A. 高一語文必修4課文《品質》課文概括（50字以內）
擁有高超製鞋手藝的鞋匠格斯拉因不肯降低品質,在與大公司的競爭中失敗,最終餓死
B. 有關品格的作文800字高中語文
值得珍視的品格
記敘文 900字
記得我很小的時候，爸爸、媽媽就教導我，做人要誠實，我很不解。可是，自從經過了那一件事，我終於真正明白了誠實是最值得珍視的品德。
記不清是哪一年哪一月了，只記得那是一個萬里無雲的下午，新學期的數學期中考試的成績公布了，我，只考了八十九分！八十九分，天哪，這叫我怎麼接受！平時，我在班上可是大家公認的好學生，老師們都對我寄予了很大的期望。現在，我卻連九十五分，這對我來說最低的分數線都沒有過，這叫我怎麼向老師和家人交待啊！一想到爸爸媽媽知道這件事後的情景，我便不寒而慄。
放學後，我走在街上，街上一片喜氣洋洋。正是夏天，可我的心裡卻冰天雪地，一片凄涼。天空那麼藍，藍得可愛，白雲那麼白，白得純潔，可是在我看來，它們卻那麼刺眼。卷子上的那個鮮紅的八十九分好像在天空中飄盪，藍天和白雲把它襯托得更明顯了。路旁鮮艷的花朵，此時也向我投來了嘲笑的眼光。我的腦子好像有千萬只蠕蟲在爬，一陣撕心裂肺的疼痛油然而生，可是，我已經不在乎了，我腦子里唯一想的就是：我應該怎麼和爸爸媽媽說這件事呀！於是，我想到了撒謊。
一回到家，我便來到爸爸媽媽面前，爸爸笑著對我說：「怎麼了，有什麼事嗎？」看到爸爸慈祥的笑臉，我的負罪感就更重了。我不敢看爸爸媽媽的眼睛，怕被他們看出什麼來。正當我在進行一場思想斗爭時，爸爸的一句話突然浮現在我的腦子中：「謊言只是一層薄紙，總有一天，事實的火焰會燒破它。」我恍然大悟。是呀，紙包不住火，即使我撒了謊，得到了一時的平靜，可是，總有一天，爸爸媽媽還是會知道的，既然無論是坦白還是撒謊，爸爸媽媽總會知道。我為何要撒謊呢？應該誠實的告訴家人真實的成績，這樣，無論我迎來的是什麼，我的良心也不會受到譴責。
終於，我緊鎖的眉頭舒展了，我抬起頭，真誠的對爸爸媽媽說：「爸爸、媽媽，這次期中考試，我的數學沒考好，只考了八十九分。我也很不願意告訴你們這個事實，我也曾經想到過撒謊。可是，你們不是常說做人要誠實嗎？我思來想去，還是決定把真實的成績告訴你們，這樣我心裡就踏實了。」說完，我又低下頭，等待著，迎接一場「暴風雨」的到來。
但是，我等來的不是「暴風雨」，而是久久沉默後媽媽「你真的長大了」的贊語，和爸爸充滿欣慰的愛撫。我想，誠實使我得到了爸爸、媽媽的諒解，誠實似水，會滋潤著我們這些小苗舒枝展葉，天天向上！
C. 如何提升高中語文素養
語文素養就是一個人在語文學科中所達到的高度、水平和基本品質，是一個人語文方面諸多素質的整合。我個人認為在語文教學實踐中，學生語文素養的內涵應該包含兩方面的內容：一、基本意義就是聽說讀寫的綜合能力；二、深層含義是一個復雜的、多因素的、多層次的綜合概念，它包括語文基礎知識、語文研究能力、語文心智體現和語文審美修養等內容。
語文學科是一門基礎學科，要培養學生適應現代社會生活的能力。基本的讀寫能力是必需的，聽說能力、社會活動能力也不能忽視。學生進入高中後，「語文素養」的培養，我們老師主要是引導學生通過解讀文本學會鑒賞和寫作具有藝術性的語言作品，在學習和運用語言的過程中，使學生受到古今中外優秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，從而實現高中語文課程在促進學生全面發展方面的價值追求。高中課改語文教材中，將必修課與選修課並列為了兩個獨立的教學體裁，必修課定位提高學生的基本素養，選修課定位提高學生的個性化發展。兩者即對立矛盾，又相對統一，均在為提高學生的語文素養服務。但是，從我自身體會來講，目前的高中語文教學現狀令人擔憂：高中生時間緊，任務重，還有很多學生有明顯的重理輕文的現象，對選修課程存有一定的誤解。要達到「全面提高學生的語文素養」這個語文教學的根本目的，培養學生語文知識應用、審美與探究的能力是關鍵。
首先，倡導學生多讀書、讀好書，用好文本資源，倡導個性閱讀。這里的讀書應該是包含三個意思，一個是充分利用好教材（必修和選修課內各個單元的閱讀文章賞析品鑒），一個是經典名著的品讀感悟，一個是泛閱讀（帶有研究性學習的讀書）。
現行教材所選課文大都堪稱經典，充分經營使用好這些文本資源，是提高語文教學效益的關鍵之一。我覺得高中學生加強課外閱讀是非常有必要的，特別是高一學生從一開始就應該養成自覺讀書的好習慣，關鍵要做到務實、有效。另外，現代信息社會，學生語言發展的渠道十分廣泛：報刊書籍、廣播電視、電腦網路、街道文化……大量閱讀，勤於表達是語文學習的基本規律。倡導個性化閱讀，充分調動學生自己的生活經驗和知識積累；在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。倡導個性化閱讀和對閱讀材料的多元解讀，充分挖掘文本資源的價值，是提升學生人文素養的有效手段之一。舉個例子熱播電視劇《水滸傳》
何以獲得觀眾的青睞，我想個性化的解讀、富有創意的表達形式才是人們的興趣所在。「少不看《水滸》，老不看《三國》」的說法應該是有一定道理的。
其次，優化教學氛圍，使學生愛學語文樂學語文。
興趣才是最好的老師。例如學習必修五第一單元（小說），教師就有必要在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中教學，學生在感興趣的話題上積極主動參與學習。我覺得課內外閱讀相銜接，可以以經典性的語文課文作為引子，通過影視這個多媒體，讓學生通過有聲有色的畫面，配合教師的輔導，激發學生的閱讀名著的興趣。在學習了《林教頭風雪山神廟》、《裝在套子里的人》和《邊城》等名篇後，我讓學生觀看了同名小說改編的影視作品，進行了影視鑒賞，並針對其做了影評，學生對名著閱讀的積極性變得空前高漲。
再次，加強教學反思，引導學生深入學習探究。
在我的教學中，我特別重視背誦，只有學生聽得多，背得多，讀得多，用得時候才能信手拈來。否則，就不能得心應手。但是，語文教學不是把學生變成書獃子，而是把知識要變成能力。在這個過程之中，教師的教學反思和學生的學習反饋就顯得很重要。如教學《再別康橋》，詩中有畫畫中有詩，我不僅僅是在引導學生賞析語詞的精妙，更是在鼓勵學生繪畫審美。教學《變色龍》時，學生抓住奧楚蔑洛夫的「變」來分析人物形象，歸納人物性格，此時，我突發奇想，適時提問，奧楚蔑洛夫有沒有「不變」的地方？從「不變」來分析人物形象。這樣的巧問，活躍了學生思維，引發了學生深入學習的願望，在思考、討論、頓悟中，學生的主體作用得到了充分的發揮。由此可見，學生語文素養的提高，一定程度上也有賴於老師的精巧點撥和指導。
最後，關注生活語文資源，研究性學習，學會體驗感動。
語文能力，包括語文基本能力聽說讀寫和語文使用能力，如語感、自學、創新等能力。語文素養包括了和語文有關的觀察、記憶、主義、思維、聯想、想像等智力因素和與語文有關的興趣、情感、態度、習慣、意志、個性等非智力因素。世事洞明皆學問。學生只有積極參與社會實踐，才會真正提升自身的語文素養。
朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助學生學好語文。而演講就是學生語文學習能力的積極表現。為了提高學生的口語表達能力和基礎寫作能力，在高一到高二的語文教學中，我堅持用課前三分鍾演講的形式對學生進行課堂訓練，收到了較好的教學效果。平時，我喜歡在課堂留一些小練筆，讓學生養成良好的寫作習慣。比如，學完《荷塘月色》，可以讓學生練習景物的描寫，也要求用比喻、動靜結合的手法來寫。這樣在不斷的訓練中就會提高寫作能力。我個人比較注重學生語文探究能力的培養。在課堂教學中，學生難免會有疑問，有時學生的問題也許會很尖銳，甚至是怪論，老師如何處理就顯得重要。通過質疑可以使教學更有的放矢，可以促進學生主動探究，可以激活學生的思維。學生有了質疑問難的方法、習慣，就具備了發揮主體作用的先機。每冊必修中都有名著導讀，其中後面的問題都要求學生要經過閱讀探究才能回答。包括我們在文本的教學中如果碰到一些值得我們去探究的問題，我們都會讓學生合作探究，找出合理的解釋。比如，在講《雷雨》時，對周朴園對魯侍萍究竟有沒有感情這個話題學生很感興趣，我為此專門組織了一次辯論會，這樣學生下去就認真閱讀作品，查閱資料，很好地完成了一次探究。其實，探究的形式可以多種多樣。比如，課堂進行，也可以寫成文章、評論等。如講《孔雀東南飛》時，就劉蘭芝被遣為哪般就可以進行探究。另外，必修教材也有專門的「梳理探究」內容，作為語文老師，就有必要把與人的言語行為有關的知識視野、文化品位、審美情趣、心理素養和人格、品行、思想修養等方面的內容融入到研究性學習的全過程，讓學生學會體驗生活，從身體力行中感動生活。
D. 高中語文的特點是什麼一些顯著的特徵，盡量經典些，我現在在做高中語文輔導書的文案，頭痛呀！
1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘託人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思
2.運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題
3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……
4.運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了……
5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下
6.設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下
7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索
8.記敘文第一段的作用:
1.環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊
2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊
9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用
10.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題
11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘
12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制
13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件
14.找線索的方法:標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句
15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什麼,選材有什麼獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)
高中語文教材文學氣息濃郁、文化內涵豐富、時代色彩鮮明，在編排體繫上也獨具匠心，顯示了主流教材的發展方向。依據新教材的特點，在高中語文教學中，我們必須突出文學教育，刻意營造學生的精神家園，並通過提高教師的自身素質，優化課堂教學結構，深化語文教學改革，積極開展創新教育，發揮學生在語文學習中的主體地位，激發學生語文學習的興趣，努力打造一代新人。
1、課程理念方面：
高中語文教學大綱：吸收九年義務教育語文課程理念；全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；建設開放而有活力的語文課程。
高中語文課程標准：繼續堅持九年義務教育語文課程的基本理念；根據新時期高中語文教育的特點和學生發展的需求提出：更強調課程的時代性；堅持「共同基礎」，重視「差異」，強調課程的「選擇性」；突出高中語文課程的三個重點。
2、課程結構方面：
高中語文教學大綱：教學目的；教學內容和要求；教學中應重視的問題——教學資源和教學評價。
高中語文課程標准：前言——課程性質，課程的基本理念，課程的設計思路；課程目標——必修課程，選修課程；實施建議——關於教材編寫和課程資源開發利用的建議，教學建議，評價建議。
3、課程實施方面：
高中語文教學大綱：課程目標、內容、要求、進度和實施方式比較封閉單一，學生發展空間受到很大限制。
高中語文課程標准：建設「必修+選修」的課程體系，實行學分制。實施機制靈活，具有開放性，有利於學生興趣、需求和智能的多樣化發展。
從我國《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》和《普通高中語文課程標准（實驗）》文本來看，課程標准具有以下特點：第一，課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件；第二，它描述的是學生學習所包括的主要領域及大多數學生在每一學習領域能達到的學習目標；第三，它是國家制定的某一學段共同的、統一的基本要求，而不是最高要求；第四，它為學校課程規劃、實施與評價提供了一種參照；第五,它是對學生學習結果的描述，而不是對教學內容的具體規定。
原有語文教學大綱，不足以完整地體現新一輪課程改革的變化。語文課程標准規定了國家對不同階段的學生在知識與能力、過程與方式、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了語文學科性質、應到達的標准以及內容框架。語文學科性質、地位作用、課程目標、課程內容以及各學段安排構成語文課程標準的核心內容。另外，對教材編寫、教學要求、教學建議、教學評價等也作出了相應的規定和要求。但不再包括教學重點、難點、時間或數量等具體內容。這是課程標准與直接指導教學工作的現行教學大綱的本質區別。
語文課程標准與現行教學大綱的區別，首先表現在前言部分。課程標准對語文學科性質、價值與功能作了定性描述，簡述了語文課程領域改革的基本理念，並對語文課程標准設計的思路作了詳細說明，便於教材編寫者和語文教育工作者整體把握課程。語文課程標准用盡可能清晰的行為動詞，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的學生的學習結果進行描述，具體劃分為多種性質的目標。
語文教學大綱的重點是對語文教學工作作出規定，主要表現的是基本教學目標、教學內容、教學要求及若干教學建議，使教師更加關注知識點，關注學習效果，容易忽視語文學習過程與方法，忽視情感態度與價值觀的培養。與教學大綱相比，課程標准最顯著的變化是課程目標發生了根本轉變。課程標准不僅對學生情感態度和價值觀方面的發展提出目標要求，這必將有利於全面提高學生的語文素質，以適應未來發展和終身學習的需要。
2．與九年義務階段相比較，高中語文教學誦讀教學的特點是什麼？ 請舉例說明。
《語文課程標准》中指出各個學段的閱讀教學都要求重視朗讀：「要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。」 朗讀是理解課文的重要方法，俗話說：「讀書百遍，其意自見。」朗讀能力的培養是語文教學重要任務之一。感情朗讀又是以理解課文為基礎而進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用於課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字元號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已經把握了文章的情感基調。教學中學生能藉助工具書讀准字音，在熟讀的基礎上能把課文讀流利，可是有感情朗讀，卻是需要老師的引導，那麼如何引導學生有感情朗讀呢？
一、注重落實學生的「主體」地位，是培養學生朗讀能力的基礎。
1、建立民主、平等的師生關系，為「敢讀」創設氛圍基礎。
敢讀是學生愛讀、會讀的前提。而輕松活潑的氛圍，是學生發揮積極主動性的前提。在日常的教學中，老師應以平等、寬容、友善的心態對待學生。創設輕松、愉快的氛圍，讓學生的身心自由地表現和舒展開來，從而培養學生對自己朗讀能力的自信。像「你讀得真好！」「讀得不錯！」的語言應成為老師課堂上常用的鼓勵語。而「老師，讓我來讀吧。」 「我不同意。」「我有意見。」這些生動的、富有個性的語言，是學生自信的表現，是創設敢讀氛圍的基礎。
2、強化主體意識，注重自由感讀，讀出個性。
新的《語文課程標准》中提到：「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」「要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。」因此，朗讀教學老師應首先樹立和尊重學生有獨立見解的觀念，讓學生充分地自由感讀課文，讀出自己的感受和個性，這有利於培養學生的探究性閱讀和創造性閱讀。例如在上《荷塘月色》一課時，精彩的課件為學生從視角、聽覺上展現生動的荷塘之景後，學生朗讀得特別賣勁，似乎在有意的去感受朱自清當時的心情，於是我適時的讓學生開始討論對朱自清當時的心情的理解，最後大家得到統一認識。
3、提倡多角度、有創意的閱讀評價。
新的《語文課程標准》中提到：「重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。」「要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。重點培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。」在朗讀教學中，要注重對學生的閱讀進行評價，並創設機會，加強培養學生從語音、語調和感情等方面進行閱讀評價的能力。開展多種評價形式，從而了解學生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。①師評導讀，授予評價的技巧；②師生互評，創設民主的氣氛，增強評價樂趣，融合提高；③生生互評，各抒己見，培養敢於爭議的精神，提高評價和欣賞的水平；④開展朗讀比賽，活動中激發興趣，快樂中提高技能，不覺中培養敢於競爭的心理。
4、落實主體地位，以讀代講，讀中質疑；以讀悟情，品出深層意境，讀中釋疑。
我國具有歷史悠久的文化寶庫，傳統的經典文章都非常重視詞藻的華美和用詞的准確。因此，在理解朗讀文章時，要注重培養學生的自主能動性。讓學生敢於質疑，自主發現疑難字、詞、句、段，抓住重要的、中心的詞句，反復品讀，反復體會，這就可以抓住文章的靈魂，悟出作者作文的意旨，以達到挖掘和理解課文的深層意境。再通過反復誦讀，仔細品味，就能以讀代講，讀中釋疑。
二、創設輕松、有趣的課堂氣氛，是培養學生朗讀興趣，讓學生「愛讀、樂讀」的前提。
為了培養學生「愛讀、樂讀」的興趣，我們應結合小學生活潑、好動、愛模仿的年齡特徵和心理特點，在課堂中採取靈活多樣的朗讀形式，創設輕松有趣的課堂氣氛。
1、聲情並茂法。
「聲情並茂法」就是讓學生在朗讀時運用恰當的語氣和語調，配上合適的動作、豐富的表情而進行的一種朗讀方法。學生能聲情並茂地朗讀課文，必然是經過自己的一番理解體會，把課文所表達的思想情感內化、提升為自己的感情體驗，再通過恰當的語調、豐富的表情表達出來，達到入文入情的境界。因此，在課堂中經常運用聲情並茂式的朗讀方法，不僅能提高學生的朗讀水平，而且能鍛煉和提高學生對語言文字的感受能力和語文修養。
2、「搖頭晃腦」法。
這是模仿古人在誦讀詩文時搖頭晃腦的一種讀書方法。模仿古人，學生會覺得好玩有趣，而樂於模仿。等習以為常之後，便能把內心的體會自然而然地通過搖晃腦袋抒發出來，達到自我陶醉的境界，也是入情入境入文的表現。讀書既然入了情，也就能領悟作者作文的意旨及所要表達的感情，進而轉化為自己的內心體現，入情入境達到一種忘我的境界。
3、配樂朗讀法。
我國傳統詩文常與音樂交融一起，顯示出音律文章的優美，即是我們平常所說的詩、詞、歌、賦。因此在朗讀一篇優美的、或是感情摯深的、又或是具有驚世疾俗的文章時，配上恰當的音樂，將會收到非常精彩的效果。例如在上《荷塘月色》一課的第一段時，配上一段《春江花月夜》的小曲，會讓荷塘月色的美景更完美地浮現出來。學生也在朗讀中不知不覺地體會到文中的意境，從而領悟出文中作者所要表達的思想感情。
4、創設情景想像朗讀法。
「創設情景想像朗讀法」就是師生通過運用語言、音樂和圖畫等教具進行渲染氣氛，再現課文情景，發揮想像，領悟人物情感而進行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學生有身臨其景的感覺，而達到有感情朗讀的目的。它注重培養學生的想像能力和對語言文字的領悟能力。適合情景對話式、童話式和描寫優美風景的文章，如《春》、《沁園春•雪》、《天上的街市》、《項脊軒志》、《永遇樂•京口北固亭懷古》、《登幽州台歌》等。
三、讓學生掌握、運用朗讀的多種技巧是提高朗讀能力和朗讀興趣的關鍵。
在課堂的朗讀教學中，把朗讀跟音律聯系起來，根據不同的語言環境，抓住重點字詞，運用語量、語速、語調、語氣、語態及停頓的方法，並以意群為單位，劃分音步，採取抑揚頓挫的技巧，進行持之以恆的朗讀訓練，將會收到理想的效果。培養學生的朗讀技巧，不是一朝一夕的事情，貴在老師導行，持之以恆；重在實踐中落實提高，創造機會多讀多練。
綜上所述，在新課程標準的指導下，語文教師應在語文課堂教學中培養學生高水平的朗讀能力，應落實學生的「主體」地位，從激發學生「愛讀、樂讀」的興趣入手，把以上各種朗讀方法和技巧運用到課堂的實踐中。
E. 如何提升高中語文教學的品質
作為語文教師首先要讓自己明白教什麼，讓學生明白學什麼，還要讓學生清楚為什麼學，以及怎樣教、怎樣學的問題。解決好這三個問題，語文教學便導入了正確的軌道。 關鍵詞：語文教學；理念；方法；教什麼 目前高中語文面臨讓人憂慮的現狀：一是語文教材內容的滯後；二是課堂教學效率的低下；三是學生學習語文非智力因素的缺失等，這些涉及學習語文興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響語文教學質量。 筆者思考之餘作了些嘗試。現將想法和做法論述如下： 一、切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學的前提 語文知識面廣、知識點繁密，教師首先要讓自己明白教什麼，讓學生明白學什麼，為什麼學，那麼緊接著的是怎樣教、怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。其具體做法如下： 1.教師要通讀教材，確定語文教學的目標任務 只有教師把教材通讀後才會做到胸中有教材、有知識結構，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產生引進教材相關的課程資源並整合教材的想法。這樣，教師不僅明確了教學目標任務並且有了實施教學目標任務的思路和做法。 2.制訂切實可行的計劃 要開展好教學，計劃十分重要，近者一學期，遠者三年，必須要有長遠的打算。這是實施教學以及可持續提高教學質量的工程體系。計劃可分以下幾部分： （1）課堂教學計劃。重點是理念更新和傳統模式的改變，以及課堂結構的優化問題。課堂是完成教學任務、實現教學目標的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內容和研究性內容等。 （2）第二課堂計劃。這里將課堂以外統稱為第二課堂。其包括作業的種類及要求。落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制訂，直接影響到語文教學的運作。 （3）安排組織是關鍵。為了細化語文教學任務且保證任務落實到位，筆者給自己所帶的班級成立了學科委員會，其成員根據語文任務項目而定。如：筆者按早讀、課前三分鍾演講、作文、隨筆、測試五大塊，分別任命了五名同學為語文學科委員，分別負責任務的安排、布置、督促、落實，並及時上交相關作業，反饋信息。 以上做法為進一步開展語文教學提供了組織保障。形成了良性的學習氛圍。 二、提高課堂教學質量是落實語文教學的關鍵 課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。作為教師，應該注意做到以下幾點： 1.要堅持不懈地致力於更新自己的做人理念和語文教學理念 理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創新的自我，才會創造語文教學的新理念。 2.注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式 語文教學要提倡自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平台，形成動態的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。 3.注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養 課堂教學必須重視語文能力的落實，筆者主要採取以下方法： （1）利用課前三分鍾演講，對學生進行長期的口語訓練； （2）課堂上注重啟發提問學生，重在問為什麼，以此鍛煉學生的思辯能力； （3）注重誦讀能力的培養，以此增強學生的語感； （4）注重情感氛圍的渲染，以此達到培養學生情感態度的目的。 三、發揮第二課堂的重要作用 1.加強訓練 為了鞏固學習方法以及強化應試能力，必須有計劃地利用好課余時間，給學生布置適當的學習任務，如堅持階段性地下發上乘的高考模擬題，讓學生加強訓練。 2.開展與語文有關的文體活動 如：作文競賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語文教學內容，達到學以致用的目的。 3.加強作業的檢查評改 要加強作業的檢查評改，督促學生養成良好的讀書習慣，改變書寫潦草的不良習慣。 4.重視平時的各種測試 要做到考前動員培訓、考後評講總結，以此反復進行，最終將學習語文的態度、習慣、方法等得以鞏固，最終成為學生個人語文學習和應試的綜合能力。 綜上所述，筆者認為，只要從宏觀上弄清了語文教什麼、為什麼教、怎樣教的問題，再加上具體可行的做法，語文教學質量的提高不再遙遠。
F. 高中語文必修三品質一文以品質為題目有什麼好處
主要人物格斯拉先生堅守製造靴子和做人品質而最後餓死的鞋匠題目意思是贊揚鞋匠格斯拉恪守職業道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質，表現出對底層勞動者的尊重。同時，作者也借這個形象，揭露了工業革命、市場競爭帶來的商業誠信危機。
G. 淺談如何提高高中語文教學質量 詳細
淺談如何提高高中語文教學質量 摘要：作為語文教師首先要讓自己明白教什麼，讓學生明白學什麼，還要讓學生清楚為什麼學，以及怎樣教、怎樣學的問題。解決好這三個問題，語文教學便導入了正確的軌道。 關鍵詞：語文教學；理念；方法；教什麼 目前高中語文面臨讓人憂慮的現狀：一是語文教材內容的滯後；二是課堂教學效率的低下；三是學生學習語文非智力因素的缺失等，這些涉及學習語文興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響語文教學質量。 筆者思考之餘作了些嘗試。現將想法和做法論述如下： 一、切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學的前提 語文知識面廣、知識點繁密，教師首先要讓自己明白教什麼，讓學生明白學什麼，為什麼學，那麼緊接著的是怎樣教、怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。其具體做法如下： 1.教師要通讀教材，確定語文教學的目標任務 只有教師把教材通讀後才會做到胸中有教材、有知識結構，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產生引進教材相關的課程資源並整合教材的想法。這樣，教師不僅明確了教學目標任務並且有了實施教學目標任務的思路和做法。 2.制訂切實可行的計劃 要開展好教學，計劃十分重要，近者一學期，遠者三年，必須要有長遠的打算。這是實施教學以及可持續提高教學質量的工程體系。計劃可分以下幾部分： （1）課堂教學計劃。重點是理念更新和傳統模式的改變，以及課堂結構的優化問題。課堂是完成教學任務、實現教學目標的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內容和研究性內容等。 （2）第二課堂計劃。這里將課堂以外統稱為第二課堂。其包括作業的種類及要求。落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制訂，直接影響到語文教學的運作。 （3）安排組織是關鍵。為了細化語文教學任務且保證任務落實到位，筆者給自己所帶的班級成立了學科委員會，其成員根據語文任務項目而定。如：筆者按早讀、課前三分鍾演講、作文、隨筆、測試五大塊，分別任命了五名同學為語文學科委員，分別負責任務的安排、布置、督促、落實，並及時上交相關作業，反饋信息。 以上做法為進一步開展語文教學提供了組織保障。形成了良性的學習氛圍。 二、提高課堂教學質量是落實語文教學的關鍵 課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。作為教師，應該注意做到以下幾點： 1.要堅持不懈地致力於更新自己的做人理念和語文教學理念 理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創新的自我，才會創造語文教學的新理念。 2.注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式 語文教學要提倡自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平台，形成動態的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。 3.注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養 課堂教學必須重視語文能力的落實，筆者主要採取以下方法： （1）利用課前三分鍾演講，對學生進行長期的口語訓練； （2）課堂上注重啟發提問學生，重在問為什麼，以此鍛煉學生的思辯能力； （3）注重誦讀能力的培養，以此增強學生的語感； （4）注重情感氛圍的渲染，以此達到培養學生情感態度的目的。 三、發揮第二課堂的重要作用 1.加強訓練 為了鞏固學習方法以及強化應試能力，必須有計劃地利用好課余時間，給學生布置適當的學習任務，如堅持階段性地下發上乘的高考模擬題，讓學生加強訓練。 2.開展與語文有關的文體活動 如：作文競賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語文教學內容，達到學以致用的目的。 3.加強作業的檢查評改 要加強作業的檢查評改，督促學生養成良好的讀書習慣，改變書寫潦草的不良習慣。 4.重視平時的各種測試 要做到考前動員培訓、考後評講總結，以此反復進行，最終將學習語文的態度、習慣、方法等得以鞏固，最終成為學生個人語文學習和應試的綜合能力。 綜上所述，筆者認為，只要從宏觀上弄清了語文教什麼、為什麼教、怎樣教的問題，再加上具體可行的做法，語文教學質量的提高不再遙遠。 （作者單位 甘肅省渭源縣蓮峰中學）