A. 求一高人將高中語文課本中詞《雨霖鈴》,編寫成一首七言律詩或一篇小散文.
送君灞橋折柳行,情滿於山不留停.
痛別知己蕭瑟處,故人應念雨霖鈴.
B. 2016年第7期下旬《中學語文》的目錄是什麼
陶行知生活教育理論對寫作教學的啟示/ 張馨尹
無痕：語文課堂改革的應然境界/ 李屹
文本細讀模式在高中語文教學中的運用/ 汪東琳 韓友恬
基於教育雲平台的散文教學/ 劉躍
構建新型語文「學習場」/ 楊揚
初中生自我管理能力的培養探究/ 王濟英
本色語文 模糊教學/ 柳黎
提升教學魅力是語文有效教學的重要節點/ 王婭寧
語文學講計劃運用淺談/ 李高峰
語文教學在學講計劃中綻放精彩/ 胡淑貞
從由多讀到少到由少讀到多/ 葉華雲 何明鋒
語文教師的人格魅力和職業素養/ 李鴻玲
中華傳統智慧經典誦讀與學生道德培養/ 曾倩雲
閱讀教學中強化「差別感受性」的途徑/ 張素君
多元解讀 彰顯閱讀教學個性/ 葉加國
在問題驅動中激活提升/ 沈麗華
如何讓語文課堂中師生對話更有效/ 葉曉凡
體驗式學習在閱讀教學中的應用/ 閆文芬
芻議初中語文深度閱讀/ 蘇曉珊
淺談初中生閱讀能力的培養/ 陶成玉
新課改背景下語文教學策略探析/ 李楠
新課改下的高中語文教學思考/ 朱冠男
分組討論法在語文課堂上的應用/ 周麗娜
新課程背景下有效課堂教學策略研究/ 張景亮
語文課堂的導向驅動力/ 陳梁飛
新課程背景下的小說審美教學/ 石冰
讓語文課堂更加精緻/ 楊玲
淺談高中語文教學中的比較學習法/ 張國強
培養現代文閱讀能力的幾點做法/ 於廣三
淺談課堂教學中創新思維的培養/ 劉治軍
淺讀學生思維能力的培養方法/ 祁偉成
語文課堂教學與「創新教育」淺談/ 陳昊
論學生語文學習良好習慣的培養/ 朱羽
高中生文學作品鑒賞能力的培養/ 解麗華
增強語文課堂「合作學習」有效性的幾點思考/ 王培敏
「助發現」教學對自主探究學習的意義/ 洪建
淺談有效提問策略/ 魏正芬
現代散文教學方法探究/ 周佳燕
閱讀教學模式探討/ 杜琳潔
高中文言文教學現狀及策略/ 聞小燕
拓寬備課視野 提高課堂效率/ 劉東倫
站在學習者的角度整合教學內容/ 梁建國
淺談古詩詞的審美教學/ 陳鳳娟
淺談語文學習興趣的培養/ 劉蘭
芻議語文教學中的情感教育策略/ 王清宇
語文教學中的情感教育思路/ 邱如敏
語文教學中的人文情懷缺失問題探討/ 徐得亮
論語文教學中的情感教育/ 陳素娟
論閱讀教學對學生概括能力的培養/ 黃菁
在語文教學中拓展學生視野的嘗試/ 虞玉萍
語文生成性教學的有效性探究/ 王金波
在語文學科中融入研究性學習的有效嘗試/ 徐金鳳
課堂教學的導入藝術/ 姜振
多媒體在教學中的作用/ 孫桂芬
巧用現代信息手段 提升語文教學成效/ 周建鋒
淺談語法教學的必要性和策略/ 周多學
淺談圖片教學在語文教學中的作用/ 張興興
論如何養成學習語文的好習慣/ 車艷梅
新課改下高效課堂的幾點嘗試/ 尹琳
基於興趣導向的農村初中語文教學方法創新/ 薛有君
提升閱讀教學有效性的四種策略/ 張聖
農村初中課外閱讀實施策略研究/ 路文博
淺談新市民子女較多的中學閱讀教學現狀與出路/ 狄泳秋
淺談指導高一新生誦讀的策略/ 段紀學
淺談閱讀教學中的課堂設計與教學技巧/ 曹亞兵
閱讀作業設計策略分析/ 安雪梅
淺議多媒體技術在初中語文教學中的應用效果/ 胡建平
探析中職語文教學與專業相結合的方法/ 吳志峰
語文教學中傳統文化的滲透/ 李愛玲
思辨性閱讀在推進名著閱讀中的運用/ 閆玉志
語文小班化教學策略研究/ 王忠
如何培養幼兒的早期閱讀/ 何霞
論辛格小說中人性、信仰的重建/ 戴莉莉
康橋的靜美與無言的哀愁/ 陳靜
《廉頗藺相如列傳》中的繆賢等次要人物分析/ 羅伏華
優質課《雨霖鈴》實錄/ 孫大娟
喚醒生命意識 遇見課堂精彩/ 陳光斌
誰言寸草心 報得三春暉/ 關小琴
《過零丁洋》教學實錄/ 周忠玉
由漁父教學片斷所引發的思考/ 謝友明
逍遙兩辨 殊途同歸/ 胡媛
《圖片兩組》教學設計/ 王愛芬
給你一支生花妙筆/ 賈品卿
論初中語文教學中問題教學法的有效運用/ 周宇
於吟詠對話間走進詩歌/ 王瓊
圈點語句 熟讀品味/ 謝韻秋
如何讓學生參與文本解讀/ 司艷平
推敲細節描寫 細品人物特徵/ 周國聖
語文教學應著力培養學生良好的預習習慣/ 王以松
拓展在詩歌教學中的分類及原則/ 張偉
課堂教學靈動七法/ 張婧
誘導 引導/ 宋蓉
淺談古詩詞教學的策略/ 吳洪芹
淺談語文學科培優提分的有效策略/ 王應平
高三語文教學反思/ 秦曉燕 孫虎
文言文教學方法淺探/ 夏芳
蘇軾詩詞教學例析/ 王川蘭
重視情景教學 激發學生想像力/ 吳志科
點睛：敘事文寫作升華主旨的策略/ 韓美英
自主學習策略在寫作教學中的應用/ 肖淑香
培養個性 潤化生命/ 李克志
作文教學的幾點小策略/ 向小麗
淺析作文教學的實用性和創新性/ 千蓓蕾
開放源頭活水 打造寫作生態/ 洪海軍
「有意注意」助力生活化寫作的途徑/ 景小建
話題作文切題三法/ 趙世昌
隨筆訓練及作文教學研究/ 羅小榮
農村高中生議論文邏輯思辨能力培養的策略/ 李繼文
議論文提升論證水平的兩點思考/ 高皓
如何提升議論文語言的檔次/ 周立軍
好點評引出帥作文/ 肖明祥
從《錦瑟》談作文的「整合」教學/ 龍瀟
談初中作文教學的誤區及其對策/ 盧丹娟
由果溯因 曲徑通幽/ 楊琦暉
堅持價值守望 仰望道德星空/ 周燁
《詩經?採薇》的主旨解讀/ 呂本玲 張宏亮
當「超過」遇到「之多」/ 高鐵明
借得方言 學好漢語/ 曾金華
淺析蘇軾詞中思親念友的自我形象/ 路強
不朽的民歌 永恆的樂章/ 秦友麟
《我愛這土地》里的「de」/ 吳春玲
世俗的女人/ 孫欣
清音有餘 言盡意存/ 張玉虎
論語文教學的有效拓展/ 謝愛蓮
青年語文教師的困惑與自覺/ 唐明林
轉型新課改全國高考語文教學面臨的「窘境」/ 周清
用文本理論指導寫作實踐/ 黃寧
課堂上如何變換自身角色/ 章紅香
讓學生「會學」比讓學生「學會」更重要/ 羅日明
高考復習策略/ 王琳琳
語言表達之連貫解題方法舉隅/ 程小梅
如何快速讀懂詩歌/ 方樺
古詩詞的鑒賞及解題技巧/ 徐梅
由高考試題中描寫音樂的詩歌談備考/ 劉玉玲
吹毛求疵：辨析不易「確診」的病句/ 陳治國
任務驅動型作文寫作類型及解題要點分析/ 孟慶坤
讓拓展延伸錦上添花/ 陳鵬
C. 高中語文怎麼考高分每次只能考7 80分 感覺上課聽講沒什麼用
你想考多少呢？問抄問你自己下面幾個襲問題：
1：你是否對掌握高中要求的現代漢語語法：修改病句要用。
2：你是否了解古代漢語語法:古文翻譯要用
3：你對詩歌鑒賞的手法，詩人的背景了解多少，對古代文化了解多少：詩歌鑒賞要用。
4：你掌握多少個成語和所謂的高級詞彙（就是比較華麗的詞）
5：你對散文，小說，社科類應用文的答題步驟了解多少，你對哲學有多少了解。
6：作文你的文章到底寫出來什麼東西，你要是拿什麼屈原司馬光當論據就算了（垃圾文，高考1000人995人都寫的這些玩意）。
想清楚這幾個問題之後再考慮能考多少分。謝謝。
以江蘇08年古詩鑒賞：登金陵鳳凰台為例，詩歌要從詩人的處境，背景，特點來答，最後上升到哲學觀點，這是近年來古詩鑒賞的最高水平，其他省要比這個簡單寫。但前面三點是必須的。
D. 為什麼我初中語文80多分，高中語文卻只有7多，怎麼提高
首先要知道語文學習需要積累，沒有積累就沒有語文水平的提高，厚積而薄內發就是這個道理。分成以容下幾大塊：
1，重點字詞，易錯字詞積累。2，名言警句、優美片段、古詩詞積累。3，名人故事、啟發心靈的益智故事積累。4，閱讀知識點和解題方法積累。5，平時看書讀報時所產生的思想火花積累。6，病句修改積累。7，文言實詞積累。8，平時對大自然、社會、人生的感悟積累。9，名著閱讀積累。
E. 求解答！！高中語文7-11題
7.答案：B（A、如數來家珍：數:點數。家自珍:家藏的珍寶。如同點數家裡的珍寶，言下之意就不能「自己的東西』------這是解題重點，比喻對所講的事情非常熟悉；B、不刊之論，指不可磨滅和不可改動的言論；C、不同凡響，凡響,平凡的音樂。形容事物不同尋常，多指文藝作品；D、茹毛飲血，茹:吃。指原始人不懂得用火,捕到禽獸就連毛帶血生吃。，比喻處在未開化壯態。）
8.B
9.
【解析】方寸之地：形容很小的地方。用在此處不合句意，句意強調的是「地域狹窄，物產匱乏」，並非「小」。
【答案】A
10.答案D
解析：
不孚眾望：指不能使大家信服
呼之欲出：指畫得十分逼真，一叫就會出來似的。也泛指文學作品對人的描寫十分生動。
漸入佳境：指狀況漸好或興趣逐漸濃厚。
三項均不符合語境。
D項醍醐灌頂：比喻聽了高明的意見使人受到很大啟發。也形容清涼舒適。符合語境。
11.C