A. 初中語文教學中怎麼讓學生朗朗讀書課題立項書
作文是語文教學的一個重要環節，是語文知識和聽、說、讀、寫能力的綜合教學。一篇好習作，可以瞥見一個學生的語文知識、素養和能力的一斑。而當前小學作文教學中主要存在以下問題：一是還沒有真正擺脫應試教育的束縛。很多教師怕教作文，學生怕寫作文，師生在作文教與學中苦苦掙扎；二是小學生普遍對作文不感興趣。具體表現為：（1）假話、空話、套話現象嚴重，少的是自己的真情實感，不利於學生個性健康發展；（2）存在機械地模仿範文，背誦現成文章和「老師出提綱，學生填內容」，不利於開發學生智慧的潛力和培養他們創造性思維能力。可見，當前的作文教學少的是對學生主體精神的關注，少的是一份對學生的終極關懷。寫作沒有成為生活的真實需要。
針對以上問題和新課程標准最基本的理念，我們摸索出了「快樂作文教學法」。什麼是「快樂作文」？我個人認為：快樂作文是一種理念。一是變「要我寫」為「我要寫」。二是針對當今的小學生認為作文難寫，怕寫作文，通過一個時段的培養使學生愛寫作文、樂寫作文。三是通過寫作文，能使學生從中得到某種滿足和認可。讓學生在真實的生活中寫作，使作文成為生活需要，成為有趣的快樂體驗，從根本上還小學生作文教學的陽光和藍天。
新課程標准最基本的理念是「面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養」而寫作能力是語文素養的基本體現。引導學生說真話、訴真情，自主表達、自由表達，從而實現快樂作文。
我們澮史完小自08年實施「快樂作文」教學以來，效果是明顯的。就拿今年的小考成績來說，我校的語文成績和該鄉的其它完小相比，平均漲副近兩個百分點，我敢肯定，這兩分就是作文分。今年按照局裡的計分辦法，我校採取了「抓兩頭，促中間」的戰略，對學生實行「分層優化」管理，結果在74個畢業生中，180分以上的優生37個，優生率達50%，及格率100%，及格率和我們的問題學生班有直接的關系，這里就不多說了，言歸正傳。
記得那是07年的冬季，教研室組織了一次觀摩學習，陳小娟老師帶隊，我和王更生、呂德生校長每人各領了幾個教師，到臨鋼小學，聽了兩節作文課，聽了他們的介紹，還帶回了兩本作文集。那一次，對我啟發很大。回來我就想，我本人喜歡寫作，何不發揮自己的特長，使我們的學生以閱讀寫作為樂趣，使我們的校園成為書香校園，使寫作成為我們的辦學特色呢。這一個個小計劃開始在我的頭腦中萌發，從08年春季開始，我們就一方面著手寫「快樂作文」的實施方案，成立課題研究小組，開始審報工作，一方面我給老師們上作文教學示範課，並要求語文老師寫下水作文，將快樂作文教學正式提到議事日程上。08年5月臨汾市組織了一次移動通訊杯書信比賽活動，我校幾乎人與，結果有64人被評為一、二、三等獎及優秀獎，我校被授予優秀組織獎。這一來，大大激發了全校師生的寫作熱情。春天來了，老師們領著同學觀察校園內樹木的變化、各種昆蟲的活動；清明到了，我領著3—6年級同學給烈士掃墓，讓學生親身經歷活動過程；寒暑假讓學生寫見聞。這樣學生就有話可說，有事可寫，感想自發了。08年12月我校的「快樂作文」被中央教育科研所立項為「兒童快樂作文與語文課程標准深化研究」的子課題，類別為全國教育科學「十一五」規劃2006年度規劃課題。我是這一課題的主持人。本學期我寫了《九龍公園記》《澮史完小乒乓球比賽結束》等五篇下水作文，還把自己曾在市級以上報刊發表過的文章選錄下來，印發給每位教師，供師生們學習參考。其中，我在《德育報》上的一篇講給學生的故事，「只要一秒擺一下」不要說白的道理是，我們每天要懷著一種快樂的心情，做自己應該做的平凡的事情，曾激勵了一大批師生，孜孜以求，堅持不懈地工作和學習著。
每次作文我都要求各班把好的習作裝訂成冊，平時3--6年級教室後面都有優秀作文展示區，本周的作文夾上去，等下周作文課講評，這樣同學們可可利用一周時間互看互學，形成了一種濃厚的學習氛圍。早晚你漫步校園，會聽到朗朗的讀書聲，課間你徜徉其中，照樣會看到同學們互查互背的情景，這樣每天都有一股清清的書香彌漫著校園，就連開飯前的幾分鍾，住宿生都要積累，或背英語單詞，或記數學公式，或背成語或背古詩文，放學時，各班還要背當日的學習內容。慢慢地打鬧的同學少了，讀書積累的同學多了，「書香校園」的氛圍更濃了。六一節我們的活動主題是「書香校園、放飛希望」，低段的配音古詩文朗誦此起彼伏，中年級的成語接龍一浪高過一浪，高段的「明天我們要畢業」更是把活動推向了高潮。
更令人高興的是，我們全校同學參加了09年世界華人小學生作文大賽，有九名同學獲獎，其中一等獎兩名，二等獎兩名，三等獎五名，九名教師獲優秀輔導獎。假期組委會還要邀請獲獎同學參加北京夏令營活動，獲獎作品還要結集出版，學生的寫作能力在不經意間彰顯出了強勁優勢。
對於作文教學我的體會是：四要，四堅持。
四要是：