1. 求初中語文閱讀題 附答案
初一語文綜合閱讀題
閱讀下面一則材料，從中你發現了什道理?寫出你探究的結果。（至少寫出兩點）（4分）
一隻狼吃飽了，安逸地躺在草地上睡覺，另一隻狼氣喘吁吁地從它身邊跑過，這使它十分驚奇，它問：「你在追趕羚羊嗎?」
「沒有!」「有人在追趕你嗎?」「沒有!」「那你為什麼沒命地奔跑呢?」那隻狼說：
「聽說獅子要來了。」
聽了這話，它放下心來：「獅子是我們的朋友，有什麼可怕的呢?你去跑你的吧，我要睡覺了。」
後來，獅子真的來了。由於它的到來，整個草原上的羚羊的奔跑速度變得極快，這只狼不再那麼容易得到食物了，不久便餓死了。臨死前它不住地怨恨，認為是獅子破壞了自己寧靜的生活。
答：① 。② 。
10．某理發店有這樣一則廣告：「美麗從頭開始」，給人耳目一新之感，請說說其中的妙處。（4分）
閱讀下列短文，完成21——26題。（22分）
陸 游
陸游已氣息奄奄。兒子要為他請郎中。 陸游搖頭制止，說，沒有用了。陸游的眼裡有淚。陸游說，思念能用葯治好嗎?兒子不懂。
陸游的眼睛投向北方的天空，久久地，不願回來。兒子懂了，很小的時候，父親告訴他，故鄉在遙遠的北方。父親已經用眼睛、手和語言告訴他千遍萬遍了。
陸游繼續寫他的詩，他已經提不動筆了，他一個字一個字地吐，讓兒子一個字一個字地記。兒子哭著勸，父親，別寫了!兒子很想問父親，詩歌能夠上陣殺敵嗎?詩歌能夠收復北方的大好江山嗎？還有一個冷酷的現實兒子沒有告訴父親，國人早已不讀詩歌，國人喜歡的是杭州西湖湖畔的歌舞、暖風和醉醺醺的酒意。
陸游仍寫。陸游說他得靠詩歌滋養生命和思念，思念故鄉的時候，就抓一把詩解饞。陸游說，詩歌能讓他的眼睛還亮著。陸游要兒子聽。陸游的臉一派緊張肅穆。
陸游吼，是地動山搖金戈鐵馬的殺伐之聲啊！是金人攻我大宋城池啊！金人打過長江了！兒子知道父親已是迴光返照。哪有什麼殺伐之聲啊！山外青山樓外樓，西湖那邊傳來的歌舞聲、管弦聲正一陣陣地漫溢過來，暖風、歌舞和酒肉已經把大宋的江山浸泡得酥軟軟、醉醺醺的。但兒子不敢說。
陸游大吼，叫兒子趕快操傢伙，金人殺來了。一句句的詩歌，如一支支復仇的箭，從陸游的嘴中飛射而出。陸游說，詩歌也能抗敵殺敵。
兒子讓父親靜一靜。一記響亮的巴掌打在兒子的臉上，陸游吼，十萬火急的軍情你還能靜?
兒子不知所措。突然，陸游猛然躍起。隨著一聲巨吼，一道箭柱從陸游的嘴裡沖出，刺破茅屋直射北方的天空。
那是父親的鮮血啊！兒子急急追出，但哪裡追得上?那些鮮血已經飄飛向北方的天空。它們慢慢地組合成一首28字的絕句。在汴梁的上空久久徘徊。
寫詩怎麼會把人寫死呢？兒子膽戰心驚。
西湖那邊歌舞仍然綿綿不斷。能有好消息在家祭的時候告訴父親嗎？捧著那首帶血的絕句，兒子一片茫然。
21．你能看出陸游作此詩的時代背景嗎?（3分）
22．怎樣理解「詩歌也能抗敵殺敵」這句話? （3分）
23．文中畫線句子用了什麼修辭手法？有什麼作用？（4分）
24．根據最後一段的內容推斷，那首「28字的絕句」應是《 》詩，請寫出它的內容。（4分）
25．捧著那首帶血的絕句，兒子一片茫然」。請展開想像，寫一段話，表現兒子當時復雜的心理。（4分）
26．讀完此文，心靈為之震顫。請你從選材、寫作手法、語言等幾個方面任選其一，舉例分析此文撼人心魄的原因。（4分）
女兒身，女兒心
像我爸這樣出身於農民的人，多少有點兒子情結，但生下我這個閨女之後，他還是疼得不得了，後來，我媽又一連為我生下兩個妹妹，他還是疼得不得了。
我爸的4個兄弟和我媽的6個兄弟姐妹人人都有兒子，所以我從小就感覺到爸媽在這方面很郁悶。其實老爸並不是粗魯愚昧的人，他在改革開放之初就棄職經商算得上有遠見，但他對沒有兒子一直耿耿於懷。
由於老爸的苦心經營，家裡條件一直還算得上比較好，至少是衣食無憂，我們三姐妹也都順利地上了學。那時老爸很辛苦，有時從外面跑完生意回來，看著滿屋歡叫的我們，忍不住嘆口氣跟我說：「你要是個男孩子就好了，至少還可以幫得上我。」兩個妹妹有沒有感覺我不知道，我是很有感覺，好像我不是一個男孩是我的錯。
最讓老爸刺心也讓我刻骨銘心的，是我10歲那年和鄰居的一場爭吵；那個紅著眼睛的男人和他披著頭發的老婆刻毒地咒罵我家要「絕後」。老爸的臉青了又青，老媽則是一下就煞白了。我憤怒得語無倫次，指著他們家的兒子用顫抖的哭腔說道：「你們有兒子有什麼了不起？你的兒子只配給人家當苦力，將來我要讓你的兒子做我的奴隸！」其時我不知道怎樣讓他們的兒子做我的奴隸，我只想讓他們比我老爸老媽還要氣憤。
我一直努力讀書，我喜歡考試之後的那種成功感，在小學的整整6年裡，我幾乎總能囊括各科目的第一名。每個學期末的最後一天，是最快樂的一天，那天我會抱回一堆獎狀，聽校長在大會上提到我的名字。我還特別喜歡開家長會，看老爸自豪地坐在家長艷羨的目光里，我就不再為自己不是男孩而心懷愧疚了。
我要證明給老爸看，他的女兒比男孩更出色。
在我讀小學到中學的12年裡，我的那些堂兄弟們慢慢都離開了校園，有的進廠當了拿鐵飯碗的工人；有幾個比我年紀要小的也跟人上了建築工地，天南海北地到處跑。他們每年都能賺回兩三千錢，我的伯伯叔叔們因此很滿足很自豪。但是我們家的3個女孩都還在讀書，有很多個機會要我放棄讀書直接工作，但是我不，而且我也不讓我的妹妹離開學校。我要飛得更高走得更遠，再困難我也要堅持到那一天。
1996年，我18歲，要高考了。填志願的時候，老爸試探地說：「報武漢大學吧，你有沒有信心？」我沉默了一會說：「爸，志願表我已經交上去了，報了北大。」我從來沒見到老爸像那天一樣錯愕了那麼久，他不知道他的女兒心那麼大。
高考那黑暗的三天，在我來說和平時的任何三天一樣，我不讓爸媽到學校門口去守候，讓他們做這種傻事於他們有害於我無益；我也沒吃什麼特別的食品，我怕突然加強營養只會導致我拉肚子。考完試回家，我只對老爸老媽說了兩個字：「還行。」
一個月以後，老師打來電話，說：「通知書來了，你來取吧。」老爸急了，說：「哪兒哪兒？」我故意賣了一個關子：「到了不就知道了？」老爸拉了我就往外走：「走，我們打車去。」其實到老師家走路也就18分鍾，但是他要打車就打車吧。
拿著那張北大的錄取通知書走出老師的家門，老爸激動得手一直在抖，這回他沒有再要打車，他拽著我在大街上左顧右盼趾高氣揚地走著，不知道該怎樣宣洩他的快樂。看著陽光下他有些斑白的鬢發，我突然有很心酸的感覺。老爸對我說：「你想要什麼，爸給你！」那口氣就像要給我整個世界，其實我想要的他已經給了我了。我看了看旁邊的水果店：「你給我買一串葡萄吧。」那天他幾乎買光了水果店的全部葡萄。
回到家裡，媽媽拿著算盤把我的分數算了一遍，抬起頭來肯定地說：「沒錯。」老爸就很神氣：「當然了，我的女兒是最棒的，她永遠讓我驕傲。」我的眼淚再也忍不住了，等待已久的幸福終於將我徹底淹沒。
現在我已經工作了，我在南方做了一名記者。老爸有時打電話來：「月薪有兩千吧？」我就笑：「不止。」老爸就滿足地掛上電話。我已經不再需要為了證明什麼而活著了，我要為我自己和我愛的人們的幸福而活著。
1、請給下列加點字注音。（2分）
顫抖（ ） 錯愕（ ） 賺回（ ） 宣洩（ ）
2、困擾我們全家的問題是什麼？最讓我刻骨銘心的一件事是什麼？（2分）
3、「將來我要讓你的兒子做我的奴隸」從這個句子中，你讀出了什麼？（2分）
4、為了找回全家的尊嚴，我採取了怎樣的抗爭方式？（2分）
5、由報考、考試、考後的一系列事件中，可以看出「我」是一個什麼樣的女孩？（2分）
6、讀劃線句，談談你的感受。（3分）
7、縱觀我18年的成長，有點負氣似的，彷彿為了別人而活，所幸作者最終有了深刻的認識，
即
你怎樣看這種認識？ （3分）
8、因為要證明給別人看，我成了驕傲的北大人，看來學習方法有千萬種，學習動力更有千萬種，你是怎樣獲取精神動力的呢？談談過程及感受。（不少於100字）（5分）
小院吟
關中農村，總喜歡用泥巴打牆，圍起一個院兒。我家的小院在村的正中。母親每天早早起來，將院子一遍一遍地掃干凈，不允許我們扔下一片紙屑，一根柴棍。村裡的人見一方小院竟收拾得這般模樣，便與母親開起玩笑來：「王媽，您這是准備在地上帶面條了吧？」說得大夥直樂。
小院是母親用四五年攢下的雞蛋錢，請了小工，打牆圍起來的。得之不易，母親便格外地寵它，愛它：冬天埋下一截葡萄枝條，春天裡長起來了，嫩嫩的葉，像一隻剛出殼的雛鳥，昂著頭，望著這新鮮的世界；春天種下一行豆，夏天裡蔓爬上土牆，花便密密地排成隊兒，立了起來。
小院，是母親精心編織的花藍。它盛著農家艱辛而又多彩的生活，也使我稚嫩的心成熟起來。
父親早年在外地工作，家中無勞力，地里的活兒早早地擱在了母親和我的肩上。天長日久，我在外面受了氣，便獨自坐在院子的石頭上發呆。母親過來了，她最知道我的心思，便（
）了小凳，（
）到我的跟前，東南西北地比劃，彷彿一切智慧的東西都從那粗布裹著的胸口倒出，就像放飛了一隻鴿子，攜我振奮起來。
更多的時候，我同母親一起，在小院里籌劃著生活，籌劃著以後的事情。或者跟了母親的眼神，走進一個個帶著泥土味兒，又十分生動的傳說之中。什麼姑家婆、王老六，什麼堤埂神、楊柳女，這些故事總如鉤子一般地勾著我，讓我至今忘不了。
小院南側有幾棵香椿樹，那是母親趕廟會時從近百里的山裡挖來的苗，三年便長得胳膊般粗細，並舉起一樹的葉子。香椿雖是野樹，但那香卻十分細膩，風來也罷，風去也罷，香便充滿了小院，香便傳遍了村落。左鄰右舍的只說多了這香，整個村子也便多了新鮮，三天兩頭有人帶了孩子來看，小院也因此多了一種情感。慢慢地，小院成了大夥的小院了。
18．文段表面寫什麼？實際上寫什麼？
19．文段抒發了什麼感情？
20．第4段括弧里應填的兩個最恰當的詞是（ ）和（ ）。
21．第一自然段突出了小院的什麼樣特點？表現了母親的什麼品質？
22．橫線上的話寫出了小院的什麼特點？請用一個成語來概括。
23．文中起承上啟下的段落是第幾自然段？
24．是什麼使「我稚嫩的心成熟起來的？
在南極這個最不適合生命存活的地方，卻最能感到生命的美麗。
這份美麗來自頑強。在長城站西邊的山麓中，有一個湖，也叫西湖，美麗如同西子，是長城站的水源。一天早晨，我去西湖邊散步，下雪了，長在石頭上的地衣平時灰濛蒙的，這時頂著叢叢雪花，煞是好看。我真想采一叢作紀念，但馬上為這個念頭而自責，因為科考隊員告訴過我「它每生長
一毫米，需要一百年。這叢地衣高約四五厘米，算來有幾千高壽。比起人來是「老祖宗」了，豈敢動它一指！
這份美麗來自和諧。踏上南極的第一天，在西海岸的礁石上，巧遇渴望已久的企鵝，盡管它是孤身一隻，卻給我們帶來極大的歡樂。一位女考察隊員「呀、呀」地驚呼著，恨不得把那隻小精靈擁在懷里。小企鵝落落大方，穿著黑色的「燕尾服」，恰到好處地「吻」著女隊員的手指，一派南極主人的優雅風度。……作為南極的主人，它們與自己的同伴和諧相處，與初來乍到的人類結交朋友，共享天趣。人與動物，共同詮釋著一個理念——「生命是平等的。」
這份美麗來自奉獻。我們走進南極那天，從「大力神」運輸機上下來的還有一個須發花白的外國老頭兒，和我們一起到了長城站。長城站上的中國人都認識他。開始，我並沒有十分在意。後來，我們訪問捷克站，才對他肅然起敬。他是捷克站站長，一所大學的教授。他的捷克站與眾不同，不僅地處海峽深處，交通十分不方便，環境非常嚴酷，而且經費極短缺，因為它是一個民間考察站，得到的只是政府道義上的支持。他和他的夥伴生活在嚴寒中，沒有電熱器，靠風力發電照明，燈光如豆，物質的匱乏，更是捉襟見肘，當家食品是一粒粒黑豆。我們到別的站訪問，帶的禮物是長城掛毯。到捷克站，長城站的管理員說給老頭來點實的，背去了一編織袋洋蔥、土豆、蘋果。老教授選擇的課題，是人類在南極的生存極限，他是用自身來做實驗！盡管他蓬頭垢面，衣衫襤褸，但他是美麗的，因這種精神而美麗。老教授的捷克站，沒有電視，沒有音樂，沒有充足的補給，惟有海風，惟有天簌，惟有純凈。在這樣一個苦地方，老教授還不忘用海石壘成路標，路標以內不準踐踏，因為那裡長滿苔蘚，要是在這些苔蘚上踩一腳，它們會停止生長二十年！
在納爾遜冰蓋腳下，捷克老教授預支著自己的生命，用來證明人對自然可以減少索取，演算著人對自然索取與給予的正確比例，這是一種真正的科學精神。
18．(2分)文段是圍繞哪句話寫作的？
19．(2分)第二自然段突出了南極苔蘚的什麼特點？
20．(2分)第三自然段突出了南極企鵝的什麼特點？
21．(2分)第四自然段中帶點的「這種精神」是什麼精神？
22．(2分)文段抒發了什麼感情？
23．(2分)寫捷克老教授，為什麼要先寫「我」對他「並沒有十分在意」？
24．(2分)文中橫線上的「預支」一詞寫出了什麼？
閱讀（第小題2分，共40分）
（一）試跳成功。緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的孤線。每一隻年輕斑羚的成功飛跳，都意味著有一隻老年斑羚摔得粉身碎骨。
山澗上空，和那道彩虹並行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群註定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從註定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一隻老斑羚調換位置。
它們甘心用生命為下一代開辟一條生存的道路。
絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技術，幫助年輕的斑羚平安地飛渡到對岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一隻小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。
我沒想到，在面臨種族滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種族的生存機會。我更沒想到，老斑羚們會那麼從容地走向死亡。
最後傷心岩上只剩下那隻成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中的墊腳石飛渡到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心岩，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。
它走了上去，消失在燦爛中。
11．聯系語境，解釋文中帶點的字。
（1）震驚：
（2）力不從心：
12．概括文段的大意。
13．文段抒發了什麼感情？
14．文段中概括描寫斑羚飛渡的句子是哪能句？
15．「山澗上空，和那道彩虹並行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架起來的橋。」這句話中「用死亡做橋墩」的含義是什麼？
16．文段中兩處寫到彩虹，其用意是什麼？
17．鐮刀頭羊怎樣了？為什麼結尾寫它「走了上去，消失在燦爛中」？
9、例如：①生活過於安樂，就不可能發現生活中潛在的挑戰，必然危機四伏。②居安思危，永不懈怠，才能在競爭中立於不敗之地。③生活不可能時時處處都適應人們，人們必須學會適應生活。10、這則廣告運用了一語雙關的手法：「從頭開始」既指重新開始，表明經過理發後就會開始美麗，也暗指要想美麗應從「頭部」開始。結合理發店的特點加以說明，強調了理發的必要性，達到了形式美、意境美的效果。
21自己的故鄉、廣大的大宋城池被金人所佔領，而南宋統治者卻沉迷享樂、不思收復大宋江山。22、詩歌能勾起人們對故鄉對祖國的思念，從而激勵人們為收復失地奮勇殺敵23．比喻。深刻地揭露南宋統治者不思收復失地，沉湎享受玩樂，使大宋江山岌岌可危。24．《示兒》「死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁!」25．想像合理，內容豐富，言之有理即可。26、內容上選取陸游臨死時仍不忘收復失地的愛國赤誠，手法上將陸游和南宋統治者進行對比，語言句句關情，字字含情。任選一個方面分析（只答原因不舉例分析扣2分），言之成理即可。
1、chàn è zhuàn xiè
2、困擾我們全家的問題是家裡只有女孩，沒有男孩。
讓我刻骨銘心的一件事是鄰居刻毒地咒罵我家要「絕後」
3、我要努力拚搏，將來一定比你們的兒子強，比你們的兒子出色。
4、努力讀書，在小學6年裡，幾乎總能囊括各科目的第一名;堂兄弟都慢慢離開了校園賺錢，我不放棄讀書，而且也不讓妹妹離開學校；高考報北大。
5、心懷大志，有獨立意識，孝順父母，自尊自強的女孩。
6、開放性試題，言之成理即可。
7、我要為自己和我愛的人們的幸福而活著。
第二問能談出自己的看法即可。
8、談出過程給3分，談出感受給2分
18．表面上寫小院，實際上寫母親。
19．對母親的愛和懷念。
20．搬，或拿、提；湊，或坐
21．清潔的特點。勤勞，熱愛生活的品質。
22．生機盎然（生機勃勃）。
23．第三自然段。
24．母親的關愛和教育。
18．(2分)在南極這個最不適合生命存活的地方，卻最能感到生命的美麗。
19．(2分)具有頑強的生命力。
20．(2分)與同伴和人類和諧相處。
21．(2分)捷克老教授為科學獻身的奉獻精神。
22．(2分)對具有頑強生命力的苔蘚、能和同伴與人類和諧相處的企鵝、具有奉獻精神的老教授的贊美之情。
23．(2分)欲揚先抑，反襯捷克老教授為科學獻身的奉獻精神。
24．(2分)捷克老教授在考察研究中不顧身體，忘我工作。
11.（1）震動和吃驚。
（2）能力不能實現自己的主觀願望。
12．描寫斑羚飛渡山澗的經過。
13．抒發了對斑羚為了避免種群的滅亡，不惜犧牲自己的贊美之情。
14．沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。
15．以老斑羚的生命為代價。
16．以美麗的彩虹來象徵、贊美斑羚的不惜犧牲自己生命，保全種群的團體精神。
17．死掉了。燦爛是彩虹的光輝，也是鐮刀頭羊的行為、精神的光輝，是對鐮刀頭羊的行為、精神的肯定、贊揚。
2. 初中語文題
七年級語文上冊文言文復習題解
&《童趣》
一、 詞語積累
（一） 常規詞語
[余]我。[童稚(zhì)]幼小。稚，幼小。[秋毫]秋天鳥類新生出的纖細羽毛。比喻最細微的事物。毫，細毛。[故]所以。[物外]超出事物本身。[私]暗自，暗暗的。[擬作]比作。擬，比，比擬。 [向]接近。[昂首]抬頭。昂，抬。 [項]頸，脖頸。[素帳]未染色的帳子。 [徐]慢慢地。 [觀]看，觀賞。[果]果真。[唳（lì）]鳥鳴。[怡（yí）然]安適、愉快的樣子。[定神]使精神安定。 [以……為……]把……當作……。 [礫（lì）]碎石、碎瓦。[壑(hè)]坑谷、深溝。 [神遊]游覽於假想境界中，愉快而滿足。[興]興趣。 [蓋]有「原來」的意思。[為（wèi）]被。[方]正。[鞭]用鞭子打。[數十]幾十。 [驅]趕，驅逐。
（二） 通假字
[強]通「僵」，僵硬的意思。
（三）成語
[明察秋毫]明，視力。察，看清。本來形容目光敏銳，連最微小的東西也看得清。後形容人洞察事理。
[怡然自得]形容安適、愉快而滿足的樣子。 [怡然稱快]形容內心十分快意。
[龐然大物]外表上龐大的東西。 [夏蚊成雷]夏天蚊子的聲音像雷聲一樣，形容蚊子很多。
二、 文學常識
本文選自《浮生六記•閑情記趣》。作者沈復，清代文學家。
三、 整體把握
本文圍繞「物外之趣」記敘了童年時的幾件趣事：一是把蚊子成雷當作「群鶴舞於空中」、「鶴唳雲端」；二是將叢草、蟲蟻、土礫分別當成樹林、野獸、丘壑，神遊其中；三是觀蟲時驅趕癩蝦蟆。首段先點明主旨「物外之趣」，二、三、四段記事分述。作者以「物外之趣」統攝幾件事，意在說明他年幼時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
四、 閱讀探究
1. 從第一段來看，小時的我有怎樣的本領、習慣和收獲？
本領：張目對日，明察秋毫。習慣：見藐小之物，必細察其紋理。收獲：時有物外之趣。
2. 體現全文中心的詞語是什麼？
物外之趣.
3. 圍繞「物外之趣」寫了哪幾件事？
一 將蚊子擬作白鶴之趣。
二 神遊叢草、土礫、蟲蟻構成的幻境之趣。
三 觀蟲斗、驅癩蝦蟆之趣。
4. 表現作者心情的詞語有哪些？有怎樣的作用？
詞語：「怡然稱快」、「怡然自得」、「神遊」、「呀然」等。
作用：形象真實地反映了兒童觀物時的心理，表現了「物外之趣」，使讀者如身臨其境。
5. 推測作者將癩蝦蟆「驅之別院」的目的。
可能為「二蟲」復仇，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。
6. 第四段表現作者「童稚」的語句是什麼？
神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。
7. 作者獲得「物外之趣」的基礎和關鍵是什麼？
基礎：細致的觀察。關鍵：豐富的想像。
8. 從文中可以看出「物外之趣」是怎樣得來的？
① 有強烈的好奇心。②有細致的觀察力。③有豐富的想像力。
五、 遷移運用
1. 學了本文，你得到什麼啟示？
① 要熱愛動物、熱愛自然，與大自然中的生命和睦相處。
② 獲得美好的體驗要有強烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。
③ 要善於在平凡的生活中發現美，懷有一顆童心，做一個有情趣的人。
2. 你的童年也一定有「物外之趣」的美好體驗，寫下來，與大家分享。
（如：觀察螞蟻搬家，把它們想像成支援前線的「大軍」；看到漫天飄舞的雪花，把它當作天女散花；自己築小塘壩堵住水源，而後打開塘壩，把它想像成黃河決堤；自己「過家家」時，拿松針當韭菜、拿手帕當被褥、拿布娃娃當孩子、拿小盒子當房屋，手動著，嘴說著，陶醉其中，其樂無窮。……）
3. 生活中，你怎樣做一個有情趣的人？
心胸開闊，不為生活所累；遇事想得開，利用想像把困難和挫折當成朋友的善意玩笑；把自己遇到的好事和壞事都當成生活對自己的恩賜；有一點兒「阿Q精神」等。
4. 閱讀下列古詩，談談這首詩包含的情趣。
古朗月行
李白
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤台鏡，飛在青雲端。
兒童善於觀察，對事物懷有強烈的好奇心，又有豐富的想像力。他們在玩味、想像的美好的體驗中得到心理的滿足，獲得了審美情趣。
&《〈論語〉六則》
一、詞語積累
（一）常規詞語
[子]先生，指孔子。 [時習]時常地復習。時，時常（又：按一定時間）。習，溫習、復習、實習。 [朋]同門，這里指志同道合的人。 [亦]也。 [自]從。 [（不）知]（不）了解。[慍（yùn）]生氣，發怒。 [君子]指高尚的人。 [吾]我。 [日]每天。 [三省（xǐng）]多次進行自我檢查、反省。三，泛指多次。省，反省。[為（wèi）]替，給。 [謀]謀劃，指辦事。 [忠]盡心竭力。 [交]結交，交往。 [信]真誠，誠實。 [傳]老師傳授的知識。 [故]指學過的知識。 [罔（wǎng）]迷惑。意思是感到迷惑而無所適從。 [殆（dài）]有害。 [誨（huì）]教，教導。 [知（之）]知道（它）。 [是]此，這。 [賢]賢人，有才德的人。[齊]看齊，一齊。 [內]指內心。 [善者]指長處。善，好。 [從]跟從，這里指學習。[士]士人，封建時代稱讀書人。這里指有抱負或有特殊地位的人。 [弘（hóng）毅]剛強，勇毅。[任]負擔，擔子。引申為責任、職責。 [重]重大。 [已]停止。[歲寒]寒冷的冬天。歲，指時間。 [凋(diāo)]凋謝。 [行]奉行。 [其]大概。[恕（shù）]指儒家的推己及人，仁愛待人。 [欲] 想，希望。 [勿（wù）]不要。[施]加。
（二）通假字、古今字
1. 通假字：[女]同「汝」，你。 [（是）知（也）]通「智」，聰明、智慧。
2. 古今字：[說]「悅」的古字，愉快。
（三）成語
[不亦樂乎] 原意是「不也很快樂嗎？」現用來表示達到極點的意思。
[溫故知新] 溫習舊的知識，能夠得到新的理解和體會。也指回憶過去，認識現在。
[己所不欲，勿施於人]自己不願意的，不要加給別人。
[任重道遠]擔子很重，路程遙遠。比喻責任重大，要經歷長期的奮斗。
[見賢思齊]看到德才兼備的人，就想向他學習，和他一樣。
[擇善而從]選擇好的學，按照好的做。
[三人行，必有我師]幾個人在一起走路，其中必定有我的老師。形容謙虛好學。
二、文學常識
1. 《論語》：記錄孔子和他的弟子言行的書，共20篇，是儒家經典著作之一。
2. 孔子：名丘，字仲尼，春秋時魯國人。我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人。
三、閱讀探究
1. 第一則：從曾子「三省」來看，古代治學之人非常重視的是什麼？你怎樣看待這種做法？
重視品德修養。德乃為人之本，治學之基。一個人首先應該有德，有才無德，其人會遭人鄙視，其才也不會起到積極的作用，卻會引起消極的影響。
2. 第三則：
（1）孔子教育仲由（子路）「知之為知之，不知為不知」，用現代漢語概括孔子的觀點。
要有謙虛的學習態度。
（2）為什麼說謙虛是一種智慧？
首先，謙虛是一種美德。其次，只有謙虛，才能贏得他人的信任和尊重，為求知和交往等創造良好的條件。
3. 第三則：
（1）這兩則講了怎樣的學習態度？
要善於向一切人學習。既要學習長處，又要借鑒短處，從而反省自己。
（2）用一個成語概括第七則的主要意思。 取長補短。
（3）唐太宗李世民有句名言：「以人為鑒，可以明得失。」你能聯想到孔子的哪句話？
擇其善者而從之，其不善者而改之。
4. 第四則：
（1）孔子說這番話的目的是什麼？
鼓勵門人一生為實現「仁」的理想而奮斗。（「仁」是孔子思想的核心。）
（2）曾子為什麼要強調「弘毅」？
「弘毅」是剛強、勇毅的意思，只有剛強、勇毅才能接受重任並為之奮斗。
5. 第五則： 怎樣理解「歲寒，然後知松柏之後凋也」這句話的深刻含義？
孔子借「松柏之後凋」比喻社會現象，以「松柏」比喻君子。只有在險惡環境下，才能顯示出君子的操守。
9. 第十則：
（1）「恕」與「己所不欲，勿施於人」是什麼關系？
「己所不欲，勿施於人」是對「恕」的詮釋。
（2）你怎樣看待「己所不欲，勿施於人」這一觀點？
這句話現在看來，有其現實意義。其中包含相互體諒的意思。遇事如果換位思考，推己及人，仁愛待人，就可能得出不同的結論，改變已有的不正確做法，這樣就會多一分理解，少一分對立，避免對他人造成傷害。 （也可談其消極成分，略。）
四、總結遷移
1. 請按照學習方法、學習態度、品德修養給六則語錄歸類。
①學習態度：有朋自遠方來 知之為知之，不知為不知 見賢思齊焉，擇其善者而從之，其不善者而改之 ② 品德修養：人不知而不慍 吾日三省吾身 士不可以不弘毅 己所不欲，勿施於人 歲寒，然後知松柏之後凋
2. 新學期又開始了，我校要迎來一批新同學，請你從本文中為學校選擇一句話製成歡迎橫幅。
有朋自遠方來，不亦樂乎？
3. 《論語》中含有大量的成語，請再從《論語》中挑選出幾個本文外的成語。
不恥下問 學而不厭 誨人不倦
4. 學了本文，你受到哪些教益？
作為學生不應死學書本，應該掌握恰當的學習方法，提高學習效率；更應加強思想品德修養，使自己的各方面全面發展，提高自身的綜合素質，適應社會的需要。
&15《古代詩歌五首》
＆《山行留客》張旭
1．文學常識
①出處：選自《全唐詩》
②作者：張旭，字伯高，蘇州吳縣（現在江蘇蘇州）人，唐代書法家，詩人。張旭既是擅長七絕的詩人，也是著名的書法家，精通楷書，以草書最為知名。其草書逸勢奇險，連綿回繞，具有狂逸爽朗的新風格。懷素就繼承和發展了他的草法。張旭之書與當時李白的詩歌，裴旻的劍舞號稱為「三絕」。常醉後作書，時人稱之為「張顛」。
③解題：山行留客，意在「留」字，是將客人留在春意盎然的山中。
④這是一首七言絕句
2．詩歌賞析
①誦讀全詩
②詩的第一句便以山中美景來打動客人。詩人並不著眼於山中的具體景色，而以總體的山光物態盡顯春色的面貌去感染客人，一個「弄」字使呈被動欣賞的景色變為能主動創造的主體，將山中的滿目生機和春光無限恰切地烘托出來，同時也留給了客人想像的空間：爭奇斗妍的山花、歡唱不已的溪水，千回百囀的鳥啼、飄移不定的雲霧⋯⋯一切均在可以想像的山光物態之中，並使人依戀起那生機盎然的春暉來。
③第二句「莫為輕陰便擬歸」否定了客人的想法，詩人善意的規勸客人不要因為山中偶然飄起一片陰雲就打算歸去。
④光勸說客人「莫為輕陰便擬歸」還不夠，還必須使客人真正安下心來，游興濃起來才行。詩人還得給客人們講一點更深微的道理，故後兩句就將詩的意義推向了更深的一層：客人啊，您只耽心天陰而雨會淋濕了衣裳，但是天晴時分又會怎樣呢？您既然要來游山觀景，就要登山臨谷、探幽尋勝，要獲得真正的尋訪收獲和審美享受，也得進入雲之深處，而在那雲之深處美色無窮的雲霧不也是會使您的衣服被水氣沾濕嗎？
3．拓展詩歌意境：從「沾衣」我們聯想到陶潛，他立下返耕園畝的願望後，就著手去做，並且樂於去做，「種豆南山下，草盛豆苗稀」，但他早出晚歸，沐風浴露，衣裳恐怕被打濕了幾十回，可志向並不因此改變，故他在詩中表示道：「衣沾不足惜，但使願無違。」我們的許多人恐怕缺少的就是這種志向。其實，做人做事，立志高遠是最重要的。人生道路上，「入雲深處」的景色同樣也會令人嚮往，激起人進取的慾望。宋人陸游曾有詩寫游山所見：「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」，人生路人的「入雲深處」不也是充滿諸多的山重水復與柳暗花明嗎？但只要我們有不怕「沾衣」和不輕易放棄的追求，就會勇往直前，直至「雲之深處」。古人道「追至春深處，採得百花歸」，正是一分艱辛一份收獲，淺嘗輒止則會萬事無成的。（在這里可引導學生結合自身認識做一些探討）
4．寫作技巧：景、情、理，三者水乳交融，渾然一體。其中虛實相間，跌宕自如，委婉蘊含，顯示出絕句的那種詞顯意深、語近情遙、耐人尋味的藝術魅力。
＆《行軍九日思長安故園》岑參
1．文學常識
①出處：選自《岑參集校注》
②作者：岑參（715-770），荊州江陵（今屬湖北）人，唐代著名邊塞詩人。曾任嘉州（今四川樂山）刺史，世稱「岑嘉州」。
③解題：這是一首五絕。寫作者行軍途中在重陽節時思念故土。
2．詩歌賞析
①讀詩，注意「強」讀「qiǎng」
②古人在九月九日重陽節有登高飲菊花酒的習俗，第一句「登高」二字就緊扣題目中的「九日」。一個「強」字，表現了詩人在戰亂中的凄清景況。
③第二句化用陶淵明的典故。據《南史•隱逸傳》記載：陶淵明有一次過重陽節，沒有酒喝，就在宅邊的菊花叢中獨自悶坐了很久。後來正好王弘送酒來了，才醉飲而歸。這里反用其意，是說自己雖然也想勉強地按照習俗去登高飲酒，可是在戰亂中，沒有象王弘那樣的人來送酒助興。此句承前句而來，銜接自然，寫得明白如話。
④第三句開頭一個「遙」字，是渲染自己和故園長安相隔之遠，而更見思鄉之切。作者寫思鄉，沒有泛泛地籠統地寫，而是特別強調思念、憐惜長安故園的菊花。這樣寫，不僅以個別代表一般，以「故園菊」代表整個故園長安，顯得形象鮮明，具體可感：而且這是由登高飲酒的敘寫自然發展而來的，可以說是切時切地，緊扣詩題。
⑤最後一句「應傍戰場開」扣住詩題中的「行軍」二字，結合安史之亂和長安被陷的時代特點，寫得新巧自然，真實形象，使我們彷彿看到了一幅鮮明的戰亂圖：長安城中戰火紛飛，血染天街，斷牆殘壁間，一叢叢菊花依然寂寞地開放著。此處的想像之辭顯然已經突破了單純的惜花和思鄉，而寄託著詩人飽經戰爭憂患的人民的同情，對早日平定安史之亂的渴望。
3．小結：岑參的這首五絕，表現的不是一般的節日思鄉，而是對國事的憂慮和對戰亂中人民疾苦的關切。表面看來寫得平直樸素，實際構思精巧，情韻無限，是一首言簡意深、耐人尋味的抒情佳作。
＆《漢江臨眺》王維
1．文學常識
①出處：選自《王右丞集箋注》
②作者：王維（701-761），自摩詰，蒲州（現在山西永濟）人，唐代詩人、畫家，以寫田園詩著名。
③解題：這是一首五言律詩。律詩共四聯八句，中間兩聯是對偶句。漢江臨眺，即來到漢江登臨眺望
2．詩歌賞析
①開頭第一、二句總寫漢江形勢。漢江處於古代楚國境內，既與三湘之水匯合，又與來自荊門的眾多河流連接，所以水勢浩瀚。
②中間兩聯寫臨眺之所見。第三、四句寫漢江水流洶涌，似向天地之外奔流而去，遠山由於被江面蒸騰的水氣所籠罩，所以若有若無，時隱時現。五、六句寫襄陽一帶的城郭樓閣，遠遠望去似乎飄浮在前面的江面上，翻滾起伏的波瀾好像撼動得遠處的天空也忽上忽下的。這兩聯突出地描繪了漢江水勢的雄偉壯觀。詩人緊緊扣住臨眺之所見，即總是在寫自己的視覺感受。他運用想像和誇張的手法，又通過人的錯覺來寫水勢之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠空，視野極其開闊，境界極其廣遠。王維不只是詩人，還是一名畫家。蘇軾曾評議他的詩和畫是「畫中有詩，詩中有畫」。（古人有「詩是無形畫，畫是有形詩」的說法，這里可引導學生依據詩句想像並描述詩中所展現的富有動感的畫面。）
③結尾兩句「襄陽好風日，留醉與山翁」中的山翁原指晉朝人山簡。山簡是「竹林七賢」中山濤的兒子，曾任征南將軍，鎮守襄陽。此詩中的山翁借指的到底是誰，有兩種說法：一是指襄陽地方長官。王維說：襄陽風景極好，自己願意留下來與地方官同飲；一是詩人自指。是說襄陽這樣好的風景，正是留給自己來飲酒賞景的。解作詩人自喻較能貼切地表達詩人對漢江風景的贊美。（可以讓學生自己去體味兩種解釋，提出自己的看法。）
3．小結：作為律詩，《漢江臨眺》不但每一聯的對仗都十分工整，而且詩人還非常重視煉字，像「接」與「通」，「外」與「中」，「浮」與「動」，都對描寫自然景物的動感起了重要的作用。
＆《春日》汪藻
1．文學常識
①出處：選自《宋詩選注》
②作者：汪藻（1079-1154）字彥章，德興人，北宋末南宋初文學家，有《浮溪集》。
③解題：這是一首七言律詩
2．字詞解釋
①第一聯寫出了當地春天的情形，雨水很多，隨處可見烏雲攜雨而行，點明春之特點。
②第二聯寫山間田野，春水澄澈得比鏡子還青碧，水鳥嬉戲看到人來了也不會驚飛。那種閑適自然之景讓人流連忘返。
③第三聯作者用擬人手法，寫出了春日桃花的絢爛多姿。也寫出了作者對春天美景的喜愛之情。
④最後一聯，作者寫茅屋四周雲霧迷漫，弄濕了客人的衣裳，一聲雞鳴，驚醒了午睡的主人。
3．小結：全詩運用了描寫、議論的表達方式和欲揚先抑的手法，詩意清新自然，抒發了作者對春天的喜愛和贊美之情及嚮往自然閑適生活的那種情懷。
＆《天凈沙 秋思》馬致遠
1．文學常識
①出處：選自《全元散曲》
②作者：馬致遠，生卒年不詳，元大都（現北京）人，著名戲曲作家。
③天凈沙，曲牌名
2．元曲賞析
①前三句作者用了九種景物的疊加營造了一種特殊典型的氛圍：凄涼、蕭索、寂寥。流浪在外的遊子，在一個黃昏時刻，牽著一匹瘦馬，來到了西風勁掃的荒涼古道上，看到的是枯萎的藤，蒼老的樹，黃昏的烏鴉。不知不覺到了小橋流水的地方，這里有幾戶人家，炊煙裊裊，怎能不湧起滿腔的鄉愁？又是一年將近，何日是歸期？
②最後兩句「夕陽西下，斷腸人在天涯」，點明時間，也表明了主旨：這是一首遊子思鄉之曲。
3．寫作手法： ①意象疊加，渲染氣氛 ②融情於景，情景交融
&《世說新語》兩則
＆《詠雪》
一、詞語積累
[內集]家庭聚會。內，指家人。集，聚集。[兒女]指子侄輩，這里指家中年輕一代人。[講論文義]講解詩文。義，道理，意義，文章表達。[俄而]不久，一會兒。 [欣然]高興的樣子。 [似]相似，像。 [差（chà）]大致、差不多。 [擬]相比。 [未若]不如，比不上。[因]由於。
二、文學常識
1.《世說新語》：六朝志（記）人小說代表作。全書8卷，分德行、言語、方正、政事、文學、雅量等36門。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。
2. 本文選自《世說新語箋（jiān）疏》中的「言語」一門。
三、內容點擊
《詠雪》講的是晉朝文學世家謝氏家族裡的故事。在一次家庭聚會中，少女謝道韞表現了以柳絮詠雪的才能。
四、閱讀探究
1. 文中「寒雪」「內集」「欣然」「大笑」等詞語營造了怎樣一種家庭氣氛？
輕松、溫馨的家庭氣氛。
2. 從上下文看，「兒女」的含義與今天有什麼不同？
文中「兒女」即子侄輩，指家中年輕一代人。今天的「兒女」專指子女。
3. 文章結尾交代謝道韞的身份有什麼用意？
暗示作者贊賞她的才氣。
4. 以「撒鹽空中」和「柳絮因風起」來比擬「大雪紛紛」，你認為哪個更好？為什麼？
第一種意見：「撒鹽空中」好。它注重了形似，雪的顏色和下落之態都與鹽比較接近；而柳絮是灰白色，風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，與雪的飄舞方式不同。寫物必須先求得形似，而後達於神似。
第二種意見：「柳絮因風起」一句好。好的詩句應有深刻的意蘊，「柳絮」句將物象與意蘊統一起來，形成了詩句的意象，給人以春天即將來臨的感覺；而「撒鹽空中」僅有物象而無意蘊。
五、遷移拓展
你還知道哪些以比喻描寫飛雪的古詩佳句？
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》
＆《陳太丘與友期》
一、詞語積累
（一）常規詞語
[期行]約定同行。期，約定。[期日中]約定的時間是中午。期，約定的時間。日中，正午時分。[舍（shě）去]不再等候就走了。舍，放棄。去，離開。 [乃]才。 [時年]當時的年齡。[戲]嬉戲，玩耍。 [客]客人，指朋友。 [尊君]對別人父親的一種尊稱。 [委]丟下、舍棄。 [君]有禮貌地稱呼對方。 [家君]謙詞，對人稱自己的父親。 [無信]不講信用。 [引]拉。 [顧]回頭看。
（二）通假字
[不]同「否」。
二、文學常識
出自《世說新語箋疏》中「方正」一門。
三、內容點擊
《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，面對父親的友人的無信、無禮，義正辭嚴地加以反駁的故事。既表現了他的聰敏，更寫出了他的懂得為人的道理。
四、閱讀探究
1. 陳太丘「期日中，過中不至」，陳太丘的朋友反怒責陳太丘，說明朋友是怎樣的人？
不講信用，粗野無禮。
2. 元方面對父親朋友的粗野語言，針鋒相對地指出他的「無信」「無禮」，這說明元方是個怎樣的人？
聰敏，機智，善辯，懂得維護家人尊嚴，懂得為人之道。
3.有人認為客人已經認錯，元方就應該原諒他，而他居然「入門不顧」，弄得客人尷尬之極，無地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個看法？
[第一種意見]不同意。元方當時才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人，使對方明理，並贏得對方的嘆服，維護了父親的名譽，這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責備。
[第二種意見]同意。父親的友人已經表示了歉意，應該給人改正過錯的機會。人沒有一生都不犯錯誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的「小辮子」不放。
4. 有人認為，陳太丘的朋友也有可取之處，你同意這個看法嗎？
同意。面對元方的反駁，有人很慚愧，想與元方握手道歉，這說明他有知錯能改的精神。
5. 友人為什麼能夠啞口無言、賠禮道歉？
元方的反駁有理有據。第一，從信用方面看，父親朋友失約在先，無信；從禮貌方面，父親的友人當元方的面罵元方的父親，無禮。因此，友人最後啞口無言，只得賠禮道歉。
五、遷移拓展
1. 面對他人的無禮，你該如何處理？
[意見一]抓住對方失禮之處，針鋒相對，維護個人名譽不受侵害。
[意見二]針對對方失禮之處，擺事實，講道理，使對方明白自己的過錯，既維護個人名譽，又不傷害對方。自己不能向對方一樣失禮。
2. 如果父母不在家，家中來了客人，你該如何接待？
在能確定對方身份的前提下，以禮相待；如果不明對方身份，要機智地探詢對方情況，提高安全意識。
3. 你還知道哪些《世說新語》中的故事？ 如「王戎識李」。
4．有不少成語出自《世說新語》，請寫出幾個。
望梅止渴、難兄難弟、鶴立雞群、標新立異、一往情深
5. 古代像謝道韞、陳元方這樣聰穎機智的少年兒童還有很多，你能舉出幾個這樣的事例嗎？
一 王冕四歲作畫； 二 曹植七歲作詩； 三 甘羅十二歲做宰相；
四 司馬光砸缸。
&20. 山市
（一）作家介紹。
蒲松齡（1640—1715）清代文學家。本文《山市》選自《聊齋志異》，世稱「聊齋先生
」，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。蒲家號稱「累代書香」，蒲松齡的創作，還有通俗俚曲14種，計有《牆頭記》、《姑婦曲》、《慈悲曲》、《翻魘殃》、《寒森曲》、《蓬萊宴》、《俊夜叉》、《窮漢詞》、《快曲》、《丑俊巴》、《禳妒咒》、《增補幸雲曲》等從不同角度揭露了社會的黑暗和人間的不平，在人生態度和創作思想上與《聊齋志異》是相通的。蒲松齡的著作，小說和俚曲之外，還有《聊齋文集》、《聊齋詩集》和關於農業、醫葯的通俗讀物《農桑經》、《葯書》等。中華書局上海編輯所1962年曾出版路大荒編的《蒲松齡集》。
（二）題目解說。
這篇文章選自《聊齋志異》，描寫了作家家鄉淄川縣奐山山市的景象。山市即是海市。海市蜃樓變幻莫測，是世間奇景，人鮮領略。作者以變幻之筆寫變幻之景。窮形盡相，狀難寫之景如在眼前。
（三）背景資料。
《淄川縣志》記載：奐山「有山市，邑人多見之者，城郭、樓、官室、樹木、人物之狀，類海市雲」。海市是海市蜃樓的簡稱。作者34歲游嶗山時，曾有幸親眼見過海市蜃樓的奇幻景色，在《嶗山觀海市作歌》一詩里，十分驚異所看見的奇景：在海天之間，忽然出現了樓閣、山水、人物一霎時又「飆然風動塵埃起，境界全空幻亦止」，這種變幻莫測的景象，與《山市》中描寫的山市幻景的變化很相似。作者在他那個時代，還不能理解海市蜃樓是一種光線折射形成的現象，故在文中有稱此現象為「鬼市」。鬼市在前人著作中也有記載。唐人鄭熊《番禺雜記•鬼市》寫道：「海邊時有鬼市，半夜而合，雞鳴而散。」宋人孟元老《東京夢華錄•潘樓東街巷》寫道：「又東十字大街，日從行裹角，茶坊每五更點燈，博易買賣衣服、圖畫、花環、領抹之類，至曉即散，謂之鬼市子。」作者與前人一樣不了解這種幻象產生的原因，便認為是鬼怪作崇。
3. 初中語文閱讀議論，記敘，說明答題格式
記敘文 半壁江山 記敘文 半壁江山 記敘文 半壁江山
記敘文閱讀方法：用心讀懂全文→提煉中心大意（人、事、情、理）→認真讀題干，明確思路→答題扣詞題干中的關鍵詞→要點要盡量齊全（分值）
1、五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。
2、一些描寫方法：動作、語言、心理、外貌、神態，細節描寫。
3、三種記敘順序：順敘、倒敘、插敘（補敘是插敘的一種）。
插敘作用三種：A插敘了……內容，揭示了人物……的思想成因B與……形成對比，突出人物形象或中心
C交待時間緣由，為後文作鋪墊。
4、記敘人稱：第一人稱（我）、第二人稱（你）、第三人稱(他、她、它)。
5、記敘線索：A以物件為線索（看題目）、B以感情或感情變化為線索（找文中感情變化鮮明的詞語，）
C 以事件為線索（反復出現的詞語或句子）。
6、標題的含義和作用：
含義：A雙層含義[表層和深層]（表層：表面指……）（深層：實際指……：象徵……：聯系文章中心）
B一語雙關。
作用：A:作為線索，貫穿全文，推動情節發展，使文章結構嚴謹。
B：概括文章的主要內容，突出文章的主題。
C：設置了懸念，激發讀者的閱讀興趣。
D：含蓄新穎、生動形象，耐人尋味，富有啟發性和趣味性.(指題目中運用比喻、擬人、象徵手法的)
7、開頭作用：
A：設置了懸念，激發讀者的閱讀興趣。（往往使用倒敘手法）
B：渲染氣氛，襯託人物心情，為下文情節發展埋下伏筆。（運用景物描寫）
8、結尾作用：
A：（有議論、抒情）點明主旨，深化中心，升華感情。
B：含蓄雋永，發人深省，引人深思。
C：照應開頭（首尾相呼應），使文章結構更嚴謹。
9、概括人物的性格和精神品質 ：（四種方法）
A摘文中詞語； B看具體描寫； C看所寫事件； D從不同角度全面概括。
10、概括事件：人（主人公）＋事（起因＋經過＋結果）
總結中心：本文通過記敘（描寫）……事（物、景），揭示了……的道理，歌頌（鞭撻）了……的品質（現象），表現了我……之情。
11、心情或心理：因……（語境概括）而……（心情概括）的心情或心理。
12、詳略作用：詳寫……，略寫……，使文章詳略得當，突出了文章……的中心。
13、修辭句或描寫句有什麼作用：（賞析題多見，注意選擇賞析的句子）
比喻句：形象生動地表現了……的心理（性格、品質、形象）等。
擬人句：把……擬人化，生動活潑地表現了它……的特點。
排比句：增強氣勢，使語言酣暢淋漓，使感情更加強烈。
對偶句：使語句形式整齊，音韻和諧、鏗鏘悅耳。
描寫句：生動形象地表現了……的心理（性格、品質、形象）等。
哲理句：點明中心，深化主旨，升華感情，揭示了……的哲理，給人啟迪或教育。
14、寫作手法：對比，襯托，照應，鋪墊，象徵，欲揚先抑，借物抒情，以小見大。
對比：通過……與……什麼對比，鮮明地突出了……的形象。
襯托：用……襯托……，鮮明地突出了它……的形象。
照應：相似性照應；對比性照應；因果性照應。
15、語言風格：
A生動形象，優美清新； B朴實真摯，通俗易懂； C幽默詼諧，富有趣味；
D語言犀利，諷刺性強； E深邃含蓄，哲理性強； F大氣磅礴，氣勢如虹。
16、環境描寫作用：
A：渲染氣氛：襯托…的心情 B：為下文情節的發展做鋪墊 C：襯託人物……的性格
D暗示人物命運走向或推動情節發展E突出了文章的主題F交待人物活動的時間、地點、季節和場景
17、重點詞語的品析：
A：①詞的含義：具體分析該詞的意思，判斷用修辭否，若用，按賞析題回答。②沒用修辭，一般揣測這個詞的施事者性格、原因、感情……等。
B：某詞是否能換成另外一詞，：一般不能換，要結合語境分析原因詞的表達效果如何好，而換後不能達到這一效果。 ～～～～～～～～～～～～～～～～～～
C前後兩詞是否矛盾：一般不矛盾，兩個詞語從不同角度而言針對不同內容（分別說出什麼角度什麼內容。）
18、重點詞的深刻含義： ～～～～～～～～～～～～～～
A：抓關鍵詞，解釋詞的含義，若是比喻句，寫出本體。
B：把關鍵詞替換成理解的含義，再重新連句組成完整句意。（相當於用自己的話替換原文話；還要結合語境聯系中心）
19：補充類試題：
A：補充過渡性語句（倒敘與順敘的交接處；場景轉換處等）
B：補充開頭或結尾（注意首尾照應和點題；注意考慮首尾作用；注意中心需要）
C： E：題目（結尾處重點詞：線索）（一般聯系中心）補充人物話語（稱呼、禮貌語；結合語境要說的內容）
D：補充描寫（動作神態心理等）（注意要符合語境，注意人稱使用和敘述的立場）
20、原因類題型
要注意結合語境(上下文)搜索或概括（一般聯系中心）。
21、寫作特點：
A：寫作方法 B構思技巧 C語言特點 D描寫人物方法 E：結構
4. 初中語文題
1、指出這些人的名字：
（1）李白 （2）白居易（3）蒲松齡 （4）曹雪芹
2、中國首次實現交會對接取得圓滿成功，寫一副對聯表示祝賀：飛船天吻，遊子神交。
3、哪吒不鬧海，武松不過岡。（打一成語）_龍盤虎踞__
4、寫一句蘇軾的寫竹子的詩句：__門前萬竿竹，堂上四庫書_
5、「說」是我國古代文學的一種文體標志。請寫出這種文體今天的說法，並列舉我們初中學過的課文一例，同時寫出作者來。
愛蓮說 周敦頤 議論文
6、莎士比亞的戲劇（寫一篇）_哈姆雷特_
7、括弧內寫作者，「__」寫詩句：
（1）（ 杜甫 ）門窗俱開的氣勢也只有唐人做得出「__窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船__」
（2）宋人的天地似乎小了些。「_半畝方塘一鑒開天光雲影共徘徊_"天空從方塘中賞鑒。
（3）（ 朱熹 ）的聊齋算是打開了一個與普通人對話的軒窗，讓山野之人進來....
（4）（ 曹雪芹 ）來的更加率性，徑直走到外面，從廣闊的天地中反觀自己的書齋，悟通了人世間的百態人生，」世事洞明皆學問「
8、這本可窺一個王朝背影的大書」指哪一本書？請仿照評價，也用一句話來形容一本你屬意的名著吧。
紅樓夢 四世同堂 這本由一個家庭的變化可窺一歷史變遷的大書
9、寫一則與犧牲和奉獻有關的名言。
先天下之憂而憂，後天下之樂而樂
下面的幾個選答（閱讀題的問題，找到了文章答了最好）
1、《如果你為四郎哭泣》第一段：經濟學家、社會學家、人類學家可能找得出一百個方式來回答「文化為什麼重要」，但是我可以從一場戲說起。
要點：看題目：「如果你為四郎哭泣」是假設復句的條件部分，它會有什麼結果呢？
看開頭：經濟學家、社會學家、人類學家可能找得出100個方式來回答「文化為什麼重要」這個問題，但是我可以從一場戲說起。
由開頭可知文章中心是談「文化為什麼重要」的問題。
看結尾：人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強韌的細絲，將珠子串起來成為社會。而公民社會，因為不倚賴皇權或神權來堅固它的底座，因此文化便是公民社會最重要的黏合劑。
結尾照應開頭，通過打比方，形象的回答了「文化為什麼重要」的問題：文化便是公民社會最重要的黏合劑。
5. 初中語文閱讀題
一、做簡單的人
做簡單的人就是讓我們從冗繁忙亂的生活中，從復雜迷離的社會中走出來．讓我們在藍天白雲的簡練中忘卻煩惱，讓我們對自己說；「天下本無事，庸人自擾之」，然後心平氣和地從一大堆瑣事中理出頭緒。
做簡單的人就是要抓住生活的核心，過一種高效率的生活，而不為生活繁瑣刻板的一面所禁錮。做簡單的人不是對工作敷衍了事，不負責任，而是分清主次，一針見血地深入實質，精益求精。從某種意義上講，做簡單的人正是善於從主體上把握事物的脈絡。
做簡單的人就是不世故，不虛偽，不自欺欺人，不故做高深，不在錯綜復雜的關系網中做繭自縛。做簡單的人需要真誠，需要坦率，需要求實，需要勇氣，需不斷舍棄那些心靈的累贅和種種執迷，不去計較個人的得失，以一種博大的心胸去害納一切。
做簡單的人是以自己的行動對我們生活詞典中一些最偉大的詞彙做最簡潔明了、的註解：愛、幸福、希望、家、生、死、陽光。有時這一切僅在一個淺淺的微笑、一句簡短的問候、一次及時的撫慰中就足以體現了。
做簡單的人不是變得幼稚，更不是一種退化，而是在經歷人生的風風雨雨後對生命作更高層次的回歸。做簡單的人並不是要我們頭腦簡單，不做思考，而是要我們洗 凈心靈的積垢，保持心靈的簡約與寧靜，不為紛繁所擾。簡單的人不一定是旁引博證的哲人，卻能是一個洞悉世界的智者。認識世界不只靠博聞強記和繁瑣的推證， 而那些熟稔自然、超然頓悟的大師往往是有一顆簡單純朴之心的人。
做簡單的人是一種無所失落的選擇，是對宇宙秩序與人類的深刻理解。因為簡單本身就是捷徑、是輕松、是自由，如精神之前。「給我一個支點，我可以撐起地球！」簡單有時就像這位偉大的科學家所說得那樣不可思議。
1.請仿照文例將每個段落的要點用8個字作簡要概括。
示例：（1）忘卻煩惱，心平氣和
（2）——
（3）——
（4）——
（5）——
2.「簡單」與「幼稚」的區別是？
3.第2段說「做簡單的人就是要抓住生活的核心」，文中諸多關於「簡單」的闡述，你認為最核心的是什麼？說明理由。
1、段落要點 （1）忘卻煩惱，心平氣和（2）分清主次，高效生活（或高效生活，精益求精） （3）真誠坦率，求實豁達 （4）洗凈心靈，寧靜純朴 （5）洞察人世，輕松自由全文中心 做簡單的人其實並不簡單。
2、（1）簡單不是一種退化，而是在經歷人生的風風雨雨後對生命作更高層次的回歸。
做簡單的人並不是要我們頭腦簡單，不做思考，而是要我們洗 凈心靈的積垢，保持心靈的簡約與寧靜，不為紛繁所擾。
3、做簡單的人是一種無所失落的選擇，是對宇宙秩序與人類的深刻理解。
只有理解了簡單，才是真正理解了宇宙、自然、人生的規律，才能夠真正把握人生的本質，使人的生命得以健康、自然地發展，升華。
二、心中有景
南山下有一座廟，廟里有一株古榕樹。
一天清晨，小和尚起來灑掃庭院，見古榕樹下落葉滿地，不禁憂從中來，望樹興嘆。
憂至極處，便丟下掃把奔至師父的堂前，叩門求見。
師父聞聲開門，見徒弟愁容滿面，以為發生了什麼事，急忙詢問：「徒兒，大清早為何事如此憂愁？」
小和尚滿腹疑惑的說：「師父，你日夜勸導我們要勤於修身悟道，可是，即使我學得再好，人難免有死亡的一天。到那時候，所謂的我，所謂的道，不正如秋天的落葉、冬天的枯枝一樣，被一堆黃土所掩埋嗎？」
老和尚聽後，指著古榕樹對小和尚說：「徒兒，不必為此憂慮。其實，秋天落葉和冬天的枯枝，在秋風颳得最急的時候，在冬雪落得最密的時候，它們都悄悄地爬回了樹上，開成了春天的花，長成了夏天的葉。」
「我怎麼沒看見呢？」
「那是因為你心中無景，所以看不見花開。」
面對落葉凋零而去憧憬含苞待放，這需要一顆不朽的春心，一顆樂觀的心。
人的一生難免會遇到一些不幸，在你不備的時候打擊你，但是我們沒有必要為了等待這一天的到來而整日憂心忡忡，自己跟自己過不去。
以樂觀的態度對待人生，不僅可以化解煩惱與不幸，而且每天都會有一種愉快的心情讓自己的生命鮮活起來。
只要心中有景，何處不是花香滿徑。
13、小和尚見落葉滿地，不禁「憂從中來」、「愁容滿面」，他為什麼「憂愁」？請用自己的話概括回答。（2分）
答：
14、老和尚為什麼沒有小和尚的「憂愁」？他是怎樣面對生活、對待人生的？（4分）
答：
15、「秋天落葉和冬天的枯枝，在秋風颳得最急的時候，在冬雪落得最密的時候，它們都悄悄地爬回了樹上，開成了春天的花，長成了夏天的葉。」老和尚這番含有哲理的話，不由得使我們想起近代著名思想家龔自珍《己亥雜詩》中贊美「落花精神」的兩句詩：「
， （2分）
16、結合全文，仔細體會劃線句子的意思，說說「鮮活」一詞的具體含義。（2分）
答：
17、讀了此文，你認為「心中有景」的真正含義是什麼？對你有何啟迪？（4分）
答：
13、小和尚有樹葉凋零想到人難免一死，對生命存在的意義產生了疑惑，故而「憂愁」。14、因為老和尚有一顆「不朽的春心」，他從秋葉凋零、冬枝殘落「看」到了春花開放、夏葉生長，對未來充滿希望，所以他沒有小和尚的「憂愁」；他是以一種樂觀而積極的態度面對生活、對待人生的。15、落紅不是無情物，化作春泥更護花。16、「鮮活」指富有生機與活力，即讓生命更充實、更有意義、更有價值。17「心中有景」指以樂觀而積極的態度面對生活、對待人生的，對未來充滿希望和憧憬，圍繞「啟迪」來談。
三、等待讓自己開花的季節
英國少年艾金森，因為長得憨頭憨腦，加上行為舉止笨拙而幼稚，成了同學們的戲謔對象，甚至教師們都不願意給他上課。有位教「詩歌欣賞課」的教師哀求他必選別的課。雖然艾金森是個按時交作業的好學生，但他朗誦作品時滑稽的表情總是讓同學們捧腹大笑，每堂課都會被他攪成一鍋粥，令教師無法繼續講課。而給了他35分的歷史教師則說：「他沒有半點歷史感，當然，他什麼感也沒有。」艾金森的父親更是認定了他的腦子有問題，不是白痴就是智障，甚至從不跟他說話。
走向社會的艾金森又因為那張憨態十足的臉和笨拙而幼稚的舉止找不到工作，極度自卑的艾金森四處碰壁，苦惱至極，於是他整天消極地躲在房間里喝悶酒。
只有艾金森的母親認為他是優秀的。艾金森的母親是個花匠，她將獨兒子帶到她的花園里，指著各種各樣的花草說：「每種花都有開放的機會，那些還沒有開放的，只是未到季節。人也一樣，每個人都有機會成功，只是還沒有遇到適合你的時機。但是，花草在沒有遇到適合自己開放的季節時，需要吸收養分和陽光，儲蓄足夠的能量等待屬於自己的季節來臨。所以，你現在也要儲蓄足夠的能量，那就是學習更多的知識，經歷更多的挫折，積累更多的人生智慧，等屬於你的季節一到，你自然會綻放出美麗的人生之花。」
艾金森從母親對自己充滿信心的目光中站了起來。盡管後來的好長一段日子裡，他找工作時依然碰壁，但他沒有氣餒，他深深地記住了母親的話：不是他無能，只是適合他的季節還沒有到來。
直到英國《非9點新聞》劇組的導演看了艾金森的表演後情不自禁地大笑起來，艾金森才知道，自己被錄取了。他飾演的憨豆先生由於有一點笨拙、有一點幼稚、有一點單向思維（腦筋不轉彎）、有一點靦腆，深受觀眾喜愛，於是他在英國迅速走紅。
如今，憨豆先生傻乎乎地飛往全世界，這個穿戴整齊，但是頭腦簡單，常常闖了禍就落荒而逃的傢伙，以《憨豆先生》大鬧好萊塢的姿態進軍洛杉磯，進行他擅長的「搗亂工程」。該片票房在歐洲已突破1億美元，在美國公開放映時，亦好評如潮。
艾金森終於等到了自己開花的季節。
7、本文寫了一個什麼故事？請簡要概括（包括故事的起因、經過、結果）。（3分）
8、談談你對文中「開花的季節」含義的理解。（3分）
9、題目用了什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處？（3分）
10、第3段中「你現在也要儲蓄足夠的能量」，其中「足夠的能量」指的是什麼？（用文中原句作答）（3分）
11、從艾金森的成長經歷中，你得到什麼啟示？（自選一個角度作答）。（4分）
7、寫的是英國少年艾金森成長的故事。長得憨頭憨腦的艾金森，受到同學、教師和父親的歧視，為找工作也四處碰壁。後來，他記住了母親的話，沒有氣餒，終於等到了自己開花的季節，成為一名最優秀的演員。（意思表達清楚即可，其中起因、經過、結果每項1分，共3分。如只答第一句，給1分。）
8、作者是在借「開花的季節」來解讀美麗的人生之花（1分）。即：每種花都有開放的機會，同樣，每個人都有機會成功（1分）；花草需要吸收養分和陽光，儲蓄足夠的能量等待屬於自己的季節，同樣，人也要儲蓄足夠的能量，學習知識，經歷挫折，積累智慧，等
待屬於自己的季節（1分）。（意思表達清楚即可，本題共3分。）
9、用了「比喻」的修辭手法（1分）。生動形象，富有文采，耐人尋味（1分）。向讀者暗示了全文的主題（1分）。（意思表達清楚即可，共3分。）
10、那就是學習更多的知識，經歷更多的挫折，積累更多的人生智慧（每句1分，共3分。不用文中原句，可酌情扣分，或不給分）。
11、答案略（開放性試題，只要言之成理即可。角度1分，啟示3分，共4分）。
四、寬容是一種愛
有一首小詩這樣寫道：「學會寬容/也學會愛/不要聽信青蛙們嘲笑/蝌蚪/那又黑又長的尾巴……/允許蝌蚪的存在/才會有夏夜的蛙聲。」
寬容是一種愛。
在激烈的競爭社會，在唯利是圖的商業時代，寬容同忠厚一樣都成了無用的別名，讓位於針尖對麥芒的斤斤計較。但是，我還是要說：寬容是一種愛。
十八世紀的法國科學家普魯斯特和貝索勒是一對論敵，他們關於「定比」這一定律爭論了九年之久，各執一詞，誰也不讓誰。最後的結果，是以普魯斯特的勝利而告終，普魯斯特成為了「定比」這一科學定律的發明者。但他並未因此而得意忘形，據天功為己有。他真誠的對曾激烈反對過他的論敵貝索勒說：「要不是你一次次的質疑，我是很難把定比定律深入地研究下去的。」同時，他特別向公眾宣告，發現定比定律，貝索勒有一半的功勞。
這就是寬容。允許別人的反對，並不計較別人的態度，而充分看待別人的長處，並吸收其營養。這種寬容是一泓溫情而透明的湖，讓所有一切映在湖面上，天色雲影、落花流水。這種寬容讓人感動。
我們的生活日益紛繁復雜，頭頂的天空並不盡是凡•高塗抹的一片燦爛的金黃色，腳下的大地也不如天安門廣場一樣平坦。煩惱、憂愁、甚至能讓我們惱怒、無法容忍的事情，可能天天會摩肩接踵而來－－才下眉頭，卻上心頭，抽刀斷水水更流。我說的寬容，並不是讓你毫無原則的一味退讓。寬容的前提是對那些可寬容的人或事，寬容的核心是愛。寬容，不是去對付，去虛與委蛇，而是以心對心去包容，去化解，去讓這個越發世故、物化和勢利的粗糙世界變得濕潤一些。而不是什麼都要劍拔弩張，什麼都要斤斤計較，什麼都要你死我活，什麼都要勾心鬥角。即使我們一時難以做到如普魯斯特一樣成為一泓深邃的湖，我們起碼可以做到如一隻青蛙去寬容蝌蚪一樣，讓溫暖的夏夜充滿嘹亮的蛙鳴。我們面前的世界不也會多一份美好，自己的心裡不也多一些寬慰嗎？
寬容是一種愛，要相信，斤斤計較的人、工於心計的人、心胸狹窄的人、心狠手辣的人……可能一時會佔得許多便宜，或陰謀得逞，或飛黃騰達，或春光占盡，或獨占鰲頭……但不要對寬容的力量喪失信心。用寬容所付出的愛，在以後的日子裡總有一天一定會得到回報，也許來自你的朋友，也許來自你的對手，也許來自你的上司，也許更來自時間的檢驗。
寬容，是我們自己一幅健康的心電圖，是這個世界一張美好的通行證！
（選自《華夏時報》，略有改動）
16.本文的主要觀點是： （2分）
17．請你用一句話概括文中第四段所舉的事例。(2分)
18．文中作者告訴我們如何做到「寬容」?(4分)
答：
19．下面這句話語意含蓄而深刻，請把你的理解寫下來。(4分)
寬容，是我們自己的一幅健康的心電圖。是這個世界的一張美好的通行證。
答：
20．請你對下面提供的幾則材料作一番探究，圍繞「寬容」這一話題，從不同的角度提出自己的觀點(至少兩個)。(4分)
(1)1972年，日本首相田中角榮訪華，中日兩國發表聯合公報。實現了兩國關系正常化：
同時，周恩來總理代表中國政府宣布，從中日兩國人民長期友好的大局出發，決定放棄對日本作為侵華戰爭戰敗國的戰爭索賠。這一舉措受到了包括日本人民在內的世界各國人民的高度贊揚。
(2)小泉純一郎就任日本首相以來，不願反省戰爭罪行，堅持參拜靖國神社，為侵略戰爭罪犯招魂，激起了中國及其它亞洲各國人民的強烈反對。日本希望藉助聯合國改革成為常任理事國，卻未能贏得聯合國大多數成員國的支持。
(3)今年5月1 7日，在日本訪問的聯合國秘書長安南接受日本媒體采訪時，明確表示：日本需要正視當年侵略亞洲的血腥歷史，對當年的戰爭罪行進行深刻反思和道歉。
答：
(一)(16分)16．(2分)寬容是一種愛。(或要學會寬容)
17．(2分)作為定比定律的發現者，普魯斯特把自己成功的一半功勞讓給了論敵貝索勒。
(只答出「普魯斯特寬容地對待論敵貝索勒」的得1分)
18．(4分，從兩個方面回答，各2分，意思對即可)
(1)允許別人反對，又不計較別人的態度，同時又能充分看待別人的長處，並吸收其營養。(2)以心對心去包容，去化解，去讓這個越發世故、物化和勢利的粗糙世界變得溫潤一些。
19．(4分，從自我心境和得到別人的理解兩個方面回答，各2分，意思對即可)
寬容的同時，我們面前的世界會多一份美好，自己的心裡也多一些寬慰。
用寬容所付出的愛，在以後的日子裡總有一天會得到回報。
20．(4分，答出其中任意兩個觀點即給滿分，只答一個給2分)示例：(1)寬容是一種美德，寬容曾經傷害過自己的人更是一種高尚的境界。(2)寬容不是毫無原則的一味退讓。對邪惡勢力要堅決反對，否則就是縱容，將會帶來更大的災難。(3)只有深刻反省自己的過錯，才能得到別人的寬容和諒解。(4)對能夠寬容的人應最大限度地去寬容，對不可寬容的人則要堅決斗爭。
五、跑過冬天
牧牧：
還記得你5歲那年冬天嗎？每天清晨，爸爸總是帶你到離家不遠的公園跑步。
最初，你跑一兩圈就累了，停下來央求爸爸，不要讓你跑了。但是，爸爸說不行，你必須跑完。你要跑累了呀，可以慢慢跑，要是慢慢跑還累呢，可以走著，但就是不能停下來。
冬日清晨，公園里寂靜無人。路邊的楊樹早已剝落成禿枝，在寒冷的空氣中抖動。你努力地跑著，呼出的氣化成一股股白霧。漸漸地，你跑熱了，脫去了黃色毛線帽，帽子在手中隨著你的運動在花壇周圍畫出了一圈流線。於是冬天不再寒冷，冬天有了生命的流動。
如今你要成為一個成年人了，即將接受成年洗禮。
你會在某個夜晚，從大地仰望天空，一顆流星劃過，轉瞬即逝，留下一道亮光。我說，那就是人生。在時間的長河中，一生就只是那麼短短的一瞬。
當你生命開始的時候，你與所有的人沒有什麼不一樣。可當你進入社會的時候，你與所有的人都不同。
或許，你會遇到疾病，這是生命中最大的不幸之一。但是不論遇到什麼疾病，都不要放棄與它的抗爭，哪怕只有三天的光明。生死不能抵禦，但生活可以選擇。不要拿健康做人生的抵押，一生要鍛煉身體，擁有健康的身體和心理。
或許，你會陷入貧窮。貧窮並不可怕。可怕的是貧窮的精神。節儉是永遠的美德。如果富有，要幫助窮人。
或許，你會遭遇失敗，須知人生歷程逆境多，順境少。故凡事要運用智慧，竭盡全力。社會只看重你的結果，而你要看重努力的過程，即使失敗，切勿自棄。社會不同情眼淚，上帝只救自救的人。
或許，你會落入孤獨。堅定的攀登者總是孤獨的前行，在情感孤獨中要守住自我，珍愛自己。五湖明月在，漁歌總有時。
相貌與生俱來，一個人的美麗不是給所有人看的，也不會是所有人都看著你美麗。支撐青春美麗的是品德、氣質、文化。
衣著要整潔協調。如果有錢，可以穿得好一些，但不要華貴；如果有時間，可以穿得美一些，但不要繁復。
因為有了生命，時間才有了意義；因為有了時間，生命才有了延續。珍惜時間，珍惜生命，充分地使用你所擁有的時間和金錢。盡一切人生之責。
所有的這一切，都是上帝給予你的人生苦難和責任，這就像江河行地、日月經天那樣正常自然。既然如此，就讓它來吧，你已經開始成人，用微笑和勇氣擁抱你的人生！
人生會有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天！
父親
1.文題中的「冬天」是什麼意思？「跑過冬天」有什麼含義？
2.這封信是父親在女兒成人之際寫的，開頭三段寫女兒五歲時跟父親晨跑有什麼作用？
3.簡要品析下列句子的深刻含義。
（1）.在時間的長河中，一生就只是那麼短短的一瞬。
（2）.上帝只救自救的人。
4.父親對女兒提出了哪些告誡和期望？（用詞或短語作簡要概括）
1：冬天指一些逆境和一些困難
跑過冬天是指克服困難，在逆境中生存
2：這可以使女兒知道她的成長經歷，給女兒一些啟示，讓女兒明白，人生沒有過不去的坎，要堅持 努力，就會成功
3：1人這一生是短暫的，要學會珍惜，在時間面前，人生顯得渺小，但要把握人生，才能取得成功 2人要想獲救，就先要救贖自己，只有自己才能真正的救自己，人要學會控制自己，開導自己，正視自己，才能救贖自己
4：珍惜生命，不懼貧窮，克服逆境，堅定信念
夠了吧。。
6. 人教版初中語文課本共有多少篇小說{寫明 作者 題目 出處}
七上：抄
《羚羊木雕襲》選自《東方少年》，張之路。
《皇帝的新裝》選自《安徒生童話和故事選》，安徒生
《女媧造人》選自《神話故事新編》，袁珂
《盲孩子和他的影子》選自〈金波作品精選〉，金波
七下：
《爸爸的花落了》選自《城南舊事》，林海音
《丑小鴨》 選自《安徒生童話故事選》，安徒生
《最後一課》 根據幾種版本改寫的。都德
《社戲》 選自《吶喊》， 魯迅
《斑羚飛渡》 選自《和烏鴉做鄰居》，沈石溪
八上：
《蘆花盪》 選自《孫犁文集》，孫犁
《台階》 選自《台階》，李森祥
八下：
《刷子李》 選自《俗世奇人》，馮驥才
《好嘴楊巴》 選自《俗世奇人》，馮驥才
九上：
《故鄉》選自《吶喊》，魯迅
《孤獨之旅》選自《草房子》，曹文軒
《我的叔叔於勒》選自《羊脂球》，莫泊桑
《心聲》選自《兒童時代》，黃蓓佳
《智取生辰綱》 選自《水滸傳》， 施耐庵
《楊修之死》 選自《三國演義》，羅貫中
《范進中舉》選自《儒林外史》，吳敬梓
《香菱學詩》選自《紅樓夢》，曹雪芹
九下：
《孔乙己》選自《吶喊》，魯迅
《蒲柳人家》選自《》，劉紹棠
《變色龍》選自《》契訶夫
7. 初中語文重點篇目(光說題目即可）及其作者知識梳理。急急急急急！大家幫個忙！
是要中考復習資料吧？我這里這里正好有一份你看看有沒有用吧~
人教版初中語文課文復習提綱
一、現代文閱讀
[知識點儲備]
1、文學體裁：詩歌、小說、散文、戲劇。
2、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。
3、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、設問、反問、反復、對比。
4、修辭手法的作用：
①、比喻、擬人：生動形象；
②、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
③、設問：引起讀者注意和思考；
④、反問：強調，加強語氣等；
⑤、對比：強調了……突出了……；
⑥、反復：強調了……加強語氣；
⑦、誇張：突出、強調；
A、現代詩
[知識點儲備]
1、詩歌的特點：抒情性、概括性、形象性、音樂性。
2、按表達方式分為：抒情詩、敘事詩、說理詩。
3、按體裁分為：舊體詩、新詩。
4、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、先揚後抑、先抑後揚、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）。
5、抒情方式：直接抒情、間接抒情。
[相關課文篇目]
七下
《我愛這土地》艾青
《鄉愁》餘光中
《我為少男少女們歌唱》何其芳
《紙船》泰戈爾
八下
《大堰河——我的保姆》艾青
《長城謠》席慕蓉
《一片槐樹葉》
《致空氣》
《樵夫，別砍那棵樹》
九下
《憶秦娥•婁山關》毛澤東
《沁園春•雪》毛澤東
《再別康橋》徐志摩
《這是四點零八分的北京》食指
《假如生活欺騙了你》普希金
《一條未走的路》
B、小說
[知識點儲備]
1、小說三要素：人物（主要）、情節、環境。
2、描寫人物的方法：語言、動作、神態、外貌、心理、細節。
3、描寫人物的角度：正面、側面。
4、情節四部分：開端、發展、高潮、結局。
5、環境描寫分為：自然環境、社會環境。
6、自然環境的作用：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯託人物的心情。
7、社會環境的作用：交代事件發生的社會背景、時代特徵，襯託人物性格，推動情節發展，提示文章主題。
8、根據篇幅的長短分為：長篇、中篇、短篇、小小說。
9、某句話在文中的作用：
①、文首：開篇點題；渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文。
②、文中：承上啟下；總領下文；總結上文。
③、文末：點明中心；深化主題；照應開頭。
[相關課文篇目]
七上
《空城計》羅貫中
《美猴王》吳承恩
《心聲》
《勇氣》
八上
《魯提轄拳打鎮關西》施耐庵
《范進中舉》吳敬梓
《選舉風波》
《山米與白鶴》
九上
《孔乙已》魯迅
《一厘米》畢淑敏
《差半車麥秸》姚雪垠
《清兵衛與葫蘆》
九下
《故鄉》魯迅
《小男孩》
《百合花》
《奧伊達的理想》
C、散文
[知識點儲備]
1、特點：形散而神不散。
[相關課文篇目]
八下（記敘性散文）
《背影》朱自清
《永久的悔》季羨林
《鐵騎兵》楊朔
《蘇珊•安東尼》
九上（抒情性散文）
《白楊禮贊》茅盾
《囚綠記》陸蠡
《西花廳的海棠花又開了》
《草莓》
九下（議論性散文）
《家》
《石縫間的生命》
《廢墟的召喚》
《更浩瀚的海洋》紀伯倫
D、戲劇（劇本）
[知識點儲備]
1、分類：
①、按表現形式：話劇、詩劇、歌劇、舞劇、戲曲。
②、按內容性質：悲劇、喜劇、正劇。
③、按題材反映的時代：現代劇、歷史劇、神話劇、科學幻想劇、童話劇、兒童劇。
④、按篇幅規模：多幕劇、獨幕劇。
[相關課文篇目]
八下
《日出》曹禺
《欽差大臣》果戈理
《放下你的鞭子》
九上
《茶館》老舍
《陳毅市長》沙葉新
《開國大典》
E、記敘文
[知識點儲備]
1、六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
2、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。
3、記敘文中議論的作用：
引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
4、記敘文中抒情的作用：
抒發作者深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
5、記敘文段意的歸納：
回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。
[相關課文篇目]
七上（寫人的記敘文）
《回憶我的母親》
《小巷深處》
《我的老師》海倫•凱勒
《「兩彈」元勛鄧稼先》
七上（敘事性記敘文）
《憶讀書》冰心
《我的第一次文學嘗試》馬克•吐溫
《山中避雨》豐子愷
《風箏》魯迅
七上（狀物類記敘文——抓住事物的特徵）
《石榴》郭沫若
《海燕》鄭振鐸
《白鵝》豐子愷
《鶴群》
F、說明文
[知識點儲備]
1、說明順序：時間、空間、邏輯。
2、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、引用、分類別、摹狀貌、下定義、作詮釋。
3、文章結構：總分、分總、總分總。
4、說明文段意的歸納：
回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。
5、說明文中詞語作用的認識與辨析：
①「XX」詞好在哪裡？
用了「XX」詞，生動地准確地說明了事物的特徵，能夠激發讀者的興趣符合實際情況，具有科學性。
②、「XX」詞能不能刪掉？
不能，刪掉「XX」詞，句子的意思就變成了……，用了「XX」詞不達意，准確地說明了……，符合實際情況，留有餘地，具有科學性。
[相關課文篇目]
七下（事物性說明文）
《蘇州園林》葉聖陶
《橋梁遠景圖》茅以升
《洲際導彈自述》
《珍奇的稀有動物——針鼴》
八上（事理性說明文）
《花兒為什麼這樣紅》賈祖璋
《雨林的毀滅——世界性災難》
《海洋是未來的糧倉》
《世紀之交的科學隨想》楊振寧
九上
《笑》高士其
《南州六月荔枝丹》賈祖璋
《善待家園》
《龍永圖趣說WTO》
G、議論文
[知識點儲備]
1、三要素：論點、論據、論證。
2、論據分為：事實論據、道理論據。
3、論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。
4、議論可分為：立論和駁論。
5、駁論的種類有：駁論點、駁論據、駁論證。
6、議論文論證方法作用分析：
運用了XX論證方法，論證了……（論點），增強文章的說服力，使讀者信服。
[相關課文篇目]
八上（立論文）
《紀念白求恩》毛澤東
《談語言》王力
《最苦與最樂》梁啟超
《懶惰的智慧》
九上（駁論文）
《中國人失掉自信力了嗎》魯迅
《吳漢何嘗殺妻》鄧拓
《大小貓洞》
《世上沒有傻問題》
H、寫景文
[知識點儲備]
1、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。
2、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠及近（由近及遠）。
[相關課文篇目]
七上
《春》朱自清
《濟南的冬天》老舍
《竹林深處人家。
《樹林和草原》屠格涅夫
八上（游記）
《巴東三峽》
《周庄水韻》
《青海湖，夢幻般的湖》
《走進紐約》
I、紀實性作品
[相關課文篇目]
七下（傳記）
《魯迅自傳》魯迅
《毛澤東的少年時代》埃德加•斯諾
《第一千個球》
《少年愛因斯坦》
八上（新聞）
《北京喜獲2008年奧運會主辦權》
《別了「不列顛尼亞」》
《生命之舟》
《雜交水稻之父——袁隆平》
八下
《南京大屠殺》
《尋找時傳祥》
《阿炳在1950》
《滑鐵盧之戰》
J、童話
[相關課文篇目]
七上
《犟龜》
《小溪流的歌》
七下
《駱駝尋寶記》
《地毯下的塵土》
《巨人和孩子》
《蟋蟀在時報廣場》
K、其它
[相關課文篇目]
（科幻作品）七上
《基因暢想》
《如果人類也有尾巴》。
（演講詞）八下
《為人民服務》毛澤東
《應有格物致知精神》丁肇中
《我有一個夢想》丁•路德金
《你是你的船長》
（書信）九上
《致蔣經國先生信》
《給兒子的一封信》
《給女兒的信》蘇霍姆林斯基
《給巴特勒的信》雨果
（序跋）九下
《<家>的序和跋》巴金
《讀<堂吉訶德>》海涅
《永遠新生》
《科學與藝術》
1. 第一部分議論文
議論文的三要素：論點、論據和論證（鮮明的論點，確鑿的論據，嚴密的論證）
一、論點的特點：①正確②鮮明
歸納論點的方法：1、標題2、文章開頭3、結尾4、中間：
①通過歸納總結論據的共同點來推斷出論點
②總結性的詞體現中心論點的句子（例如：由此可見；我認為；總之——）
③先找出文章的論題，然後依據論題在文中找出反復出現的類似的論斷性的話，合並同類項，最後歸納。
注意：歸納論點的句子必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的句子。
二、論據
事實論據（如現實事件、歷史事實、統計材料、具體數字等）
理論論據：（包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規律、名言警句等。）
歸納論據的要點：××人+怎麼做（與論點密切相關的方面）+結果
注意：在引用中可能有些不是名言，而是具體的事實，那是事實論據。
三、論證方法及其作用
舉例論證（事例論證）、引用論證（道理論證）、比喻論證、 對比論證（正反對比論證）。
一、例證法（擺事實）：具體典型而且充分地證明了某一論點。
二、引證法（講道理）：引用了什麼論證了某一論點，使論證具有說服力。
三、喻證法（講道理）：形象生動地闡述了某一論點，使說理更通俗易懂。
四、對比法（講道理）：通過對比，突出強調了某一論點，使說理更鮮明。
四、分析議論文的表達方式
1、議論文中的記敘，往往概括性很強，作用：用事實證明某一觀點或主張。
2、議論文中時而有生動形象的描寫，作用：更鮮明生動地證明了某一觀點。
3、議論中的抒情，會使議論更有感染力，更深入人心。
五、議論文的語言特點：嚴密、准確
六、論證方式：立論和駁論
七、論證結構：提出問題（引論）—分析問題（本論）—解決問題（結論）」。
第二部分 記敘文
一、常見敘事線索
1、人物線索：人物的見聞感受或者事跡
2、物品線索：某一有特殊意義的物品。
3、感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。
4、事件線索：中心事件 5、時間線索 6、地點變換線索
找線索： ①文章的標題②各段反復出現的事物 ③文中議論抒情的語句
④作者的思想感情（變化） ⑤某一人物的見聞感受
作用：文章內容井然有序地組合在一起，人物的思想性格，事情的來龍去脈。
二、記敘順序
1．順敘：即按照事情的發生、發展和結局的順序寫（時間先後）。
作用：使文章脈絡清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。
2．倒敘：把後發生的事情寫在前面，然後再按順序進行敘述。
作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝。
3.插敘：在敘述過程中，由於內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入有關的情節或事件，然後再繼續原來的敘述。（比如：回憶往事）
作用：補充、襯托出文章的中心內容（人物或事件），豐富了情節，深化了主題。
三、人物的描寫方法
1、肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。
2、語言（對話）描寫3、行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），並反映了人物的××性格特徵或××精神品質。有時還推動了情節的發展。
4、心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
四、環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫
自然環境（描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）：渲染××環境氣氛、烘託人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節的發展。
社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景，渲染××環境氣氛。
五、記敘文的詞語或句子的含義辨析
1．結合特定語境（即具體的句、段、篇、上下文），分析詞語的含義。
2．要注意詞語的感情色彩（褒義、 貶義、 中性），明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。3．注意語氣或語調。4．著眼於詞句之間的搭配。5、著眼於詞義范圍的大小、輕重程度。6．注意言外之意（如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象徵意義，用平實的語言表達）。
六、記敘文開頭句子的作用
1、開篇點××題； 2、總領全文； 3、引起下文，為下文××作鋪墊。
4、設置懸念，引起讀者的興趣或思考。 5、為下文××埋下伏筆
七、記敘文中間句子的作用
1、承上啟下的過渡作用；2、段末起總結作用；（總結上文；引出下文）
3、為下文××埋下伏筆4、為下文××情節作鋪墊5、推動了情節的發展
八、記敘文結尾句子的作用
1、篇末點××題；2、總結全文，深化××中心；3、首尾呼應；4、點明××中心，升華主題；5、令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。6、點題7、前後照應8、首尾呼應
九、語句在表情達意方面的作用
1、渲染××氣氛2、烘託人物××性格（感情）3、點明××中心（揭示主旨）4、突出××主題（深化中心）
十、歸納記敘文的中心意思
1、找文章標題；語段中開頭結尾處的抒情議論性句子。2、把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括，然後指出作者藉以表達的思想、感情、態度等。（特別是抒情散文中）3、還可從時代背景入手分析。4、從作者對人物或事物的態度判斷。
十三、概括段意
(1) 摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進行適當的刪改）。
(2) 概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××時××地+何種情況下+做××+結果。（注意原文強調的是什麼）
例如2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特徵。
例如3：（議論文）運用××論證方法（或論據）+從××角度（方面）+論證了××觀點。例如4：（抒情的段落）抒發了怎麼樣的感情。(3) 合並法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容的短語合組合成句。
第三部分 小說
一、小說三要素
1、人物2、情節3、環境（自然環境/ 社會環境。）
A、開端：交代背景，鋪墊下文。B、發展：刻畫人物，反映性格。C、高潮：表現沖突，揭示主題。 D、結局：深化主題，留下思考。
情節的總的作用：使小說變得豐富、生動、曲折，可以強化人物性格、深化主題和增強藝術感染力。
二、表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。
A、敘述：對人物經歷和事物發展變化所作的交待、陳述。
作用：可以把描寫的各個方面聯成一體，推動故事情節的發展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實論據，用來證明論點。
例1：他走了。 例2：我們爬上了山。
B、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環境所作的具體的描繪與刻畫。
作用：能實現文學形象的具體性生動性和可感性。
例1：他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡。
例2、我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。
C、抒情：作者在作品中抒發由某種媒介觸發起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。
作用：表達作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環境氣氛，強調人物性格品質，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。
1、直接抒情（往往直抒胸臆,情感濃烈）：
例1：《最後一課》中：啊,那些壞傢伙,他們貼在鎮公所布告牌上的,原來就是這么一回事!我的最後一堂法語課!
例2：哦,北大,北大,你委於我心的實在是太多,太多。例3：祖國啊,母親!我愛你,中國!
2、間接抒情（借景抒情：通過景物描寫,抒發感情。）
例1：莫泊桑的《我的叔叔於勒》:"我們上了輪船,離開錢橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。"——表現人物歡快興奮的心情;「在我們面前,天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來。」——表現人物失望、沮喪的心情。
D、議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態度、情感和評價。
作用：1、在記敘性文體中，議論有兩種方式：先敘後議和先議後敘。前者見解獨到,令人深思，具有啟發性；後者可使讀者很快進入對將要敘述的事物的思考，引起讀者對下文的注意。 2、議論在散文中會對形象的特徵或意義起到畫龍點睛的作用。3、議論在議論文中主要是闡述觀點。
E、說明：是對事物與事理進行的解釋和介紹。作用：使讀者清楚明白地了解被說明的事物和特點。 例1：這張桌子是方的。
三、分析人物形象
1、分析人物的各種描寫，准確把握人物的思想情感以至性格。
2、抓住人物之間的矛盾沖突（和諧相處），分析人物之間的錯綜復雜的關系。
第四部分 說明文
1、怎樣把握說明對象的特點
A、 題目B、首段C、關鍵詞句 （比如：運用了說明方法的語句、中心句）
2、說明方法分類和標志
1、分類和作用：一、舉例子 ：具體真切地說明了事物的××特點。
二、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。
三、打比方：形象生動地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。
四、列數字：具體而准確地說明該事物的××特點。
五、作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。
六、下定義：簡明周密地揭示了說明對象的本質和內涵，使說明更嚴密。
七、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。
八、引言論：用引用的方法說明事物的特徵，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。
2、這些說明方法有何標記？
⑴下定義：……是……，這就是……，叫……。
⑵分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……。
⑶舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。
⑷作比較：而、比……和……兩種東西比。
4、說明順序
⑴空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建築物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。
⑵時間順序：說明事物的發展變化。
⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。
A、 先總說後分說：總—分； 分—總；總—分—總 B、 先主要後次要。
C、 先原因後結果。 D、 由現象到本質。 E、 由性能到功用。
F、 由一般到特殊。 G、 由整體到局部。
5、說明文語言的特點
1、說明性語言的特點：准確、平實、簡明（科學小品：生動）。
6、說明文分類
1按說明對象分：實物說明文、事理說明文（說明事物原理或者使用方法等）
2按語言特點分：平實性說明文、文藝性說明文（科學小品或知識小品）（語言生動形象的說明文，多用描寫）
第五部分 散文（記敘散文、抒情散文、議論散文）
一、 要把握文章「線索」。
二、 二、要抓住散文的「文眼」。
三、 「文眼」指文中最能揭示題旨、升華意境、涵蓋內容的句子或關鍵性詞語。是作者思想感情的噴發口，是文章思想感情的焦點，同時也對文章的結構起著支配統攝作用。
四、 三、要藉助想像領會作品的內涵。
五、 閱讀散文就要進行由此及彼舉一反三的想像、聯想和補充。把自己的想像和作者的想像融合在一起，豐富作品的意境和形象，填補文中的結構空間。
六、 四、要體會散文的意境。
七、 意境，就是作者把深刻的思想、動人的感情，通過生動的畫面表現出來，達到情與物融合、意與景交織，以喚起讀者的聯想，產生動人的藝術效果。
八、 1、融情於景，情景交融。
九、 2、想像、聯想和象徵手法的運用
十、 3、細處落筆，以小見大。4、側面暗示。
十一、 五、要仔細品味散文的語言。（從修辭方法或者表達方式分析）
十二、 1、品味散文語言朴實自然美。2、品味散文語言的含蓄美。3、散文語言富有音樂美，具有詩情畫意，。
十三、 六、散文特點：「形」（材料）散而「神」（中心）不散
十四、 6、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。
十五、 第六部分 語文知識
十六、 1、常用修辭方法
十七、 1、比喻：形象生動地寫出了事物的××特點；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。 例1: 窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。例2：地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。
十八、 2、 擬人（使事物具有人的神態、動作、語言、心理等）：其作用是使所寫「物」色彩鮮明、描繪形象生動，表意豐富。
十九、 例1：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
二十、 3、誇張：揭示事物的××本質，烘托××氣氛，加強渲染力，引起讀者的強烈共鳴。 例1：白發三千丈，緣愁似個長。 例2：她還沒有端酒懷，就醉了。
二十一、 4、排比：可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；
二十二、 用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。例1：漫漫長路，總有朝夕相處的親人，多少叮嚀，多少呵護，多少孝心，多少無私。
二十三、 3、 對偶：使語言簡練工整。形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。 例1:四十年別井離鄉，雁沓魚沉；五百個月缺月圓，夢縈魂牽。例2：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
二十四、 6、引用：說明文、記敘文：既增強了說服力，又使文章充滿詩情畫意，趣味盎然。在議論文中，作為論據可以增強語言說服力，使論證更加充分。
二十五、 例1：唐代詩人李白曾經寫道「誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。」
二十六、 7、設問：作用：強調問題，引起人們注意，啟發人們思考。用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。 例1：白色的花含有什麼色素呢？白色的花什麼色素也沒有。
二十七、 8、反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。 例1：毛主席都是如此，我們還有什麼可以驕傲的呢？ 例2：「難道不是我們勞動群眾創造了人類世界嗎？」
二十八、 9、借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之具體、生動的效果。
二十九、 例1：大鬍子凶神惡煞地吼叫著。 例2：不拿群眾一針一線。
三十、 例3：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。
三十一、 10、對比：突出強調其中某一對象的特點。
三十二、 例1：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。
三十三、 11、反復：強調所說內容（某種情感或者意思）。
三十四、 例1：「盼望著，盼望著，……」強調了盼望的急切。
三十五、 例2：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。
三十六、 12、反語：以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
三十七、 例1：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。
三十八、 2、常見寫作方法、表現手法
三十九、 聯想、想像、象徵（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前後照應（呼應）、直接（間接）描寫、 揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。
四十、 1、象徵（托物言志）：通過詠物來抒情，常常藉助於某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。
四十一、 作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄託深遠之意。
四十二、 2、襯托 ：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的××特徵。
四十三、 3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。
四十四、 作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特徵。
四十五、 4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。
四十六、 作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。
四十七、 5、先抑後揚：先否定或貶低事物形象，爾後深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調了事物（人物）的特徵。
四十八、 6、側面（間接）描寫：側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。
四十九、 直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。
五十、 7、伏筆和鋪墊：作用：內容前後照應，情節嚴絲合縫。
五十一、 8、照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。
五十二、 議論文：強化××論點。 散文：反復地抒發××情感，增加情感的深度。
五十三、 9、聯想：由一事物想到另一事物的心理過程。
五十四、 作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。
五十五、 10、想像：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。
五十六、 作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。
8. 初中語文閱讀答題技巧
記敘文閱讀答題技巧
1．問文章體裁？答：此文是一篇 。備選答案有： 詩歌、小說（長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說）、散文(抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、劇本、說明文、議論文
2．記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
3．文章內容？ 方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。 強調三個部分：內容是什麼，文章怎麼樣，作者怎麼樣。
答： A、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經過、事件、景物)。即誰做了什麼—這可以作為一句話概括文章內容答案。
B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。 C、抒發了作者的……的感情。
4．材料組織特點？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
5． 劃分層次？（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發展過程（找各個事件） （4） 總分總（掐頭去尾）
6．記敘線索及作用？ 線索（明線和暗線）———核心人物 、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
7．為文章擬標題。 找文章的線索或中心，依據有（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感
8．品味題目可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。
示例：（1）主題上結合主旨必答，如象徵性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。
（2）說明文：用了什麼修辭手法，生動形象說明了……，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。
9．了解人稱的作用。
第一人稱：親切，自然，真實，適於心理描寫，便於刻畫人物形象及性格特徵。 第二人稱：便於情感交流。
第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便於敘事和議論
10．記敘順序及作用？
（1）順敘（按事情發展先後順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
11．語言特色？ 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：
形象生動、清新優美、簡潔凝練、准確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩。
12．寫作手法及作用？ 狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑後揚、想像、聯想、象徵、開門見山、托物言志、設置懸念、象徵、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：
（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2） 比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3）誇張手法突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）象徵手法 把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（5）對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。
（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7）諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 。
（8）欲揚先抑和先揚後抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9）前後照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。