『壹』 高中語文-修辭手法
1.
比喻和比擬，都是加強語言形象性的修辭手段，但它們是兩種不同的修辭方式。初中教材中說：「比喻重在『喻』、即以甲事物晚乙事物,甲乙兩物有主有從;比擬重在"擬",即將甲事物當作乙事物,甲乙兩事物彼此相融,渾然一體."這僅是一種概括性的區別原則,如果教師照本宣科,不僅初中學生不易理解，就是高中學生也怕難於接受.我以為必須作進—步的全體闡釋。
(一)比喻與比擬的性質不同、作用不同.比喻是用與本體事物有相似點的另一事物作比『也就是打比方；一定得有相似點，通過相似點使本體同喻體聯系起來，喚起人們的聯想，使人更具體地惑知事物。比擬即模擬,它是用乙事物具有的特性(包括稱渭、動作、行為等)寫甲事物，或者說是把乙事物的特性「強加於甲事物。乙事物—般是有生命力的,能活動,有感情的；它比甲事物具體實在，於是本來較抽象、不太實在的事物變得具體實在了，當然就增添了語言的生動性。由此可見，比喻強調的是甲乙兩物的相似性，而比擬卻是利用它們之間的不同特性，使兩體融為一體，這是區別比喻和比擬最重要的標志。請看如下例句：
(1)故人已經成為瓮中之鱉，不好玫暫且圍著算了。(徐海東《奠基禮》)
(2)他確乎有點像一橡樹，堅壯、沉默，而又有生氣。 （老舍《駱駝祥子》)
(3)月亮一露面，滿天的星星驚散了。（楊朔《金字塔夜月》）
(4)真理它卻不會彎腰。（臧克家《勝利的狂飈》）
例（1）取瓮中之鱉待擒這一點說明敵人當時的處境，二者有相似點， 能給人具體形象的感受，這是比喻。例(2)從樹的外形特點聯想到樣子的外貌、氣質特徵，兩者有相似點，也屬比喻。例(3)「月亮」、「星星」本是無生物，並無「露面」、「驚散」這樣的特徵，現以生物的特徵描寫它們．只是為了讓其情態逼真，躍然紙上，這是比擬。例(4)將無形的抽象物「真理」人格化、形象化，也屬比擬。
(二)比喻與比擬的句式結構不同。比喻句由本體、喻體和喻詞三部分組成。借喻雖然不出現喻詞和本體，但可以變換為有喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻，始終都有喻體；比擬句主要是藉助想像，將本體模擬為人的或物的某種行為、動作或情態，不論是擬人，還是擬物，始終都無擬體。例如「東西長安街成了喧騰的大誨」(袁鷹《十月長安街》)。這是暗喻、由本體（長安街)、喻體（大海)、喻詞（成)構成，又如「我們之聞已經隔了一層可悲的厚障壁了」(魯迅(故鄉))。這是借蝓，借「厚障壁」比喻「我」與閏土之間形成的隔閡。它把本體和喻詞都隱去了，只用喻體代替本體。另如「波浪一邊歌唱一邊沖向高空去迎接那雷聲」（高爾基《海燕》)。這卻是擬人句，將「波浪」當作人描寫，賦予它一些人的動作和思想
2.
象徵是通過一些具體形象，使人產生聯想，從而表現與之相聯系的某種抽象的概念、思想、感情，表現作品主題的藝術創作手法，屬於文藝學范疇。它是一種寫作手法。
而借代是一種修辭手法，是指用相關的事物來替代所要表達的事物，本體與借體之間沒有相似點，只有相關性，因而不能加「像」字換成明喻。舉例來說吧，比如巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象徵，作為人們理想、希望、力量和勝利的象徵；高爾基的《海燕》用海燕象徵了革命先驅者和預言家大無畏的革命精神，還有茅盾的《白楊禮贊》等；借代比如陶淵明的《桃花源記》中「黃發垂髫，並怡然自樂。」黃發就代指老人，而垂髫本是小孩頭上下垂的頭發，在這就代指小孩了。
『貳』 高中語文閱讀理解 下面這個句子括弧里運用了比擬的手法 解釋一下為什麼是比擬
比擬就是把一個事物當作另外一個事物來描述、說明。 可以分為擬人、擬物兩類。版
1、擬人。擬人就是把物權當做人來寫，使之人格化，使物具有人性、人情。
2、擬物。擬物有時是把人當做物來寫，有時是把甲物當做乙物來寫。
括弧里這句話，把「風和流水」比作人，把影子割得破碎和暢快這是人才有的動作和神態。「走動的影子」是把影子擬人化，影子是隨著人在動而動的，這里卻直接說影子在走動。「深不可測地經過」也是將藍天和白天比作了人，帶有感情色彩的人。
『叄』 高中語文：如何區分比擬、擬人、擬物、借代、象徵、借喻、暗喻
比擬:把人比做抄物,或把物比做人.涉及面寬.
如:春姑娘回來了.[擬人]
哈吧狗跑到日軍少佐面前,點頭哈腰地說:......[擬物]
擬人:把物比做人.涉及面比"比擬"窄.
如:春姑娘回來了.
怎麼區別:擬人時就是:"擬人";"擬物時就是:"比擬".
借喻:比喻的一種[比喻分為:明喻,借喻,暗喻.]它沒有本體,沒有比喻詞.在文中直接把喻體當做本體用.如:
1,明喻:太陽象一個大火球.[太陽:本體;象:比喻詞;大火球:喻體.]
2,暗喻:太陽是一個大火球.[太陽:本體;是:比喻詞;大火球:喻體.]
3,借喻:大火球把大地烤得滾燙.[沒有本體,沒有比喻詞.]
本體和喻體之間只有相似點,而沒有其它任何關系.它們之間只是臨時建立的借用關系.
借代:是用一個事物或物體的一部分來代替整個物體,或者用整個物體來代替部分物體.
如:紅鼻子過來了.[一個人長了紅鼻子,結果,別人就拿紅鼻子來稱呼他.]
二刀肉來了!瘸子來了!順風耳來了![這些都是外號,或者生理上的缺陷,結果被用來代替他本人.]
借代:本體和借體之間有著依存關系.不是相似,相象的關系.而是本體身上的一部分,是不可分割的.
『肆』 怎麼學好數學
給你提幾條建議，希望對大家有所幫助，不妨去試試：
1、要有學習數學的興趣。「興趣是最好的老師」。做任何事情，只要有興趣，就會積極、主動去做，就會想方設法把它做好。但培養數學興趣的關鍵是必須先掌握好數學基礎知識和基本技能。有的同學老想做難題，看到別人上數奧班，自己也要去。如果這些同學連課內的基礎知識都掌握不好，在裡面學習只能濫竽充數，對學習並沒有幫助，反而使自己失去學習數學的信心。我建議同學們可以看一些數學名人小故事、趣味數學等知識來增強學習的自信心。
2、要有端正的學習態度。首先，要明確學習是為了自己，而不是為了老師和父母。因此，上課要專心、積極思考並勇於發言。其次，回家後要認真完成作業，及時地把當天學習的知識進行復習，再把明天要學的內容做一下預習，這樣，學起來會輕松，理解得更加深刻些。
3、要有「持之以恆」的精神。要使學習成績提高，不能著急，要一步一步地進行，不要指望一夜之間什麼都學會了。即使進步慢一點，只要堅持不懈，也一定能在數學的學習道路上獲得成功！還要有「不恥下問」的精神，不要怕丟面子。其實無論知識難易，只要學會了，弄懂了，那才是最大的面子！
4、要注重學習的技巧和方法。不要死記硬背一些公式、定律，而是要靠分析、理解，做到靈活運用，舉一反三。特別要重視課堂上學習新知識和分析練習的時候，不能思想開小差，管自己做與學習無關的事情。注意力一定要高度集中，並積極思考，遇到不懂題目時要及時做好記錄，課後和同學進行探討，做好查漏補缺。
5、要有善於觀察、閱讀的好習慣。只要我們做數學的有心人，細心觀察、思考，我們就會發現生活中到處都有數學。除此之外，同學們還可以從多方面、多種渠道來學習數學。如：從電視、網路、《小學生數學報》、《數學小靈通》等報刊雜志上學習數學，不斷擴展知識面。
6、要有自己的觀點。現在，大部分同學遇到一些較難或不清楚的問題時，就不加思考，輕易放棄了，有的乾脆聽從老師、父母、書本的意見。即使是老師、長輩、書籍等權威，也不是沒有一點兒失誤的，我們要重視權威的意見，但絕不等於不加思考的認同。
7、要學會概括和積累。及時總結解題規律，特別是積累一些經典和特殊的題目。這樣既可以學得輕松，又可以提高學習的效率和質量。
8、要重視其他學科的學習。因為各個學科之間是有著密切的聯系，它對學習數學有促進的作用。如：學好語文對數學題目的理解有很大的幫助等等。
『伍』 高中語文文章比擬與比喻的區別都有哪些
比喻：利用事物的相似性打比方
解釋：這里的事物指與要比喻的事物有相似之處
比擬：把非人類的東西人格化
解釋：把物當成人來寫或把人當成物來寫
『陸』 提高寫作能力的方法
提高寫作能力的先決條件是什麼？提高寫作能力的先決條件是提高理論水平，如強文學修養。提高寫作能力的重要基礎是什麼？是不斷豐富自己的生生活，掌握必要的規律和方法。提高寫作能力的基本途徑是什麼？多讀，多寫，加強基本訓練，掌握寫作基本功。什麼要多讀？怎樣多讀？多讀，一、不僅能擴大眼界， 豐富智慧、增長才幹，而且還能架起知識的橋梁，走向成才的彼岸。讀得少必然造成才疏學淺，孤陋寡聞的朦形狀態。二、從長遠觀點看，多讀又是深造的需要，好多世界知名學者在學習上都是經歷了博覽群書的階段而後達到專精的,「讀書破萬卷，下筆如有神，」，如果沒有廣博深厚的積累，要在寫作上取得卓有成效的造就是困難的。多讀，①要精讀名家名篇，魯迅說：凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著「應該怎樣寫」只是讀者很不容易看出，也就不能貪悟。②要以「讀書不放一字過」的精神去吸取營養，從字詞句章到表現手法，從思想內容到藝術特點，都必須細心揣摩，反復咀嚼,做到不但「知其旨」，而且「知其善」。③要邊讀邊思。「學而不思則罔」,要把別人文章中的精粹變為自己的營養，就必須認真思考。④要邊讀邊記。人的記憶力不可能持久，彌補這一不足的最好方法是邊讀邊記。一個警句、某一哲理、偶有心得都應隨手記上，堅持下去，就能得到個「高品位」的知識。⑤要做一些必要的背誦。背誦是一種有效的學習方法,可鞏固記憶、加深理解、有助於掌握寫作特點和規律。⑥要多瀏覽.只求精不求博，就不能領略「山外青山樓外樓」的奇景，就會一葉目障不見泰山。有計劃有選擇的閱覽,能開闊眼界，吸收多方面的營養得到多方面的借鑒。▲為什麼多寫？怎樣堅持多寫？讀是手段，寫是目的。從另一種意義上說，讀是輸入，吸收，寫是輸出、表達，但是，從讀到寫要有一個轉化過程，這轉化條件就是堅持持之以恆地多寫、多實踐。否則，讀得再多,也不能提高寫作能力。怎樣多寫？①要堅持不懈、久久為功.天道酬勤,勤能補拙,做到人能一之,己能十之;人能十之,己能百之,就可熟能生巧,左右逢源。②要多寫耳聞目睹的事物、眼前的各種現象，現實生活中的點滴感受。③要多寫自己熟悉的生活，「近水知魚性，居山識烏音」，只有熟悉自己所寫的事，才能寫出有真情實感的文章。④要結合工作寫好指示、總結、報告等樣式的文體。⑤要從簡到繁,從易到難、循序漸進。▲寫作的基本功是什麼？寫作是精神產品的生產，需要經過三個階段：攝取生活、藝術加工和書面表達。這三個階段概括地說就是認識生活、表現生活。因此，寫作的基本功就是認識生活和表現生活的能力。 具體地說，這些能力是觀察能力，感受能力，采訪能力，提練能力、分析能力、聯想能力、表達能力和修改能力。
『柒』 高中語文的所有修辭手法是哪些
一.比喻。
《手術台就是陣地》就使用了比喻的手法。這篇課文題目把「手術台」比喻為戰斗的「陣地」，形象地表達了「手術台」的重要性和特殊性，突出了緊張、危急的氣氛，歌頌了戰斗在手術台前的白求恩大夫的崇高品質和偉大的國際主義精神。
二.擬人。
《大海的歌》使用了擬人手法。題目把無生命的大海當作有生命的「人」，能唱歌、傳情、表意。課題上使用了擬人手法，不僅使文章生動、活潑、有趣，而且富有人情味，閱讀起來別有一種趣味。
三.設問。
《幸福是什麼》使用了設問手法。運用設問手法在課題中提出問題，揭示了全文的中心，能夠引起讀者的注意，啟發思考，加深理解。
四.雙關。
《高大背影》使用了雙關手法。「高大的背影」表面上是寫那位不知名的叔叔長得高大，實際是講他樂於助人、品德高尚，令人敬佩。
五.引用。
《「你們想錯了」》使用了引用手法，是以課文中主人公的原話為題目。「你們想錯了」，不但是方誌敏烈士對敵人的嚴厲駁斥，反映了共產黨和國民黨人的本質區別，而且突出了中心，點明了主題。
六.倒裝。
《再見了，親人》使用了倒裝手法。這樣寫，不但渲染了氣氛，而且著力烘託了主人公與親人無比眷戀之情。
仔細研究品味課文中的標題，對於大家審題、擬題大有好處，希望大家在平時的學習中能多加留心。
⒈比喻
⑴比喻的特點
比喻就是「打比方」。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻的結構，一般應由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則不能成立。
3 [語文基礎運用]正確運用常見的修辭手法
⑵比喻的種類
①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞「像、似、彷彿、猶如」等相聯結。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩溫矗立的小山。
②暗喻。典型的形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用「是」「成了」「變成」等聯結。例如：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山崗。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同於借代。借代取兩事物的相關點，借喻取兩事物的相似點。例如：「閉塞眼睛捉麻雀」，「瞎子摸魚」，粗枝大葉，誇誇其談，滿足於一知半解，這種極壞的作風……還在我們黨內許多同志中繼續存在著。
④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀？
⑶比喻的作用
主要是或化平淡為生動；或化深奧為淺顯；或化抽象為具體；或化冗長為簡潔。
⑷下列幾種情況，雖有「像」「彷彿」等詞，但不是比喻句。如：
她的性格很像母親。（同類比較）
這天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示猜度）
她彷彿聽見了她的心臟跳得非常厲害。（表示想像）
我們這時代涌現出了許多可歌可泣的人物，像徐洪剛、李向群等。（表示列舉）
⒉比擬
⑴比擬的特點
根據想像把物當做人，把抽象的概念當做人或物，或者把人當做物、把此物當做彼物來描寫。其形式是：事物「人化」，或人「物化」，或甲物「乙物化」。
⑵比擬的種類
①擬人（把物當人來寫）。例如：軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。
②擬物（把人當物寫或把甲物當乙物寫）。例如：我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
⑶比擬的作用
正確運用比擬，增加了語言的生動和形象性，可使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且可感受到對該事物的強烈的感情，從而引起共鳴。
⒊借代
⑴借代的特點
不直接說出要說的事物的本來名稱，而借用和人或事物密切相關的事物的名稱來代替。
⑵借代的種類
①特徵代本體。例如：大鬍子凶神惡煞的吼叫著。
②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。
③標志代本體。例如：誰料竟會落在「三道頭」之類的手裡呢，這豈不冤枉！
④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。
⑤綽號代本人。例如：「蘆柴棒」，去燒火！
⑥專名代泛稱。例如：一千個讀者有一千個哈姆雷特。
⑦具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。
⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。
⑶借代的作用
以簡代繁；以實代虛；以奇代凡；以事代情。可以引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
⒋誇張
⑴誇張的特點
為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能漫天浮誇，要給人以真實感。
⑵誇張的種類
①擴大誇張。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。
②縮小誇張。例如：五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
③超前誇張。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內成灰。
⑶誇張的作用
有利於突出事物的本質和特徵，鮮明地表現出作者對事物的感情態度，增加語言的生動性。
⒌對偶
⑴對偶的特點
八字數相等或大致相等，結構相同或相似，意義相關或相反的兩個短語或句子對稱的排列在一起。
⑵對偶的種類
①按內容可分為正對、反對、串對。
正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
反對：上下句意思相對或相反的對偶形式。例如：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
串對：又稱「流水對」。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例如：讀書破萬卷，下筆如有神。
4 [語文基礎運用]正確運用常見的修辭手法
②按形式可分為工對和寬對。
所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等均按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍寬松一點。
③按結構可分為成分對偶和句子對偶。
成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，既不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
句子對偶。例如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
⑶對偶的作用
①形式整齊，結構對稱，可以收到一種均衡的美感效果。
②詞句凝煉概括，富有表現力，能夠把相關事物間的關系表現得集中鮮明；是對立事物間的對比強烈，褒貶分明。
③節奏鮮明，音韻和諧，讀來琅琅上口，便於傳誦記憶。
⒍排比
⑴排比的特點
由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。
⑵排比的種類
①成分排比。例如：大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。
②句子排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純朴和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
⑶排比的作用
加強語勢，強調內容，加重感情。
⒎設問
設問的特點
「無疑而問」。往往明知故問，自問自答或只問不答。目的是強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。
例如：誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊，我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。
⒏反問
反問的特點也是「無疑而問」，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也打感嘆號。
反問的形式有兩種
⑴用肯定的形式表示否定。例如：四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱於呼吸視聽，哪裡還能有什麼言語？
⑵用否定的形式表示肯定。例如：歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？
辨析幾種修辭手法
高考雖不強調從概念上分辨修辭格，但這並不等於連一般的理解也不需要了。不理解和掌握，怎麼能正確判斷修辭方法使用的正誤、優劣呢？又怎能談得上按要求和語境正確運用呢？對各種修辭方法進行理解時，最好用分組比較的方法，比較出同中有何異，異中有何同。
⒈借喻和借代
區別借喻和借代可以從以下四個方面著手：
⑴借喻的本質是「喻」，雖然它的本體和喻詞都不出現，但隱含著可比的對象（即本體）。而借代的本質是「代」，是以事物的某種特徵來代指本體，並沒有可比對象。
⑵借喻因為是「喻」，一般可以補進「本體」和「喻詞」。借代則沒有可比物，無法這樣補進。
⑶借喻一般可以對未出現的本體起描寫作用。借代卻只能起」代「的作用，其代用的詞大多是名詞或名詞性短語，不能起描寫作用。
⑷在一篇文章中，如果前面出現了「××像××」地比喻句，後文直接使用喻體，這就成了借代了。
⒉比擬和比喻
比擬和比喻的相似之處在於均涉及甲、乙兩事物相比，甲、乙兩事物有可「比」性。
比擬和比喻的不同在於：
⑴從意義上看，比喻的重點在「喻」，即「比方」，它突出的是兩事物的相似點；比擬的重點則在「擬」，即「比作、當作」，它直接把甲當乙來描述。
⑵從形式上看，比喻的喻體往往以名詞性詞語的形式出現，表示一種實體。比擬中起比擬作用的部分則是描述性的，其表現形式為動詞性詞語或形容性詞語。
⒊排比和對偶
排比與對偶的不同主要表現在：排比必須有三項或三項以上構成，而對偶僅限於上下兩句；排比在字數上無嚴格要求，只要求結構相同或相似即可，而對偶則要求字數相等或相近，且結構完全相同；排比的各項多有相同的詞語做提挈詞語，而對偶的上下句一般忌用相同的詞語（寬對不那麼嚴格）；排比一般只表示相近或相關的意思，而對偶則表達相對、相反或相連的意思。
⒋設問和反問
設問和反問的不同主要表現在：設問句有答或提請讀者思考，往往在篇首或段首，目的是提請讀者注意，且必須用問號；反問句不必答，問中已有明確答案，常常在段中或末尾，目的是加強語氣，表示強烈的感情，所以有時可用嘆號。