初中語文背影教案

⑴ 淺談怎樣提高農村初中語文課堂教學有效性講座

重慶市江津第六中學校 王莉 張平

一、教學目標明確，做到有的放矢
對於課堂所需實現的目標，我們要心中要有數，以增強教學的針對性。教學目標的制定和明確，是上好每一節課的關鍵。要明確教學目標，就要加強對教材及學生的研究，做到三個熟悉：一是熟悉《課程標准》，二是熟悉教材，三是熟悉學生。其實，語文教學的最終目的應該是語文綜合素質的培養。我們在制定教學目標的時候，應緊緊扣住這一點。我認為語文綜合素質應該包括：1、聽說讀寫能力的培養，這是語文教學的基石。我們常說厚積而薄發，沒有厚實的聽說讀寫的基本功，根本無從談所謂的創新能力的培養。2、培養學生自主學習的能力。3、培養學生的創新思維能力，這是我們教學的最終目的。
二、靈活處理教材，達到「減負增效」
語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。怎樣靈活處理教材呢？
（一）根據教材的重點來處理
如在教學《背影》這篇課文時，本文的重點是通過在浦口作者與父親惜別時父親的背影的刻畫來表現父愛這個主題的。處理教材時應突出本文的重點：文章為什麼以「背影」做標題，文中哪幾處寫到背影，最讓作者感動的背影是什麼地方的背影？作者是如何描寫的？這樣一來既突出了教學重點，又有效地處理了教材。
（二）根據教材的結構特點來處理
如抓住過渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應的句子等來突現文章的結構特點。在教學《從百草園到三味書屋》時，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能突現文章的主旨，學生更易理解，感悟。
（三）根據教材的構思來處理
如《珍珠鳥》這篇文章，作者是通過珍珠鳥開始「怕人」到後來的「不怕人」來表現動物對人的信賴，關鍵在於人對動物的友善，從而揭示作者希望人與動物和諧相處，人與人之間和諧相處的美好願望。根據這個構思，我們可以從三方面來處理教材：①珍珠鳥怕人嗎，從文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、詞語表現珍珠鳥漸漸不怕人，尤其是小珍珠鳥越來越不怕人的？為什麼不怕人？②作者對小珍珠鳥的稱呼是什麼？為什麼要這樣稱呼它呢？③讀了這篇文章後你有怎樣的感受？想不想知道作者的感受是什麼嗎？這樣整篇文章的教學思路非常地清晰，教學效果十分明顯。
（四）根據教學的目標來處理
如初一學生初次接觸文言文，在教學設計時更要把「朗讀」作為首要的目標。因此我們在教學《童趣》時，完全可以圍繞著「朗讀」這個目標來處理教材，從朗讀中把握讀音，讀准節奏，讀懂意思，讀出童趣。在朗朗讀書聲中來調動學生的學習積極性。
由此可見，能否靈活有效地處理教材，是實現有效教學的一個重要條件。
三、學習方法得當，提高學習效果
學科不同，其學習方法有別，把握其語文學科的性質，給以引導，掌握其規律，提高語文課堂教學的有效性是切實可行的。關於語文的學習常見的方法我認為有以下幾個方面。
（一）學會初讀課文
初讀課文，有哪些工作要做呢？看課文、看注釋、看課後的「思考與練習」，看單元知識和訓練，了解了這些信息後，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和整體的感知了。
（二）學會查閱相關的背景知識
課文相關的背景知識對學生理解課文，感受文章的內涵有著重要的作用。
（三）學會使用工具書，掃除文字障礙
主要是字詞的音形義問題，這就要藉助於字典、詞典等工具書。教師要教會學生正確使用工具書。在閱讀課文時，遇到生字難詞、成語典故，都不要輕易放過。教學如「喪」這個字，有兩個讀音，如何記著並理解它。《新華字典》註明：①與死人相關。因此，奔喪、喪事、喪葬等詞皆應該讀「sānɡ」。②丟掉，失去。因此，喪失、喪膽、喪權辱國、喪盡天良等詞皆讀「sàng」。這樣學生就在今後的多音字學習中做到音形義三者結合記憶理解。又如「墨守成規」這個成語，形容思想保守，按老規矩辦事，不求改進。如果追問一下，什麼是「墨守」呢？我們查閱《漢語成語詞典》我們就會明白，原來這個詞義和戰國時的墨翟有關系，因為他以善於守城著名，所以後來稱善守者為「墨守」。學生養成查閱字典、詞典的良好習慣，並懂得如何使用字典、詞典，將會受益不淺。
（四）學會獨立思考
重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題能否回答。
（五）學會在文章中批註
就是在文中做上標記符號。如不懂之處用問號(？)標注，重點之處用著重號標注（…），深刻含義的句子用雙橫線標注等，形成一套獨特的約定。課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課後批註的可用紅色鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。做好批註，以便課後隨時查閱，課後能做到溫故而知新。
（六）學會質疑
就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中節選的某些片段，有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什麼這么寫？
（七）學會記錄
就是做好讀書筆記。有的可以記在書本上，有的可記在語文學習筆記本上，課後隨時能夠查閱，鞏固，加深理解。
四、教學朴實無華，教學方式有效
語文老師在實施啟發式，討論式，對話式的教學方式時要重視其有效性，而不能搞形式主義。
(一)要提高啟發式的效率
啟發式不能只是老師問，學生答，缺少學生學習後生成問題的環節，要有預設和生成結合的准備，讓學生有生成問題提出討論的空間；同時教師提問應該根據問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關注優秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。
(二)要關注討論過程的監控和調整。
小組討論不能只追求熱鬧場面，這樣只能增加課堂教學內耗，降低課堂教學效率。在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考；小組的組長要輪換，不能只是幾個優秀學生唱獨腳戲；討論的問題一定是要有思考深度和難度的。
（三）要適時中懇的評價
在師生對話過程中，教師要尊重學生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，要尊重學生有距離，甚至是錯誤的感悟，但不是一味地誇好，而是在尊重學生的同時要組織其他學生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學生有所發現，敢於發現，保護學生思想成果的作用，又讓學生在教師的引導下也獲得更好地發現，體悟。
五、使用現代技術，充實課堂內涵
利用多媒體信息技術和網路資源現代技術可以給語文教學帶來新的活力，可以加深學生對情境的情感體驗，充實語文課堂的內涵。但教師在使用現代技術時要注意以下幾點：
（一）體現語文教學的特點
利用現代技術手段只是為更好引導學生理解感悟，發現課文中的語言美、形象美、人文美，讓學生獲取審美知識，陶冶愛美情趣。如果整堂課充斥著圖片，聲音，影視片段，甚至把整篇文章都製作在課件上，拋開課本，忽視圈點批註的閱讀方法，只追求熱熱鬧鬧，則是背離了語文教學的本質。
（二）把握教學內容呈現時機
如在教學《中國石拱橋》時，為了讓學生對石拱橋的知識有一個清晰、感性的認識，這時候呈現有關石拱橋的圖片、效果圖，會很有效。利用多媒體技術製作文中石拱橋的效果圖，相信學生對「大拱的兩肩上，各有兩個小拱」和「大拱由28道拱圈拼成 」有更清晰明了的理解。現代技術的使用是為語文教學服務的，選擇一個最佳的呈現時機很重要。一般導入新課時，可以配合導入語使用；突出重點、難點，品味語言，渲染意境，揭示主旨時可以適當藉助現代技術手段。
另外學生則可以在教師的明確要求和適時監督之下通過網路進行與本課學習有關的信息的收集和交流，從而提高收集信息的有效性。
同時，應該認識到多媒體教學手段只是一種教學的輔助技術，教師仍是課堂教學的引導者，而不是簡單的操作者。教師可利用現成的教學軟體，平時收錄一些優秀的電視節目，下載網路資源等多種途徑和方式，製作出優秀的課件，提高教學的有效性，發揮現代教育技術在教學中的作用和優勢。
六、提高教師素質，引領學生發展
教師必須具備扎實的教學基本功，從課堂語言、體態、板書及個人的特長、愛好、品格、修養等方面來嚴格要求自己。課堂語言抑揚頓挫，體態大方，板書思路清晰，愛好廣泛，品格高尚，為人正派，內涵豐富，善於親近學生，理解學生，做學生的知心朋友，這樣學生就會喜歡你，同時也會喜歡你所教的學科，這就為課前、課堂、課後的教學的有效性創造了條件，使我們的語文教學發揮最大的效益。
總之，如果我們在教學中都能讓學生全身心地投入學習活動, 充分挖掘出普通學生的學習潛力,那麼我們的語文教學就是最有效的。當然要實現有效教學，特別是農村初中，還需要一個較長的過程，並且也是一個艱巨的任務，它要求教師個體不斷的提高專業化水平，專業化水平的高低，是語文有效教學的根本保障。
我相信國家通過對教師有計劃的專業化培訓，以及教師自身的專業化學習，農村語文教學的有效性一定會有長足的進步！

一、培養學生的學習興趣，調動學生學習歷史的積極性和主動性

農村初中的大部分學生對歷史的了解相對較少，基礎知識相對較差，而歷史長河源遠流長，與現實距離太遙遠，裡面的內容又是五花八門的，眾多的歷史年代、歷史人物和歷史地名，都讓他們看了眼花繚亂，上課時難以把握，有時甚至會產生厭惡的現象。因此，歷史教師必須想方設法激發學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性和主動性。歷史課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，常用的主要有：

1、導入激趣

俗話說：「好的開頭，是成功的一半。」每節課能否都有個好的開頭，直接關繫到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。例如在教授《伐無道誅暴秦》一課時，筆者設計了這樣的導入：「同學們，通過前面的學習，我們知道秦始皇結束了春秋以來，諸侯割據混戰的局面，建立了我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家——秦朝，他在位時，為鞏固統治採取了各種措施，對後世影響深遠，然而他苦心經營、期望能夠延續萬世的秦王朝，卻在十幾年後就迅速滅亡了，這是為什麼呢？」「在秦朝，當時的市場上有一種奇怪的現象，鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨，這又是為什麼呢？」設置這樣的懸念，使得學生對本課主要內容的學習充滿了濃厚的興趣。又如在講《改革開放》一課時，筆者又通過兩段鳳陽花鼓詞的對比：「
鳳陽地多不打糧，磙子一住就逃荒，只見鳳陽女出嫁，不見姑娘進鳳陽。」「吃不愁，穿不愁，腰裡剩著十塊頭，又娶媳婦又蓋樓。」然後提出疑問：「是什麼原因使得安徽鳳陽縣有了如此大的變化？」以此導入新課，從而引發了學生學習的興趣。

懸念導入對於激發學生學習興趣有著很好的作用，但這種導入方式，並不是每一課都適用，它需要老師能夠充分挖掘教材，找到矛盾沖突點，並恰當地運用。導入激趣的方式除「設置懸念」以外，還有「故事激趣」、「謎語激趣」、
「歌曲激趣」等等。如果用得恰當，用得巧妙，對激發學生的學習興趣效果都是很不錯的。

2、情景激趣

運用多媒體手段進行教學，再現歷史情景，激發學生對歷史的學習興趣。心理學研究表明，良好的情景，使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情景會使人注意力難以集中，從而干擾認知過程，降低智力活動的水平。蘇聯教育家贊可夫就認為：「智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的」，「這種氣氛會給教學帶來好處，同時有助於完成教育任務。」所以，在課堂教學中創設積極良好的教學情景非常重要。現代的科技成果廣泛地應用到課堂教學當中來，使教師告別了只靠一塊黑板和幾支粉筆的單一傳統的教學方法，學生擴大了視覺和聽覺，使他們感受到歷史的真實性，彷彿置身於那個時代當中。例如在講《甲午中日戰爭》這一課時，筆者先讓學生觀看了電影《甲午大海戰》的經典片段，在加上筆者簡短的語言渲染，很快就將學生帶到了19世紀末期的中國，看到了當時日本的侵略野心，中日海軍的較量，清政府腐敗無能等等。學生通過對史實的認識和分析，很快就認識到了「落後就要挨打」、「弱國無外交」
的道理，教學效果明顯提高。

3、情感激趣

一般來說，在課堂上，教師適當地運用風趣、幽默、合乎邏輯的語言、表情和動作等，表達自己的情感和情緒,當這種情感和情緒感染學生，引起師生共鳴時，就會吸引學生的注意力，使學生很快進入角色，達到良好的教學效果。因此，課堂上，教師要動之以情、曉之以理，以飽滿的熱情將歷史中可歌可泣的歷史人物、優美動聽的歷史故事講給學生們聽，使他們以最快的速度和最佳的狀態進入學習角色，從中感知歷史。

4、競爭激趣

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。筆者的實踐證明：在課堂教學時讓學生以分組競賽的形式，既可以激發學生學習的積極性，並又能提高小組合作能力。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連學困生都不甘示弱。我的具體實施辦法是：把全班按學生現有的座位分成四大組，然後每一個組一個固定的代號，無論座位怎樣移動，每個組員只要記住自己所在組第一次分組時的代號就可以了，這樣就避免了獎勵加分時加錯組的情況。在課堂教學中開展各種各樣的競賽（如始終貫穿課堂的提問包括復習提問和鞏固性提問），並制定競賽規則，當任何一位同學舉手回答問題正確時，則由該同學自己上講台為自己加分（這其實對於學生也是一種精神獎勵）。當然，為了避免爭吵和保證課堂紀律，實施紀律扣分。這樣，就極大地激發了學生的學習興趣，並使學生在學習中感到了樂趣，且使他們增強了集體主義精神和競爭意識。除此之外，我還規定了諸如不交作業者扣小組分、不訂正者扣小組分、作業批改為A的同學加分、小組總體情況完成較好加分等規則。這樣，學生為了使小組優勝，就會出現優生幫差生共進的良好現象，並且自已課前會主動地去預習，課堂主動地去參與，爭先恐後地去搶答問題，課後主動地去完成作業的良性循環。在每學期末對各組分數進行統計，優勝小組每位組員發一份小獎品以示獎勵。

二、創建民主平等、寬松和諧的課堂氛圍

教育家贊可夫曾說過：「我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠『自由地呼吸』，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。」是的，學生只有在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢於創新、敢於創造。這就要求在歷史教學中要突出學生主體地位，還要求教師要放下以前那副居高臨下的領導式作風。也就是在教學過程中，師生要相互尊重、相互信任、相互配合，創造一種自由寬松的民主氛圍，利用融洽的師生關系與和諧的心理氣氛來促進教學的順利進行。盡管現在許多教師都在盡可能地適應學生，努力改善師生關系，但教學中的非民主現象總是屢見不鮮，尤其是在農村中學。如許多教師過多地扮演著「學生行為懲戒者」的角色，把「聽話」作為最有價值的道德標准，把「聽話」的學生培養作為自己工作中的最大滿足，師生關系演化為一種主宰與臣服的關系。在學生表現出「越軌」、「異端」傾向時，或暴露出缺點時，常常得到的是斥責、譏諷、趕出教室，甚至是極不人道的體罰或變相體罰。學生的自尊心受到傷害，人格遭受踐踏，民主意識的萌芽早在這種沒有個性的教育中扼殺了，這樣的氛圍就不利於學生主體能動性的發揮。

因此師生之間應建立起民主、平等、相互溝通、相互促進的新型關系。一個民主、平等、和諧的情感化的學習氛圍是激勵學生研究性學習的基本保證。這種情感化氛圍的營造，主要取決於教師，這就要求教師要有濃厚的民主意識，善於尊重每一個學生，尊重學生在學習中的主體地位，不包辦代替學生自己的學習活動；尊重學生的自尊心，杜絕一切傷害學生自尊心的言行；尊重學生的個性差異，不強求千篇一律、千人一面，積極創建民主平等、寬松和諧的教學氛圍，把講台變為對話的平台，鼓勵學生發表自己的見解。教師要認真傾聽學生的各種想法和觀點，既要積極肯定和欣賞學生的思維成果，又要允許學生發表不同意見，只要學生獲得的歷史知識的過程和結果對他本人或同齡群體是獨特的、新穎的、有價值的，就是創新，教師就應該予以鼓勵，即使他們的觀點不正確也不要輕易否定或妄加評論，而應該引導學生依據歷史史實，積極思維，讓他們最終自我否定和改正原來的觀點。只有這樣，才能讓學生擁有一塊屬於自己精神樂園，才能為學生營造探索歷史的時空，從而造就一個富有創新能力的多樣性的學生群體。進一步說，這種多樣化的學生群體，又是培養學生創新意識的「教育資源」，這是因為，不同的學生主體，在分析同一歷史現象時，往往會受其自身歷史知識水平、觀察的角度、理解的層次、分析問題的重點等因素的影響，從而產生不完全相同的歷史結論，在互相探討的過程中，學生可以互通有無，共同發展，這種歷史思維的多樣性往往會帶來智慧的互補與共享，激發出創新的火花。因此，在歷史教學中，尊重學生，營造一種和諧的人際關系和教學氛圍，是促進學生歷史思維能力發展的前提，在無拘無束的寬松情景中，師生共同開拓了思路，豐富了聯想，發展了思維，反之，課堂教學只能成為歷史智慧之化凋謝、靈感之光失色、思維之源枯竭的一潭死水。

和諧的人際關系，活躍的課堂氣氛，高漲的學習情緒，竟爭的學習機制已成為現代教育理論的重要組成部分。形成平等和民主的教學氛圍，構建富有挑戰和竟爭的教學機制，確立正常和密切的合作關系，已是時下教學過程中不容忽視的重要環節。因為在平等的相互尊重相互理解的基礎上，學生能勇於參與教學，樂於參與教學，學生的主體性才能得以體現。

三、引導學生學會掌握歷史知識的方法

新課程改革強調學生的主體作用和對學生進行自主探究學習能力的培養，而在傳統教學模式下，尤其是農村初中的歷史學科，學生長期形成了一種事事依賴教師的習慣，致使部分教師在新課程的實施中感到課堂難以操縱，教學流程不暢，效果不佳。在這樣的情況下，教師有必要認真探索學生的「學」，讓學生掌握學習歷史的方法，做到既「授人以魚」，又「授人以漁」，從而在根本上解決課改中遇到的這個實際問題。那麼，應讓學生怎樣學習歷史呢？

1、讓學生學會閱讀歷史資料

學生現在獲得知識的途徑主要是教科書等文字資料。如何讓學生快速有效地把握文字資料，是需要解決的一個主要問題。為此，必須把握好「讀」這一關，提高學生讀的能力和效率。教學中，注意讓學生做到：拿到教科書時，先閱讀目錄和說明部分，了解本冊書的主要內容，分清單元，宏觀把握教材，建立粗略的知識框架。對於課文，則要求學生做到「三步走」：首先，全面瀏覽課文，搞清有幾目內容，有哪些專欄，有哪些圖片、史料和表格；其次，細讀每段課文，概括出主要內容，找出基本的歷史知識要點，並向全班介紹；再次，精讀重要段落，結合小字、圖片、史料、表格、注釋，加深理解，解答疑問。經過一學期的培養，學生能比較迅速地統攬教材，把握到知識要點，從而為課堂節約了大量時間，使師生可以充分地進行其他的教學活動。

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2、讓學生學會記憶歷史知識

歷史新課程的目標之一就是「知識與能力」。有些教師認為現在根本就不需要學生去記憶歷史知識，這種觀點是不對的。新課程摒棄的是對知識的死記硬背，並不反對知識的記憶。試想，如果學生連新中國於何時成立都說不上來，這難道不是我們教育的失敗嗎？因此，教師必須讓學生博聞強記，在腦海里有豐富的歷史知識儲備，才能真正提高學生的歷史素質。這里需要特別指出的就是教會學生掌握記憶的方法和技巧，堅決避免死記硬背。每一個知識點都有其不同的記憶方法，發現並掌握其規律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利於提高學習和掌握知識的效率。教師可以提供一些相關技巧，供學生借鑒，如我們熟知的諧音法、圖表法、形象記憶法、理解記憶法、比較記憶法等。例如在教《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時，記憶方法是把年代、人物、事件列出來簡化，教學生這樣記:三三三即三個歷史年代、三個歷史人物、三件歷史大事。三個歷史年代:1207年、1271年、1276年；三個歷史人物:成吉思汗、忽必烈、文天祥；三件歷史大事:蒙古國建立、元朝建立、行省制設立。這些做法都短時有效地提高了學生對歷史知識的記憶，使學生不再為記憶而苦惱。

3、讓學生學會系統地掌握歷史知識

歷史學科的每一部分內容都是相互聯系的，具有完整的知識體系，並不彼此孤立。教師要注意教會學生把零散的知識納入知識體系，進行系統的掌握：一是掌握「橫」的線索，可尋找同一歷史時期不同區域或不同方面歷史事物之間的聯系，分析其相互作用和影響，並進一步歸納出這一時期的歷史階段特徵。如學習唐朝，應注意把握政治、軍事、經濟、文化、民族關系、對外關系各大專題，在大專題下又可分為若干個小專題，如經濟專題下的生產力、生產關系、農業、手工業、商業等，在小專題下再進一步細分，如手工業下的紡織、陶瓷、冶鑄等；二是掌握「縱」的歷史線索，可尋找同一大專題或小專題下的各時期中外歷史相關內容進行聯系綜合，分析其相互關系，比較其異同點，分析其異同的原因、影響，並嘗試將各部分知識遷移重組，形成「縱」的專題線索，如一個朝代的興亡（建立、鞏固、發展、衰落、滅亡），一個國家的歷史進程和演變，不同時期的經濟狀況等。當然，在實踐過程中，應注意「縱」「橫」交錯。如果學生能像教師那樣把教材分析透徹，既做到宏觀把握，又做到微觀細研，那麼教學效率必然會大大提高。

4、讓學生學會聯系現實和「學以致用」

「興趣是最好的老師」。如果能夠在現實與歷史之間建起一座橋梁，拉近二者的距離，學生的學習興趣必然會大大得到激發，使學習效率大幅提升。為此，在教學中作了以下方面探索：備課時，先到網上去瀏覽相關的網頁，搜尋最新的考古發現、時事熱點、歷史評論、精美的圖片等等，然後整理篩選，做成電子課件，在課堂上展示。如學習三星堆文化時，筆者就下載了許多課本上沒有的最新圖片和考古推測，學生學習時興趣十足；學習鄭成功收復台灣時，注意聯系了台灣的有關時事，讓學生認識到台灣自古就是中國固有的領土，處在大陸中央政權的管轄下，從而有力地批駁了台獨論；對於電視台新上演的歷史劇，則讓學生根據真實的歷史情況進行評點；利用學校組織春遊的機會，對參觀地點進行歷史知識的講述等等。以上做法，充分拓展和利用了網路、古跡遺址、影視等課程資源，使學生更加主動地去結合現實學習歷史，教學收到了事半功倍的效果。

5、讓學生敢於質疑

隨著歷史學科研究的不斷突破創新，一些歷史觀點和結論，已經明顯的過時，甚至被證明是錯誤。因此，教學中必須教育學生要堅持實事求是的原則，用辯證歷史唯物主義觀點來分析歷史事件、判斷歷史結論、評價歷史人物，大膽地對教材的某些觀點、有關參考資料、練習題、教師的結論提出質疑，發表自己的不同見解和主張，並有理有據地加以論證或駁斥，不能盲從「權威」。對教材中沒有下結論或結論模糊的歷史問題，則鼓勵學生大膽嘗試發表自己的見解，並結合史實進行初步的分析和論證。同時，注意向學生介紹當前學術界對同一問題的不同觀點，讓學生談自己的看法等。通過這些做法，學生的創新性思維和發散思維得到了很好的鍛煉。

面對著素質教育的興起和新課程不斷改革和深化的今天。各地相應對原來的課堂模式進行改革，新的教學模式如雨後春筍破土而出。但是，作為農村初中歷史教師，應該看到農村裡的學生生源差、學校設備差，城市裡學校的教學模式不能照搬。因此我們要從實際出發，立足於本校學生的情況，以學生為主體，努力鑽研教材，認真設計教案，上好每一節歷史課，在教學中不斷探索、總結、創新，努力提高農村初中歷史課堂教學的「有效性」。

⑵ 朱自清《背影》八年級課本原文

《背影》

朱自清

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：「事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！」

回家變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時，有朋友約去遊逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終於不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什麼要緊的了。他躊躇了一會，終於決定還是自己送我去。我兩三勸他不必去；他只說，「不要緊，他們去不好！」

我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終於講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜裡警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心裡暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

我說道，「爸爸，你走吧。」他望車外看了看說：「我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。」我看那邊月台的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月台，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭幹了淚。怕他看見，也怕別人看見。

我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裡很輕松似的。過一會說：「我走了，到那邊來信！」我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：「進去吧，里邊沒人。」等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁於中，自然要發之於外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終於忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。

我北來後，他寫了一信給我，信中說道：「我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。」我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見!

(2)初中語文背影教案擴展閱讀：

創作背景：

1917年，作者的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣局局長的差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去，那年作者20歲。

在那特定的場合下，做為父親對兒子的關懷、體貼、愛護，使兒子極為感動，這印象經久不忘，並且幾年之後，想起那背影，父親的影子出現「在、晶瑩的淚光中」，使人不能忘懷。1925年，作者有感於世事，便寫了此文。

寫作特色：

這篇散文寫作上的主要特點是白描。全文集中描寫的，是父親在特定場合下使作者極為感動的那一個背影。作者寫了當時父親的體態、穿著打扮，更主要地寫了買橘子時穿過鐵路的情形。並不藉助於什麼修飾、陪襯之類，只把當時的情景再現於眼前。

這種白描的文字，讀起來清淡質朴，卻情真昧濃，蘊藏著一段深情。所謂於平淡中見神奇。其次，作品還運用了側面烘托的手法。如寫兒子「看見他的背影」，「淚很快地流下來了」。又寫父親買桔子回來時，兒子「趕緊去攙他」。這些側面烘托手法的運用，更加反襯出父親愛子的動人力量。

詞語注釋：

差（chāi）使：舊時官場中稱臨時委任的職務，後來泛指職務或官職。

奔喪：在外聞親人去世而歸。

狼藉（jí）：散亂不整齊的樣子。亦作「狼籍」。

典質：典當，抵押。

光景：境況。

賦閑：沒有職業在家閑居。

勾留：逗留。

茶房：舊時稱在旅館、茶館、輪船、火車、劇場等地方從事供應茶水等雜務工作的人。

妥帖：恰當，十分合適。

躊躇（chóu chú）：猶豫。

腳夫：舊稱搬運工人。

馬褂：舊時男子穿在長袍外面的對襟短褂。

蹣跚（pán shān）：走路緩慢、搖擺的樣子。也作「盤跚」。

參考資料：

背影 （朱自清創作散文）-網路

⑶ 初中語文社版語文背影是幾年級的

八年級上冊第二單元第7課，61頁。

⑷ 如何提高初中語文課堂解答的有效性

一、教師要有創新意識，改進教學方法
教師要有改革創新的意識，樹立體現課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業知識，要有較高水平的業務素質和教學技能。要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博採眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善於思考、奮發進取的創新意識，要有善於總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。教師要改進課堂教學內容，由傳統的單一傳授知識，改進為知識和方法並重。
傳統語文課堂教學過分注重傳授給學生知識，幾乎把課堂教學內容定性為：知識。總是羅列了一大堆語文知識點，這也要那也要，整節課塞得滿滿的，學生厭倦，教師勞累。還經常抱怨課教不完。所謂的沒上完，就是知識沒傳授完罷了。這就好比給學生「魚」，雖然可以喂飽學生，但卻不得體現「過程與方法」。這就要改「給魚」為「給法」，教會學生學習方法。著名的教育家陶行之先生說：「好的先生不是教書，教學生，乃是教學生學」。著名的人本主義心理學及學生中心理論代表人物羅傑斯主張「學會學習」。可見學習方法的重要性。
因此，初中語文課堂教學的內容應包括知識和方法。由注重知識，改為知識和方法並重。在學習和掌握基礎知識中學方法，再運用已有方法自主學習和獲取知識。尤其要特別重視引導學生掌握學習方法。教學中要不斷教會學生學習方法，引導學生掌握學習語文，獲得語文知識，提高語文素養的方法。正如教學生打魚，不直接給「網」、給「船」，而是要教會學生怎樣「織網」、怎樣「造船」，怎樣「打魚」。讓學生掌握「捕魚」的方法，鍛煉培養學生運用方法去捕「魚」的能力。這樣，學生掌握了學習語文的方法，今後的終身學習就有了支柱。
在語文閱讀教學中，要結合文體的特點，教會學生一些基本的閱讀方法。
例如，結合《在山的那一邊》、《金色花》（人教版七年級上冊）等現代詩歌教學，重點進行朗讀訓練，教會學生朗讀的技巧、方法，學會處理停頓、輕重音、緩急、揚抑、悲歡等。學會藉助語音、語調及肢體語言等方式方法表達感情。閱讀詩歌的最佳方法就是多誦讀，反復的讀，即能達到「讀書百遍，其義自現」。詩歌閱讀教學中，就要以朗讀為重頭戲，促進學生感悟意象並體驗情感。再如，結合《春》、《風箏》（人教版七年級上冊）等散文教學，教會學生整體感知及理解文章的基本方法，抓住散文的線索，尋找散文的「散形」和「聚神」點，藉助重點語句和精彩語段，歸納概括文章內容大意，進行整體感知，感受散文的「神」。再如，《中國石拱橋》（人教版八年級上冊）等說明文教學，重點就要放在引導學生理解：作者抓住「橋」的哪些特徵，介紹趙州橋時按照什麼順序，採用什麼方法來介紹中國的石拱橋的。這三大方面是閱讀和理解說明文的鑰匙，因此，說明文教學就要注重引導學生抓住事物的特徵，理清說明順序，了解說明方法。再如，教學中要引導學生在學習實踐中學會閱讀的幾種方式：瀏覽、略讀和精讀；默讀與朗讀；速讀等。
同時，還要提高閱讀效率的方法。例如，「抓文眼」就是一種簡便有效的方法。人教版八年級上冊第二單元：《背影》、《台階》、《老王》三篇文章的教學，其中的一項教學重點是引導學生掌握閱讀文章的一種方法，即抓「關鍵性語句」或「抓文眼」。「抓文眼」能有效提高閱讀能力，是學生快速整體感知文章內容的重要方法。要提高學生的這種能力。那麼，在教學《背影》的過程中，就要重視指導學生閱讀中抓住關鍵語句，引導識別，體會作用。從整體來說，體會抓住全文的文眼：「我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影」一句，及幾次的「背影」語句。從片斷來說，文章第六段是重點，要深入理解和體會此段的內容和情感，可以藉助抓幾句「文眼」。這一課學完後，接下來的《台階》和《老王》兩課，就要引導學生運用這一方法來閱讀。《台階》中抓住「台階高，屋主人的地位就相應高」句，《老王》中反映幾件事的句子。當然，以後的許多文章都會有，如《陋室銘》（人教版八年級上冊），全文「文眼」：「斯是陋室，唯吾德馨」句，凡此等等，在適當的機會，就要提醒或檢查學生是否已學會了此方法。
二、激發興趣，開發有效課堂的源動力。
興趣是最好的老師，也是不竭的動力，是提高學生語文能力和素質的源泉。有源之「水」長流，興趣就如學習語文之「源」，因此激發學生學習興趣，使學生願學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。
托爾斯泰說：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」興趣是調動學生積極思維探求知識的內在動力，是優化課堂教學效率的內在因素。在語文課堂教學的過程中，首先要注重學生的情感體驗，注重激發與培養學生學習語文的興趣。譬如，在課堂教學中，要注重導入激趣這一環節，以激發學生思維，引導學生體驗。這樣教與學就能得到了和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。具體可以通過採取引用既膾炙人口又發人深省的名言警句，合理而精當的設置懸念，精彩、高超、新穎、別致的課堂導語，形象生動、妙趣橫生的故事，形象直觀的演示、板書、圖畫影視多媒體教學等教學方法，使每一節課都能給學生一種新奇，一種學習的沖動，讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想像，從而自然地激發學生深入了解文本的興趣，以實現課堂教學的過程的有效與高效。
只有通過激發學生學習興趣，開發語文有效課堂的源動力，引起師生情感的共鳴，使學生願學、樂學、勤學語文，才能達到了「親其師、信其道」的效果，從而使課堂呈現出五個變化：變「教師為本」為「學生為本」，教師成為教學活動的參與者、組織者與引導者；變「師道尊嚴」為「平等、和諧、民主、互動」的師生關系，師生在教與學中共同感悟、共同體驗；變「聚焦式」教學為「立體型輻射型」教學，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變「被動接受知識」為「自主、合作、探究性學習」；變「知識傳授」為目的為「全面提高學生能力、提升學生素質」為目的，對學生作出動態的、發展性的評價。
三、構建互動的師生關系，採用探究式學習方式
教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。
余文森認為，學生的學習方式有接受和發現兩種。在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式，把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程。比如說指導學生進行語文綜合性學習，語文「綜合性」的寓意有兩點：一是聽說讀寫融於一體，尤其是把寫作與口語交際滲透於綜合性學習之中，中心內容是在綜合性學習活動中提高書面表達能力與口語交際能力；二是突出學習過程中的探究性，培養學生搜集資料、篩選信息與研究問題的能力和培養學生的人文精神。指導學生進行綜合性學習，教師必須清楚地知道自己在每一個活動階段應該做什麼。基本原則是：教師精心設計學習情境，學生明確任務，有組織、有章法地開展活動。「語文綜合性學習」重在學習過程而非學習的結果；重在知識能力的綜合運用而非掌握知識的多少；重在親身參與獲得的感悟和體驗，而非接受別人傳授的經驗。
四、有效訓練，夯實基本功。
新課程標准實施後，語文重視了學生的體驗、感悟，但決不能忘記訓練這項基本功。我們要看到以往的語文教學中，一些機械枯燥乏味使得學生對語文學習喪失信心的訓練，但是，我們不能就此認定，語文教學就不需要訓練，這其實是矯枉過正的做法。我們知道，學生的學習猶如游泳，如果不把學生拋入水中去嗆幾口水，去實際訓練，只在岸上指手畫腳，任你如何比劃，恐怕幾年下來，學生還是一個旱鴨子。要體現新課標提出的工具性與人文性的統一，實踐「三維目標」思想，語文課堂就要扎扎實實地進行聽說讀寫的訓練。我們在反對高消耗的應試訓練的時候，把語文學習應有的訓練也當作一盆臟水一樣潑掉了。這真是可惜！比如，有的學生字寫得七歪八扭，書讀得支離破碎，說話像蚊子嗡嗡叫，作文更是詞不達意、別字連篇、語句不通……這些都必須要旗幟鮮明地加以訓練。否則，語文素養的達成就會成為一句空話。
就以「小組討論」來說，它可謂是聽說讀寫的綜合訓練，要做到扎實有效首先要設計好「討論」的程序：（1）出示教師事先根據教學目標和重難點設計的或由學生在老師的指導下自主設計的貫穿全文的有討論價值的問題。（2）學生根據問題各自安靜閱讀文本，思考。（3）小組展開低聲討論，先由組員輪流闡述自己觀點，組長記錄，再由組長組織討論修訂代表本組的觀點寫好發言提綱。（每一次教師只選擇其中一組全程參與和指導）（4）小組推選代表上台發言。（5）教師點評、總結。這當中的論題，應該是有討論價值的。盡管沒有標准答案，但必須是有利於學生思維素質和思想素質養成的。其次「說」要「說」得好，先要有充分的閱讀和思考，形成個人觀點，還要認真傾聽，聽明白了他人的觀點之長才得以不斷修正自己的觀點，聽出了他人的不同理解才得以言之有物地據理力爭。再者是「寫」，將小組觀點有機結合簡練概括下來，共同斟酌推敲表述的詞句。這就是語文教學綜合訓練的基本功，這一過程要逐一落實到位，才能體現合作學習效果。
總之，語文有效課堂教學是一種過程，更是一種理念，只要我們能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，為學生主動探索和發現提供空間和機會，培養學習的興趣，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的和高質量的互動，我們一定能提高初中語文課堂教學的有效性。

⑸ 淺談初中語文教學中如何激發學生情感

一、創設課堂情感氛圍，引導學生感動，激發學生學習興趣
（一）、以澎湃的激情創設課堂情感氛圍。
在教學過程中，教師是學生學習的引導者與促進者，這就要求教師要以澎湃的激情創設課堂情感氛圍。在課堂教學中，教師的一言一行往往會影響學生的學習情緒，產生潛移默化的影響。教師做學術報告式的講解，缺乏激情的表述，往往使課堂沒有了生氣，學生沒有了激情，這將在無形之中扼殺學生的學習熱情與學習創造力。而課前一段聲情並茂的導語，課堂中一些富有激情的手勢，一段感情跌宕的表述，一個個真情流露的微笑……都會引導學生進入一種情感的氛圍，感動學生的心靈，激發學生的學習熱情。如在引導學生閱讀朱自清的散文《背影》一文時，在導入課題的時候，我滿含深情地講述了一段感人的親情故事，有的同學為之淚下；在導讀的過程中，我注重了有感情的領讀，使整個課堂自始自終都流淌著濃濃的親情。這種氛圍也感動著學生，有效地激發學生對課文的主動探索，使學生高質量地完成了對課文的閱讀理解，學生們得到了深刻的情感熏陶。因此，中學語文教師應該以澎湃的激情營造課堂氛圍，以澎湃的激情叩開學生的心靈，引導學生感動，激發學生的學習興趣與學習潛力。
（二）、藉助現代化的教學手段創設課堂情感氛圍。
藉助現代化的教學手段是創設課堂情感氛圍的另一重要途徑。隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術在語文教學中也得到了廣泛的運用。藉助多媒體，通過音樂、幻燈片、影視片段，可有效地營造課堂情感氛圍。藤格爾一曲《父親》，可以為閱讀《背影》一文奠定情感基礎，深深打動學生善感的心；一組優美動人的春景圖，可以引發學生對美的嚮往，激發學生對朱自清的《春》的熱情；《渡江戰役》的一個精彩片段，其場面的恢弘與壯闊足以給學生以震撼，為學生閱讀毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》營造情感的氛圍……結合學習內容，藉助現代化的教學手段營造課堂情感氛圍，可給學生更直觀的感性體驗，給學生以心靈的感動，激發學生的學習熱情。
二、立足教材，強化延展，走進生活，尋找感動。
（一）、結合課文內容，加強課外比較閱讀，尋找感動，拓展視野，豐富知識積累。
教材中所選文章，誠然是古今中外的經典之作，對訓練學生語文能力，提高學生思想素養，不無裨益。但教材中的閱讀量對中學生來說還遠遠不夠，教師還應結合教材與學生實際，推薦相應的課外閱讀書目，指導學生進行課外比較閱讀。如讀了《背影》，可推薦散文《父親的信》、《父親》；讀了《蘆花盪》，可推薦《荷花澱》；讀了《月球上的足跡》，可推薦凡爾納的《從地球到月球》……這樣，學生在與課文相關的比較閱讀中，更容易找到情感的觸動點，再次受到情感的熏陶，同時，還可拓展學生的視野，豐富學生的知識積淀。
（二）、走進生活，尋找感動，豐富生活體驗，積累寫作素材。
語文學習與生活密切相關，在生活中處處有令人感動的畫面：一個鼓勵的微笑，一次細心的攙扶，一分一厘真誠的捐助，一頓善意的訓斥……無不包容著無言的愛，無不觸動人的心靈。作為語文教師，還應該積極引導學生走進生活，引導學生細心發現這些生活中的點點滴滴，尋找生活中的真、善、美，並為之而感動。讓學生在生活的感動中，提升其思想境界；在對感動的記載中，積累寫作的素材。
三、以感動為契機，開展相關的語文實踐活動，引導學生學會愛，培養責任感。
在語文教學中，要凸現「愛」與「責任」的情感教育主題，教師應抓住「感動」這一契機，「感動」是學生學會「愛」，形成責任感的情感基礎，也是學生能真誠地付出「愛」勇敢地承擔責任的動力。在教學實踐中，教師應引導學生善於從文學作品之中，從豐富多彩的現實生活之中，去發現真、善、美，去觸動自己的心靈，讓學生學會感動，並抓住「感動」這一契機引導學生深刻反思，組織開展相關的語文實踐活動。如讀了《背影》一文後，在學生為文中深沉真摯的父子情而感動之餘，組織學生開展「父母愛我，我愛父母」的語文實踐活動，引導學生從生活細節中去感受父母之愛，去反思過去自己面對父母之愛的態度，去思考自己如何報，同時要求學生把對父母是回報付諸於實際行動，並記下自己「愛」的行動與感受，然後在同學之間交流活動過程與心得體會。這樣，不僅培養了學生愛父母，尊重父母的情感，而且寫出的作文往往具有真情實感，感人至深。除結合課文內容開展活動之外，還可以結合學生生活的體驗與感悟開展相關的以感動為基礎的實踐活動，如定期開展「我感動，我要說，我要做」的實踐活動，讓學生交流自己來自課外書籍或是來自生活的感動與感悟；可開展「他（她）受傷後的報道」、「本校貧困生之現狀」等等語文調查活動，讓學生自己在生活中去發現真、善、美，使自己的心靈感動，使自己懂得愛與責任，從而促使學生的身心得到健康的發展。同時，情感素養的提升，也可激發學生的學習熱情與學習主動性，出事學生把語文學習活動轉化成為一種自覺的活動。
引導學生學會感動，是以激情

⑹ 初一的語文朱自清的背影誰能夠在初中的時候讀得懂

我啊！！！！我們老師教的好！

⑺ 人教版初中語文教材有哪些散文

答：《走一步再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《我的信念》、《春》、《濟南的冬天》、《散步》、《羚羊木雕》、《背影》、《老王》、《信客》、《橋之美》、《地下森林》。

⑻ 如何在初中語文教學中進行情感教育

一、創設課堂情感氛圍，引導學生感動，激發學生學習興趣
（一）、以澎湃的激情創設課堂情感氛圍。
在教學過程中，教師是學生學習的引導者與促進者，這就要求教師要以澎湃的激情創設課堂情感氛圍。在課堂教學中，教師的一言一行往往會影響學生的學習情緒，產生潛移默化的影響。教師做學術報告式的講解，缺乏激情的表述，往往使課堂沒有了生氣，學生沒有了激情，這將在無形之中扼殺學生的學習熱情與學習創造力。而課前一段聲情並茂的導語，課堂中一些富有激情的手勢，一段感情跌宕的表述，一個個真情流露的微笑……都會引導學生進入一種情感的氛圍，感動學生的心靈，激發學生的學習熱情。如在引導學生閱讀朱自清的散文《背影》一文時，在導入課題的時候，我滿含深情地講述了一段感人的親情故事，有的同學為之淚下；在導讀的過程中，我注重了有感情的領讀，使整個課堂自始自終都流淌著濃濃的親情。這種氛圍也感動著學生，有效地激發學生對課文的主動探索，使學生高質量地完成了對課文的閱讀理解，學生們得到了深刻的情感熏陶。因此，中學語文教師應該以澎湃的激情營造課堂氛圍，以澎湃的激情叩開學生的心靈，引導學生感動，激發學生的學習興趣與學習潛力。
（二）、藉助現代化的教學手段創設課堂情感氛圍。
藉助現代化的教學手段是創設課堂情感氛圍的另一重要途徑。隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術在語文教學中也得到了廣泛的運用。藉助多媒體，通過音樂、幻燈片、影視片段，可有效地營造課堂情感氛圍。藤格爾一曲《父親》，可以為閱讀《背影》一文奠定情感基礎，深深打動學生善感的心；一組優美動人的春景圖，可以引發學生對美的嚮往，激發學生對朱自清的《春》的熱情；《渡江戰役》的一個精彩片段，其場面的恢弘與壯闊足以給學生以震撼，為學生閱讀毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》營造情感的氛圍……結合學習內容，藉助現代化的教學手段營造課堂情感氛圍，可給學生更直觀的感性體驗，給學生以心靈的感動，激發學生的學習熱情。
二、立足教材，強化延展，走進生活，尋找感動。
（一）、結合課文內容，加強課外比較閱讀，尋找感動，拓展視野，豐富知識積累。
教材中所選文章，誠然是古今中外的經典之作，對訓練學生語文能力，提高學生思想素養，不無裨益。但教材中的閱讀量對中學生來說還遠遠不夠，教師還應結合教材與學生實際，推薦相應的課外閱讀書目，指導學生進行課外比較閱讀。如讀了《背影》，可推薦散文《父親的信》、《父親》；讀了《蘆花盪》，可推薦《荷花澱》；讀了《月球上的足跡》，可推薦凡爾納的《從地球到月球》……這樣，學生在與課文相關的比較閱讀中，更容易找到情感的觸動點，再次受到情感的熏陶，同時，還可拓展學生的視野，豐富學生的知識積淀。
（二）、走進生活，尋找感動，豐富生活體驗，積累寫作素材。
語文學習與生活密切相關，在生活中處處有令人感動的畫面：一個鼓勵的微笑，一次細心的攙扶，一分一厘真誠的捐助，一頓善意的訓斥……無不包容著無言的愛，無不觸動人的心靈。作為語文教師，還應該積極引導學生走進生活，引導學生細心發現這些生活中的點點滴滴，尋找生活中的真、善、美，並為之而感動。讓學生在生活的感動中，提升其思想境界；在對感動的記載中，積累寫作的素材。
三、以感動為契機，開展相關的語文實踐活動，引導學生學會愛，培養責任感。
在語文教學中，要凸現「愛」與「責任」的情感教育主題，教師應抓住「感動」這一契機，「感動」是學生學會「愛」，形成責任感的情感基礎，也是學生能真誠地付出「愛」勇敢地承擔責任的動力。在教學實踐中，教師應引導學生善於從文學作品之中，從豐富多彩的現實生活之中，去發現真、善、美，去觸動自己的心靈，讓學生學會感動，並抓住「感動」這一契機引導學生深刻反思，組織開展相關的語文實踐活動。如讀了《背影》一文後，在學生為文中深沉真摯的父子情而感動之餘，組織學生開展「父母愛我，我愛父母」的語文實踐活動，引導學生從生活細節中去感受父母之愛，去反思過去自己面對父母之愛的態度，去思考自己如何報，同時要求學生把對父母是回報付諸於實際行動，並記下自己「愛」的行動與感受，然後在同學之間交流活動過程與心得體會。這樣，不僅培養了學生愛父母，尊重父母的情感，而且寫出的作文往往具有真情實感，感人至深。除結合課文內容開展活動之外，還可以結合學生生活的體驗與感悟開展相關的以感動為基礎的實踐活動，如定期開展「我感動，我要說，我要做」的實踐活動，讓學生交流自己來自課外書籍或是來自生活的感動與感悟；可開展「他（她）受傷後的報道」、「本校貧困生之現狀」等等語文調查活動，讓學生自己在生活中去發現真、善、美，使自己的心靈感動，使自己懂得愛與責任，從而促使學生的身心得到健康的發展。同時，情感素養的提升，也可激發學生的學習熱情與學習主動性，出事學生把語文學習活動轉化成為一種自覺的活動。
引導學生學會感動，是以激情感染學生，是以生活中的真、善、美去觸動學生的的靈魂，幫助學生找到自己與書本、生活的情感契合點，培養學生對生活敏銳的感知能力，讓學生懂得愛，懂得如何去愛，培養學生對家庭、對社會、對生活的責任感，從而使學生學會怎樣做一個真正意義的人，同時，還可以為語文學習獲得情感動力，迅速提高學生的語文綜合素養。

⑼ 為什麼《背影》能連續選入初中語文課本

我的見解是：其一，朱自清老師本人對父愛的深深感悟，以及這篇文章採用平實的內語言卻將父容愛的種種顯露於字里行間，這種寫作手法值得學生們學習；其二，結合社會發展的需要，並且就學生而言，心智還不算成熟，正需要這種積極地東西去指引、影響他，此文雖然只提到了父親，但是這只是一個縮影，是長輩對晚輩的愛的縮影，是很好的一篇文章。