可以事先設計預習練習紙，以選擇題及問答題的形式要求同學們先將課文回讀一遍。講課時不要貪多，設一個答小目標，然後慢慢講，就不會擔心教不完。
上課前先告訴同學們你今天講課的目標，可以是內容分析，然後根據自然段或結構段講解，間中可以提問。以小組競賽進行，為了贏，同學們會較有積極性。
不知你的課時多長，一篇課文要交多久。若有一節是講解詞彙，可以是搶答題，提示為詞彙的意思，哪一位同學能夠最快舉手、最快講出正確的詞彙著為贏家。若經濟許可，給份小禮物給答對者以茲鼓勵。
若詞彙能夠設計填字游戲則更佳。否則就利用賓果游戲方式進行詞彙教學也行。
Ⅱ 初中語文優美語句的解析
*、沉默是一種氣質,也是一種風度,更是一種品格.如果沒有沉默,就沒有孕育,就沒有震盪,就沒有突破.蛾在沉默了一冬之後,終於把飛的夢幻變成現實；海在沉默了一時之後,終於把驚濤的壯觀推出了地平線.
*、秋天,樹葉黃了,枯了,快要脫落了.枯黃的葉子離開了枝頭,在風中飛舞著,懷著對金秋季節無比眷戀的心情離去.假如我是落葉,我願意很快地落在地上,又很快地被水溶化,然後鑽進又黑又香的泥土裡,盡情擁抱這些又大又小又粗又細的樹根.
*、仔細思量一下就會明白：對對方的不信任,實際上就是對自我的不信任.推測對方的內心時,人就像把自己的生命反映到鏡子中一樣凝視著,再將其投影於對方,從而決定信任或不信任對方.
*、一切能激發生機的思想都是美好的.敵人只有一個,那就是自私,它能使生命的泉水變得渾濁而枯竭,它能使心靈的天空變得狹窄而陰暗,它能使理想的星辰變得昏暗而模糊.努力激發你心中的光明和力量,激發那無私的愛和奉獻的喜悅.
*、青春是盛開的鮮花,用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路；青春是美妙的樂章,用它跳躍的音符譜寫人生的旋律；青春是翱翔的雄鷹,用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；青春是奔騰的河流,用它倒海的氣勢沖垮陳舊的桎梏.
*、有人說,人生充滿了沉重與乏味,既使偶有輕松也是稍縱即逝.我卻認為生命不是這樣的,我覺得它值得稱頌,富有情趣,即使我自己到了垂暮之年也還是如此.我們的生命受到自然的厚賜,它是無比優越的.如果我們覺得不堪生之重壓或是虛度此生,那也只能怪我們自己.
*、想停下來深情地沉湎一番,怎奈行駛的船卻沒有鐵錨；想回過頭去重溫舊夢,怎奈身後早已沒有了歸途.因為時間的鍾擺一刻也不曾停頓過,所以生命便賦予我們將在洶涌的大潮之中不停地顛簸.
*、生命不是一張永遠旋轉的唱片；青春也不是一張永遠不老的容顏.愛情是一個永恆的故事,從冬說到夏,又從綠說到黃；步履是一個載著命運的輕舟,由南駛向北,又由近駛向遠.
*、幸福,是一種人生的感悟,一種個人的體驗.也許,幸福是你風塵僕僕走進家門時親切的笑臉；也許,幸福是你卧病床上百無聊賴時溫馨的問候；也許,幸福是你屢遭挫折心灰意冷時勸慰的話語；也許,幸福是你歷經艱辛獲得成功時贊賞的掌聲.關鍵的是,你要有一副熱愛生活的心腸,要有一個積極奮進的目標,要有一種矢志不渝的追求.這樣,你才能感受到幸福.
Ⅲ 如何找到解讀初中語文解讀的切入點
切入點是一篇課文進行分析的入手處，也是最敏感、最關鍵的部位。好的切入點應該是文章思想內容、人物特點、故事情節、篇章結構的聚散點，它常常會起到「牽一發而動全身」的作用。
切入點也是解讀一篇課文的突破口。找到了一個最佳的解讀文章的突破口，教學起來就像庖丁解牛一樣得心應手，因為它能迅速地集中學生的注意力，有效地開啟學生的思維，引導學生透徹的理解課文。
一、從時間上選擇切入點。
閱讀小說，我們往往要注意小說的時間，它常常串起了小說的故事情節，有助於我們理解課文。
我在上《祝福》一課時，走上講台，我對學生說：春天是萬物蘇醒的季節，春天是生機昂然的時刻，春的嫵媚，春的多姿，春的生氣，讓每一個從春天走過的乾涸的心靈得到春雨般的滋潤，從心頭湧出甜蜜的笑容。然而她——祥林嫂―——這個普通的女人從來都與春天無緣。於是我在黑板上寫下「祥林嫂沒有春天」，學生用驚奇的眼光望著我，我說：祥林嫂為什麼沒有春天？請同學們在課文中找到理由。
「祥林嫂——沒有春天的女人」，這是一條多麼富有吸引力的閱讀線索，同學們懷著極大的興趣研讀課文
在研讀課文過程中，學生發現：1.麗春之日，丈夫夭折——她是春天沒有丈夫的；2.孟春之日，被迫再嫁——她是在新年才過時被婆婆抓走的；3.暮春之日，痛失愛子——「春天快完了，村上倒反來了狼」；4.迎春之日，一命歸天——消逝在祝福的鞭炮聲中。同學們理解到，冷酷的社會沒有給祥林嫂以溫暖的春天；小說表現了祥林嫂生命中「沒有春天」的悲劇，此中蘊含著深刻的象徵意義。
於是，「沒有春天的女人」這個「問題」，就串起了《祝福》的整個閱讀品析過程，串起了對小說中人物、情節、結構、語言等內容的探究欣賞。
通過對「祥林嫂沒有春天」的分析，我們突破了文章的難點——祥林嫂悲劇的根源。祥林嫂是魯迅創造出來的封建社會被迫害婦女的典型代表人物，她身上濃縮了當時封建社會的現實，透著濃濃的悲劇情結。祥林嫂生命中沒有「春天」可言，封建四權就像一張無形的大網，網羅著祥林嫂生命中的一個個春天，直到吞噬她的靈魂。祥林嫂悲劇的根源，不是經濟和政治上的壓迫，而是封建制度下倫理對於她靈魂的絞殺。
二、從過渡句上找到切入點。
一些課文的分析，我們可以從過渡句上入手，它往往承上啟下，提綱挈領。
以《項脊軒志》為例，全文的過渡句是「然余居於此，多可喜，亦多可悲」。這個表示並列關系的句子用了一個關聯詞「亦」，就把上段的「喜」與下文的「悲」勾連起來，如經緯交織，紅線串珠，既承接了上文，又啟示了下文，使全文的情脈與氣脈頓通。
老師可以透過這個過渡句也是關鍵句，請學生概括文章的悲喜之情：
1、文中寫了哪些可喜的事？
①修葺後的南閣子 ③祖母的關心與鼓勵
②母親的慈愛 ④夫妻的相敬如賓
2、文中寫了哪些可悲的事？
①老屋的破舊 ②諸父分家
③母親的去世 ④功名未就（不效）
⑤妻子的亡故； ⑥失 火。
以上這些是對文章悲喜之事的概括，透過這些悲喜之事，我們對課文的內容和情感的理解就迎刃而解了。
三、從重點句上找到切入點
分析小說題材的課文時，特別是分析人物形象，要把握揭示人物的重點句，從中入手，便可庖丁解牛。
如《孔乙己》中分析孔乙己這個人物形象，我們要從重點句「孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人」入手。為什麼他「站著喝酒」？為什麼「穿長衫」？為什麼是「唯一的人」？帶著這幾個問題深究孔乙己，這個人物形象的特點就逐步清晰。
他本也是社會上最普通的老百姓，卻受封建思想毒害，認為「萬般皆下品，唯有讀書高」，於是努力想進入上流社會，所以「穿長衣」。然而他畢竟與上流社會有差距，只好「站著喝酒」。「唯一的人」則體現他與當時社會的格格不入，也正是如此，才造就孔乙己的悲劇命運。
這句話也揭示孔乙己身份的特殊性，短衣幫都站在店外喝酒，社會地位低，而穿長衫的生活闊綽，能夠踱進店裡，要酒要菜坐著慢慢喝，只有孔乙己社會地位低微，站在店外，卻放不下讀書人的窮酸架子，仍舊穿著那件又臟又破的長衫，這句話即揭示了孔乙己低微的社會地位，又勾勒出孔乙己虛榮迂腐的自視清高的性格特點。「唯一」揭示出他的特殊性。
由於封建文化教育的毒害，孔乙己本來「身材很高大」，是可以像「短衣幫」一樣憑體力養活自己的，他卻輕視勞動，把那「又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗」的長衫總穿在身上，擺一副讀書人的架子。既然它不可能走入仕途，不可能成為統治階級看家護院的奴才，甚至「連半個秀才也撈不到」，這就註定他會失去生存的基礎，他的人生只能是一場悲劇。尤為可嘆的是，孔乙己深受毒害而不自覺，麻木不仁，奴性十足。且不說要他去反抗封建制度，就連他自己的命運也不敢、不願和不能去抗爭。這就難怪魯迅先生要「哀其不幸，怒其不爭」了。
其實，封建文化對知識分子的毒害，教育並不是唯一的途徑。被統治階級所認同的文化，總會滲透到社會的方方面面，對人們的生活產生直接的影響，而且還會謬種流傳，在很長的一段時期內顯得根深蒂固，並不會隨著一個時代的消亡而消亡。放眼當今社會，我們不難看到孔乙己的影子。
總之，良好的切入點是「牽一發而動全文」，「牽一發而動全課堂」的關鍵，選擇了最佳切入點，就會「切」出興趣，「切」出能力，「切」出高效課
Ⅳ 初中語文的所有手法.
一．藝術手法：
1、表達方式：
詩詞中主要運用敘述、描述、議論、 抒情四種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。描寫方式有動靜結合、虛實結合等的不同；抒情方式有（抒情方式
Ⅳ 初中語文作文應該怎麼講解
1.自評互來評師評相結合。自不要小看學生評作文的能力，遠遠勝於老師啊。而且學生樂於接受。
2.教師引導學生從四個方面評價作文：書面、內容、結構、語言。細則參看中考作文標准。
3.平常加強風頭、豬肚、豹尾的訓練。最後，好作文都是改出來的。
4.多調動作文興趣。
5.長此以往，呵呵。
Ⅵ 初中語文課本人教版孔子語錄十則解析
子曰：「學而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君乎?」《學而》
曾子曰：「吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?」《學而》
子曰：「吾十有五而志於學,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩.」《為政》
子曰：「溫故而知新,可以為師矣.」《為政》
子曰：「學而不思則罔,思而不學則殆.」《為政》
子曰：「賢哉回也,一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂.賢哉回也.」《雍也》
子曰：「知之者不如好之者,好之者不如樂之者.《雍也》
子曰：「飯疏食飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣.不義而富且貴,於我如浮雲.」《述而》
子曰：三人行,必有我師焉.則其善者而從之,其不善者而改之.《述而》
子在川上曰："逝者如斯夫,不舍晝夜."《子罕》
子曰：「三軍可奪帥也 匹夫不可奪志也."《子罕》
子夏曰：「博學而篤志,切問而近思,仁在其中矣.」《子張》
翻譯：孔子說：「學了,然後按一定的時間去復習它,不也是很愉快嗎?有志同道合的人從遠方來,不也快樂嗎?人家不了解我,我卻不怨恨,不也是道德上有修養的人嗎?」
翻譯：曾子說：「我每天多次反省自己：替別人辦事是否盡心竭力了呢?同朋友交往是否誠實呢?老師傳授給我的知識是否復習了呢?」
翻譯：孔子說：「我十五歲立志學習,三十歲立足於社會,四十掌握了知識而不致迷惑,五十歲了解並順應了自然規律,六十歲聽到別人說話就能明辨是非真假,七十歲可以隨心所欲,又不超出規矩」
翻譯：孔子說:"在溫習舊知識後,能有新體會,新發現,這樣的人是可以當老師的."
翻譯：孔子說:"只讀書卻不思考,就會迷惑而無所適從;只是空想卻不讀書,就會有害.
翻譯：孔子說∶「顏回的品德多麼高尚啊,!吃的是一小筐飯, 喝的是一瓢水,住在窮陋的小房中,別人都受不了這種貧苦,顏回卻仍然不改變他好學的樂趣.顏回的品德多麼高尚啊!」
翻譯：孔子說：「對於學習,知道怎麼學習的人,不如愛好學習的人；愛好學習的人,又不如以學習為樂趣的人.」
翻譯：孔子說：「吃粗糧,喝白水,彎著胳膊當枕頭,樂趣也就在這中間了.用不正當的手段得來的富貴,對於我來講就像是天上的浮雲一樣.」
翻譯：孔子說：三個人走在一起,其中必定會有我的老師.拿他們的優點來自己學習,拿他們的缺點來自己改過.
翻譯：孔子站在河岸上說,過去的就像這流水,白天和夜晚都在流
翻譯：軍隊可以被奪 去主帥,男子漢 卻不可被奪去志氣.
翻譯：一個人心有遠大理想就要有豐富的知識,要多疑問,多多深入思考.對於自己的志向不能有過多的功利干擾,要淡薄名利,只有平靜的看待這些才能更好的實現自己的理想.
Ⅶ 初中語文中語法知識是否重點講解
1.作為語文知復識的基礎，語法知識在制初中應該作為重點來講。
2. 但是由於初中的測試更加側重語言詞彙知識，因此可以作為要點來講。
3. 由於學生到了高中需要初中的語法知識作為基礎，因此很重要。——英語語法也可以以此作為參考。
4. 不管初中，還是高中，語言的運用和表達才是真正的重點，因此語篇分析和寫作時重點。
Ⅷ 語文老師解析初中語文閱讀理解解題技巧
審題是基本環節
語文考試里所涉及到的閱讀理解題目中的文章，通常文字不會很多，所以要求學生需要先進行速度，對其中的體裁等要區分清楚。在進行答題的時候千萬不要拿著題目就趕緊寫答案，而是應該將文章再次瀏覽一遍，這樣才能夠確保對文章有大致的理解和掌握，然後將其中的思路理解清楚。在具體答題時可以先看看你的題干中問到的什麼問題，拿著問題再回頭去閱讀文章。
掌握基本的答題類型
其實多數語文閱讀理解題目都是有基本的規律的，不同類型的題目在解答的時候也可以遵循一定的方法，比如說要求概括文章主旨的題目，在作答之前可以將文章多看兩遍，然後通過相應的關鍵詞來進行作答。比如說本文是通過一個什麼樣的故事，來贊美什麼樣的情感或品德，在這個過程中表達出作者的思想感情或揭示了一個什麼道理等。
初中語文的學習經驗
要想在做初中語文閱讀理解的時候順利解題，其中還有很重要的影響因素就是初中生的學習經驗，這個經驗涉及到對某些詞語或句子含義的理解。比如某些詞句的意義是很明顯的，你直接通過上下文就可以找到相應的解釋，而有的可能相對比較隱晦，則需要藉助對語言環境的理解來掌握。所以要想更好的解答閱讀理解就需要平時多積累，在考試的時候積極將過去經驗調動起來。
Ⅸ 初中語文課文的小說應該怎麼講解呢
其實可以按照小說的脈絡來分析講解。
每一篇小說都有開端發展高潮結局，有的還有背景介紹。不管怎麼樣，小說都是試圖通過對一個故事的敘述，來表達一種思想。初讀之後概括中心思想，小說要表達什麼。然後梳理脈絡，找到串聯起故事的主要線索，例如小說《飄》中，線索人物是主角郝思嘉，中心思想是塑造一個豐滿的獨立堅強，在困境中努力掙扎求存的女性形象。背景是美國南北戰爭時期。郝思嘉既是主角又是線索人物。當然不是所有的主角都是線索人物，也不是所有的線索人物都是小說主角。如《祥林嫂》中的「我」就是線索人物，而主角卻是祥林嫂。因其要表達的中心思想是要通過塑造祥林嫂這樣一個悲情的保守舊中國封建禮教迫害的麻木的女性形象，藉以表達作者魯迅哀其不幸，怒其不爭的悲痛情懷。還有的小說是以事物為線索，如魯迅的《葯》。此文中「葯」有兩重含義，一個是小說中的實物，拿來治肺結核的人血饅頭，一則是拯救舊中國的葯，即辛亥革命，因為文中，人血饅頭上的血是被砍頭的辛亥革命者，暗喻辛亥革命並不能拯救舊中國。全文由「葯」作為線索串聯，求葯，吃葯，吃過葯病沒好，死掉。
這是找到線索，之後是找主人公，主人公是作者所要表達的中心思想的載體，是全文的中心，全文所有配角，情節，細節，背景，環境等等都是為了主人公而服務的。
之後根據線索將全文劃分成開端發展高潮結局四階段，逐個分析。
最後細致的講解文中所有的技巧，可以從配角、環境、背景、細節、情節等幾個方面來講解技巧。因為行文目的是表達中心思想，思想的載體是主人公，之前所提到的都是側麵塑造主人公形象的方式，還有正面描寫。文章的每一個部分都是有目的的。配角可以是正襯，反襯，推動情節發展等，環境可以是以樂景襯哀情，可以是反映人物心情，營造氣氛等。如《林教頭風雪山神廟》中，一場緊似一場的大雪就暗示了壞人對林教頭的迫害越來越嚴重，步步緊逼，將全文氣氛推向高潮。又如《葯》中那個老漢買人血饅頭的時候，天是黑的，是黎明前最黑暗的時刻，既營造了黑暗恐怖的氣氛，反映人物絕望害怕的心情，又暗示，當時舊中國的黑暗。
最後在從頭到尾看一遍，做下總結，形成對一篇小說整體完整立體的印象，有必要的話，還可以讓學生說說自己看到小說想到了什麼，自己對小說中人物的看法，對作品的租到理解，最好不拘一格，答案自由，有利於培養學生的興趣和發散思維，還有他們的理解能力。
如果這些還不夠具體，請把你要講的小說發上來。
Ⅹ 初中語文的表達方式及其詳解有哪些（是什麼有什麼作用）看答案給分
表達方式：
用語言文字表情達意時，有一個方法或手段問題，人們習慣上將它稱為表達方式。文章的表達方式有多種：記敘、說明、議論、抒情、描寫。從語言的運用上看，每種文體都有一種主要的語言表達方式，表達文章的內容事物；說明文主要用說明的語言表達方式介紹事物；記敘文常用敘述、描寫的語言表達方式寫景、寫人、記事；議論文則以議論為主，發表作者對某事、對某物的看法、態度等；詩歌散文則以抒情為主要的語言表達方式，憑借某事物抒發作者的主觀感情。一篇文章里常常同時用幾種不同的語言表達方式，每種形式都有它獨特的表達效果。具有理想表達效果的言語可以是明白曉暢、生動活潑、形象而富於表現力的。要增強語言的美感和表達效果，還要善於修飾句子，用好形容詞、修飾語，或者適當運用修辭格，使句子變得生動出彩。
抒情就是抒發和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。
借景抒情或情景交融：詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發的感情 、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發，這種抒情方式叫借景或借物抒情。
總的來說，表達方式分為敘述(記敘）、描寫、說明、抒情、議論的表達方式的分類解釋。
作用：記敘：交待背景，為寫下文作鋪墊
說明：詳細清楚地交代了... 科學准確地介紹了...
抒情：直抒胸臆，抒發了...的情感，表達了...的觀點
描寫：a人物描寫：形象生動地刻畫了...的形象表現了人物...的性格
b環境描寫：推動了情節的發展，借景抒情，情景交融，寓情 於景，
烘托...的氣氛，襯託了人物...的性格
c心理描寫：細致的表現了人物的思想變化
議論，所用材料是作者對社會生活中各種問題的見解；目的是使讀者相信作者觀點的正確。
（一定要採用哦！）