A. 初中語文記敘文答題技巧
記敘文閱讀答題技巧和思路
1、概括全文的主要事件或某段主要內容。（概括能力）
解題技巧：（1）概括時抓住「誰」「做什麼」「結果」三要素概括。（2）概括語言要簡潔，力爭用一句話，在30字以內完成概括。（3）概括時要注意適當點出特殊的背景、環境和情節。（4）要弄清文章的主人公，確定「誰」。
思路：（怎麼樣）誰——（在什麼情況下）做什麼——結果
2、散文中人稱的使用和人稱變化的作用。
解題技巧：（1）判定人稱時要看敘述者是第幾人稱。（2）第一人稱的使用是為了給讀者以真實感，使敘述結構層次清晰，便於直抒胸臆；第二人稱的使用是為了便於直接抒發作者的強烈的感情。（答題時要結合文章具體內容回答）第三人稱的使用是便於不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由的敘述，豐富文章的內容。
思路：判定人稱——結合文本內容回答作用——思考對中心是否有作用。
3、文章的寫作順序及其作用
答題技巧：（1）順敘和倒敘用於篇章，而插敘用於段落。（2）順敘作用：使文章層次清晰，脈絡清楚，事件敘述較完整。倒敘作用：增強文章的生動性和情節的曲折性，激發讀者的閱讀興趣，避免敘述和結構的單調性。插敘作用：補充文章的相關背景等有關內容，使文章內容更加完整充實。（3）所有的記敘順序都有可能對文章的中心起到一定的作用。
思路：判定順序——結合文本內容分析直接作用——結合中心看看這種順序的運用是否有利於體現文本的中心。
4、文章中某些段落和內容對文章中心所起的作用。
答題技巧：（1）分析段落的位置，根據位置確定作用。（2）分析語段內容和中心的關系，所有的語段內容最終都是為中心服務。（3）段落的作用通常包括結構和內容兩部分：結構作用一般有過渡、引起下文、總結上文、為下文做輔墊、首尾呼應、點題等；內容作用一般是點明中心、深化中心、便於抒發某種情感、奠定全文感情基調等等。
①開頭語段作用：
結構作用：開篇點題；首尾呼應；引出下文或總領全文。
內容作用：交代某個內容；為下文的某個情節做輔墊；開篇點明文章的中心。
（如有環境描寫）：烘託人物某種心情；渲染某種氣氛；奠定全文的某種感情基調。
②結尾語段作用：
結構作用：篇末點題；首尾呼應；總結全文。
內容作用：點明深化文章的中心。（一定要具體答出中心是什麼）
（如有環境描寫）：烘託人物某種心情；渲染某種氣氛；給讀者留下無盡的回味和想像的空間。
③中間段落的作用：
結構作用：過渡；與上文的某個情節或語句相照應；為下文的某個情節或語句內容做伏筆。
內容作用：推動文章故事情節的發展；突出強調了下文要交代的內容；揭示中心，抒發作者某種強烈的情感。（如有環境描寫）：烘託人物某種心情：渲染某種氣氛。
思路：判定段落的位置和內容——結構作用——內容作用。
5、文章中材料詳略的處理和作用。
解題技巧：關注研究材料對於文章中心作用。
材料處理或安排特點：詳略得當
作用：本文詳寫了什麼內容，略寫了什麼內容，這樣寫有利於突出什麼中心。
材料選擇特點：圍繞中心選材
作用：本文圍繞中心選擇了哪幾個材料或事件，這樣寫有利於突出什麼中心。
思路：認真審題答出特點（不可張冠李戴）——分析作用（圍繞中心）。
6、文章中人物描寫的類型辨析和作用。
解題技巧：（1），如果是動作、神態和心理描寫，同時又屬於細節描寫，不要只答細節描寫。（2）分析作用要結合語段內容，將人物在這段描寫中體現出來的特點分析出來毀即可。（3）人物描寫的作用一般是：突出人物的某種性格、精神、思想或情感。
思路：判定哪種描寫——分析直接作用——分析對中心的作用
7、文章中議論抒情的判定和作用
解題技巧：議論是文本中評價性語句，而抒情則是抒發感情性語句。兩種表達方式常用來揭示文本中心，常出現在文本開頭和結尾部分。作用一般是點明深化文章中心，進一步抒發作者的某種思想感情。
思路：判定表達方式——分析直接作用（議論常為寫出作者對誰或什麼的高度評價；抒情常為抒發了作者對誰或什麼的熱愛和贊美等情感）——點明深化中心。
8、文章中環境描寫的作用。
解題技巧：通常有以下作用（1）在開頭：渲染了一種氣氛；奠定全文的感情基調；烘托出人物的某種心情。（2）在中間：烘託人物某種心情；渲染某種氣氛；推動故事情節的發展；為下文做輔墊；突出人物的某種性格或思想感情；為人物提供典型的活動背景。（3）在結尾：烘託人物某種心情；渲染某種氣氛；深化了文章的中心；表達了作者的某種思想感情；給讀者留下無盡的回味空間。
思路：環境描寫——寫出哪裡環境的什麼特點——結合具體內容分析作用（將常規作用逐條進行篩選，得出本文中此處環境描寫的作用）
9、文章中採用了哪些手法和作用。
解題技巧：（1）明確寫作手法都有什麼；首尾呼應、以小見大、巧設懸念、托物言志、借景抒情、情景交融、對比、襯托、類比、比興、動靜結合、視聽結合、虛實結合、聯想和想像、擬人化手法、反復式結構、排比式結構、欲揚先抑等等。（2）明確所有的寫作手法的作用都是為中心服務。
思路：判定什麼手法——具體分析這種手法在文中的體現（例如：對比就要答出文中將什麼與什麼進行對比）——回答這種手法的直接作用（結合具體內容）——手法對中心思想的作用。
10、文章的線索
解題技巧：（1）主要是以人、物、情感和事件為線索。原則是「有物不找情，有情不找人，有人不找事」。（2）注意以情感為線索時，有兩種可能：一是以一種不變的情感貫穿全篇；二是以作者對某人或某物的情感就化的過程為線索。
思路：瀏覽全篇思考什麼貫穿全篇——按照原則進行判定。
11、文章題目的含義和作用
解題技巧：
題目含義：表層含義——指文中的某樣物品（題目為名詞時多見）；
文章中的某個情節（題目為句子時多見）
深層含義——文章的中心思想
題目作用：（1）點明文章的主要內容。（2）概括文章情節的某部分。（3）題目是文章的線索。（4）題目點明了文章的中心。（5）題目具有批判和諷刺效果或具有激發讀者的閱讀興趣的效果等等。
思路：審題明確問的是含義還是作用——根據常見作用進行分析。
12、文章中過渡段和過渡句的作用。
解題技巧：結構上過渡；如果過渡段採用設問或反問的方式，那麼其作用在內容上還有引發讀者的閱讀興趣、引起讀者思考、突出強調了某個內容。
思路：判定——根據過渡段的內容和形式分析其作用。
13、景物描寫的方法和作用
解題技巧：寫景散文中寫景方法主要有以下幾種——抓住景物特點寫景；正側面描寫相結合；動靜結合；多感官寫景；虛實結合；聯想和想像；對比襯托。
思路：判定方法——分析這種手法在文中的具體體現——直接作用（生動的寫出什麼景物的什麼特點）——對中心的作用（表達出作者怎樣的思想感情）
14、結合文本內容，說出自已的啟示和情感體驗。
解題技巧：在答題時可以用「我認為。。。。。」「比如。。。。。。」這樣的標志性語言。先用「我認為。。。。。。」言簡意賅地表明自已的觀點。再用「比如」、「例如」之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自已的觀點。做到觀點鮮明之感，條理清楚，論證有力。表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際，要有正確的積極的人生觀、價值觀。要緊密結合文本、結合個人經歷、表述觀點鮮明、語言通順流暢、字跡公整清晰。
思路：表明觀點——結合文本以及個人經歷談出依據——回扣文本中心
15、文章中前後內容、情節和語句的照應分析。
解題要領：緊扣文本，抓住中內容重復出現的語句、抓住文章開頭結尾出現的具有概括性的關鍵詞語。
思路：認真觀察原句內容和形式特點——在文本中尋找與原句相似的語句——尋找關鍵詞——確定照應的語句或內容情節。
16、揣摩文中重要詞語和語句的含義和作用。
解題要領：（1）解釋含義一定要抓住詞語在語境中的含義，不要只解釋詞語的本義。（2）分析詞語作用也要按照先解釋詞語——分析直接作用——分析對中心的作用的步驟作答。（3）分析句子含義就是要結合文章內容解釋句子的深層含義。（4）句子作用要結合中心回答。
詞語作用思路：詞性和詞義——直接作用（生動形象的寫出誰或什麼事物的特點）——對中心的作用。（具體答出中心）
語句作用思路：找到賞析切入點（修辭、描寫、手法等）——分析方法在句中的具體體現——直接作用——對中心的作用。（具體答出中心）
17、概括人物的性格
解題要領：（1）文本中有時會有概括人物性格的詞語。（2）文中發生在人物身上的事件都不能忽視。（3）如果直接問人物的性格是什麼，可以直接回答概括人物性格的詞語；如果問某人是一個怎樣的人，就必須回答完整的句子，即某人是一個什麼什麼樣的人。
思路：審清題目要求——文中尋找依據——根據事件概括——總體歸納匯總——做出正確解答。
B. 初中語文記敘文閱讀答題技巧
（一） 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料
所謂「讀材料」，就是要閱讀試卷上的文字材料，通過粗讀和精讀相結合了解文字材料內容，把握文章主題，理清材料的層次和段落，進一步理解材料的基本大意。在瀏覽全文，了解全文的概貌之後，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。
閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實，在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。
通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。
閱讀試卷上的文字材料可能採用二種方法：一是用「順讀法」，先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。二是採用「倒讀法」，先讀題目（四個選項不讀）後讀短文，最後尋找答案。這二種方法各有優劣。我比較贊成「倒讀法」，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。「倒讀法」對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好。對深層理解的題目，「順讀法」則要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出准確的判斷。
（二） 語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話
所謂「找原話」，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了准確地弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和有效信息范圍。
在通讀全文的基礎上，要將題目回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來審視，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。先對短文進行整體理解，然後再一些重點句子進行句子結構的分析，有時要對一些關鍵詞進行分析，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子或問題的題干所提供的有效信息，我們可以從閱讀理的文章中或文字材料中直接提取這樣的有效信息。如果有些試題它要求用文中原話來回答，那麼我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以合理地翻譯或解釋，再換言之以回答問題。同時我們應該力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求更加完美的答案。
（三）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求
所謂「看要求」，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題要求來細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：
一看要求要認准問題的題干中的關鍵詞或重點句，把握其基本意義。根據上下文琢磨它們的升華意義，認清它們在句子或全文中的具體含義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。
二看要求要學會排除問題的題干中的生詞障礙，正確理解題目大意。遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。原文中有明顯的可以用來回答問題題乾的准確答案的原話，要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料果斷作答。對於一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。
三看要求要是遇到問題的題干中重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄。我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思，以方便閱讀理解和回答問題。
（四）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題
所謂「答問題」，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答；不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答；不答則無分。對於像有ABCD選項的選擇題，就更是要回答。這樣的問題不回答非常可惜。2、不可亂答；亂答也不得分。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但並不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。3、言之有據，持之有理。所謂「言之有據」就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在於你有沒有「言之有據」地來作答。
所謂「持之有理」就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之「自圓其說」。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完後，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。
此外，值得注意的是，解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對於深層理解閱讀理解的文章。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間。先易後難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鑽牛角尖，以免耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完後，如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。
C. 初中語文記敘文閱讀理解答題技巧
中考記敘文閱讀答題技巧
1．問文章體裁？答：此文是一篇 。備選答案有：詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文
2．記敘文六要素？時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
3．文章內容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。強調三個部分：內容是什麼，文章怎麼樣，作者怎麼樣。
答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經過、事件、景物)。即誰做了什麼—這可以作為一句話概括文章內容答案。
B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。 C、抒發了作者的……的感情。
4．材料組織特點？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
5．劃分層次？（1）按時間劃分（找表示時間的短語） （2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發展過程（找各個事件） （4）總分總（掐頭去尾）6．記敘線索及作用？線索（明線和暗線）———核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。7．為文章擬標題。找文章的線索或中心，依據有（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感
8．品味題目可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。
示例：（1）主題上結合主旨必答，如象徵性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。
（2）說明文：用了什麼修辭手法，生動形象說明了……，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。 9．了解人稱的作用。
第一人稱：親切，自然，真實，適於心理描寫，便於刻畫人物形象及性格特徵。 第二人稱：便於情感交流。
第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便於敘事和議論
10． 記敘順序及作用？（1） 順敘（按事情發展先後順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
11． 語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象生動、清新優美、簡潔凝練、准確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩。
12． 寫作手法及作用？ 狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑後揚、想像、聯想、象徵、開門見山、托物言志、設置懸念、象徵、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（2） 比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3） 誇張手法突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）象徵手法 把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。（5） 對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。（6） 襯托（側面烘托）手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7） 諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚先抑和先揚後抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9）前後照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。
（11）文章開篇的寫作手法有：
A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。 B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的
C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈…… D、或是採用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采
E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。 F、開門見山。 G、倒敘
13． 修辭方法及作用 （1） 比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點。（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。（3） 誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4） 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。（6） 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用（7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。（8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。註：必須結合相關語句分析。
14． 具體詞語的含義與作用？ 方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答：「××」一詞原指，這里指，起到了…的作用。116． 句子或語段的作用？ 有些情況要結合第三點和第四點來回答。
答：一、內容上：首段和尾段：字面義和象徵義。點明主旨、升華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象徵義、喻指義 ，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充說明。
二、在結構上 ：在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用
在文章中間：（1）承接上文 （2）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過渡）（4）為後文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用
在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。
三、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。
四、從寫作手法上：常有開篇點題、為後文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象徵、先抑後揚、預示性作用。
17． 表達方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明 18． 分析寫景狀物記敘文景物描寫的方法——①時間推移法 ②空間變換法 ③穩步換景法 ④分門別類法19． 領會寫景的作用和寫物的目的。藉助自然景物的描寫抒發作者的主觀感情。以「狀物」為主記敘文，往往使用「托物言志」的寫法。
20． 描寫的種類及作用？ 了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結合（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法
種類：一是人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫 （4）動作描寫 （5）語言（對話）描寫（7）心理描寫 作用是：突出人物的性格特徵和作品主題。B、側面描寫 作用是：襯託了人物某種思想感情或某種性格特徵。
二是環境描寫：分社會環境描寫自然環境描寫。
重點了解幾種描寫的作用及答題格式：
①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。
②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），並反映了人物的××性格特徵或××精神品質。有時還推動了情節的發展。
③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫
自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘託人物的××情感、預示人物 的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展； 揭示文章主題。
社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特徵、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環境氣氛。襯託人物心情，推動情節發展，深化主題。
21．分析人物形象：從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象； 二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。
22．小說三要素？ 人物（主要要素）、環境、情節。其中情節包括（序幕）開端、發展、高潮、結局 (尾聲)23．運用正副標題相結合的方式的作用：增強表達效果。24．續寫小說結尾。 按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。
25．問指示代詞「這、那」所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
26．問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式： 答： A、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。B、 解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）C、 不用或調換後，語境有何變化（不用，不能體現語言的准確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的准確、生動、形象或嚴密。）
27．語言賞析或廣告：
類型1、分析某個加點詞語的表達效果
對策：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精闢准確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。
（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中「營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來」。「漂亮」一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。 類型2：找出文中你最喜歡的句子，並說說理由。
對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用
①修辭之美------ 見第13個知識點.結合第28答題點回答.
②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便於抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）
③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）
（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。
22．文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。
28．品味句子和關鍵詞。最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什麼、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。
答：A、分析用了什麼修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。
B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了……特點）或從正面和側面點評。
C、深層含義（聯繫上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什麼道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。
29．問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換。
答：A、能或否 B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。
C、 詞語：為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。句子：指出這兩句有什麼關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）
30．問記敘文的表達方式和作用？
答：記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。
①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。
31．問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。
①選材：材料典型、真實、詳略得當、表現、突出了中心。
②結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。
③語言：朴實或生動、形象、准確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。
④立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。
⑤表現技巧：一是修辭手法：共八種。
二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）
三是表現手法：襯托、對比、聯想、想像等。
四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑後揚等。
32． 評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識） 通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質 性格 思想 個性）。 一般地說，答案由三部分組成：
A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。
B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。
C、陳述同意哪種觀點，並闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。
33．問閱讀後的體會、體驗、啟示、見解？要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。 即提出、分析、解決問題。
按總分總的順序答題： A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 C、所以我們應該怎樣怎樣。
D. 中考語文記敘文答題技巧和模式
記敘文閱讀答題技巧和模式
記敘文閱讀中語言的表達作用題(總的從內容和結構兩方面來考慮，根據實際靈活應變)
三種類型：加點詞的表達作用，劃線句的表達作用，段落的作用
1、加點詞的表達作用
基本題型：下列句中加點詞有什麼表達作用?
答題思路和方式(不用考慮結構上的);——的詞寫出了——(結合本詞特點，概括內容)。表現了——(注意聯系中心，寫作目的和思想感情)[內容方面]
2、劃線句的表達作用
基本題型：文中…句子(關於…的描寫)有什麼表達作用?
答題思路和方式(結構上的作用明顯就寫，不明顯不要強求)：寫出了——(內容的精準概括)。表現了——(注意聯系中心，寫作目的和思想感情)[內容方面];為(與)上(下)文的——作鋪墊(作對比)，或承上啟下(引出下文)等[結構方面]。
3、段落的作用
基本題型：文章第…段在文中有什麼作用?
答題思路和方式(內容和結構的作用兩者必寫)：寫出了——(內容的精準概括)，表現了——(注意聯系中心，寫作目的和思想感情)[內容方面]，結構上的作用根據段落所在的位置來靈活確定。
●記敘文閱讀中與作手法的表達作用題
基本題型：文中…運用了對比(連續反問、設問、引用…)的手法，具有什麼樣的作用?
答題思路和方式：寫出了——(找到運用該種寫法的相關語句，對其內容作精準概括)，表現了——(注意聯系中心，寫作目的和思想感情)▲語句或段落在文章篇章結構上的作用：
開頭：總起全文、引起下文、埋下伏筆(作鋪墊)、點題等(附加：激發興趣，設置懸念)
中間：作鋪墊、承上啟下(過渡)
結尾：前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、點明中心，深化中心、升華中心等
●記敘文閱讀中的評議賞析題
基本題型：本文有關…的描寫生動、傳神。請從下列例子中選擇兩例進行具體賞析。
答題思路和方式：
四要素：寫作方法+引用的關鍵詞+句意內容的精要概括+寫作目的、作者情感(中心)
形式：運用了——(手法)，通過——(關鍵詞)的描寫，寫出了——(句意內容概括)，表現了——(目的、情感)
概括寫作目的和情感時，除了可以用「表現了——」之外，還可用「表達了…抒發了…告訴了…呼籲了…贊美了…歌頌了…揭露了…鞭撻了…諷刺了…揭示了…反映了…」等，根據文章的實際情況，靈活概括寫作目的和情感。
●人物評價題和主題賞析題
四要素：
觀點+材料+結構+文采
人物評價題：
基本題型：
請你對文中的…人物作出評(賞)析(文中的…是一個怎樣的人)，請加以分析歸納。
答題思路和方式：
文中的…是一個…的人(觀點)，從——(事例一材料)中，他——，體現出了他…的精神(品質)(分析)[分析中要強調你引用的材料和你觀點的一致性]，他的確是——(總結句)。
主題賞析題
基本題型：關於本文的觀點，有以下三種說法。你同意哪一種?請簡述理由。
答題思路和方式：
我認為文章的主題是…
(1)文章主要敘述(描寫)了…(對文章的主要材料加以概括)表現出的是…(分析)
(2)文章中的多處材料表現了這個主題。例如第…節，作者寫到「——」，體現的是——(分析);再如第…節中，作者又寫到了「——」，這里又體現了——;又如第…節，作者寫到「——」，體現的還是——。故文章的主題是——。(引用材料至少要有三處，分析中處處強調引用材料和觀點的一致性)
●自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用：
l、渲染…的氣氛
2、烘託人物…的形象(或人物…的心情、感情);
3、為下文…作鋪墊(埋下伏筆)
4、推動情節發展
●社會環境描寫的主要作用：
l、交代作品的時代背景。
2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。
E. 初中語文考試有什麼答題技巧
閱讀的,套用這些,比較快. 語文解題方法歸類 一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯） 三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語 四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果 五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 六、描寫角度：正面描寫、側面描寫 七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌 八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠） 十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接） 十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫 十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序 十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用 十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局 十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境 十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境 十七、議論文三要素：論點、論據、論證 十八、論據分類為：事實論據、道理論據 十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證 二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證） 二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。 二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。 二十四、其他： （一） 某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說） （二） 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。 1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了＋對象＋特性 3；設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等； 4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣 （三） 句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （四） 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？ 動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。 （五） 一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。 （六） 段意的歸納 1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事 格式：（時間＋地點）＋人＋事。 2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼， 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點） 3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣， 格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點 好好掌握哦!!初中語文考試有什麼答題技巧？
F. 初中語文閱讀記敘文和說明文的答題技巧，詳細。謝謝
您好愛好者團隊為您解答
說明文的
說明文知識點及閱讀訓
練
一、分類：
1、從說明對象分：事物說明文(如《中國石拱橋》)、事理說明文（如《看雲識天氣》）。
2、從說明文語言特徵分：平實說明文、生動說明文。生動說明較多地採用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，語言生動形象優美，如《看雲識天氣》。
常見題型：從說明對象看，這是一篇 說明文。（橫線上填事物或事理，要判斷該文是說明具體事物還是抽象事理。）
二、說明順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序。
空間順序的具體分析：外—內、上—下、前—後、遠—近（注意要抓住立足點）
邏輯順序的具體分析：主一次、原因一結果、現象一本質、特徵一用途、一般一個別、概括一具體、整體一局部。
典型考題：本文或本段使用了什麼說明順序？有何作用？
答題格式：本文或本段使用了 說明順序，對 加以說明，使說明更有條理性。（第一空應填具體說明順序，第二空應填具體的事物或說明的事理。如是事理說明文，但不能准確表述，可填「事理、科學事理」等模糊性語言來表述。）
例題：《看雲識天氣》的第三段使用了什麼說明順序？有何作用？
答：使用了空間順序，對卷雲、卷積雲、積雲、高積雲的形態、位置、預示的天氣加以說明，使說明更有條理性。
三、說明方法、常見的說明方法有：舉例子、分類別、作比較、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。
體現關鍵詞（表達效果上的作用）
舉例子：具體形象（真切）地
列數字：准確具體地
分類別：條理清晰地
打比方：生動形象地 + 說明事物的特徵
作比較：突出強調
下定義：科學准確簡明地
列圖表：直觀形象地
常見題型：劃線句採用了什麼說明方法，有何作用或有什麼表達效果？
答：劃線句採用了 的說明方法， 說明了 。
（第一空填具體的說明方法，第二空填說明方法表達效果的作用，第三空填具體說明的事物特點或道理。）
例題：卷雲絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時……
句採用了 打比方 的說明方法，生動形象地說明了卷雲輕盈潔白的特點。
四、體會說明文的語言：
平實、質朴、准確
A、說明文語言特點：准確、嚴密 B、說明文語言風格：
生動、形象、准確
五、分析說明語言的准確性。（詞語）典型試題
A、加點字詞有何作用？
例題：「天上的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵」這句話中的加點詞語「往往」有什麼作用或表達效果？
答：「往往」是大多數的意思，說明了天上的薄雲大多預示著天氣晴朗，但也不排除特殊情況。 「往往」一詞體現了說明文語言的准確性。
註：「往往」是一個頻率副詞，頻率副詞還有「常常、經常、通常、總是、有時」等，分析它們都是一樣的。
方法：
1、解釋詞語意思
2、帶詞解釋句子（結合具體內容分析）；
3、xx詞體現了說明文語言的准確性。
B、能否替換為另一個詞語？
例題：「天上的薄雲，往往是天氣晴朗的象徵」這句話中的加點詞語「往往」能否替換成「總是」，試說明理由。
答：不能。因為 「往往」是大多數的意思，說明了天上的薄雲大多預示著天氣晴朗，但也不排除特殊情況。使用「總是」說明天上出現薄雲一定表示天氣晴朗，如果換了，就與客觀事實不符合。表達不準確。 「往往」一詞體現了說明文語言的准確性。
方法：
1表態：不能替換；
2定性：解釋原詞意思或帶詞解釋句子；
3定性：解釋所換詞語意思；
4若替換，句子意思有何改變，不符合實際；
5原詞體現了說明文語言的准確性。
C、加點詞語能否刪去？
例題：「天上的薄雲，往往是……」這句話中的加點詞語「往往」能否刪去？
答：不能刪去，因為 「往往」是大多數的意思，如果刪去就說明天上出現薄雲一定表示天氣晴朗，這與客觀事實不符合。表達不準確。 「往往」一詞體現了說明文語言的准確性。
方法：
1表態：不能刪；
2定性：解釋這個詞或帶詞解釋句子；
3若刪去，句子意思變成了「…」這與事實不符合，表達不準確。（太絕對了）；
4XX詞體現了說明文語言的准確性。
五、說明文寫法分析（有三種方法參考）
1、結合說明方法談
模式：這篇文章主要運用了 說明方法， 說明了 。（第一空填說明方法，第二空填說明方法的一般作用，第三空填說明的事物特點或事理。）
2、結合修辭手法談（一般是生動說明文，文中採用了多種修辭手法）
模式：這是一篇生動說明文，使用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等， 地說明了 。（第一空填修辭手法的一般作用，因為使用在說明文中的常見修辭手法是比喻、擬人、排比，所以第一空可以填生動形象、有氣勢（氣勢磅礴），第二空填說明的事物特點或事理。）
3、結合表達方式談：（五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論）記敘、描寫使說明更具體形象；抒情議論使說明更有感情、更深刻。那麼，從這個角度分析說明文的寫法，
模式：這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有 （從「記敘、描寫、抒情、議論」選擇），如 （具體的例子），使說明更生動形象，更有感情、更深刻。
例題：《看雲識天氣》在寫法上有什麼特點，試分析。參考答案3種：
1、該文主要運用了打比方、列數字、引用等說明方法，生動形象、准確科學、有說服力地說明了怎樣根據雲來識天氣。
2、這是一篇生動說明文，使用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比，生動形象、有氣勢地說明了怎樣根據雲來識天氣。
3、該文綜合運用多種表達方式，除說明外，還有描寫，如文章第一段說明雲姿態萬千，變化無常。還有議論，如文章最後一段說明看雲識天氣意義和局限性，使說明更生動形象，更有感情、更深刻。
六、說明語句、段落的作用：（這種題目答題的角度有三）
（1）結構方面的作用：承接上文、承上啟下、引出下文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
（2）內容方面的作用：總領全段（全文）、總結全段（全文）。
（3）主題（中心）方面的作用：揭示（點明、深化、升華、突出）主題（中心）、卒章顯志、畫龍點睛。
例題1：「我們還可以根據天上的雲彩現象，推測天氣的情況」這句話有何作用？
答：承上啟下、總領全段。
例題2：《看雲識天》最後一段有何作用。
答：總結全文、點明中心、卒章顯志、畫龍點睛。（可分析這一段寫了什麼內容
七、說明文的結構：
常見的結構：總——分——總 總——分
記敘文的
初中現代文閱讀試題答題技巧方法
1、基本要領：整體把握，抓住關鍵語句， 在文中找答案
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；[可以稍快]
第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，仔細，並回讀檢查]
最後：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）
一、解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解：
第一步，通讀全篇，大致了解。
第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那麼我們要大致了解文章的哪些東西呢？
1、了解文章的大致內容。哪些人？什麼事？什麼景？什麼物？什麼話題？怎麼寫的？為什麼要這樣寫？你是怎麼看的？
2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什麼？
（記敘的人物、事情、時間、地點是什麼）？ 作者的情感變化是怎樣的？材料有哪些？是怎樣安排的？
文章是怎樣過渡的？弄清文章的線索、順序、層次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。
注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：
一、抓住文章中關鍵的詞句。
文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞（如段落開頭的詞：不但……而且……因為何況 但是 然而 因此）等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文採用托物言志、象徵等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。
二、弄清文章的結構。
從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。
弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。
（ l ）找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。
閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。
（ 2 ）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（ 3 ）理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環。
（ 4 ）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。
第二步，審清題意，回讀原文。
在對文章有了整體把握後，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題乾和文章對應起來，那麼回讀原文的方法和步驟是什麼呢？
1、找准了原文中對應題目的相關區域。看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。2、聯繫上下文，抓住關鍵詞句。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能准確抓住關鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。3、分析綜合，順藤摘瓜。結合試題（順藤）找到相關的關鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。
第三步，理清要點，認真答題。
1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。
2、抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3、組織好語言作答。先根據分值理清好答幾個要點，再作答。答題時要緊扣題意，盡量包含文中對應的關鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、准確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。
4、還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，做出准確的判斷和選擇即可
七年級現代文閱讀題答題
一、 概括題：
（一）、概括文章內容題：按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。
示例：
◆請以朱丹的言行為發展線索，概括敘述小說的主要情節。(不超過80個字)(5分)
◆請概括敘述「我的奇特經歷」。 (不超過60個字)
概括的操作思路是：
1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。
2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。
3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。例如朱自清的《春》，全文共有10個自然段，除了①②自然段為「盼春」，⑧⑨⑩自然段為「送春」，③至⑦自然段為「繪春」。為什麼說③至⑦自然段為「繪春」呢？③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統而攝之，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為「繪春」。
4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。請看魏巍《我的教師》第10段。對這段文字的內容概述總括，我們可以把它的第一句話和最後一句話連接起來，其內容要旨就概括出來了。它的內容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時占據了「我」的心靈。
5若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了「誰——干什麼」。（或「什麼——怎麼樣」）
（二）歸納中心意思題
1、歸納中心意思的方法
⑴抓題目。題目是文章的「眼睛」，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。《白楊禮贊》
⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》
⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。例如《誰是最可愛的人》、《驛路梨花》
⑷通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然後指出作者藉以表達的思想、感情、態度。例如《荔枝蜜》
⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。例如《風箏》
2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：
本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、實質)，
抒發了作者的 ……的感情。
（三）問文章結構題
1、問文章、段落的結構形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；並列式；對比式。
2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。
3、問文章的順序。（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急於了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的（回憶我的母親）一文，採用的是倒敘方法，先把結果寫出，再弓！出對母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用於那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
（2）說明文順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）
4問文章的層次。分析結構層次，一般有以下幾種方法：
以寫事為主的文章： 1．按事情發生發展的先後時間分析； 2．按事情發生發展的地點轉換分析；
3．按事情發展的階段分析。
以寫人為主的文章：1．按人物成長的階段分析； 2．按人物所在的不同地點分析；
3．按表現人物不同性格特徵的不同條件分析； 4．按人物感情的變化分析。
以寫景狀物為主的文章：1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；
2．按不同時間的不同景緻的變化，即時間變化分析。
5問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之後，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然後把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定於材料處理安排得好不好。材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。
詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，並為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什麼，略寫什麼，並從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。
二、理解、品味詞句題
1、注音、解釋題：「積累運用」部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。
2、問指示代詞「這、那」所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
3、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：
A、 回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。
B、
解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）
C、不用或調換後，語境有何變化（不用，不能體現語言的准確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的准確、生動、形象或嚴密。）
4、品味詞語：
A、 分析用了什麼修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。
B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了。。。。。。特點）
C、深層含義（聯繫上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什麼道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。。。的印象、啟示，道理等。
5、 問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換：
A、 能否
B、詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容
C、詞語：為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）
句子：指出這兩句有什麼關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）
三、理解、品味句段題1、理解語句、語段的作用：
（要從三方面考慮）
一從結構上，常起A承上啟下，過渡、B總領全文，開啟下文或C總結上文的作用；
二從寫作手法上，常有A開篇點題，B為後文設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）F、襯托G、渲染H呼應、照應I對比J象徵K先抑後揚，
L預示性作用等特點。
望採納，祝您學習進步
G. 初中語文記敘文解題技巧
記 敘 文 閱 讀 考 點
一、理解文章重要詞語的含義.
二、理解文中重要句子的含意。
三、理解文中重要句段作用。
四、篩選並整合文中的信息。
五、分析文章結構，把握文章思路。
六、歸納內容要點，概括中心意思。
七、鑒賞文學作品形象、語言、表達技巧。
八、評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
九、體驗作品的形象和情境，拓展作品的主旨和內涵。
針對中考考點，對寫人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點：
（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理
（二）記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味
（三）記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握
記敘文的閱讀步驟
1、閱讀全文：運用「六要素」知識，對文章內容、作者思路等有一個全面感知。
2、瀏覽考題：粗略了解考察內容。
3、再讀文章：與題目相關的內容仔細閱讀。
4、解決問題：找准答題區域，注意關鍵句、主旨句、抒情議論段。
5、認定補充對考題做進一步審視，並對所做答案進行認定、補充。
題目考點
一.為文章擬標題。
找文章的線索或中心
依據有（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感
品味題目的含義
可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。
示例：（1）主題上結合主旨必答，如象徵性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。
一、記敘的要素 ：
1、 記敘的要素，包括時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果。
2、掌握六要素，有助於分析文章的結構，理清事情的發生、發展的脈絡，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經過、結果這三個要素，是記敘文的主體部分，內容的展現，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現的。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求准確概括，也須達到能大體將這三點說出來的地步。
把握六要素技巧，即：什麼時間？什麼地點？誰？干什麼？
記敘線索：
記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現材料之間的內在聯系，它把所有材料聯結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什麼都可以成為線索，只有那些能夠體現各種材料之間的內在聯系，體現文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。
線索類型：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線。
線索大致分六類：
1）以具體事物或事物的特徵為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文
2）以人物或人物的特徵為線索。如《背影》以父親的背影為線索
3）以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節
4）以思想感情為線索。如《荔枝蜜》、以「我」對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一隻小蜜蜂
5）以時間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙台與藤野先生的交往——離別後對藤野先生的懷念。
6）以「我」的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計「我」的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。
技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子。
「線索」是連貫文章始終的脈絡,是文章的綱。
①文章的標題
②反復出現的詞或事物
③文中議論抒情的語句
④作者的思想感情（變化）
⑤「我」的所見所聞所感
常見的敘述順序
1.敘述類型：
順敘：按事情的發生、發展和結局的順序寫。如：《一面》，文章按時間順序記敘了作者和魯迅的見面經過，表現了魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想，並突出了「一面」給我的鼓舞。
倒敘：把後發生的事情寫在前面，然後再按順序進行敘述，也就是在記敘的時間上與事情的實際是相反的。如：《背影》「我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。」這是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點題，用追 敘的手法，再現了兩年前作者終生難忘的往事。
插敘：在敘述過程中，由於內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入和內容有關的情節和事件，然後再繼續原來的敘述。如：《驛路梨花》，以我和老餘一早一晚的所見所聞為線索，通過設置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬於插敘部分。
記敘順序作用：
順敘：按時間發展，有條有理。
倒敘：1、強調。
2、製造懸念。
3、情節富於變化，吸引讀者。
插敘：1、補充內容，豐富情節。
2、照應上文，或為下文鋪墊。
四、記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體會
關鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子；
②描寫、議論、抒情的句子；
③總結全文的句子；
④引用的句子；
⑤起承轉合的句子。
理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能作用、特點完全相同的一個句子，在不同文體中其功能作用是不同的。
重點語句和關鍵詞語的含義
1、聯系具體語言環境，藉助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。
2、聯系具體語言環境，藉助上下文去推測，判斷詞語的言外之義。
3、結合整篇文章的語境分析句子的深層含義
小提示
解題方法：文中關鍵的語句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內涵豐富，耐人尋味，對全文的內容和結構有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點睛作用的句子。正確理解和分析這些語句，有助於我們把握文段的意思和全文的主旨。
解題技巧：含義要結合文章主旨中心去分析，表述要准確、通順。
詞不離句，句不離篇
詞語的調換
動詞：不能，因為這個動詞准確、具體、生動地描寫了……對象……所以……
形容詞：不能，因為這個動詞生動形象地描寫了……對象……所以……
副詞：不能，因為該詞准確地說明……對象……的情況（程度、限制、時間、范圍），換了之後就變成……與事實不符。
把握文中的關鍵語句
首先要從本句入手，注意修飾限製成分；
其次要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對應的解說句；
第三，結合段意理解句子，准確性更高。
總之，要注意句子所處的具體語言環境。
重點語句和關鍵詞語的作用
技巧：作用要從兩方面考慮
一從結構上：
常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用、D設伏筆、E作鋪墊
二從內容上：
常有A開篇點題、B深化中心、C點明主旨（畫龍點睛）
具體如下
一句話在文中的作用：
1、文首：內容上（開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念）
結構上（為下文作鋪墊、總領下文）
2、文中：結構上（承上啟下、總領下文、總領上文）
3、文末：內容上（點明中心、深化主題或畫龍點睛、）
結構上（首尾照應， 結構完整。）
如何賞析詩文中所喜歡的句子：
1、從修辭手法上分析；（修辭的作用）
2、從該句在文中的作用；（點明中心、深化主題、前後照應、畫龍點睛……)
3 從語言風格上（豪放、婉約……）
4、從用語、遣詞准確傳神巧妙
5、從蘊含的哲理，給你的啟示。
6、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。
記敘文段落層次的劃分，思想內容的把握。
1 、劃分段落層次方法
1）按時間推進劃分（時間詞語為標志）
2）按空間變換劃分（地點詞語為標志）
3）按感情的變化劃分
4）按選材角度或內容的變化劃分
5）按邏輯關系劃分（總分式、層進式、並列式）
劃分段落層次技巧：
簡單說就是合並同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。
歸納段意： 本段（概括或具體）寫了¡°誰¡ª¡ª干什麼¡±（或¡°什麼¡ª¡ª怎麼樣¡±）
2、 段意、層意的概括
歸納大意是在分層次的基礎上進行的，或者是同步進行的，一般說來在分層次合並同類項的同時，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字說明各層寫了什麼；二是用表明作者觀點的話來概括；三是選用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。
不論採用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多復述；三是力求明確，不能籠統含糊。
3、概括歸納記敘文中心內容
把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足於文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機聯系，在抓住本質的基礎上進行合理、精確、完備的概括。
概括記敘文的中心常用的格式：
本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質），抒發了作者……的感情。
舉例：
《背影》通過寫車站送別，表現了父親對兒子的深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。
記敘文的人稱及其作用：
第一人稱使人感到親切自然，與讀者沒有距離；
第二人稱最貼近讀者，使人感到特別親切，但用得不多；
第三人稱，是以「他」敘事。運用第三人稱敘事，可以不受時間、空間的束縛，敘述的角度比較靈活、自如。
描寫方法及其作用：
A、人物描寫及其作用
類型：語言、動作、神態、心理、外貌描寫
人物描寫方法作用：描寫＋對象＋特徵（性格）
B、景物描寫在記敘文中的作用
1、暗示時代背景。
2、渲染氣氛。
3、烘託人物性格、心理。
4、推動情節發展、預示結局。
各類描寫答題技巧
①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。
②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），並反映了人物的××性格特徵或××精神品質。有時還推動了情節的發展。
③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫
自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘託人物的××情感、預示人物 的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展； 揭示文章主題。
社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特徵、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系， 渲染××環境氣氛。襯託人物心情，推動情節發展，深化主題。
記敘文中議論的作用
A.類型：記敘文中的議論，有先敘後議、先議後敘之分。
B.作用：議論的目的在於揭示記敘事物所蘊涵的思想意義，起「畫龍點睛」的作用。
記敘文中的抒情
分類：一種是作者直接抒 發自己對事物的思想感情，叫直接抒情；一種是寓情於景或托物抒情，叫間接抒情。
作用:抒發作者的某種思想感情。
標點的作用
引號的作用：引用、強調、特定稱謂、否定、諷刺、反語
破折號作用：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
合理想像人物的表現，補充一段文字。
首先要符合上下文情節，符合人物性格的發展，然後根據特定的情境確立描寫人物的語言、行動、心理、神態。聯系學生自身，讀感受。仔細閱讀文章，把握文章中心，從文中生發出來。
開放性試題應注意：
談看法、讀啟示、讀體驗、談做法等
①平時一方面要關注生活，注意勤觀察、勤思考；另一方面要廣泛閱讀，開闊視聽，不斷吸取知識營養。積累較豐富的材料，「談」起來才能得心應手。
②「談」時要針對話題，選取適當的角度，具體闡述，避免空泛，「談」的內容應從原文生發，要中心明確，要表現正確的思想和健康的情感。
③「談」時要根據題意選擇適當的表達方式（議論記敘相結合）；語言力求簡明扼要（注意文字數量的要求）。
修辭方法及作用
（1） 比喻：生動形象地寫出xx事物的xx特點
（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出xx事物的xx特點。
（3） 誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。增強文章氣勢，增加感染力、說服力。
（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。
（6） 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用
（7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。 註：必須結合相關語句分析。
寫作手法極其作用
（1） 擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果.
（2） 比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3） 誇張手法突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4） 象徵手法 把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（5） 對比手法 通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題.
（6） 襯托（側面烘托）手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7） 諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 。
（8） 欲揚先抑和先揚後抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9） 前後照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。
分析人物形象
從兩個方面入手：
一是通過分析典型事例來理解人物形象；
二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。
H. 語文記敘文答題技巧初中
在語文的記敘文當中，通常會有一個時間順序，你關注了時間順序之後就能知道這個事情是怎麼發展的，在答題的時候都是針對於這些時間節點來進行提問的。