或跳讀一遍。大概明了什麼時間、什麼人、什麼事、前因後果、誰說什麼話，能懂六七成即可。第一遍看不大懂是很正常的。第二步細看題目，研讀字詞。在這一步驟當中，需一一落實要求答題的字、詞、句在材料中的對應位置，一般來說，運用所學的知識，較易題可以在這一步完成。第三步再讀全文，加深理解。這一步是從更高的層次上認知全文，既能加深對文意的理解，又能對前兩步出現的偏誤作糾正，這是一個深入兼復核的過程。掌握常見的解題方法文言文閱讀
如何讀懂文言文文段
帶著什麼人？做了什麼事？結果怎樣？為什麼？等問題對文段用心地默讀兩遍。注意文段後的注釋，很多時候有提示作用。對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地排除。對理解文段起關鍵作用的詞句要聯繫上下文進行推導。認真閱讀最後一道有關內容分析的題目，把握文段主旨。同時必須用？或其他記號來提示自己。
1. 文言實詞題
答題技巧：分析字形，辨明字義。從字音相同推測通假字。用互文見義對照解釋前後詞。用成語比較推導詞義。聯繫上下文，前後照應，保持一致。
實詞理解：將給出的詞義帶進原文，通順就對不通就錯。
從沒有聽說過的實詞釋義往往是對的，干擾你罷了。
古今異義題
答題技巧：古代多單音節詞，所以看到類似於現代漢語雙音節的詞，古義盡可能分開理解。要具體、形象。分開解釋的含義放在具體的語言環境中，與上下文保持一致。四個選項比較、權衡，增強准確性。
古今異義：將該詞語的今義帶進原文，通則對，不通則錯。
2. 文言虛詞題
答題技巧：翻譯這個文言虛詞成現代漢語進行比較，看是否翻譯成同一個詞。先理解翻譯所學課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞。聯系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關系。藉助語句的結構，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。
虛詞比較：每組中利用給出的高中學過的另一句子來推斷文中句子的虛詞用法。
3.信息篩選題
答題技巧：看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。照應上下文，一般作者評論性的話不能作為選項，別人贊譽的話可考慮。
性格表現題：
答題技巧：先找不能表現題干中要求的任務性格的選項，用排除法選擇。特別注意誰的什麼性格。
4. 內容歸納題
答題技巧：找出文段中與選項解釋相對應的語句，一一對應。中心、主旨重點分析議論的語句。總體把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。 5、全文把握題：注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否准確，人物性格陳述是否恰當，注意聯系全文，是"忠臣"，而不是"不是忠臣"。
總之：所選文章往往是古代賢人良臣的小故事及個人履歷表，所以不難讀懂意思，只是落實到個別字詞，倒是頗讓人費神，不過如能膽大，心細，也不可怕。遇到實在不懂的字詞，不必著急，放放先讀下文，也許過後自然能明白，或者可以到題目中去找答案，若不影響做題目就不要鑽牛角尖，不懂就不懂也沒什麼！
★ 解釋不通的字詞往往可以考慮是否通假或者活用。
文句翻譯題：
答題技巧：粗知全文大意，把握文意的傾向性。詳知譯句上下文的含義。逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調。抓住句子中關鍵字詞翻譯，要與上下文對應，這些字詞是得分點。由現代詞、成語推導詞語在文中的含義。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復詞。復雜句子要作句子成分分析，抓住主幹，注意句間關系。意譯詞語根據上下文推導，不拘泥於原文結構，由實到虛。組合成句子，前後通順。
★一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實，忠實於原文。
①先將句子中的每個字都落實為現代漢語的解釋。（"信"）
②翻譯個別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單音節詞換成現代漢語中常見的雙音節詞。人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明。
③再將這些字連成句，要求符合現代人說話習慣。（"達"）
④連字成句時注意盡量多就少改，該補的一定要補出來，該調整順序的也要落實。使一句話完整通順。
⑤個別字詞實在無法說通，試試看是否是通假或者活用。
C. 初中語文課外閱讀答題技巧
每逢語文考試,同學們都會對語文的各個考試點或多或少存在擔心,有些同學不擅長些作文,有些同學不善於文言文背誦,又有些同學擔心閱讀理解拿不了高分,為了幫助同學們解決這些考試中的難題,優教網整理了一篇初中語文閱讀理解解題技巧大匯總,分享給同學們,希望可以幫助同學們提供解題技巧。
一、初中語文閱讀理解解題技巧—審題
通常閱讀試卷上的文字材料,第一遍需要速讀,首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料,就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍,對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講,文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的,都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段,歸納每段意思,歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中,往往是行之有效的一個辦法。
有的學生要用"順讀法",就是先讀短文後讀題目,然後再讀短文尋找正確答案。有的學生採用"倒讀法",就是先讀題目(四個選項不讀)後讀短文, 最後尋找答案。我比較贊成"倒讀法",因為這種閱讀方法 是帶著問題閱讀, 目的明確,容易集中,能及時抓住文中與解題關系密切的信息,從而節省了閱讀 時間。「倒 讀法"對表層理解的題目(提問時間、地點、原因等)效果最好,對深層理解的題目,要從短文的整體內容出發,進行概括和總結,分析所提供選項,作出准確的判斷。
二、初中語文閱讀理解解題技巧—答題
1、文章表達了作者什麼樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來回答,常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的,有的也許寫得比較含蓄,有的是直抒胸臆。
2、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用,中間某段或句的作用,最後一段某句的作用。
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答:對於第一段的問題,從結構上來說,是落筆點題,點明文章的中心,開門見山,總領全文,或起到引起下文的 作用;從內容上來說,是為下文作鋪墊和襯托,為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題,在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用 是總結全文,點明文章主旨,讓人回味無窮,並與題目相照應。
3、文中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?
D. 有沒有專門介紹初中語文課外閱讀答題技巧和套路之類的書
1． 問文章體裁？答：此文是一篇 。備選答案有： 詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事 散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文
2． 記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
3． 文章內容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。 強調三個部分：內容是什麼，文章怎麼樣，作者怎麼樣。
答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經過、事件、景物)。即誰做了什麼—這可以作為一句話概括文章內容答案。
B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。
C、抒發了作者的……的感情。
4． 材料組織特點？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
5． 劃分層次？（1）按時間劃分（找表示時間的短語）
（2） 按地點劃分（找表示地點的短語）
（3） 按事情發展過程（找各個事件）
（4） 總分總（掐頭去尾）
6． 記敘線索及作用？ 線索（明線和暗線）———核心人物 、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
7．為文章擬標題。 找文章的線索或中心，
依據有（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感
8．品味題目可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。
示例：（1）主題上結合主旨必答，如象徵性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。
（2）說明文：用了什麼修辭手法，生動形象說明了……，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。
9．了解人稱的作用。
第一人稱：親切，自然，真實，適於心理描寫，便於刻畫人物形象及性格特徵。 第二人稱：便於情感交流。
第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便於敘事和議論
10． 記敘順序及作用？
（1） 順敘（按事情發展先後順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2） 倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
11． 語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：
形象生動、清新優美、簡潔凝練、准確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。一般 指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩。
12． 寫作手法及作用？ 狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑後揚、想像、聯想、象徵、開門見山、托物言志、設置懸念、象徵、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：
（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2） 比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3） 誇張手法突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 象徵手法 把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（5） 對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。
（6） 襯托（側面烘托）手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7） 諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 。
（8） 欲揚先抑和先揚後抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9） 前後照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。
（11）文章開篇的寫作手法有：
A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。
B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的
C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈……
D、或是採用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采
E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。
F、開門見山。 G、倒敘
13． 修辭方法及作用
（1） 比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。
（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。
（3） 誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。
（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。
（6） 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用
（7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。 註：必須結合相關語句分析。
14． 具體詞語的含義與作用？ 方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。 答：「××」一詞原指，這里指，起到了…的作用。
15． 句子或語段的作用？ 有些情況要結合第三點和第四點來回答。
答：一、內容上：首段和尾段：字面義和象徵義。點明主旨、升華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象徵義、喻指義 ，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充說明。
二、在結構上 ：
在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用
在文章中間：（1）承接上文 （2）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過渡） （4）為後文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用
在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。
三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。
四、從寫作手法上：常有開篇點題、為後文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象徵、先抑後揚、預示性作用。
16． 表達方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明
17． 分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法——①時間推移法 ②空間變換法 ③穩步換景法 ④分門別類法
18． 領會寫景的作用和寫物的目的。藉助自然景物的描寫抒發作者的主觀感情。以「狀物」為主記敘文，往往使用「托物言志」的寫法。
19． 描寫的種類及作用？ 了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結合（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法
種類：一是人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫 （4）動作描寫 （5）語言（對話）描寫（7）心理描寫 作用是：突出人物的性格特徵和作品主題。 B、側面描寫 作用是：襯託了人物某種思想感情或某種性格特徵。
二是環境描寫：分社會環境描寫自然環境描寫。
重點了解幾種描寫的作用及答題格式：
①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。
②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），並反映了人物的××性格特徵或××精神品質。有時還推動了情節的發展。
③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫
自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘託人物的××情感、預示人物 的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展； 揭示文章主題。
社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特徵、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系， 渲染××環境氣氛。襯託人物心情，推動情節發展，深化主題。
20．分析人物形象：從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象； 二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。
21．小說三要素？ 人物（主要要素）、環境、情節。其中情節包括（序幕）開端、發展、高潮、結局 (尾聲)
22．運用正副標題相結合的方式的作用：增強表達效果。
23．續寫小說結尾。 按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。
24．問指示代詞「這、那」所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
25．問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：
答：A、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。
B、 解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個
表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）
C、 不用或調換後，語境有何變化（不用，不能體現語言的准確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的准確、生動、形
象或嚴密。）
26．語言賞析或廣告：
類型1、分析某個加點詞語的表達效果
對策：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精闢准確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。
（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中「營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來」。「漂亮」一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。
類型2、找出文中你最喜歡的句子，並說說理由。
對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用
①修辭之美------ 見第13個知識點.結合第28答題點回答.
②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便於抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然 ，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）
③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）
④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）
（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。
27．文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。
28．品味句子和關鍵詞。最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什麼、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。
答：A、分析用了什麼修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。
B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了……特點）或從正面和側面點評。
C、深層含義（聯繫上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什麼道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。
29．問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換。
答：A、能或否 B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。
C、 詞語：為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。句子：指出這兩句有什麼關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）
30．問記敘文的表達方式和作用？
答：記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。
①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。
31．問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。
①選材：材料典型、真實、詳略得當、表現、突出了中心。
②結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。
③語言：朴實或生動、形象、准確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。
④立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。
⑤表現技巧：一是修辭手法：共八種。 二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）
三是表現手法：襯托、對比、聯想、想像等。 四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑後揚等。
32． 評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）
通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質 性格 思想 個性）。 一般地說，答案由三部分組成：
A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。
B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。
C、陳述同意哪種觀點，並闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。
33．問閱讀後的體會、體驗、啟示、見解？要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。 即提出、分析、解決問題。
按總分總的順序答題： A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 C、所以我們應該怎樣怎樣。
E. 指導初中語文課外閱讀的幾點做法
初中階段是學生發展語文能力的重要時期。閱讀是學生獲取語文知識、形成語文能力的主渠道，特別是那些好的文學作品不但蘊涵了豐富的人文思想，而且有助於學生智力因素和非智力因素的培養。語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分，它對於開闊學生視野，發展學生智力並形成學習能力有著極為重要的意義。進行課外閱讀是培養學生語文能力，提高文化品位，積累人文素養的重要途徑。如何讓學生樂讀名著，愛讀名著，讀有所獲，我覺得教師的指導是至關緊要的。
一、循循善誘，瀚海拾貝
1.隨文推薦，以點帶面
為了提高課外閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦優秀的文學作品。這樣課內與課外相互影響、相互補充、相互促進，能取得更好的效果。《新課標》建議初中學生閱讀的《西遊記》《水滸傳》《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《名人傳》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇文學名著大多與教材有所鏈接，教師在指導學生進行課內閱讀的同時，可進行引導點撥，導向課外。如閱讀《空城計》時，在感受了諸葛亮的機智謀略之後，教師可向學生介紹「草船借箭」「舌戰群儒」等典故，激起學生對三國人物的好奇，從而激起學生認識三國人物的慾望，閱讀三國故事的興趣，探索三國歷史的信心。
2.渲染氛圍，營造環境
與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。如在引導學生閱讀《三國演義》前，組織學生觀看精彩的影片片段，設計一次有關三國的語文活動，出一期有關三國的板報，最大限度地讓學生感受三國，體驗三國，在三國的氛圍里，不由得喚醒學生對三國世界的嚮往，鼓舞他們閱讀文本的信心。
3.個別指導，以一激眾
同伴交往是初中生各種交往活動中最頻繁的。從某種程度上說，學生本身就是一種豐富的教育資源。同伴的知識背景，人文素養，閱讀能力對初中生具有極其重要的影響。在引導學生進行經典閱讀的時候，採取個別指導，逐個突破的方法，往往能起到事半功倍的效果。
二、強化方法指導，提高閱讀效率
1.讓學生掌握一些最基本的閱讀方法
這里簡介幾種：①作記號：將閱讀材料中關鍵的或特別優美的詞、句、段進行圈點勾劃以加深印象。②摘錄：閱讀時摘抄優美的詞、句、段於筆記本上，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。③寫體會：有些文章讀後特別令人感動，這時候可以將自己內心的真情實感表達出來，這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達能力。④撰寫提綱：有些文章篇幅較長，語言文字相對平淡，但結構獨具匠心，大家在理解其內容後整理出提綱來，從中可學到作者謀篇布局的辦法，供日後參考。⑤精讀與瀏覽：對閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句去推敲，去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領會。
2.在閱讀中培養興趣，在興趣中促進閱讀
指導者的首要任務便是把學生領進語文課外閱讀的大門，讓學生產生一種「試試看」的激情。「大門」內的文化世界是否對學生繼續產生吸引力，這就要靠我們具體的指導方法了。指導者的牽引必須著眼於能否激發學生閱讀興趣。學生只有對課外閱讀活動產生濃厚的興趣，活動的開展才能顯得豐富多彩，富有意義。由於課外閱讀不受時間、空間、閱讀內容的限制，因此一段時間後，學生們各自的閱讀情況不盡相一致，教師極有必要組織學生在班上召開閱讀交流活動，讓學生相互介紹讀物，談閱讀體會，學生興趣倍增，使得整個群體在課外閱讀活動中共同進步。全班學生在教師及時指導下，顯示出前所未有的讀書興趣。
3.指導學生有目標有內容有序列展開閱讀，提高閱讀質量
對於初中階段（尤其在起始階段）的學生來說，因為他們初入課外閱讀之門，指導者應讓他們有物有序有目標地展開閱讀。語文課文閱讀的目標設置必須符合學生的年齡與心理特點，必須與學生的文化層次、思想水平相適應。對於課外閱讀序列的設置亦然，事實上，待學生完全在語文課外閱讀大門內入情入趣後，指導者無須再用序列去套他們，用目標去制約他們。運用讀法、體會內容、積累經驗，這是閱讀的最高境界。
三、採取多種手段，深化閱讀效果
1.積極開展語文活動
很多長篇名著內容復雜，意義深刻，學生較難把握。在閱讀過程中，教師應開展各種語文活動，挖掘作品的深刻內涵，展現作品的動人魅力。如在引導學生閱讀《三國演義》時，組織「三國英雄評選」（演講賽）、「三國成語猜猜猜」（分組賽）、「三國人物展」（繪畫展）、「悲壯三國」（故事會）、「三國有感」（作文賽）等活動。從各方面調動學生閱讀的積極性，交流學生閱讀的心得體會，加深學生對文本的理解，鑄就學生的思想深度。通過一系列的活動，不僅能幫助學生有目的讀完三國，更能引導他們用自己的思想去感受作品，理解作品，領會作品的意蘊。
2.讀寫結合，以讀導寫，以寫促讀
讀是吞，寫是吐。在閱讀過程中，不定期地組織學生交流讀書心得，並以書面形式呈現。教師不規定具體的限制，使學生沒有壓力，可以暢所欲言，允許他們有獨特的見解和主張，教師給予適當的點撥，促使學生對作品提出自己的看法，從而鍛煉學生的思維，形成個體的思想。教師對於學生的作品應及時批閱，給予積極的評價和引導，保護其創作熱情，使長篇名著的閱讀成為「作家」的搖籃。
總之，創設閱讀環境、陶冶閱讀情操、培養良好閱讀習慣，形成濃厚的閱讀氛圍，促進學生閱讀心理健康，提高閱讀能力和閱讀效果。讓長篇文學名著成為學生心頭的清泉，激盪起中學語文教學的小小浪花。
F. 怎樣提高初中語文的課外閱讀能力
語文試卷中的課外閱讀能力的好壞直接影響學生的語文成績，可是，在平時許多學生不願意進行課外閱讀，也不會閱讀，即使閱讀也不會選擇該讀的書； 作為家長，也只重視課堂教學，忽略課外閱讀，錯誤地認為，只要課本知識掌握好了，就能勝人一籌，家長不贊成課外閱讀，甚至對孩子的課外閱讀大加干預制止。但我們應該明白，課內閱讀是基礎，是先導；課外閱讀是課內的繼續和擴展，運用和遷移，反過來又促進課內閱讀的提高，只有課內外閱讀相結合，才能提高學生的理解能力。因此，要想提高語文教學的效果，提高學生的語文閱讀能力，就不能拘泥於課本，拘泥於課堂，只有既立足於課堂教學，又注目於課外閱讀，才能更好地完成教學任務，達到預期的教學效果。
自試行新教材以來，農村中學課堂教學中存在很大問題。《新課程標准》中要求學生具有獨立的閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學作品。九年課外閱讀的總量在400萬字以上（其中初中階段應完成260萬字）。但是農村初中生課外閱讀的現狀是：閱讀量小，閱讀面狹窄，閱讀無計劃性。以致影響課堂教學出現的問題有：
⑴學生的知識面太窄，看的課外書少，很多問題無法交流，討論。 ⑵教師在教學方法上，只能採用傳統串講，串問，幫助學生理解課文。
⑶一些問題無法進行討論，自行解決。這樣老師不得不越俎代皰。導致學生活動少，自主學習活動更少。
⑷小組討論流於形式，久而久之，學生失去了自主合作學習的興趣。 因此，針對課堂教學存在的問題，有必要對農村初中生語文課外自主閱讀能力培養
目的和意義
課外自主閱讀能力的培養，激發農村學生課外閱讀的興趣，營造自主，學習語文的濃厚氛圍；擴大農村學生的知識面，開闊他們的視野；獲得基本的語文素養，讓閱讀教學在農村這塊土壤里茁壯成長；養成自主學習的習慣，為終身學習打下堅實的基礎。培養農村學生的審美素質，提高他們的文化修養，讓課外閱讀伴隨健康成長 課題界定
根據自己所教學生不同個性和不同閱讀興趣與愛好，在充分調研每位學生閱讀現狀的基礎上，有針對性的為學生提供課外閱讀的內容，並要求學生因地制宜地制定一份富有個性的閱讀計劃。經過反復地運用、比較，借鑒，積極地促進閱讀能力的提高。 內容規劃
1、探索初中生課外閱讀的指導策略和有效方法，以引導學生閱讀相關名著的，推動課外閱讀的有效開展。
2、課外閱讀方法有效性指導的策略研究
3、構建合理的、科學的、高效的課外閱讀模式的研究。
內容和方法 （一）研究的內容
1、對初一新生現有的自主閱讀能力的調查研究。以初一110名學生進行問卷及口頭調查如下： (1)閱讀類型：
A、文學名著；B、科技知識；C、卡通、漫畫、武俠小說； D、報紙雜志；E、教材輔導讀物； F、作文選。 (2)閱讀書源：
A、自己選購；B、父母購買；C、向學校借；D、向同學借。 (3)閱讀筆記：
A、偶爾記；B、不記。 (4)、閱讀時間：
A、每天閱讀；B、每周閱讀；C、每月閱讀；D、基本不讀。 (5)、影響課外閱讀的原因：
A、負擔過重、沒有時間；B、沒有書籍來源； C、根本不感興趣，不如看電視或者上網。
(6)、以下是《新課程標准》要求學生九年課外閱讀的文學書目，把你已經閱讀的書目打√。
A、《安徒生童話》B、《格林童話》C、《伊索寓言》D、《繁星春水》 E、《朝花夕拾》F、《水滸》G、《駱駝祥子》H、《魯濱孫漂流記》
I、《格利佛游記》J、《童年》R、《鋼鐵是怎樣煉成的》L、《名人傳》 從問卷調查結果看，初一學生課外自主閱讀狀況不樂觀，具體分析下：⑴從閱讀類型看，喜歡看通俗讀物（漫畫，卡通，武俠小說等）的人數超過文學名著的人數。而文學名著中童話的比重最大，象《春水繁星》、《童年》、《愛的教育》等看的人寥寥無幾。
(!)從閱讀書源看，主要是向學校圖書室借，但農村學校圖書室藏量少，根本無法滿足學生廣闊地閱讀需求。
(2)從閱讀方法看，學生的課外閱讀存在很大問題，基本不讀很小，這說明學生能意識到課外閱讀的重要性。
針對各種存在的問題，結合各項實踐活動逐步探究和培養 ⑴激發學生自主課外閱讀的慾望，培養學生課外閱讀的興趣。
a.滿足學生喜讀欲激趣。推薦學生喜歡閱讀的書，豐富多彩的童話、寓言故事，課內學到作者的名著等等，滿足學生喜讀欲入手，激發閱讀興趣。
b.介紹讀物激趣，介紹書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發「欲知詳情，清看原文」的慾望。
c.談感受激趣，教師生動講述自己閱讀讀物後的收獲和感受，用「現身說法」激起學生情感上不共鳴，使之產生「我也要讀一讀」的行為動機。
⑵建立課外閱讀基地，豐富閱讀資源
a.在班級里設立圖書角，在學期初號召學生推薦自己最喜歡的5本書，並登記編號，設專人保管。
b.開展交換圖書活動，以班級為單位，每學期在同學中組織2次以上交換圖書閱讀活動。
c.學校的閱覽室向學生開放。
d.有條件要求每位學生每星期日家長陪同逛書店一次，每次購買自己所需圖書1—2本，按時閱讀。
⑶加強讀法指導，提高閱讀效率。
a.選讀法；b.測覽法；c.精讀法；d.搞讀法。 各種讀書方法根據不同的要求而加以選擇。
⑷強化自主閱讀，開展閱讀活動，拓展生活空間。圍繞課外閱讀，開展一些為學生喜愛的活動。有：
a.「四會」即故事會，佳作欣賞會，讀書心得會，新聞發布會。b.「三賽」速讀賽，朗誦賽，讀書知識競賽。
c.「一展評」即展出並評比好的讀書筆記。
⑸結合平時課堂教學閱讀指導課，培養學生探究懷閱讀和創造
性閱讀的能力。使學生在自主課外閱讀中，多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
⑹改進對課外閱讀的評價
課外閱讀是語文教學的延伸和重要組成部分，每學期末，應單
獨立項，重點根據學生的讀書筆記、閱讀量等方面。結合課堂教學的要求，學生自評的情況，對學生課外閱讀進行等級制評價，分優秀、良好、一般三個等級，記入學生素質發展報告單。平時根據學生自主閱讀調查表反饋的信息，來考查學生每天的自主課外閱讀情況。總之評價要有利於引導大多數學生產生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，提高鑒賞能力，擴大知識范圍。
預期成果
1 、激發學生的閱讀興趣，培養學生自主性閱讀的動機。 2、提高課外閱讀實踐活動的效率,提高學生的語文素養。 3、建構人文性的課外閱讀模式，提高語文課外閱讀的能力。 4、典型案例、研究論文、教學反思。
G. 求初中語文課外閱讀拿分要訣
（一）、培養興趣是關鍵
興趣是學生學習的最直接地動力。而閱讀則是一個自主學習、自我提高的過程。沒有主體強烈持久的興趣作依託，閱讀勢必流於應付或獵奇。學生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學生的閱讀興趣與讀物性質有密切關系。教師應尊重學生獨特的閱讀感受，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡個性化、多視角、有創意的閱讀。利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。在教學中應根據學生的求知慾，因勢利導，把他們的閱讀興趣激發出來。可以從以下幾個方面培養學生課外閱讀興趣。
1、 從教材中延伸，培養學生課外閱讀興趣。。
把課堂上要求學生閱讀的大量內容轉移到課外去閱讀，把節省下來的時間，讓學生充分發揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與教學活動，活躍課堂氣氛，完成教學任務，提高教學質量。
2、 從課文引用的段落著手，激發學生課外閱讀原著的興趣。
通過閱讀原著，使學生理解課文節選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節選段落的真實含義。
3、 運用多媒體教學手段，提高學生課外閱讀的興趣。
運用多媒體教學手段，通過大量的信息、新穎的手法，創設語文學習的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯系。培養學生靈活性、多向性、深刻性和創造性的思維品質，使學生對同一問題作多角度思考，進行豐富的想像，探求多種解決問題的方法，這就要求在閱讀教學中培養學生總結概括和綜合思維的能力，並不斷加以深化，進而激發學生課外閱讀的興趣。
4、 給學生推薦一些新書，以培養學生的課外閱讀興趣。
語文能力的培養單靠課內是遠遠不夠的, 我們的閱讀教材，遠遠滿足不了學生的需要。假如我們能夠給他們創造一個良好的外部條件，使學生們能隨時地、方便地讀到他們喜愛的文學、科技以及一切有益的讀物。可以定期給學生推薦一些新的書刊雜志、文學作品、科普讀物及中外名著，做為對課堂內容的拓展，通過課外閱讀，他們的閱讀欣賞能力就會不斷提高，學生的課外閱讀興趣更廣泛了，求知慾更強了。
5、 從收集信息和處理信息入手，培養學生課外閱讀的興趣。
收聽收看「新聞聯播」、「科技博覽」等節目，參加社區實踐活動，剪報薦評，收集各種生活事件寫成隨筆，觀察、審視現實生活中的人、事、物，以及自然環境、自然現象、社會環境等，對新認識、新信息、新感悟用自己的語言整理出來，這是最活躍、最光彩、最富成效的教學活動，也是培養學生課外閱讀興趣的有效途徑。
(二)、方法指導是重點
初中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以方法的指導就顯得特別重要。閱讀的方法多種多樣，中學生在課堂里也接觸到許多，哪一種閱讀的效果最好，也因人而異，不必強求一致。課外閱讀的方法最主要是有瀏覽、略讀、選讀、跳讀和精讀等，學生應針對不同的內容選擇不同的方法。對一般性的文章，只要粗略知道內容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對編幅較長的文章而又沒有時間全文閱讀的，可在老師的指導下有選擇的讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要文獻，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法。精讀是為了提高學生的閱讀能力，泛讀是要達到博覽群書的目的 。不同文體的作品有不同的閱讀角度，如讀報刊旨在獲取國內外最新信息或學術動態，讀史傳旨在汲取歷史的經驗教訓，讀應用文旨在解決生活或工作中的實際問題。文學閱讀以「悟意審美」為目標，如讀詩歌在於品位精粹韻語的深層意蘊，讀小說在於感悟人物形象的審美內涵，讀劇本在於探求角色對話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會隨著語言文字流到學生的心中，哺育學生健康成長。
另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要注重讀寫結合，要求學生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養成良好的閱讀習慣。把自己喜歡的名言，格言，俗語，片段，詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟寫成日記，或讀書心得體會。又如，讓學生收集自己崇拜的古今中外的科學家的事跡，並用一定的文字整理成文章。像這樣在閱讀中練筆，用練筆促進閱讀，不但能積累很多寫作素材，而且在閱讀的過程中提高了寫作能力。
(三)、檢查落實是保證
課外閱讀的展開，主要取決於學生自覺自願閱讀習慣的養成。葉聖陶先生特別強調學習語文要養成良好的習慣，他在《略談學習國文》一文中說：「語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。」要養成學生良好的閱讀習慣，開始的時候，必須採取強化手段，以克服惰性。只有經過一段時間後，這種閱讀就會成為學生生活中一項重要內容，變成自覺自願的行為。為此教師可以向學生提出一些目標與要求，比如：向學生提出「每天課外讀書30分鍾」的口號，要求每天寫出至少100字的讀書筆記，並署明日期，以督促自己；檢查方法有：每周一讀書筆記上交檢查一次，並做出講評，獎勤罰懶，每天利用課前3分鍾講演進行檢查，比如話題有我正在讀的一部好書，一篇好文章，一個好故事，一則好新聞，一句精短格言，一例精彩用詞，或者一段讀書心得，一篇評論文章，等等；通過這種形式，既起到了檢查的作用，更重要的是起到了交流學習的作用。
總之，課外閱讀是課內閱讀教學的重要補充，是學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，它對於提高學生的語文素養，實現人文教育，有著其它任何活動無法替代的作用。讓我們在抓住課堂教學主渠道的同時，大力開展學生課外閱讀活動，讓他們在課外閱讀的實踐中提高自己的語文素養，為學生的創造性發展營造一方廣闊的天地！
H. 初中語文閱讀答題技巧(公式)
我們知道初中語文成績的高低關鍵在於作文和閱讀，而閱讀答題的關鍵在於對整篇文章中心思想的理解，下面給大家提供一些初中語文閱讀的解題技巧。
記敘文閱讀答題技巧
（第一個方面，就是下面的一至七部分，我們先對記敘文的基本知識、專業術語作了解，這些是看懂題目的基礎，也是答題的必要准備；然後以下第八部分往後的，是咱們答題時會遇到的一些具體問題及應對辦法，很是實用。這些都需要同學慢慢積累、慢慢理解，在平時訓練與模考中努力總結，閱讀分數提高指日可待。）
一、記敘六要素： 時間、地點、人物，以及事件的起因 經過 結果。
二、記敘順序： 順敘、倒敘、插敘（追敘）
順敘：指按照事情發生、發展和結局的時間順序來記敘（時間先後），如《皇帝的新裝》。 作用：使文章脈絡清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。
倒敘：把後發生的事情寫在前面，然後再按順序進行敘述。 作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝。
插敘（追敘）：在順敘的過程中，由於內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入有關的情節或事件，然後再繼續原來的敘述。如《羚羊木雕》
作用：補充、襯托出文章的中心內容（人物或事件）,豐富了情節，深化了主題。把……起因或過程交代得更清楚。
三、表達方式：記敘 描寫 抒情 議論 說明
A、記敘：對人物經歷和事物發展變化所作的交待、陳述。
B、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環境所作的具體的描繪與刻畫。
C、抒情：作者在作品中抒發由某種媒介觸發起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。
D、議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態度、情感和評價
E、說明：是對事物與事理進行的解釋和介紹。
四、描寫的種類及作用：
1、人物描寫
外貌描寫 作用：交代了人物的„身份、„地位、„處境、„經歷、„思想性格等。 神態描寫 作用：交代了人物的„心理狀態、„思想性格等。
動作描寫 作用：形象生動地表現出人物的„心理（心情）；反映了人物的„性格特徵或„精神品質。
語言描寫 作用：反映了人物的„性格特徵或„精神品質。
心理描寫 作用：形象生動地反映出人物的„思想；揭示了人物的„性格或者„品質。
2、環境描寫
自然環境：描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物 作用：一切景語皆情語 ，寫景就是為了抒情 烘託人物的„心情、預示人物的„命運、渲染„環境氣氛、推動故事情節的發展。
社會環境：描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設 作用：交代故事發生的社會背景、時代特徵、渲染„環境氣氛。襯託人物性格，推動情節發展，
3、細節描寫
4、正面描寫與側面烘托
5. 描寫的角度 聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺
五、修辭方法： 比喻 擬人 排比 誇張 反復 借代 反問 設問 引用 對比 反問 1、常用修辭方法
（1）比喻：形象生動地寫出了事物的„特點； 用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。
（2）擬人 使事物具有人的神態、動作、語言、心理等 其作用是使所寫"物"色彩鮮明、描繪形象生動，表意豐富。
（3）誇張：揭示事物的„本質，烘托„氣氛，加強渲染力，引起讀者的強烈共 鳴。
（4）排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；強調了＋對象＋特性 用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹； 用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。
（5）對偶：使語言簡練工整。形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美； 內容上凝練集中，概括力強。
（6）引用：說明文、記敘文：既增強了說服力，又使文章充滿詩情畫意，趣味盎然。 在議論文中，作為論據可以增強語言說服力，使論證更加充分。
（7）設問：作用：引起人們注意，啟發人們思考，吸引讀者。 用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還可以有承上啟下（過渡）的作用； 用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。
（8）反問：起強調作用，增強肯定（否定）語氣。
（9）借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使 之具體、生動的效果。
（10）對比：突出強調其中某一對象的„特點。
（11）反復：強調了„情感；強調了„內容
例1:"盼望著，盼望著，„„"強調了盼望的急切。
（12）反語：加強表達效果。有的諷刺、揭露„；有的表示親密友好的感情。 例1:（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可 鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。
六、寫作手法及作用：
作手法即「表達方式」，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑後揚、想像、聯想、象徵、開門見山、托物言志、設置懸念、象徵、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。
常用具體如下：
（1）擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2）比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3）誇張手法突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）象徵手法 把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了„„的情感，增強了文章的表現力。
（5）對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。
（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7）諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 。
（8）欲揚先抑和先揚後抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9）前後照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（10）設置懸念 能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。
（11）文章開篇的寫作手法：
A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。
B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的
C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈„„
D、或是採用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采
E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。
F、開門見山。
G、倒敘
七、人稱及其作用
第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫； 第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用； 第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。
答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕台被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊牆不再是屏障，紫塞(註：指長城)不再是嶔奇。它變得可笑，彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）
問：這篇散文中，⑪作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？⑫第六段的結尾改用第三人稱「它」，原因是什麼？
答：⑪將長城擬人化：A. 便於與長城對話，B. 便於抒發感情。 ⑫因為這句話承接「由是人們發現」而來，寫的是「人們」的感受，而 不是作者直接向長城抒懷。
八．找主題句 找首段或尾段的議論抒情句。文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞（如段落開頭的詞：不但„„而且„„ 因為 何況 但是 然而 因此）等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文採用托物言志、象徵等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。
九．概括文章內容
方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。 強調三個部分： 內容是什麼，文章怎麼樣，作者怎麼樣。
答：A、此文記敘了（描寫了、說明了）„„的故事(事跡、經過、事件、景物)。即誰做了什麼—這可以作為一句話概括文章內容答案。
B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)„„。 C、抒發了作者的„„的感情。
十、概括層意的方法
(1) 摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進行適當的刪改）。(2) 概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××時××地+何種情況下+做××+結果。（注意原文強調的是什麼）例如2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特徵。 例如3 ：（抒情的段落）抒發了怎麼樣的感情。(3) 疊加法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容組合成句就行。
十一、 劃分層次
（1） 按時間劃分（找表示時間的短語）
（2） 按地點劃分（找表示地點的短語）
（3） 按事情發展過程（找各個事件）
（4） 總分總（掐頭去尾）
十二、為文章擬標題
找文章的線索或中心，依據有（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感
十三、品味題目：可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。 示例：（1）主題上結合主旨必答，如象徵性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指„實指„，突出主題，耐人尋味。 （2）說明文：用了什麼修辭手法，生動形象說明了„„，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。
十四、．語言賞析或廣告：
類型1、分析某個加點詞語的表達效果
對策：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精闢准確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。
（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中「營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來」。「漂亮」一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。
類型2：找出文中你最喜歡的句子，並說說理由。
對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用
①修辭之美------ 見上第五 ②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。 疑問句造成懸念，感嘆句便於抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然 ，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處） ③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。） ④內容之美——內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）
（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。
十五．評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識） 通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質 性格 思想 個性）。 一般地說，答案由三部分組成：
A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過„„的敘述；②本文由„„（某件事）寫起，運用了„„。
B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡„„（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。
C、陳述同意哪種觀點，並闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。
十六．問閱讀後的體會、體驗、啟示、見解？
要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。 即提出、分析、解決問題。 按總分總的順序答題： A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。 B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 C、所以我們應該怎樣。
十七、其它考點及答題方式： 1、提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？ 答題模式： 1、結構上從以下幾點分析 （1）文首：開篇點題；照應題目；總領全文；引出下文、渲染氣氛，埋下伏筆、為下文作輔墊；設置懸念，引起讀者的興趣或思考。 （2）文中：承上啟下（過渡）；總領下文；總結上文；呼應前文、埋下伏筆、為下文作輔墊、推動了情節的發展 （3）文末：總結全文，深化中心；點明中心，深化主題；照應開頭，首尾呼應；令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。 2、內容上，應從句子表現的句意和與主題的關繫上分析考慮。 2、提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？ 或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？ 答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、准確）地寫出了＋對象＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵）。 答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》） 問：「好一個調皮的孩子」，為什麼不說成「真是可愛的孩子」？ 答：因為「好一個」比「真是」感情更強烈，「調皮」比「可愛」更切合愛女的性格特徵。 結構類 3、提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？ 答題模式：
不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致 （2）該詞與上文是一一對應的關系 （3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……
以上就是咱們初中記敘文閱讀答題的技巧總結；但如你所知，閱讀能力的提升就如水滴石穿，非一日之功，必須長期積累，寫作也一樣。中學生閱讀與寫作品質社區，點擊了解更多題材（說明文、散文等）的閱讀技巧，以及進行寫作練習，與百萬中學生及語文教師在線交流閱讀與寫作。亦可與我私信交流。
做好閱讀和寫作， 語文成績蹭蹭滴上升。加油，努力一定會有收獲。望答主採納。
I. 中考語文課外閱讀理解有哪些技巧
閱讀對於語文學習具有至關重要的作用。究竟如何搞好閱讀呢？ 閱讀，讀什麼，怎麼讀？
考點一：篩選並整合文中的信息
篩選信息的題型，信息所涉及的范圍比較小，答案就是原文中的某個詞語或句子，我們可以根據題目要求，直接摘取相關詞語和句子。用這種方法答題，可以得到准確的答案，還可以有效地提高同學們的答題效率。
考點二：分析文章結構，把握文章思路
在現代文閱讀中，分析文章結構，把握文章思路考察的是學生的綜合分析能力，對文章的整體把握能力。
考點三：歸納內容要點，概括中心意思
歸納內容要點，概括中心意思，實質就是在整體感知文本的基礎上，准確把握文章局部、整體的內容要點，並用自己的語言整合表述。
考點四：概括作者在文中的觀點態度
它包括一個完整的思想流程，即」發現、概括、評價作者在文中所體現的思想感情。
考點五：理解文中重要詞語的含義
重要的詞語對文章表情達意起著重要的作用，深入品味，准確理解，才能更好地把握主旨。
考點六：理解文中重要句子的含義
需要根據句子中關鍵詞語或句子的語氣語調、句子運用的修辭手法、句子運用的表達方式等等，結合句子在文中所處的特定語境，聯繫上下文，對句子的含義進行推敲，做出恰當的解釋。
考點七：鑒賞文學作品中的形象、語言和表達技巧
語言和表達技巧的考點主要是欣賞文中寫作手法的運用，欣賞語句中修辭手法的運用，欣賞說明語言及說明方法的運用，欣賞論證方式方法的運用等方面