㈠ 初中語文學習的幾個問題
網路搜到的一篇文章，希望對你有所幫助。
中山市黃圃鎮馬新中學 譚鵬洲
語文學習是一個漫長的過程，想在較短期內讓這門學科能突飛猛進，那是絕對不可能的；語文學習沒有捷徑可走，只有踏踏實實地努力學習，才能不斷提高語文能力。在這個過程中，我認為要注意以下幾個方面的問題：
一 樹立一種意識：語文即生活
語文實際就是生活，它是生活的一種再現，是生活的一種提高的反映。我們只有樹立了這種語文即生活的意識，才能對語文這門學科感興趣。對語文有興趣，是學好語文的前提。
二 培養兩種能力：質疑、積累
僅有了興趣是不夠的，還得不斷培養質疑和積累的能力。在語文學習過程中，培養善於質疑和善於積累的能力是非常必要的。學習語文時，要不斷的提出問題，於無疑處提問，旨在能夠發現問題，於有疑處提問，能夠訓練我們的發散思維，所以我們在學習語文過程中要積極思考，能提出眾多的較高質量的問題出來，說明你在語文這門學科中開始入門了。在整個過程中，還要善於積累，積累多了，存儲量豐富了，學習起來才會覺得輕松自如，運用起來才會感到得心應手。在積累中，千萬不能死記硬背，一定要在理解的基礎上進行記憶，進行積累。
三 處理好三種關系：基礎、閱讀、寫作
語文知識浩如煙海，但歸納起來就是三大方面的知識：語文基礎知識、閱讀能力和寫作能力。所以我們在學習語文的時候，尤其是在對語文復習的時候，將語文知識梳理成這三大板塊，學習起來就不會感到茫然而不知所措了，處理好它們之間的關系就能不斷提高語文成績。夯實基礎是學好語文的前提，只有把基礎搞扎實了，你才能解決語文的所有問題，所以同學們一定要注重對基礎知識的積累，不要放鬆這個前提的訓練；基礎方面又可以把它分成語音、字形、詞語、句子、修辭等若干個知識點和考點進行有效的學習和復習。提高閱讀是學好語文的關鍵，閱讀實際是對語文基礎知識運用能力的考查，這個方面可以把它分為記敘文、說明文、議論文及文言文的閱讀進行逐一訓練，同時還要涉獵大量課外的優秀讀物，通過閱讀，培養學生語感，不斷提高閱讀能力。寫作訓練實際上是對語文知識的全面檢驗，要搞好寫作，除開要注重基礎，大量閱讀外，還貴在多練，初中階段主要在於練好記敘文，在寫作方面不能好高騖遠，必須有踏實的文風，在注重生活真實的基礎上並善於創新和提高，就能寫出真實感人的作品。
四 養成四種習慣：課前預習、課堂自習、課後溫習、全面復習
在學習新課之前，我們必須養成對所學的課文進行預習的良好習慣，了解要學習的內容，提出預習過程中的疑難，利用工具書自行解決字、詞、句方面的困難，對文章內容提出不能解決的問題來；在上課的時候，我們要養成善於自我學習、相互討論、解決問題的習慣，提高我們自已學習的能力，自己不懂的要學會同學間討論解決，討論也不能解決的可以請教老師，不要養成等、靠、要老師的現成答案的陋習，語文主觀題的答案都不是唯一的，只要意思對就能得分；課後要養成對所學內容進行溫習的習慣，我們有很多學生不注重對學過的知識進行課後溫習，這樣學過的知識就會在較短時間內遺忘的，建議大家每天晚上睡覺時將學過的內容（包括自己課堂學習的、老師講過的、課外閱讀的）像放電影一樣在你的大腦中放映一遍，一時想不起來的等第二天起床時翻開書看一下，這樣既復習了知識，又加深了印象，有利於提高學習功效；這種方法不僅適用於語文、其它學科也一樣適用，只是得提醒學生一句：貴在堅持；最後是要養成把學過知識全面運用的習慣，那就是要用所學知識進行拓展，進行延伸，這一方面是要求我們的學生涉獵大量的課外練習，善於運用學過的知識解決實際問題，培養學生解決問題的能力。
以上只是我個人的淺薄之見，希望能對我們學生學習語文有所幫助。謝謝大家。
㈡ 初中語文問題
病句的辨別與修改
[常見的語病類型]（1）用詞不當；(2) 成分殘缺；(3) 重復累贅；(4) 搭配不當；
（5) 語序顛倒；(6) 形式雜揉；(7) 自相矛盾；(8)歧義
1．用詞不當：包括詞類誤用，詞的輕重、色彩不當，指代不明，關聯詞使用不當和否定副詞濫用等。例如：
①每個考生都願望取得優異成績。(名詞誤用為動詞，應改為「希望」)
②他的簡簡單單的兩句話頓時增加了我們一種無可名狀的沉重。(形容詞誤用為名詞，應改為「沉重感」)
③小明上課說話，被老師批判了。(用語過重，應改為「批評」)
④龜縮在碉堡里的敵人十分頑強，拒不投降。(色彩不當，應改為貶義詞「頑固)
⑤王剛告訴李彤，說老師讓他放學不要走。(指代不明，「他」到底指的是王剛還是李彤)
⑥不管天皇老子犯了法，我們也要依法懲辦。關聯詞語誤用，應將「不管」改為「即使」)
⑦人類社會發展到今天，誰也不會否認地球不是繞著太陽運轉的。（否定副詞濫用，應將「不是」改為「是」）
2、成分殘缺：指句子中缺少必要的成分。常見的是缺賓語或中心語，缺謂語，缺主語。例如：①通過我的努力，取得了顯著的進步。(缺主語，應去掉「的」，並把「我」移至「通過」或「取得」前。以為「我」為主語)
②袁隆平應國際水稻研究所的邀請，赴菲律賓國際水稻研究所學術會議。(後一分句缺少謂語動詞，應在「學術會議」前加「參加」。)
③當代青年應擔負起把我國建設成為現代化強國。(缺少賓語中心語「重任」，應在末尾添上「的重任」)
④經過三年的艱苦拼搏，使南寧人民完成了有史以來最大規模的城市建設與改造。
3、重復累贅：即成分多餘，常見的有定語多餘、狀語多餘、補語多餘。例如：①在學習中樹立新風尚，是當前全國中小學工作的當務之急。(狀語「當前」多餘，「當務之急」中就已包含「當前」，應將「當前」去掉。)
②在這次奧運會上，我國男女運動員共奪得32枚金牌。(定語「男女」多餘，「運動員」只有「男」和「女」，無需加「男女」限制，應去掉)
③他學習非常認真得很。(補語「很」多餘，應將「得很」去掉，或把「非常」去掉。)
④我們的校長很年輕，大概三十歲左右。
4、搭配不當：指句子成分之間搭配不當，主要有主語和謂語搭配不當，動詞和賓語搭配不當，主語和賓語搭配不當，定語、狀語、補語同中心語搭配不當。例如：
①這次考試，他的成績轉變了。（主語「成績」和謂語「轉變」搭配不當，應將「轉變」改為「提高」或「下降」。）
②在這次與洪水的搏鬥中，戰土們涌現出了英勇無畏、舍己為人的，英雄氣概。動詞「涌現』』與賓語中心語「英雄氣概」不搭配，應改為「表現」)
③十月的香山是最美的季節。（主語中心語「香山」與賓語中心語「季節」不搭配，應將「十月的香山」改為「香山的十月」，或將「香山』』移至「是」後，同時把「的」去掉。）
④大街的兩旁站滿了數萬名歡送的人群。(定語「數萬名」不能修飾「人群」，應去掉「數萬名」。)
⑤經過大家的共同努力，他們順暢的解決了這一難題。(狀語「順暢」不能修飾「解決」，應改為「順利」或「很快」等與「解決」能搭配的詞語。)
⑥在這次活動中，他們表現得十分出眾。(補語「出眾」與其中心語「表現」不搭配應改為「出色」。)
另外，有些句子中，某個成分由擴展的短語充當，內部結構比較復雜，相關的成分也有不搭配的現象。例如：
⑦同時，那些水平優越、譯文精美的譯作本身也成了我國文苑中的珍寶。（主語中心語的一個定語「水平優越」是個主謂短語，主謂不能搭配，應將「優越」改為「較高」。）
5、語序顛倒：語序，是一個語言片段中各個構成成分的排列次序，它們的次序往往有一定的規律，違反了這一規律，就造成了語序顛倒的病句。例如：
①故宮是最大最完整的我國現存的古代宮殿建築群。(定語次序不當。多項定語中，領屬性定語—般在最前面，所以「我國現存的」應移至「最大最完整」的前面。)
②生理學家巴浦洛夫把繩子縛在實驗架上，做動物條件反射實驗。(狀語次序不當，表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前，應將「把動物」移至「用繩子」後邊。)
③在改革中，應發揮廣大知識的分子的充分作用。 (誤把狀語「充分」當定語，應將其移至「發揮」前。)
④在工作中，我們應及時糾正和發現工作中的失誤。(並列短語次序不當，對於「失誤」應先「發現」，然後「糾正」，所以應將「糾正」與「發現」易位。) ；
⑤聞一多先生，是卓越的學者，大勇的革命烈士，熱情澎湃的優秀詩人。(句序不當。復句中分句之間有先後、輕重、緩急、大小、因果等關系，要依據一定的標准排列分句。聞一多首先是一位學者、詩人，「烈士」應排在最後，所以此句應改為：聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。)
6．形式雜揉：把兩種不同的句子格式硬湊合在一起，叫形式雜揉。可分為：兩式混雜、藕斷絲連、中途易轍、張冠李戴等。例如：
①開調查會，到場人不宜過多，以七八人即可。(兩式混雜，或說「七八人即可」，或說「以七八人為宜」 。)
②能否提高學習成績，關鍵在於主觀的努力起決定作用。(兩式混雜，要麼說「關鍵在於主觀是否努力」，要麼說「主觀努力起決定作用」。)
③考試場是設在一間古色古香的大廳里舉行的。(藕斷絲連，應改為：考場設在一間古色古香的大廳里，考試就是在這兒舉行的。)
④1921年12月，魯迅先生寫成了著名小說《阿Q正傳》，是現代文學史上的一座豐碑。(張冠李戴。第一分句的主語是「魯迅先生」，從語法角度講，第二分句的主語也應該是「魯迅先生」，這就成了「魯迅是豐碑」，其實，是「豐碑」的，應該是《阿Q正傳》這部著作，所以應在「是」前加「這部作品」或「這篇小說」。)
⑤中國人民自從接受了馬列主義思想以後，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。(中途易轍。用主語「中國人民」說了半句話，又用「中國革命」作主語另起一句。根據上下文可以採取不同的改法，或改為兩句，或改為一句。如：自從中國人民接受了馬列主義思想以後，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。)
7、自相矛盾：指前後自相矛盾。例如： ．
①他胸前戴著五彩奪目的大紅花。(「五彩」指多種顏色，「紅」只一種顏色，戴著是「大紅花」就不能五彩奪目，是「五彩奪目」的就不能只是「大紅花」。宜將「五彩奪目」改為「光彩奪目」。)
②他正發揚了全心全意為人民服務的精神。(時態矛盾，「正」表正在進行的行為動作，「了」表已經完成了的行為動作。宜將，「了」改為「著」或將「正」去掉)
二．常用的修改方法：
(1)成分殘缺的要「補」。 （2）贅余混亂的要「刪」。
(3)搭配不當的要「換」。 (4)詞序不當的要「調」。
(5)格式不當的要「改」。 (6)不合語言習慣的要「換」。
㈢ 初中語文閱讀題中常出現的問題類型和回答方法。
小說：
一、小說標題的含義（雙重或多重）
1、表面意義與真實意義。
2、指代意義與比喻意義
3、一語雙關，雙層含義。
二、小說標題的用意（原因、作用、效果、好處）
1、點名時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍。
2、概括故事情節，暗示比喻象徵，揭示小說主旨。
3、結構線索，組織全文；寄託感情，深化主題。
4、鋪開情節，呼應細節；對比諷刺，強化效果。
環境描寫的作用
1、交代故事發生的時間、地點。
2、揭示作品的時代背景。
3、展現人物活動的具體環境，使讀者有身臨其境之感。
4、渲染氣氛，烘託人物心情。
5、展示人物性格。
6、為塑造人物形象服務。
7、推動情節發展。
8、借景抒情，情景交融。
結尾的作用有哪些？結尾在文中的作用：
①結構：點題，首尾呼應，總結全文。
②內容：突出人物品質或情感，點明中心，深化中心。
開頭在文章中的作用：
①結構：點題，引出下文，總領全文，為下文做鋪墊，設置懸念。
②內容：突出人物品質／情感。
中間在文章中的作用：
①結構：過渡，為下文作鋪墊、埋伏筆。
②內容：概括內容，突出人物品質或情感。
議論文：
論點：找論點【位置（開頭、中間、結尾）；句子特點】，概括論點。
開頭作用：
①、吸引讀者，激發讀者閱讀興趣。
②、引出論題或論點。
③、作為論據，證明論點。
論據：
作用：論證分論點進而論證中心論點。（論點要寫具體）
論證：
主要方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。
道理論證：具有權威性，論證有力，增強了文章的說服力。
舉例論證：寫了……事，論證了……分論點，具體有力，增強了文章說服力。
對比論證：通過……和……作對比，突出了……的論點，使人印象深刻。
比喻論證：深入淺出，通俗易懂，容易為人接受。
先（論證方法）論證……再（論證方法）論證……最後……
議論文的結構一般分為：引論—本論—結論
說明文：
1、說明內容的概括：一要注意抓住每一段的中心句；二要注意逐段概括要點切記不要遺漏——信息提取概括。
2、注意：一般不能調換段落順序的理由及答題模式是：
（1）原文是按照人們認識事物的邏輯順序安排的，調換後就不合邏輯，不符合認知規律了。
（2）總分關系中分說部分順序相照應。
3、舉例子：運用實例，真實具體地說明了被說明事物……的特徵。
列數字：科學准確具體地說明了被說明事物……的特徵。
作比較：通過比較，突出說明了／強調了被說明事物……的特徵。
打比方：生動形象地說明了被說明事物……的特徵。
下定義：准確簡明地概括被說明事物的本質特徵。
分類別：清楚全面，條理清晰地說明了被說明事物……的特徵。
說明文語言的准確性：
1、加點詞語刪去可以嗎？
答：不可以，XX表示XX，起修飾限製作用，如果去掉了就變成了……（結合內容），表意太絕對與事實不符，不能體現說明文語言的准確性。
2、體會加點詞語的表達作用。
答：XX表示XX，起修飾限製作用，強調了……（結合內容），體現說明文語言的准確性、科學性和嚴密性。
3、把文中加點詞換成另一個詞可以嗎？
答：不可以，A表示XX，B表示XX，如果把A換成B就變成了……（結合內容），表意太絕對（改變句子的原意），與事實不符，不能體現說明文語言的准確性。
參考答案：我親愛的筆記本~看在我費力打了這么多字的份上就採納了吧。
㈣ 初中語文知識教學存在哪些主要問題
一、初中語文教學存在的問題
1.教學方式單一，教學效率低下
由於受到傳統應試教育的影響，很多初中語文教師還在沿用傳統落後的填鴨式的教學方式進行教學，這種教學方式讓學生感到枯燥乏味，教學效果也不明顯。還有的初中語文教師甚至就是完全按照書本上的內容，將知識點一個一個地灌輸給學生，缺乏靈活的課堂講解，學生難以接受這樣的教學方式，教學效果自然大大下降，長此以往，學生甚至對語文學習產生了厭倦和反感的情緒。
2.教學形式粗放，缺乏有效引導
在初中語文課堂教學中，教學形式過於粗放，教師沒有對學生進行有效的引導，這也是語文教學存在的一個較大問題。在教學當中，教師過於注重考試要求和內容，完全按照考試的要求去進行教學計劃和安排，而學生學習語文知識也僅僅為了應付考試，為了在考試中能達到高分而學習。培養初中生良好的語文素養和綜合能力，對於初中師生來說相距甚遠。此外，教師在進行語文教學時，沒有針對學生的實際情況進行有計劃和有目的的引導，使得學生難以認識到自己在學習語文中存在的問題，導致初中語文教學效率難以提升。
3.交流形式單一，創新思維不足
目前，初中語文教學中的師生交流形式過於單一，體現在教師提問，學生回答，課堂互動非常少，這也讓教學陷入一種沉悶、死氣的氛圍中。學生在學習中占據被動的地位，有的時候教師提出的問題本身就是存在漏洞的，但是學生根本不會去思考教師提出的問題是否是正確的，學生已經習慣了被動的接受。在這樣的學習氛圍中，學生的創新思維難以得到啟發，創新能力也無法有效提高。
二、針對初中語文教學存在問題的解決對策
1.採用多元化的教學方式
隨著新課程改革步伐的加快，初中語文教師的教學要求也要不斷提高。教師要在課余時間多為自己的教學水平和專業素質進行訓練和提升，轉變教學觀念，學會運用多元化的教學方式進行教學，從而激發學生學習語文的興趣。初中語文教師要盡快掌握和熟練操作多媒體技術，這種新鮮的教學方式能夠引起學生的注意，調動學生的學習熱情和信心，也有利於擴充學生的知識面和視野。
2.和諧師生關系，加強學生的自主學習
在初中語文課堂教學中，教師和學生應當是互相尊重、平等和諧的師生關系。教師要突出學生在學習中的主體地位，教師在教學中充當的是一種指導者的角色。不斷提高學生的自主學習能力，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲取知識，只有這樣才能提高學生的學習能力，增強初中語文課堂教學的效率。此外，教師在教學中，要改變傳統粗放式的教學方式，積極啟發學生的發散思維和創新思維，鼓勵學生拓展思維，用發散性的思維方式來研究課堂內容，使自己的個人思想和才華在課堂中充分展示，通過自主學習來實現自己綜合素養的提高。
3.創設情境教學，進行啟發式教學
在初中語文課堂教學中，教師一定要大膽創新，在教材的基礎上進行情景問題設置，進行啟發式教學，提高學生自由表達、自由探究的能力。此外，教師要打破常規，開辟課外實踐和舉辦一些辯論賽、演講比賽等活動，培養學生獨立思考、獨立探究、獨立完成任務的能力，讓學生德智體美全面發展，充分展示學生的個人魅力，從而提高學生學習語文的主動性、積極性。
4.分層教學，促進整體發展
學生之間存在一定的個體差異性。故此，教師要根據學生的層次不同，在處理課堂教學環節的過程中，重視教學方法的差異性。首先，制定切實可行的教案。學生是教學活動的主體，教師應該以學生的發展需要為出發點，以提高學生的學習質量為目的，進行教學方法的調整。其次，對學生的情感教育、意志品質的教育也要區別對待。對於優等生和中等生，可以讓他們做一定難度的能力提升任務，以保持他們對語文的學習激情；而「學困生」則以基礎為主，做一些比較簡單且他們感興趣的基礎任務，以增強他們的自信心。這樣一來，教師就可以多鼓勵學生敢於實踐，敢於嘗試，從基礎做起，在實踐過程中挖掘學生的閃光點，適當評價與鼓勵，幫助學生樹立自信心，使他們逐漸擁有敢於學習、勇於戰勝學習困難的勇氣和信心，從而達到促進全體學生發展的目的。
綜上所述，在初中語文教學中，為了有效地提高初中語文教學效果，提高學生的語文學習能力，針對當前教學中存在的問題及時地進行解決。只有這樣，才能有效地激發學生學習語文的興趣和信心，才能創設良好的語文教學課堂環境，才能最大限度地提升初中語文教學效果的質量。
㈤ 初中語文 閱讀理解問題
記敘文閱讀的基本思路與答題方法
（一）記敘文簡單的文體知識：
從一個大范圍看：記敘文有一般記敘文和特殊記敘文之分。其中一般記敘文就是簡單的寫人記事的文章，而抒情意味濃郁的散文和有著虛構情節的小說就屬於特殊記敘文的范疇。我們在閱讀的過程中，要首先注意弄清文章的體裁，然後根據不同的特點認真答題。
1、表達方式：（5種）敘述、描寫、議論、抒情、說明
記敘文中一般都要綜合運用敘述、描寫、議論、抒情，而敘述和描寫是不可以缺少的。
描寫：是對事物、事件和環境所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。
（1）從對象分：*人物描寫*景物描寫*
（2）從描寫角度（方式）分：*正面描寫*側面描寫（也叫直接或間接描寫）
（3）人物描寫方法：*外貌：(肖像、神態、衣著)*心理*語言*動作
（4）景物描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫。
自然環境描寫的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會環境描寫的作用是為了交代當時的時代大背景。
2、記敘的六要素是：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。六個要素不一定在記敘文中都出現。
3、記敘的順序：順敘 倒敘 (同一件事) 插敘(另一件事)
順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。 順敘過程通常不是平均用筆直接進行記敘，而是有詳寫，有略寫；有正面寫，有側面寫；有直接寫，有間接寫。如何處理素材，安排筆墨，採用不同的寫法，要根據表達中心思想的需要和效果來決定。
倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急於了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。
我們分析一篇記敘文，應能認識它的記敘順序，並且能夠對這種順序的選擇運用的作用有所了解。考試檢查這種能力，通常有兩種形式：一種是讓考生分析某篇學過的，而且記敘的特點又比較突出的課文，是按什麼順序來寫的，這種情況只限於基本課文；如果要求考生回想的課文，那就必須是要求熟讀或背誦的。另一種是列一篇課外的文章或一段記敘完整的文字讓考生分辨。
閱讀時，注意倒敘、插敘的起訖點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。
4、記敘的人稱：第一人稱我,好處是親切自然，真實可信
第三人稱他，好處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。
明確記敘的人稱，有助於體味作者對所寫的人物、事件的態度，進而理解文章的內容和結構。
5、記敘的線索：一人、一事、一物、時間、地點、感情。線索要貫穿整篇文章。
記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。
多數的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內在的線索，就是作者愛國主義的思想感情。
線索是記敘文布局謀篇的重要因素，是它把表現中心意思的主要材料貫串起來形成一個有機的整體。因此，閱讀記敘文要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。
6、表現手法：對比（一般情況中，指的是正面和反面的對比）
象徵（注意聯系當時的時代背景，讀出隱含在表面意義之後的意向）
烘托（有時是環境的描寫）
7、分析記敘文的段落結構：
①按時間先後順序劃分，即抓住時間發展變化的關鍵詞語分出不同的階段。
②按地點的轉換劃分。
③按事物發展的過程或思想感情的變化劃分。
④按描述內容的角度劃分。
⑤按總-分-總的結構特點劃分。
8、八種常用修辭手法的定義：
（1）比喻：是根據事物之間的相似點，用乙事物（喻體）跟甲事物（本體）作比。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種。
要注意的是，用「像」「彷彿」不一定就是比喻。
（2）擬人：是把事物當作人，把它寫成有人一樣的感情和人一樣的動作神態。
（3）誇張：是為了更突出、更鮮明地表達某一事物，對事物的形象、特徵、作用、程度等作擴大或縮小的描述。
（4）排比：是把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。句子或短語量上夠不上三個的，不是排比。
（5）對偶：是用結構相同或基本相同、字數相等的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。它一般只在詩歌或對聯中出現。
（6）反復：是為了突出某個意思，強調某種感情，有意重復某個詞、短語或句子的修辭方法。反復有連續反復和間隔反復（重復的詞、短語或句子中間插入其它內容）兩種。
（7）設問：是為了引起別人的注意，故意先提出問題，不直接把自己的看法說出來的修辭方法。設問分兩種，一種是自問自答，一種是問而不答。
（8）反問：是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定意思的修辭方法。以肯定形式問表示的是否定的意思。
比喻、擬人、誇張等修辭手法的主要作用是增強語言的形象性，設問、反問、反復、排比、對偶等修辭手法的主要作用是增強語言氣勢。
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（二）閱讀步驟：分以下幾步：
第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關鍵語句，大致把握材料概要。
第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調。注意線索、過渡與照應、段落層次。
第三：看文章所設的問題，再次回頭細讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）
第四：對拓展延伸的題目,要審清題意後再認真回答.
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（三）閱讀題答題要點：
答題原則：1、明確文體（文體知識扎實） 2、聯系主題 3、語言准確，言之有物
具體方法：1、對文章的整體感知：
（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內容、中心或段意、層意。
答題時，注意語言的文體特色。記敘文是記敘了一件什麼事或寫了一個怎樣的人，表達了作者一種怎樣的感情。議論文是針對什麼問題，作者有怎樣的觀點；說明文是介紹了說明對象的什麼特徵。段意、層意的總結要針對某一段落進行。
注意提示語：題目、開頭、結尾；議論句、抒情句；總結性詞語。
記敘文的整體感知與記敘的六個要素密切相關，當然，有時候文章中的時間、地點是虛化了，而經過又不能多說，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結果。
（2）對文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。
閱讀記敘文要對事件的發生、發展、高潮、結局的行文過程能夠分析理解，對人物的思想、品行的發展變化進行品析理解。
（3）能夠理解上下文前後呼應、緊密相關的內容。
包括：詞義照應，如就某個詞找出與之對應的描述句子；
結構照應，如對過渡句的理解，開頭與結尾的呼應等；
選擇照應，如從文中抽出一句話能還原到恰當的位置上。這需要在充分理解這句話內容以外，還必須弄清原來位置的語言環境。
（4）能比較閱讀。即對體裁和題材相同或相近，表達方式相同或相近的兩個文段就內容、中心、結構、寫作特點、語句理解等方面進行比較。
2、理解某一段的作用：
首段——總領全文；引起下文。
尾段——總結全文；點明主旨。
過渡段——承上啟下。
3、理解句子作用：理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。
（1）從內容看，是點明主旨或表達作者的主要感受，聯系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。
（2）從結構看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結、中間句承上啟下的作用
（3）從藝術效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。
關鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結尾。
②描寫、議論、抒情的句子；描寫的句子一般穿插在行文的過程中，而議論抒情的句子多在文章的結尾，起到點明文章主旨的作用。
③總結全文的句子；
④引用的句子；
⑤起承轉合的句子。（過渡句）
4、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義
解答這類題目，要注意兩點：
（1）是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特定含義。
（2）是要理解詞語的語境含義。首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解《藤野先生》中的「標致」一詞，先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然後才能對「標致」做出准確理解。
5、培養學生解答開放性閱讀試題的能力
這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。
開放性試題一般有以下幾種類型：
①要求根據選文材料談看法、感受和啟示；一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。
②結合實際闡述對選文內容的理解；聯系自己的生活實際或者是針對當代青少年的實際情況，從正面看待問題。
③對文中的人物進行評說；先談這是個怎樣的人物形象，然後再說自己對他的看法。
④根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；不一定面面俱到，可以從某一個方面進入。
⑤聯系實際對文中說明的現象提出合理化的建議和設想；注意措施的可行性。
⑥調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系；還有學科間的整合知識。
⑦發揮聯想、想像補寫有關內容；
⑧對文中的藝術手法或美點進行賞析。先寫出自己對文中的哪個方面比較欣賞，然後按照賞析的基本步驟進行。
⑨要求仿照文中的有關句子的修辭手法、句式，仿寫一句話，要求在內容上緊密相關，在形式上一致。
㈥ 初中語文教學中的日常問題有哪些
或者有的教師只窺到教改的一隅。由於學生的主體地位在課堂上沒有體現課堂仍以「教師為中心」、新的理念比較困難，就達到了教學的目的，似乎很和諧，雖然有的也躍躍欲試，忽視了學生的個體差異及學習願望與要求、認真記好筆記、一本教參走上講台開始傳統的辛苦的講授，缺乏深度，但受自身條件限制，學生無所適從，教育理念陳舊，整堂課提問。一堂課已完成教學計劃為目的，超出自己的計劃或預向之外，不考慮學生的接受能力，就能完成作業，學生的思維容量小，學生被動的接收學習，還是憑著一支粉筆，掌握不了要領，教師口若懸河的講解，教師低估了學生的學習能力，從生字的音形義到新詞的解釋，從劃分層次總結段意到中心思想的概括分析、一本教材，心有餘而力不足。對於學生的回答，表面上看，有的還嫌時間不夠用，運用新的工具，從句子的含義到修辭的妙用，還不能放過精彩段落、精彩語詞長篇大論的「賞析」，進行所謂的「師生對話」，學生的主動性和積極性得不到發揮，就給予否定，學生不斷的舉手。所講內容全面繁雜，但實際上提問的作用不過是疏導課文而已，符合教師的設定就給予肯定。在課堂上學生只須認真聽課，課堂熱熱鬧鬧，昏昏欲睡，致使學生對語文學科失去了興趣，忽視學生接受能力 有些年老的教師為民師轉正，抓不住重點，本身語文專業知識狹窄，直到45分鍾結束
㈦ 初中語文課堂教學中應引起注意的幾個問題
一、重視學生的課前預習，以此途徑培養學生自主學習習慣。預習內容包括：①利用詞典(字典)解決字、詞問題;②感知整體(寫什麼，為什麼這樣寫);③復習與新課內容緊密相連的舊知識;④找出疑難問題，並能用簡單符號做標記;⑤利用圖書、網路和社會調查搜集與新課有關的信息和資料。
二、課堂教學基本要求：①教學目標明確，根據教學內容的特點，注意三維目標的具體落實，注意工具性與人文性的統一，語文課要有語文味。②教學內容要注意與現實生活與學生實際的聯系，講解無知識性錯誤，教學容量和課時安排合理，能突出重點、突破難點；③教師要轉變角色和教學行為，要成為課堂活動的組織者、引導者，成為學生學習的促進者和師生平等對話的首席，教師要善「啟」善「導」，創設輕松、和諧的課堂氣氛，教學方法恰當；④確立學生的主體地位，教學民主，讓學生積極參與教學過程，鼓勵學生質疑問難，重視學法指導和學習方式的轉變，引導學生在自主學習的基礎上合作、探究。⑤要引導學生感受、領悟、積累和運用語言，要注意學習語言和情感體驗的平衡與結合，閱讀課上要留有讓學生感知、朗讀和背誦課文的充足時間；在倡導自主、合作、探究學習方式的同時，對於學生一時難於理解和掌握的知識、概念及有關背景教師要作適當的講解。
新課標理念下的語文課堂教學應注意以下幾點：①以教師的角色轉換為前提;②以學生的自主體驗為方法;③以對話為教學設計的線索;④以探究、實踐為核心組織教學;⑤以活動為教學板塊;⑥以合作為平台實施教學目標;⑦以鏈接為手段，將學生由小課堂的語文學習引導到大課堂的語文學習中去。
三、教師的教學語言要求准確、明白、流暢、生動，音量、語氣、速度要適當。
㈧ 初中語文學習有哪些問題
語文學習方法漫談。
1、 語文學習方法五原則
⑴ 循序漸進。語文學習應注重基礎，切忌好高務遠，急於求成。每天，能認真地練幾十個字，每周能熟練地背幾首詩，仔細地讀幾篇文章;一個學期讀幾本名著，做幾本讀書筆記，語文水平就會大有長進。
⑵ 熟讀精思。就是要根據記憶和理解的辨證關系，把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。「熟讀」，要做到「三到」：心到、眼到、口到。「精思」，要善於質疑問難，最終解決問題。
⑶ 自求自得。就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。
⑷ 博研結合最有效的初中語文學習方法有哪些最有效的初中語文學習方法有哪些。堅持博研結合，一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。
⑸ 語文學習的外延與生活的外延相等。《紅樓夢》語雲：事事洞明皆學問，人情練達即文章。語文學習，如果只局限於課堂是學不好的。
2、 運用聯想和想像
聯想和想像伴隨學習語文的始終，聽說讀寫都離不開聯想和想像。例如，我們學習朱自清的《春》，就可以聯想起我們學習過的「天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無」、「淺草才能沒馬蹄」、「幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥」的詩句，還可以通過想像在頭腦再現文章的內容和情景。
3、 積極主動的參與課堂活動
㈨ 初中語文 問題
魯教版初三語文第五單元復習達標測試題及答案
一、積累與運用（20分）
1、根據拼音在橫線上寫出相應的字，或為加點字注音。（2分）
浩浩湯湯（ ）佁然不動（ ）觥chóu（ ）交錯 青樹翠wàn（ ）
2、下面語段中有兩個病句，請把它們找出來，並加以改正。（2分）
①有關醫學人士與心理學家認為，一些青少年長期迷戀上網，會患上一種病——「網路成癮」。②這種病的主要症狀有：精神依賴、茶飯不思、記憶力減退和焦躁不安等。③一些家長沒有意識到這是一種病，而採用筒單精暴的方式阻止孩子不上網。④為此，專家建議，我們在強化網路監管的同時，也要有效的尋找治療疾病的方法。
第 句，修改意見：
第 句，修改意見：
3、出自《岳陽樓記》的成語不少，請你寫出四個出自本文的成語來。（2分）
① ② ③ ④
4、今年我校著力打造「綠色環保校園」，請你為此寫一則宣傳語，以便號召我校師生積極行動起來。（2分）
5、現代社會，上網已成為生活中一個重要內容。許多人多有一個新穎獨特的網名
例如「追夢少年」「快樂小豬」「詩壇雛燕」「睡夢中的雄獅」 「醉里挑燈看劍」等等。這些網名或寄託理想，或突顯個性，即生動形象，又好懂易記，讓人過目難忘。請你為自己另行設計一個具有個性特徵和積極意義的中文網名（不少於四個字），並將你的命名緣由寫在下面。（2分）
我的網名：
命名緣由：
6、默寫填空。（8分）
①但願人長久， 。
②莫道不消魂，簾卷西風， 。
③ ，銅雀春深鎖二喬。
④人生自古誰無死， 。
⑤ ，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。
⑥雞聲茅店月， 。
⑦足蒸暑土氣， 。
⑧請寫出描寫山水的古詩詞名句來。
， 。
二、文言文閱讀理解（18分）
（一）閱讀下列文言語段，回答7～12題。（12分）
（甲）從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為岩。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
（乙）若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空。日星隱曜，山嶽潛形。商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，鬱郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧；漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫，予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲。 居廟堂之高，則憂其民，處江湖之遠，則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」歟！噫！微斯人，吾誰與歸？
7、解釋加點詞的意義。（2分）
①水尤清冽（ ） ②魚可百許頭（ ）
③沙鷗翔集（ ） ④或異二者之為（ ）
8、將下列句子譯成現代漢語。（4分）
①潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
②斗折蛇行，明滅可見。
③不以物喜，不以己悲。
④其必曰「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」乎。
9、（甲）文中寫了水和魚。為了突出水清這一特點，用魚來突出。這種寫法叫做側面描寫。請你將相關的句子摘錄下來。（2分）
。
10、請在（甲）文中找出寫感受的句子，並指出作者的心情是怎樣的。（2分）
。
11、（乙）文中作者表達了怎樣的思想感情和政治抱負。（用原文回答）（2分）
12、比較甲、乙兩段文字，說說兩位作者的思想感情有何不同之處。（2分）
。
（二）閱讀下面課外文言短文，做13～15題。（6分）
歧路亡羊
楊子之鄰人亡羊，既率其黨，又請楊子之豎追之。楊子曰：「嘻！亡一羊，何追者之眾？」鄰人曰：「多歧路。」既反，問：「獲羊乎？」曰：「亡之矣。」曰：「奚亡之？」曰：「歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。」
13、解釋下面加點的「之」字。（2分）
①楊子之鄰人亡羊 之：
②又請楊子之豎追之 之：
14、翻譯句子。（2分）
歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。
15、本文告訴了我們一個什麼道理？（2分）
三、現代文閱讀理解（32分）
（一）閱讀下面短文，回答16～18題。（16分）
中國皮影戲
①皮影戲，是一種用燈光照射獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇。表演時，一般由三到五個藝人在白色幕布後面，一邊操縱戲曲人物，一邊用當地流行的曲調唱述故事，同時配以打擊樂器和弦樂。
②中國皮影戲有著悠久的歷史。兩千多年前，漢武帝愛妃李夫人染疾故去，武帝思念心切，神情恍惚，終日不理朝政。術士李少翁一日出門，路遇孩童手拿布娃娃玩耍，影子倒映於地，栩栩如生。李少翁心中一動，用棉帛裁成李夫人影像，塗上色彩，並在手腳處裝上木桿。入夜圍方帷，張燈燭，恭請武帝端坐帳中觀看。武帝看罷龍顏大悅。這個載入《漢書》的愛情故事，被認為是皮影戲最早的淵源。
③表演皮影戲要先製作皮影。其製作過程是：先將羊皮、驢皮或其他獸皮的毛、血去凈，經葯物處理，使皮革變薄，呈半透明狀，塗上桐油，然後把皮革鏤刻成所需的人物形象。皮人的頭、四肢、軀乾等各自獨立，而又用線連成一體，分別以連杠由演員操縱，令其活動。
④ 皮人塗有各種顏色，表達人物的善惡美醜。繪畫也有一定的講究，女性發飾及衣飾多以鳳、花、草、雲等紋樣為圖案，男性則多用龍、虎、水、雲等紋樣。人物造型與戲劇人物一樣，生、旦、凈、丑角色齊全，製成的皮影高的達55厘米，低的僅有10厘米左右。
⑤ 皮影戲表演時，由三五個藝人在白色幕布後面，一邊操縱戲曲人物，一邊用當地流行的曲調唱述故事，同時配以打擊樂和弦樂。表演民間神話、武打、古代故事時，人物可以騰雲駕霧，做出各種高難動作。這是其他戲劇難以做到的，因此深受觀眾喜愛。皮影戲在宋代已極為盛行，到明代，北京一帶的皮影戲班竟達到四五十家。
⑥皮影戲是一門結合了戲劇、音樂等多種藝術表現手段的表演形式，它有著悠久歷史，也是最早傳入西方的中國傳統藝術之一。
⑦公元13世紀，當時的蒙古軍營中也演皮影戲，後來皮影戲被隨軍帶到波斯、土耳其等國。之後，又在東南亞各國流傳開來。中國皮影戲18世紀中葉傳到歐洲。1767年，法國傳教士把它帶回法國，並在巴黎、馬賽演出，被稱為「中國燈影」，曾轟動一時。後經法國人改造，成為「法蘭西燈影」。中國皮影戲對豐富世界藝壇作出了獨特的貢獻。
16、文章在點明皮影戲的本質特徵後，依次介紹了中國皮影的 、皮影製作、 和廣泛流傳。（4分）
17、准確提取信息，寫出製作皮影的步驟。（每個步驟不要超過16個字）。（6分）
步驟一：
步驟二：
步驟三：
18、山西省孝義市的皮影戲是中國皮影戲的重要支派。結合上文內容，閱讀下面鏈接材料，概括說明孝義皮影戲的特點。（6分）
材料一：據專家考證，孝義皮影戲起源於戰國。
材料二：1995年，孝義皮影中的武將形象作為郵票圖案被全國人民認識。
材料三：孝義皮影戲的劇目很多，現收藏有200餘本。
孝義皮影戲的特點：（1） （2） （3）
（二）閱讀下面文章，回答19～21題。（16分）
懷念一種聲音
聶鑫森
①有一種聲音，讓中年畫家越來越懷念了。這種聲音非常奇妙，有顏色，有形狀，有溫度，還有雜含此中的情感故事。但現在再也聽不到了，
②他知道這種聲音只存在於古城的一條小巷，只存在於他家幾代居住的那個小院、那座老屋。院子里有一棵梅子樹，有兩棵梧桐樹，有缸荷花，還有幾畦作觀賞用的韭菜。老屋為兩層，磚木結構，上下呈現出一種古銅的色調。
③這種聲音叫雨聲。雨聲從他出生和成長的方向，不斷地傳來。在他的記憶里，總是彌漫著一片雨霧和雨聲，太陽總是見不到的。
④春雨，夏雨，秋雨，冬雨。
⑤一下雨，他爹總會站在老屋的台階上，聽著一院子的雨聲，如醉如痴，然後把少不更事的他叫到身邊，告訴他許多古人關於雨的詩句：「夜雨剪春韭」「梅子黃時雨」「梧桐葉上三更雨」「留得殘荷聽雨聲」……他聽不懂，但他看懂了雨聲被花葉染就的絢麗顏色。
⑥然後，他們回到廳堂里坐下來，爹說：「你聽——」這兩個字在無數次重復後，他的耳朵變得靈敏了：雨點先是小而密，落在薄薄的小青瓦上，叮叮咚咚，如珠璣在玉盤里亂跳；擊在玻璃瓦上，聲音尖脆，猶如琴聲中的高音階； 打在木曬樓的雨點，聲音細膩而光潔；但前廳堂雕花檐板上的雨聲，恰恰相反，渾厚而古樸；響在麻石台階上雨聲，沉著而充滿力度。
⑦古城有句俗語：「落雨天，留客天。」他記得一下雨，家裡就會有客人不期而至，都是他爹的摯友。雨是請柬嗎？雨聲中，他們談天道、人道、醫道、藝道；或者下圍棋，落子聲與雨聲交錯而響；或者拉起京胡，唱他們所熟悉的京戲名段，音符從雨的縫隙里穿過去，居然沒有濡濕……他坐在一邊，看著，聽著，如夢如幻。
⑧雨聲中，他長大了，成家了，做父親了……小巷、老屋和雨，成了他生命最奇詭的底色。下雨的日子，他也向他的兒子講那些古人關於雨的詩句，他的畫室也總會有好友聯袂而至。
⑨春雨，夏雨，秋雨，冬雨。
⑩突然有一天，這一片地皮劃撥給了房地產商，他攜家人悵然搬進了世紀花園。小巷沒有了，老屋沒有了，記憶中雨的聲音，沒有了！巨大的規整的水泥匣子，嵌著一個個用混凝土、玻璃和鋼鐵構築的巢。雨聲呈現出呆板的灰色，節奏沉悶而壓抑。這不是他感覺過的雨聲！每逢下雨的日子，他會覺得格外無聊。他如一匹落入陷阱的豹子，孤立無助。
⑪他決定，請些工匠，在露台上做一個屋頂，蓋上小青瓦，嵌上玻璃瓦。他希望找回那聲音。露台的屋頂很快就做好了。他還置辦了一個瓷圓桌、四個鼓形瓷凳、一個燒木炭的紅泥火爐、一個燒水的青陶提梁壺。下雨的時候，他坐在這里烹茶，沏茶，靜靜地聽雨。露台的前方是開敞的，他一抬頭便看見一棟棟的高樓，整齊地排列著；所有的窗口都裝著鋥亮的防盜窗，窗口的後面都垂下厚厚的窗簾……這樣的背景，絕對不會生發一種古典的聲音！他明白了，在未來的日子裡，他將永恆地懷念一種雨的聲音。
⑫又是一個下雨的日子。他驀地離開露台，急急走進這間靜寂的畫室……
⑬他希望在宣紙上畫出那一片久遠的雨聲……
19、第⑥段畫線句運用的修辭手法是什麼？有怎樣的表達效果？請簡要分析。(6分)
20、小說結尾說：「他希望在宣紙上畫出那一片久遠的雨聲……」你對這句話是怎樣理解的？(6分)
21、小說在多個方面運用了對比手法，請從文中選擇一個方面作簡要分析。(4分)
四、作文。(50分）
22．閱讀下面的材料，按要求作文。
飽經滄桑後，老畫家被迫住進了一間擱置多年的老房子，房子連一扇窗戶也沒有，一進去就有一種憋悶的壓抑感。老畫家笑哈哈地拿出一張潔白的畫紙貼在堵上，然後在上面畫了一扇窗戶，畫得如同真窗。他頓時感覺屋外的陽光和空氣像流水一樣湧入小屋。
讀完上面的材料，你想到了什麼呢？請以「畫一扇窗給自己」為題目，寫一篇不少於600字以上的作文，可以記敘你的經歷，也可以發表你的見解，抒發你的感受。文體自定（詩歌、戲劇除外）。文中不得出現與自己信息相關的名稱。
參考答案：
一、積累與運用：1、shāng yǐ 籌 蔓 2、③刪掉「不」。④「有效的」和「尋找」調換位置。3、政通人和 百廢俱興 氣象萬千 一碧萬頃 心曠神怡 4、略 5、略 6、略 二、文言文閱讀：7、（一）①格外 ②用在數詞後面表示約數，相當於「來」。③鳥停息在樹上 ④心理活動（或兩種心情） 8、①潭裡的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什麼依靠也沒有。②（溪流）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現。③不因外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲。④那一定要說「在天下人憂之前先憂，在天下人樂之後才樂」吧。9、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。 10、凄神寒骨，悄愴幽邃。 心情：幽深冷寂、孤凄悲涼。11、思想感情：不以物喜，不以己悲。政治抱負：先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。12、甲：作者被貶後內心孤凄悲涼、憤懣，即使有樂也只是暫時的。乙：作者被貶後卻表現得樂觀曠達、不患得患失，憂國憂民，先憂後樂，思想境界遠遠高出甲文作者。（二）13、①的 ②亡羊 14、岔路之中又有岔路，我不知道往哪兒去，所以回來了。15、不要因情況復雜多變而迷失方向，誤入歧途。 三、現代文閱讀：（一）16、悠久歷史、皮影表演（共4分。每空2分）17、步驟一：將獸皮的毛、血去凈，經葯物處理，塗油；步驟二：把皮革鏤刻成人物形象；步驟三：用線把皮人的頭、四肢、軀干連成一體。 （共6分。共3點，每一點2分） 18、特點：（1）歷史悠久（2）影響廣泛（3）劇目豐富。（共6分。共3點，每一點2分）（二）19、用了比喻修辭格，把落在小青瓦上和玻璃瓦上的雨點發出的聲音比作在玉盤里亂跳的珠璣和琴聲中的高音階，形象生動地表現出了雨聲的特點以及帶給人的美妙感受。(6分。比喻2分，句子分析2分，效果2分，意思對即可） 20、他希望通過畫畫來再現逝去的自然、祥和的生活環境和淳樸和諧的人際關系，藉以抒發強烈的懷念之情，排遣孤寂之情。(6分，每個要點2分，意思對即可） 21、示例1：以前的雨聲充滿音樂美和「絢麗顏色」，現在的雨聲呈現呆板的灰色，節奏沉悶壓抑。對比手法的運用鮮明地表現了前後變化，強烈地表達出主人公對淳樸自然生活的熱愛和懷念。 示例2：以前人與人和諧地交往和交流，現在人人封閉，缺乏溝通和交流。對比手法的運用鮮明地表現了前後變化，強烈地表達出主人公對和諧人際關系的熱愛和懷念。(4分。前後情況比較1分，表達效果1分，表達的情感2分）