⑴ 初中語文教師最需要提升的信息技術應用能力是什麼為什麼
最需要提升的信息技術應用能力是在提高教育教學理論水平和教育教學實踐能力的基礎上，能夠提高利用計算機極其網路技術進行備課和課堂教學活動的水平。因為，信息技術應用能力不等於信息技術操作能力，它應該是指教師在具有一定的教育教學能力的基礎上，利用信息技術進行有效教學的能力。從現階段的新課堂教學改革的趨勢看，很多地方更多的是注重教師信息技術技能的提高，而忽視教師的信息技術應用能力的提高。信息技術應用能力不等於信息技術技能，信息技術應用能力應該包含教師對信息技術的「應用意識、應用技能、應用責任、應用創新」四個方面。
1. 應用意識：應用意識是指教師對信息技術應用的一種自我認識、認可與認同。有部分教師對信息技術的認識是不到位的，在應用上是不認可的，甚至是排斥的。認識不到位，提高應用能力就是一句空話。所以，在應用意識上，應該讓教師實現三個方面的轉變：一是從注重技術向注重教法、學法轉變；二是從注重工具向注重資源轉變；三是從信息技術向信息與通信技術轉變。讓教師充分認識到信息技術的功能和作用，他們才會樂於接受、樂於應用。
2. 應用技能：應用技能是指教師在日常教學活動中使用信息技術的專業水平。在應用技能上，除了一些系統軟體和應用軟體必須掌握之外，對一些支撐軟體也應該有所涉及和了解。除此之外，更重要的是讓教師在日常教學中，能夠進行教學應用設計、教學應用實施、教學應用評價、教學溝通、教學反思等。在軟體的學習上，要求通過某些軟體的學習達到觸類旁通的效果，掌握學習軟體的一般方法，做到遇到新軟體也能自己摸索使用。在教學應用技能的培訓上，要通過一些課例、案例進行參與式診斷分析，觀摩它的優勢，揣摩它的用途，琢磨它的發展，這樣才能提高教師的應用技能。
3. 應用責任：應用責任是指教師在日常教學中應用信息技術的崗位職責、社會義務、教學責任。只有教師把信息技術在教學中的應用當成一種社會進步中的職責，當成日常教學中的一種義務和習慣，當成教學改革發展的一種趨勢，才會去有效地使用信息技術和合理地分配各種資源。它要求教師利用信息技術努力做到使不同性別、不同經濟狀況的學生有均等的學習資源、均等的機會，並正確地使用學習資源和營造良好的學習氣氛，使信息技術的應用成為一種必然，絕對不會把信息技術的應用當成一種負擔或累贅
4. 應用創新：應用創新是指教師在新課堂教學改革中，充分發揮現代信息技術優勢，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的各種變革。注重信息技術與教育的全面深度融合是我們應用創新的目標。
⑵ 初中語文應用文教學中有哪些好的方法
1.建立學生的語文應用意識
學生語文應用能力的培養，僅僅有科學的教學方法是不夠的，還要樹立學生的語文應用意識。只有當學生具備了語文應用的意識，才能主動學習語文，更好的應用語言，提高自身的語言能力表達。老師在講課的時候，適當的運用一些名言和一些優美的語句，在優美文字的熏陶下，讓學生深深被語言的魅力所折服，體會到學會應用語言的重要性，這樣在無形中，學生就會自覺地產生想要應用語言的沖動，建立了語文應用的意識。
2.以學生為核心，積極培養語言能力
學生是課堂的主體，在初中語文的教學中，老師要本著初中生已經掌握了大量的語文基礎知識、心理和邏輯思維需要加強的特點，遵循由高到低、由易到難、由單一到多元的教學原則，對初中生進行讀、寫以及應用文寫作的分項訓練，培養初中生的語文應用能力，讓學生更具體系統的掌握語文技能。例如，在訓練學生寫字時，可以先讓學生進行硬筆書法的訓練，通過老師的板書示範，讓學生臨摹，再將學生分成若干個學習小組，讓小組之間互相評價和修改，老師再加以指點，如此可以逐漸養成學生的自主學習能力。字是人的第二張臉，擁有一手漂亮的字能夠提高個人的整體修養，進行文字的書寫訓練可以培養學生專心的學習態度，同時也能鍛煉學生的耐心，讓語文的學習更深入的應用到了生活中去。
3.品讀名篇，靈活應用語文
經典的文學作品是語文發展的精華。在初中語文的教學中，有目的的、科學的編排教學內容，能夠有效地提高學生的語文綜合能力。老師要學會巧妙的利用課本，從經典的、具有代表性的文章著手，和學生一起分析探討文章中那些優美的文學句子，感受作者的內心情感，深入的了解作者寫作的手法和技巧，通過這種細致的講解，提高學生的寫作能力，更好的培養了學生的語文應用能力。在朱自清的《背影》中，作者對父親買橘子時蹣跚的背影做了細致的描寫，將父親那種深深的父愛表達的淋漓盡致，讓人讀來不禁潸然淚下。老師可以帶領學生對朱自清父親買橘子動作的一段進行品讀，了解到作者採用了動作描寫的手法，讓學生針對這一段話在進行練習，運用這種描寫手法去描寫身邊的人。學生通過這一系列的欣賞和訓練，既學會了語文的寫作手法，同時在不知不覺中又培養了語文應用能力。
4.通過應用文的寫作訓練培養學生的應用能力
應用文一直是語文教學中的重點和難點，應用文的寫作訓練能夠有效地提高學生的語文應用能力，讓學生將原來所積累的語文基礎知識都應用到寫作中去。在應用文的寫作中，老師要注意寫作方法的指導，從寫作的格式規范入手，在有簡單到復雜，講解寫作中的描寫手法和修飾等，讓學生學會通過文字表達自己的情感，真正將所學到的語文知識運用到生活中去。老師可以組織學生為父母寫一封信，在這封信內，應當包含著細節描寫，同時要表達出來自己的感情。在這樣的訓練中，學生可以發現語文應用的重要性和趣味性，將課堂所學的東西應用到生活中去，真正的達到了素質教育的目的。
5.總結
語文的學習對學生今後的生活有著深刻的影響，在語文的教育中僅僅通過背誦是行不通的，語文作為語言類的科學，帶有很強的實踐性，特別是在初中語文能力形成的初期，老師更應該注重對學生語文應用能力的培養。通過學生對名篇的品讀，進行應用文的寫作訓練，讓學生建立語文應用意識，同時，寫字訓練也培養了學生專心、一絲不苟的學習態度。語文應用能力的培養對學生的一生受益匪淺。
⑶ 初中語文應用典故的古詩句匯總
《破陣子• 為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）
典故一：八百里分麾下炙
出處：晉王愷有一良牛名「八百里駁」
含義：指牛
典故二：五十弦翻塞外聲
出處：太帝使素女鼓五十弦瑟
含義：泛指各種樂器
典故三：馬作的盧飛快
出處：三國時劉備騎的戰馬
含義：指良馬
《江城子• 密州出獵》（蘇軾）
典故一：親射虎，看孫郎
出處：三國孫權「騎馬射虎」
含義：作者以孫權自喻
典故二：持節雲中，何日遣馮唐
出處： 雲中太守魏尚獲罪被赦
含義：作者以魏尚自比
典故三：西北望，射天狼
出處：天狼星
含義：借指自西北來進擾的西夏軍隊
《宣州謝脁樓餞別校書叔雲》（李白）
典故一：蓬萊文章
出處：指漢代文章
典故二：建安骨
出處：建安七子剛健爽朗的詩風
典故三：中間小謝又清發
出處：謝脁清新秀麗的詩風
三個典故的共同含義：作者用漢文、魏詩和小謝的成就來比並、稱許李雲和自己
《行路難》（李白）
典故一：閑來垂釣碧溪上
出處：指姜尚被周文王重用一事
典故二：忽復乘舟夢日邊
出處：指伊尹受成湯重用一事
兩個典故的含義：表達自己不甘消沉，繼續追求的信心
《酬樂天揚州初逢席上見贈》（劉禹錫）
典故一：懷舊空吟聞笛賦
出處：西晉向秀作的《思舊賦》
含義：表達詩人對受害的戰友的悼念
典故二：到鄉翻似爛柯人
出處：指晉人王質
含義：抒發詩人對歲月流逝，人事變遷的感嘆
《梅嶺三章》（陳毅）
典故一：此頭須向國門懸
出處：指春秋吳將伍子胥眼懸國門一事
含義：大業未成，詩人死不瞑目
典故二：取義成仁今日事
出處：《論語》「殺身以成仁」；《孟子》「捨生而取義」
含義：指為了真理，為了人民的解放事業而勇於犧牲
《漢江臨眺》（王維）
典故：留醉與山翁
出處：指晉人山簡
含義：作者以山簡自喻
《漁家傲》（范仲淹）
典故：燕然未勒歸無計
出處：東漢大將竇憲追擊北匈奴至燕然山刻石記功而還
含義：表現邊關將士的報國激情
《望洞庭湖贈張丞相》（孟浩然）
典故：坐觀垂釣者，徒有羨魚情
出處：《淮南子》：「臨河而羨魚，不如歸家結網」
含義：希望得到對方的引薦
《別雲間》（夏完淳）
典故：今日又南冠
出處：楚人鍾儀被晉國關押始終戴著南冠
含義：指囚徒
《泊秦淮》（杜牧）
典故：隔江猶唱《後庭花》
出處：南北朝時陳後主作的舞曲
含義：這里指亡國之音
⑷ 初中語文哪些教學環節中應用了信息技術，是如何使用的
語文教材中的許抄多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養學生的文學修養。
如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時播放了有關春草圖、 春花圖、 春風圖、 春雨圖 迎春圖、 的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色並茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。
⑸ 有什麼手機應用中有初中語文人教版的資源嗎
如果手機是ios系統的話就直接在appStore或者在iTunes上面下載，安卓的可以直接在網路上面搜索或者在應用商店（應用寶，各種手機助手）搜索
初中人教版語文
就可以下載了
⑹ 如何在初中語文教學在運用多媒體
在語文課堂教學中積極引入多媒體教學,利用先進的電腦技術和設備使一節原本枯燥的課變得生動形象起來,這將極大地激發起學生學習的熱情和積極性,也更有效地提高語文課堂的教學效果.在語文課堂中引進多媒體信息技術,是語文教學跨入新里程的一大標志.在我的教學中,多媒體信息技術獲得了充分運用,課堂藝術效果非常明顯.例如：《桃花源記》中採用動畫畫面加上朗讀配音效果,彷彿讓學生身臨其境,感受到了陶淵明筆下世外桃源的恬靜優雅、安樂祥和、神秘幻化；《背影》感人淚下的影視效果,讓學生們唏噓不已,為偉大而平凡的父愛所感動；《黃果樹瀑布》中瀑布一瀉千里、奔騰萬里的磅礴氣勢讓學生們驚嘆不已；作文課上一曲激盪人心的《命運交響曲》,讓學生們更深刻理解了貝多芬這位音樂巨人在喪失了聽力以後的頑強鬥志.
在多媒體信息技術的輔助下,我的語文課上得越來越精彩,充滿了藝術性,深受學生喜愛：每次上課前,一打開移動多媒體,就能贏來學生們的一陣歡呼聲；一節課下來,學生們還一臉的意猶未盡,逗留在教室里快樂地討論剛才課上的問題.其實,我的出發點很簡單,就是力求把語文上成富有藝術性的一節課,讓學生們把學語文當成一種美的藝術享受,在輕松中快樂地學習語文.這樣,於生、於師都不無益處.大家都可以從原本煩悶與鼓噪的教學中解脫出來,成為享受教學、享受學習的人.就多媒體的運用,我有一些淺薄的想法想和各位教師探討.以完成初中語文課《愛蓮說》的教學為例：
一、積極運用遠程教育資源做好課前准備工作.
每一位鑽研教學的教師都知道,一節課的成功與否,不是完全取決於教師的臨場發揮,更重要的是教師的備課過程.在這一過程中,教師對教材的理解和把握非常重要.一位有經驗的教師總是會把應有的教學資源合理的開發和利用起來,正因為這樣,他們才更容易的講好一節課.以前對於教師來說,我們能運用的教學資源,無非是教科書、教學參考、教學掛圖、教學投影和教學課件.其中教學投影和教學課件還需要教師費很大的精力去做,因此,教師備課時也會盡量避免耗時的教學設計.有限的教學資源嚴重的束縛了教師創新課堂教學的思路.現在,中學遠程教育資源網路的接通,恰當的解決了教師在備課環節中的問題.在上《愛蓮說》一課以前,我不僅可以在網路上輕松地找到相關教學的資料,而且可以特意瀏覽了一下別人的教學設計、教材分析、教學案例、課堂資源、拓展知識等內容,打開了我的備課思路,正所謂：三人行,必有我師焉.在充分掌握了教材的編排目的,明確了我要在這節課上幫助學生了解一些有關作者和蓮花的知識,培養學生對蓮花和君子的喜愛.再來完成課堂教學,教學效果會明顯不同.遠程教育資源不僅開闊了教師的視野,有利於教師轉變教學觀念,而且可以借鑒其他教師的教學經驗,探究適合於農村孩子的課堂教學模式,切實提高農村小學的課堂教學質量,為農村孩子打造一片未來的天空.
二、課堂教學過程中合理運用多媒體,真正提高學生的學習效率.
語文課程基本理念之一：努力建設開放而有活力的語文課程.語文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力.我們在不斷探索新的教學模式時,不僅要讓教師在課堂上有活力,最主要的是讓學生在課堂上充滿活力.合理利用遠程教育資源,分層次展示課堂知識,激發了學生的學習興趣,提高他們的語文素養,也是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的重要手段.
1、靈活運用「預習檢測」,激發學生學習興趣,感悟全文.
首先我朗讀席慕容的《蓮的心事》,創設情境,把學生帶入了一種寧靜、優美的氛圍,然後檢測學生的預習情況,如用多媒體出示生字和重點詞語解釋,採用學生當老師的辦法,打破以往教師出示題目,學生集體回答或教師指名個別學生回答的陳舊教學方法,給學生提供了一個展示自我才能和鍛煉勇氣的機會,在學生任意提問過程中,不僅讓學生解決了自己沒掌握的字詞,也通過糾正別人易錯的字詞從而鞏固了本課知識.這樣的教學方式不僅讓學生覺得新鮮,也一定能充分吸引學生的注意力,調動學生的學習興趣,實實在在活躍了課堂氣氛,提高了學生的學習效率.還更多地培養了他們自主、合作的學習能力.
2、適當運用「讀一讀」資源帶領學生朗讀全文.
能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,是朗讀的總要求.朗讀作為語文課程的基本技能之一,應該從小培養.現實是：我們農村學生,在家不說普通話,來學校也只是上課時說,教師一時無法矯正.在范讀課文時,教師和學生都需要從這里提高自己的普通話水平.多媒體的范讀設計代替了錄音機,比錄音機先進的一點是,它還可以出示相對應的課文段落.學生和教師更方便地跟讀、仿讀或是反復地練讀課文,掌握了不同情感的朗讀語氣與節奏.所以我覺得語文課就要有讀書聲,作為文言文,更要多讀,在讀中會意.這一點在這節課中體現的比較好,我設計了多樣式的朗讀環節,並且在每一次讀的時候都具體的要求,或讀准字音、讀懂幾個字的意思,或讀通課文,或有感情地讀等等,讓學生有的放矢,爭取每一次讀都有收獲.
3、運用多媒體品析美點,組織課堂.
《愛蓮說》是一篇富有哲理的精典文章,要讓學生體會作者思想感情,光靠讀還不夠,還要利用多媒體引導學生品析文中的美點：1、味析精彩段段、詞語；2、品析托物言志；3、品正襯、反襯的表現手法；4、品修辭；5、「愛」字通貫全篇,是概括本文主旨的關鍵字眼等.我讓學生以小組討論的形式品讀課文,通過多媒體課件打出相關的問題進行探究,加深對課文的理解,逐步完成本課教學目標.通過味析精彩段段、詞語、品析托物言志讓學生知道周敦頤獨愛蓮,不僅傾心於她的外貌,更主要的是看到了她的內在,她的品格、她的氣質、她的既清峻爽朗磊落矜持的胸懷.學生心神意會的學到作一個君子就應該像蓮花那樣具有「 出淤泥而不染 ,濯清漣而不妖 」（簡言之即潔身自好）的精神品格.然後我再用多媒體出示品正襯、反襯的表現手法的問題,學生在對比中,明白了作者以菊、牡丹、蓮喻三種人,以三種愛象徵三種生活態度.既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風.又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好,不同流合污,保持正直堅貞節操的生活態度.最後我讓學生再多媒體課件的引導下,品味修辭,句式等,得出結論：這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒.讀著他,不知不覺中,我們已被蓮少女般的美麗,雅士般的風度,君子般的情操所吸引,所感動,而情不自禁的傾慕於他們.
4、通過多媒體展示精美圖片,拓展蓮文化
我利用多媒體組合圖片,把學生引入一片美麗的荷塘,婀娜多姿、搖曳扶疏的荷花美景讓學生心神盪漾,不時發出嘖嘖的贊美之聲.在孩子沒意猶未盡的時候,我有用課件打出相關的古詩句,引導學生積累更多的有關蓮的名句,拓展知識面.因為托物言志的寫法是這節課的一個重點,所以我又設計了仿句、對聯的練習,要讓學生知道作者贊美的決不僅僅是蓮花,培養學生對蓮花和君子的喜愛之情,並能學習做人的道理,樹立遠大的志向和高尚的品質.
三、運用遠程教育資源豐富學生的課外學習生活.
在課堂上,學生已經了解了本課的相關知識,但這些知識遠遠滿足不了他們的求知慾,農村孩子,既沒有去書店、圖書館查資料的能力,又沒有上網查閱的條件.此時,我竭盡所能為學生提供課余學習的條件.讓孩子們在遠程教育資源網上查找自己想知道的知識,極大的豐富了學生的課外學習生活,同時,也是對學生課堂上所學知識的補充.
總之,正如布魯納所說的：「教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動.」而現代遠程教育資源網路的出現,將課前、課中、課後三個時間段的活動緊密地結合在一起,為學生創設了一種開放性的活動,營造了輕松、愉快的學習氣氛,消除他們厭學的情緒,使他們處於最佳的學習狀態,充分滿足了他們的求知慾,提高了學習效率.作為信息技術不斷發展這一特殊時期的農村人民教師,我們應該敢於轉變觀念,不斷更新課堂教學模式,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語文實踐活動.通過運用遠程教育資源手段激發學生實踐的熱情,加強對學生學習語文的興趣的培養,讓學生變學習興趣為參與學習實踐的動力,並在漫長的學習過程中始終保持這種興趣,為語文實踐活動提供源源不斷的動力.
⑺ 初中語文知識點歸納。
初中語文知識點總結
初中語文知識點
積累及運用
識記字音 識記字形 標點符號 正確使用實詞、虛詞 正確使用熟語 辨析修改病句 語句表述 壓縮語段 仿用、選用、變換句式 簡明、連貫、得體 正確運用常見的修辭手法 語法知識
文學常識和名句名篇
識記文學常識 默寫常見的名句名篇
文言文閱讀
文言詞語 文言句式 歸納內容要點，概括中心意思 理解、翻譯文言語句
古詩詞閱讀
古詩閱讀 古詞閱讀
現代文閱讀
說明文閱讀 議論文閱讀 記敘文閱讀
語文綜合性學習
設計語文綜合性活動 提取及概括信息
課文理解
積累及運用
初中語文積累及運用知識點總結:積累及運用知識點是初中學習語文時期的主要知識點之一，主要包括識記字音、識記字形、標點符號、正確使用實詞、虛詞 、正確使用熟語、辨析修改病句、語句表述、壓縮語段、仿用、選用、變換句式、簡明、連貫、得體、正確運用常見的修辭手法、語法知識、等，以下是各具體知識點總結的理解和分析。
識記字音
同音字 多音字 形聲字 易誤讀的字
識記字形：音近（同）字 形近字 音相近字 形相近字
標點符號：重點是句號、分號、問號、感嘆號、冒號、引號、破折號、省略號等。題型有選擇題、改錯題、斷句題、添加題等。
正確使用實詞、虛詞 ：實詞有實在意義，能夠單獨充當句子成分一般能單獨回答問題。實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關鍵。學習文言實詞，應特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。
虛詞沒有實在意義，一般不能充當句子成分，不能單獨回答問題。（少數副詞如「不」、「也許」、「沒有」等可以單獨回答問題），只能配合實詞造句，表示種種語法關系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞五類。
正確使用熟語：成語 慣用語 諺語 格言 歇後語 詞語運用 詞語的語境義
辨析修改病句：辨析病句：1、 語感審讀法。調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭； 2、緊縮法。去掉句子的枝葉部分（定、狀、補）緊縮出主幹，看主幹是否有毛病，如果主幹無問題，再檢查枝葉部分；3、造句類比法。仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較，有無問題便清楚了；4、邏輯意義分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當，語句的前後順序、句間關系是否合適。
修改可以歸納為字訣：增（成分殘缺的）刪（多餘的）換（用詞不當的）移（語序不當的）。修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應注意，能調整語序就不增刪，能改一處的，決不改動兩處，改病句也應簡要、高效。
語句表述：情景式擴展 續寫式擴展 寫作廣告詞 過渡語 其它創新題 寫作導游詞
壓縮語段：消息類壓縮 說明類壓縮 描述類壓縮 議論類壓縮 圖文轉換 語句語段賞析 語句語段賞析概括 語言運用
消息類壓縮知識點總結:消息是一種常見的新聞體裁，其結構一般包括標題、導語、主體、結尾四部分。其常見的結構形式是「倒金字塔」式，即把最重要的內容放在開頭。其中，導語部分簡明扼要，開門見山地概述消息的核心內容或事實的主要部分，給讀者一個輪廓；主體部分則描述消息的主幹和枝節部分，具體交代事件的始末（時間、地點、人物、起因、經過、結果等）。為充實消息內容，深化主題，消息中的背景材料也是重要的組成部分，如交代人物、歷史地理、知識背景等材料，對此，在壓縮時常舍棄。
說明類壓縮知識點總結:對說明類的語段進行壓縮時，要注意：①抓住說明的中心及其特點；② 一般不使用修辭、舉例等語句；③ 注意表述的嚴密、清晰、連貫。
描述類壓縮知識點總結:要關注材料所描述的主體、描寫的方法和手段。要注意：①描述的要素和對象；②忽視景物描寫，景物描寫只是用來渲染氣氛或襯託人物，但許多不是文段的中心，所以要忍痛割愛。
議論類壓縮知識點總結:要注意：①抓中心句、過渡句；②內容要全面，特別要注意一些關聯詞，如「然而」「另一方面」「又」「其次」等。
圖文轉換知識點總結:圖文轉換題要求考生根據圖表中的有關內容，分析有關材料，辨別或挖掘某些隱含性的信息，或對材料進行綜合性評價。解答圖表題要把握好以下幾個方面：1、注重整體閱讀；2、重視數據變化；3、注意圖表細節，它往往起提示作用。如圖表下的「注」等；4、把握考題要求；5、簡要歸納概括。
語句語段賞析知識點總結:學會賞析優美語句和語段的基本方法，並通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。
語句語段賞析概括知識點總結:學會欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景作出自己的評價，說出自己的分析。復習提示：1、抓住語言風格進行賞析；2、抓住修辭手法進行賞析；3、抓住詞語的表達效果進行賞析；4、抓住寫作手法進行賞析；5、抓住人物形象進行賞析。
語文語言運用知識點總結:語言運用部分的題型是變化多樣的，但萬變不離其宗。只要同學們掌握其中的方法和要領，只要同學們在日常學習和生活中多觀察生活，多積累，多運用，多練習，加強語文和生活的聯系，就能提高語言運用的綜合能力，就能讓語文成為我們生活中不可缺少的朋友，贏得中考。
仿用、選用、變換句式：仿寫句子 選用句式 變換句式 語序排列
變換句式知識點總結:根據既定的表達目的而變換句子的表述形式。句式變換只是變換句子的表現形式，決不要誤以為是變換句意。句式變換的主要類型有：肯定句與否定句，主動句與被動句，長句與短句，單句與復句等。
語序排列知識點總結:排列語序題主要考查語言的連貫，是很好的理清思路、理解主要內容的訓練方式。基本要求是連綴句子。將思想表達清楚，不亂不澀，考慮好前後的貫通和銜接的緊密。考查的題型主要有：①選擇題；②要求把在一定語言環境中打亂順序的一組句子重新排序；③給出一組打亂順序的句子，讓考生自主排序。
簡明、連貫、得體：簡明 連貫 得體
正確運用常見的修辭手法：修辭運用 寫作對聯
語文修辭運用知識點總結:修辭多在運用中考查，經常和閱讀、仿寫、句子的考查結合在一起。學習重點是在理解作用的基礎上理解其在不同的語言環境中的作用。一般需要我們掌握的修辭方法有8種，即比喻、擬人、誇張、排比、反復、對偶、設問和反問。
語文寫作對聯知識點總結:對聯，又稱楹聯或對子，是寫在紙、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的對偶語句。言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的中文語言獨特的藝術形式。對聯相傳起於五代後蜀主孟昶。它是中華民族的文化瑰寶。
語法知識：單句 復句 詞類 句子成分 短語
語文單句知識點總結:是由短語或單個的詞構成的句子。
復句知識點總結:由兩個或兩個以上意義緊密聯系，結構相互獨立的單句即分句組成的句子稱為復句。
初中語文詞類 句子成分知識點總結:句子由不同的成分構成。句子的成分主要有主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語。主語是謂語陳述的對象，指明說的是「什麼人」或「什麼事物」；謂語用來說明、陳述主語，經常由動詞、形容詞充當，一般表示主語「怎麼樣」或「是什麼」；賓語在謂語後面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答「誰」或「什麼」一類問題；定語是名詞前面的連帶成分，用來修飾、限制名詞，表示人或事物性質、狀態、數量、所屬等；狀語是動詞或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態、方式、時間、處所或程度等；補語是動詞或形容詞後面的連帶成分，一般用來補充說明動作、行為的情況、結果、程度、趨向、時間、處所、數量、性狀等。
語文短語知識點總結:是由兩個或兩個以上的片語合起來構成的（也稱片語）。根據短語包含詞語的多少可以把短語分為簡單短語和復雜短語。還可以從結構和功能這兩個角度對短語進行分類，因此就有短語的結構類型和功能類別。從結構上劃分短語指的是：根據短語內部兩個詞的語法結構關系劃分短語，可以分為16種結構類型。即主謂短語、動賓短語、偏正短語、補充短語、後補短語、並列短語、聯合短語、連謂短語等。
文學常識和名句名篇
初中語文文學常識和名句名篇知識點總結:文學常識和名句名篇知識點是初中學習語文時期的主要知識點之一，主要包括識記文學常識、默寫常見的名句名篇 、等，以下是各具體知識點總結的理解和分析。
識記文學常識：中外重要作家及其時代和代表作 文學體裁常識 文學常識 名著賞讀
初中語文中外重要作家及其時代和代表作知識點總結:考點梳理：各個朝代、各個時期重要作家及作品；文體知識及文化常識；文學典型形象的主要特徵。2、預測分析：淡化對文體常識的考查，加大對課文所涉及的古今中外重要作家、作品的考查，加大對小說、詩歌、散文、戲劇等文學常識的考查。考查內容由單一變為綜合，由機械記憶到靈活運用。從題型來看，以選擇題為主，輔以填空等。
初中語文文學體裁常識知識點總結:文學體裁是指文學作品的類別。分為詩歌、小說、散文、戲劇四大類。
初中語文文學常識知識點總結:掌握一定的文學常識，不僅有利於閱讀，也有利於交際。中考語文文學常識試題常涉及這樣一些內容：①了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式和詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式；②了解現行教材所涉及的古今中外著名作家及其作品，尤其是在中外文學史上占重要地位的作家作品；③了解現行教材涉及的文學流派及中外著名作家的國別及代表作；④了解現行教材涉及的作品中著名的文學典型；⑤現行教材有關作品涉及的文化常識等。文學常識考查的主要是考生對教材涉及到的中外著名作家作品的了解及掌握情況，考查內容主要來自於學生所學教材。
初中語文名著賞讀知識點總結:通常考查學生對名著的識記、理解、鑒賞能力。常見的考點有：名著的作者（國別或朝代）、故事情節、相關人物、學生的閱讀感受等。《語文課程標准》推薦的10部書為：詩集《繁星?春水》、散文集《朝花夕拾》、小說《西遊記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。
默寫常見的名句名篇 ：默寫名句名篇 背誦積累
初中語文默寫名句名篇知識點總結:古詩文名句默寫是中考語文命題關注的一個重要內容。全國各地中考語文試題在古詩文名句默寫方面涉及到的考點有：①默寫語文教材中的古詩文名句；②在理解的基礎上背誦默寫課標規定的古詩文；③背誦默寫教材中的經典課文或精彩段落；④記誦比較熟悉的課外古詩文名句。考查的內容是課標規定的古詩文名句、名段、名篇，一般為課內篇目。
文言文閱讀
初中語文文言文閱讀知識點總結:文言文閱讀知識點是初中學習語文時期的主要知識點之一，主要包括文言詞語、文言句式、歸納內容要點，概括中心意思、理解、翻譯文言語句、等，以下是各具體知識點總結的理解和分析。
文言詞語：文言文實詞 文言文虛詞 古今異義 一詞多義
語文文言文實詞知識點總結:理解常見文言實詞在文章中的含義。考查范圍有名詞、形容詞、動詞、數詞和量詞。考查內容包括通假字、古今異義、一詞多義和詞類活用。
初中語文文言文虛詞知識點總結:理解常見文言虛詞（之、其、而、以、於、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與）在文章中的含義和用法。
初中語文古今異義知識點總結:現代漢語由古代漢語發展而來，有些詞義一直沿用下來，有些詞義已經發生了變化，形成古今異義的現象。古今異義詞主要有以下幾種： (1)詞義擴大。(2)詞義縮小。(3)詞義轉移。(4)詞義感情色彩的變化等。
初中語文一詞多義知識點總結:所謂「一詞多義」，就是指一個詞既有本義，又有引申義，甚至有幾個引申義
文言句式：特殊句式
初中語文特殊句式知識點總結:判斷句。古漢語判斷句一般用名詞或名詞性短語對主語進行判斷，一般不用判斷詞「是」字。其基本形式是「……者，……也」式，另一種是用「則」「皆」「乃」「為」「即」「非」等判斷詞表示肯定或否定判斷，還有一種情況是不用判斷詞，要根據上下文判斷。二、省略句。句子中省略某個詞或某個成分的現象，在文言文中較為常見。主要有：（1）省略主語；（2）省略謂語或省略動詞；（3）省略賓語；（4）省略介詞；（5）省略量詞。另外：文言文中數詞後常省略量詞。三、倒裝句。主要有四種：（1）主謂倒裝；（2）賓語前置；（3）定語後置；（4）介賓結構後置。四、被動句。主要有兩種情況：一是用「於」「為」「為……所」「見」字表被動句。二是沒有被動詞，意思上隱含被動，要根據上下文語意去推斷。五、固定格式。初中文言課文中固定結構有：「不亦……乎」 「得無……乎」「如……何」「奈……何」「然則……」等。
理解、翻譯文言語句：理解文言語句 翻譯文言語句 分析寓意
歸納內容要點，概括中心意思：歸納 概括 分析
古詩詞閱讀 初中語文古詩詞閱讀知識點總結:古詩詞閱讀知識點是初中學習語文時期的主要知識點之一，主要包括古詩閱讀、古詞閱讀、等，以下是各具體知識點總結的理解和分析。
初中語文現代文閱讀知識點總結:現代文閱讀知識點是初中學習語文時期的主要知識點之一，主要包括說明文閱讀、議論文閱讀、記敘文閱讀、等，以下是各具體知識點總結的理解和分析。
說明文閱讀：說明文閱讀 應用文閱讀
初中語文說明文閱讀知識點總結:說明文選材大多數是前沿科技、生態視野、環境保護、資源利用、文明傳承等，注重內容的知識性、趣味性、實用性、時代性。說明文的對象幾乎是必考點，也是易得分點，在復習時注意准確把握和准確概括。說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。說明文語言也是必考點，主要考點在修飾限製成分上，如對時間、空間、程度、范圍、數量、頻率等方面的准確界定上。說明方法及其作用也是考試重點，習慣的考查方式是：運用了某種說明方法，將說明對象的某種特徵說明的如何如何。
初中語文應用文閱讀知識點總結:應用文的相關內容也是中考語文的主要考點之一。應用文就是應用於社會公私事務的文字。應用文多是日常應用的，如電報、書信、合同、訴狀、計劃、總結、通知、啟事、章程、日記等。應用文的語言結構多有一定的程式，尤其是公文，不允許個人自己創造一套，這是因為辦事要迅速統一，必須共同遵守一種程式。應用文的內容要簡明扼要，真實准確。應用文的語言要簡潔明快，不必多加修飾。隨著時代的發展，電報等應用文已逐漸淡出，中考中也幾乎不再出現，電子郵件、論壇帖子等新型應用文體受到命題者的關注。在應用文的考查形式上，常見的題型有應用文格式指錯、應用文修改、應用文寫作等。
議論文閱讀：
議論文閱讀 初中語文議論文閱讀知識點總結:議論文復習備考應注意的是：（1）依據作者的感情傾向、見解主張，准確找到論點；（2）依據文章脈絡，弄清論點、論據、論證三要素間的關系；（3）體會品味語境語言，理解運用常見的論證方法；（4）把握開放尺度，聯系實際，辯證分析。在議論文的復習中，重要的考查點有：一是論點。議論文的論點是作者的主張，從句子形式上看，往往是一個判斷句。論點提出的位置不一。二是論證方法。需要我們掌握的有舉例論證、道理論證、對比論證和比喻論證。三是對文中重要詞語、句子的理解。詞語要結合原意理解文中的語境意；句子一般需要把抽象的、概括的語句形象化、具體化。四是文章思路。復習重點是文章先寫什麼、再寫什麼、最後寫什麼，理清這些，也就理清了思路。五是開放性試題。解答這類試題，緊扣文章是基礎，把意思清楚、准確、流暢地表達出來是關鍵。
記敘文閱讀：記敘文閱讀 現代詩歌閱讀
初中語文記敘文閱讀知識點總結:記敘文的考查是中考的重要考點，考查的題型多，考點多，根據中考的命題趨勢，下面的幾大考點將成為今後中考的主菜單。考點一：敘事線索。了解敘事線索的幾種類型：①人物線索； ②物品線索；③感情線索；④事件線索；⑤時間線索。考點二：表達方式的考查。了解表達方式的幾種類型：記敘、議論、說明、抒情、描寫。考點三：表現手法。掌握幾種重要表現手法的作用。如：襯托（側面烘托），以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。考點四：含義作用題型。包括：①了解人稱的作用，再根據具體內容答題；②了解文段或句子在文章開頭中間結尾的作用；③對具體句子的品析；④記敘文中議論句段的作用；⑤記敘文中抒情的作用。考點五：結構層次。包括：①劃分段落層次的方法；②概括層意的方法，具體為摘句法、概括法和疊加法。考點六：內容及中心的概括。掌握概括方法看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。考點七：語言賞析。了解用詞之美；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引申意、雙關義。考點八：結構和思路。要注意題目中有限制和提示作用的信息。考點九：標題考查。找文章的線索或中心。考點十：知識拓展題。人物事件拓展；主旨拓展；聯系實際談談你的體會等。
初中語文現代詩歌閱讀知識點總結:1．鑒賞現當代詩歌知識儲備。（1）主題：是指詩人通過豐富的鄉下，用精粹的語言創造清新的意境，集中概括地反映社會生活，揭示社會生活深廣的蘊涵，以及表現作者的思想和感情。（2）意境：是指作品描寫某種事物所達到的境界，是詩人的思想感情和作品的生活圖景和諧統一的結果，它是詩歌感染人的魅力所在。它可以啟迪人們聯想，使人讀後如見其人、如聞其聲、如臨其境，從而獲得美的享受。（3）意象：簡單地說，就是詩人心中的物象。確切地說，詩歌是以意象來反映詩人眼裡和心中的世界的。詩人總是戴著感情的有色眼鏡看世界，那世界也便有了深淺不等的各種色彩。詩歌正是以不同的感情色彩感人的。而組成詩歌用以感人的基本因素正是意象。（4）詩歌的抒情方式和表現技巧：抒情方式分為直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情。間接抒情包括敘事抒情、借景抒情、托物抒情、寓情於景等。表現技巧有對比、誇張、襯托、反復、比喻、排比、象徵、抑揚、虛實結合等。2、詩歌閱讀方法。（1）掌握詩歌特點：高度的概括性鮮明的形象性和諧的音樂性；（2）了解時代背景、作者情況；（3）展開想像：詩歌的跳躍性要藉助想像補充；（4）推敲詞句：用詞造句的凝練、准確、抒情關鍵詞語的表達作用；（5）品味音韻：韻律美節奏美；（6）體會意象。
語文綜合性學習
初中語文語文綜合性學習知識點總結:語文綜合性學習知識點是初中學習語文時期的主要知識點之一，主要包括設計語文綜合性活動、提取及概括信息、等，以下是各具體知識點總結的理解和分析。
設計語文綜合性活動：
設計語文綜合性活動 初中語文設計語文綜合性活動知識點總結:綜合性學習主要體現為語文知識、語文能力的綜合運用、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。 綜合性學習是《語文課程標准》積極提倡的一種新的學習方式。它注重考查學生的探究精神、創新意識和綜合運用能力。綜合性學習題的主要特點是聯系學生實際，真實性強，且地方特點明顯，鄉土氣息濃郁，內容涉及學習交流、推廣普通話、采訪、寫公益廣告、設計欄目、提建議等，與語言的實際運用相比，內容更加豐富，覆蓋面更廣，綜合性更強。 考試命題上的特點是：①在內容上注重對能反映考生生活的學習資源的開發和利用，有機地擴展考生自我表達的答題空間；②在試題的呈現方式上以獨立的綜合性學習考試板塊出現，題內所需的學科間知識的綜合交叉比較充分；③題干設置的文字量較大，富含信息，表述比較親切，注意拉近與考生的距離，具有一定的審題難度；④在評價上關注考生個性化的理解與表達，考生的語言表述、對跨學科知識的整合以及各種思維能力的綜合運用都是重要的采分點。試題的類型有單一式和綜合式兩種。要解答好綜合性學習試題，必須做到：1、善於運用積累，有效調用知識。2、仔細揣摩題意，提煉答題信息。3、發散多種思維，合理展開想像。
提取及概括信息：
提取信息 概括信息 口語交際語言運用 課外文化積累
初中語文提取信息知識點總結:信息提取題是中考出題的熱點。常見的考點：1．從體裁特點看，有常見的記敘文、議論文、說明文及新聞信息等的提取；2．從材料特點看，有文字信息、圖片信息及數據資料信息等的提取，大多是教材之外的一些國內外關注或與人們的生活息息相關的重要話題；3．從提取內容看，有主要內容、中心意思、文段要旨、人物事物特點、故事情節及言外之意等方面的提取；4．從表述要求看，多是主觀表述題，具體有直接提取中心句、下定義、擬標題、一句話新聞、為新聞寫導語、寫總領句和總結句、用詞語概括、用對聯形式概括等。
初中語文概括信息知識點總結:語言概括題，主要是指從一則或數則篇幅簡短的文字材料中提取符合題干要求的內容，運用簡潔准確的語言把它們精要地表達出來的題型。從考查的內容看，其類別主要有：①壓縮新聞。②歸納事物的特徵或成因。③提取有關信息。④提煉觀點、論據。⑤擬寫標題。
初中語文口語交際語言運用知識點總結:1、口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養；2、口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行；3、重視口語交際的文明態度和語言修養；4、鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
課文理解
初中語文課文理解知識點總結:課文理解知識點是初中學習語文時期的主要知識點之一，主要包括課文理解、等，以下是各具體知識點總結的理解和分析。
⑻ 如何在初中語文教學中培養學生的應用能力
中學語文是中學階段的一門基礎學科，也是中學教育的一門傳統學科，學習的內容多而雜，初中語文教學更是如此，學生從小學升入初中，學科增多，學習任務加重，學習時間也日見緊張，因此，語文教師要在初中階段讓學生的語文能力有較大提高，教師必須尋求行之有效的教學方法。
一、狠抓初中語文「雙基」教學實施的基本環節，培養學生識記能力
在備課中計劃。計劃是實施的前提。在備課時，教師要注重整體，顧及差異，在深鑽教材、吃透教材、理清教材的知識體系後，在考慮學生可接受性和差異性基礎之上，進一步設計好每一課的教學目標，特別是基礎知識和基礎技能方面的具體目標尤為重要。例如：在上《春》一課時，可設如下基礎知識方面的目標：以練習形式來檢查學生掌握生字詞情況。基本技能方面的目標：學習聯繫上下文理解詞語的方法，培養學生理解詞語的能力；有感情地朗讀課文，培養學生朗讀能力；引導學生積累課文優美的詞句，培養學生運用詞語的能力。在上課之前，教師要對這些目標做到心中有數，在教學時才不會迷失方向。
在上課中細化。改變原來單一的接受式學習，倡導有效的啟發式和探究式學習相結合，獨立自主和合作學習相結合，這是新課程所強調的。有時學生能獨立解決問題時就讓他們獨立完成，當他們確實有困難、有合作的需求時才讓他們合作，不讓合作學習徒有形式，因為課堂不能光圖個熱鬧，而應該講究實效。我認為基礎知識內容，在學生自學的基礎之上，教師要作進一步的強調。比如在每節課的前幾分鍾，生字詞的正確書寫，應由學生自主學習後，教師又作進一步的考查或檢驗。
在練習中強化。教師的引導是重要的一環，但以「練習為主線」也是必不可少的。要掌握某一基礎知識內容時，必須要有足夠的練習才能保證獲得鞏固的知識。練習時要充分運用變式，即依據教學內容、教學目的及學生的心理狀態來設計不同角度、不同層面、不同類型的各式練習題目，也就是要變換內容、形式和角度的練習來強化雙基教學。
⑼ 初中語文常見修辭手法及其應用有哪些
修辭手法共有78種，初中只要求掌握9種:比喻，擬人，借代，對偶，誇張，排比，反復，設問，反問。
⑽ 如何將信息技術運用到初中語文教學中
語文教學中，不僅是教會學生識字、釋詞、分段、歸納段意等，更要寓情於教，寓理於教。尤其釋面對初中階段的學生，如果只是單純、機械的講解、分析課文，原本充滿人文氣息的課堂將變得面目可憎。所以在教學實踐中，信息技術的推廣及應用，逐步顯示了它的優越性，一是它的方便、快捷，資源共享可讓教師們互相總結有利經驗，互取所長。並且，利用多媒體技術製作、播放課件或幻燈片、應用實物投影等在教學中，也節省了教師自己動手製作課件的時間，而且效果更好。二是它的直觀、形象，這一特點也適應學生的思維發展特點，尤其是一些抽象、難以理解的東西，如果製作一個生動有趣的課件，在教學中播放，一定會起到事半功倍的效果。比如，初二語文《中國石拱橋》，這是一篇說明文。以趙州橋、盧溝橋為例，介紹我國石拱橋：形式優美、結構堅固、歷史悠久。在說明趙州橋時，講了它的四個特點：（一）一個大拱長37.4m，這是當時世界上最長的大拱，(二)大拱兩肩各有一個小拱；（三）大拱由28道拱圈拼成；（四）全橋結構勻稱。如果只是按部就班的讓學生讀課文，教師再結合課文內容講解，那麼，課堂氣氛會很沉悶。但若將相關內容製成課件，給學生直觀、形象的呈現出此橋，再結合內容進行講解，學生對課文一定會有更深刻的理解。三是它的生動性和豐富性。我在講第一冊《木蘭詩》時，是整個實驗的摸索階段，利用Powerpoint,把美國好萊烏卡通片《花木蘭》部分精彩內容剪輯到課件中，充分調動學生學習激情。然後就提出問題，「在封建社會女子一般是不允許拋頭露面的，而花木蘭為何要去參軍，並且為何要替父從軍，又為何立下赫赫戰功後而不受祿？」學生們帶著這些問題，結合背景資料，電影片段，反復研讀課文，找出答案，並抒發自己的感慨。
應用信息技術的這一特點，增加課堂的趣味性，加大對學生的刺激力度，將注意力吸引過來，自覺完成任務。如初一語文《春》，若單純的讓學生感悟、教師講解，優美的散文將被分解得支離破碎。但利用多媒體找出春草、春花、春風、春雨、迎春這幾幅圖，讓孩子們直觀欣賞，再配以適時得朗讀。那麼一定能有效地提高效率，激發學生興趣，積極響應課堂教學。
其次，我們要善於把握運用信息技術的時機和必要性。
我們不能濫用信息技術，傳統教學地許多優點是值得我們傳承的。如讀、寫，讓同學們大聲的、有感情的朗讀課文，可以使其更好的感悟課文。板書，經過教師的精心安排、巧妙設計，往往只有簡單、不變的字，卻包含著課文的主要脈絡，而工整的板書、清秀的字跡，也對培養學生的美感，規范其書寫有著有益的影響。故，在教學中，我們應用信息技術時，不能太激進、不能濫用。
對一堂課而言，運用信息技術的目的、時間、順序應多樣化。沒有一定的程序、模式。每篇課文也不同，故我們不強求每堂課都用，而要注意課堂的生成、時機成熟。比如《春》這篇課文，適合在課文開始和結束部分使用多媒體，中間部分則適宜教師講解。
教學中運用信息技術是必要的，它可以使課堂教學更形象、直觀、生動，較形象的事物、道理通過信息技術這一媒介，更易為學生理解、接受。
總之，應用信息技術是必要的，在實踐中的應用是隨機的，信息技術與語文教學相整合的目的旨在提高語文教學的質量。所以，將此觀念深入課改中，在實踐中完善。但切忌將其變成枷鎖，所有的活動都被限制在這一范圍中，這樣不僅沒有達到使用信息技術的目的，反而加重課堂負擔。正如矛與盾即對立又統一一樣，信息技術與語文的整合過程也存在著對立與統一，正因為如此，它們在一起才是完整的。