黃岡高中語文

① 湖北中考各科滿分是多少

湖北中考各科滿分：語文(120分)、數學(120分)、英語(120分)、理化（合卷120分)、道德與法治(40分) 、體育與健康(30分)。

湖北省中考考試時間

武漢市：6月20日、6月21日 ，黃岡市、孝感市、鄂州市、隨州市、咸寧市 ：6月20日、6月21日，天門市、宜昌市、十堰市、荊州市、荊門市、襄陽市：6月20日、6月21日、6月22日。

「中考」是檢測初中在校生是否達到初中學業水平的考試；它是初中畢業證書發放的必要條件，考試科目將國家課程方案所規定的學科全部列入初中學業水平考試的范圍。

(1)黃岡高中語文擴展閱讀：

報名事項

各地中考報名時間不同。不少地方中考1月開始報名。特別提醒考生和家長請在規定時間內完成上網報名。往屆生報名正住戶口在本市的往屆生，憑居民身份證（戶口簿）及學歷證明到戶口所在的區（縣、縣級市）招辦辦理報名手續，也可隨就讀學校報名。

應屆生報名應屆在校初中畢業生由學校組織報名，考生須向學校交驗居民身份證或戶口簿，由學校進行報名資格審查。學校負責組織、培訓、指導考生進行網上報名。

報名時，須提供由原畢業學校及其所在的區（縣、縣級市）教育行政部門簽章的生物、地理會考原始成績及等級（A、B、C、D），以及綜合素質評價結果（等級），計入升學成績。

② 有誰認識2010屆惠州黃岡中學的陳鵬圳嗎語文狀元

想

③ 黃岡中學初中教材，語文、數學、英語各是什麼版本

據我所知都是人教版的、

④ 誰有廣州黃岡中學2012年小升初語文試卷。急。。。。。。。

這個都是內部收上去的。。。您可以自己去參加它的招生考試

⑤ 黃岡中學高三語文2月考試文言文「王猛論」 答案！急。。。。

湖北省黃岡中學2009屆高三2月月考語文試題
參考答案及評分標准
一、（15分）
1、D（chuàng/chen/chuāng/cāng/qiàng A、jī/chái/jì/jǐ/ jì.B、liàn/jiǎn/yàn/liǎn/jiǎn.C、shàn/chǎn/dàn/dān/ dān.）
2、D（A、鼎鼎大名；B、戮力同心；C、仗義執言。）
3、C（投鼠忌器：比喻欲除惡而又有顧忌，不敢放手干。A、比喻許多人爭相追逐不正當的事物，含貶義。B、將手放在額頭上,表示慶幸。不符合句意。 D、比喻一個人做了官，和他有關系的人也都跟著得勢。含貶義。）
4、B（A、主語不一致。應把最後一個分句改為「被央視給予了8次露臉機會」。C、主語和賓語搭配不當。「出台是總體規劃」，應刪去「出台」前面的「的」。D、關聯詞使用不當，應該把「雖然」改為「除了」，去掉「但是」。）
5、A（B、冒號改為破折號，破折號改為冒號；C、選擇問句只在句末用一個問號，應該把前兩個問號改為逗號；D、括弧應該放在引號後面。）
二、（12分）
6、D（從文章最後兩段可以看出這一研究還處於試驗階段，說「已然」還為時過早。）
7、C（A、「提高一倍」的說法不準確，原文說的是最大貯氫量可以提高到現在的兩倍。B、只能說是溫度條件放寬。D、這是新技術追求的目標之一，還未實現。）
8、C（如果將氫儲存量提高到7%，將能夠用於汽車的能量儲存箱，只是會增加能耗和成本。）
9、D（「當合金材料變大時，它的氫儲存能力將下降」的推斷沒有依據。）
三、（9分）
10、A（逮：等到）
11、C（①是唐荊川對王猛的評價，突出的是他的謀略。 ⑤意在說明王猛的才幹。）
12、B（A、注意文章最後一段「猛之才高於諸葛亮，而澹泊寧靜不及」這句話。C、「完全被迫」不對，應該說是處於「以秦存晉」的目的。D、作者並沒有批評諸葛亮的意思。）
參考譯文：
唐荊川說：「王猛，是苻堅的謀臣。」這可以說是說出了王猛最突出的地方。王猛生活在天下四分五裂的時代，他的志向一直在於中原（晉王朝）。等到他沒有辦法而被別的國家任用，仍然忠心耿耿不忘晉王朝，是真正識大義的人。哎！自夏、商、周以後，生活在亂世又懂得大義的臣子，只有諸葛亮和王猛罷了。諸葛亮一直忠心於蜀漢，王猛始終忠心於晉。然而諸葛亮在蜀漢做官而一心為漢，這是人們都知道的；王猛在秦國做官卻是為了晉王朝，這是人們所不了解的，因此我特意放下諸葛亮而談論王猛。
當王猛隱居在華陰縣時，姚氏、石氏大多是有雄才大略的主子，難道不能出來輔佐他們嗎？（王猛）認為氐、羌這些少數民族是超越本分竊取政權的人，（輔佐他們）不是他的志向。王猛堅守志向不肯輕易出仕，卻又沒有辦法向晉王朝表達自己的志向，因此寧願隱居。等到桓溫進入函谷關，他的喜悅之情可想而知了。穿著粗布衣服去拜見（桓溫），一邊捉虱子一邊談論當時的大事，旁若無人，難道說是偶然的嗎？桓溫見到他就和他談論關中的英雄豪傑，過後說：「在江東沒有誰可以和你相提並論。」這原是桓溫為王猛所折服啊。等桓溫回去的時候王猛竟然沒有跟他去，為什麼呢？啊！王猛，是英雄；桓溫，也是英雄。天下的英雄與英雄，可以一看就相互了解。王猛（如果）跟隨桓溫，桓溫一定會重用他。但是桓溫想篡奪晉王朝的政權，（假如）跟著他，那就連荀彧、郭嘉也不如了。不跟隨他，桓溫一定會殺死王猛。天下英雄之間互相仰慕、器重，是出於真心的。然而英雄殺死英雄，或者被英雄殺死，一定都是因為萬不得已，假如可以選擇一個辦法來保全對方，就一定不會強求。所以在這時王猛不難於離開桓溫，桓溫也不難於舍棄王猛。桓溫想要篡奪晉王朝的政權，這是王猛知道的；王猛一定不會跟桓溫一起篡位，也是桓溫知道的。這樣，王猛從此以後才開始對晉不抱希望了。
晉王朝偏安江東，僅僅有一個桓溫就足以有所作為，（王猛）卻又不能跟隨他。（桓溫）的大軍一旦回到關中，那崤、澠、函谷關一帶的人，難道還會有效忠晉的機會嗎？出仕而輔佐苻堅，王猛是沒有辦法呀。他一上任就使軍隊強大國家富足，功績卓著，評價他的人認為他就是苻堅身邊的管仲。這本來就是王猛一生所具備的綽綽有餘的才能，沒有什麼值得奇怪的。王猛臨終時對苻堅說：「晉一直是正統的國家，君臣和睦,內外同心，不是可以圖謀的。我死了以後，希望你不要再圖謀晉。」這以後他的本意才顯現出來。
因此我認為王猛不是一個僅僅追求功名富貴的人。這樣的話那麼王猛為什麼不也不為秦國做官呢？我認為：「王猛的才能超過諸葛亮，但他對功名的淡然就比不上諸葛亮。假如諸葛亮不遇到劉備就一定不為吳國魏國做官，他可以做到。王猛不被晉任用也不為秦國做官，這是他做不到的。然而在王猛生活的時代，可以為難晉的，沒有誰比得上秦國了。王猛活著，就依靠秦國使晉得以保全；王猛死的時候，仍然想著依靠秦國使晉得以保全。這就是我認為王猛是識大義的原因。
四、(24分)
13、（1）等到他沒有辦法而被別的國家任用，仍然忠心耿耿不忘晉王朝，是真正識大義的人。（得分點：及、見用、惓惓、蓋） （2）王猛堅守志向不肯輕易出仕，卻又沒有辦法向晉王朝表達自己的志向，因此寧願隱居。（得分點：志、出、達）（3）晉王朝偏安江東，僅僅有一個桓溫就足以有所作為，（王猛）卻又不能跟隨他。（得分點：足以有為、而、從）
14、（1） 比喻、排比（2分）（答對偶也可以給分） 開頭以四個比喻組成排比，生動地勾畫出官迷、政客的可鄙、可悲的形象。（1分）他們投機鑽營，人格喪盡，知識分子所應有的氣節和尊嚴，已盪然無存。他們正在為富貴功名而奔波勞碌。（1分）
（2）這首元曲撕破了官吏的嘴臉，假名士的畫皮。對這些猥瑣小人假扮清高，言行不一的無恥行徑進行了冷峻的揭露和辛辣的諷刺。（得分點：概括內容2分、揭露、諷刺各1分）
15、（1）羈鳥戀舊林 但見悲鳥號古木 渚清沙白鳥飛回 烏鳥私情
（2）聞一多 （3）《花未眠》
五、（18分）
16、①李白一生七次到過當塗，並終老於此，這裡布滿了他的足跡；②當塗的山水激發了李白的詩情，使李白因詩而名；③正是因為李白的存在，當塗的山水才顯得不同尋常。（答對一條給1分，兩條給3分。）
17、過渡或承上啟下。（1分） 第四段描寫青山，第五段接著寫青山上的「墓園」，這是承上；（1分）由對青山墓園的描寫引出了下文對李白多次來到當塗生活、創作情況的敘述，這是啟下。（1分）（語句通順給1分）
18、李白的詩歌成就登峰造極不可逾越，他的一生是與詩歌相伴的一生，所以他是幸福的；（2分）李白雖才高出眾，但時運不濟，沒有實現人生的最高理想，所以他又是不幸的。（2分）
19、答案示例：（1）虛實結合（2分）本文運用了虛實結合的手法，既描寫了眼前所見的「青山墓園」，也寫到了由現實的景物觸發的聯想（李白在當塗的經歷以及這里昔日的景物等）。（3分）這使得文章內容豐富，李白的形象更加生動可感。（1分）
（2）記敘、議論、抒情相結合（2分）本文在表達方式上呈現出多樣化的特點，文中既有對當塗秋景的生動描繪，也有對李白一生的概括和評價，還抒發了對李白的緬懷、仰慕、嘆息之情。（3分）表達方式的多樣化使文章感情充沛、自然，內涵豐富，感染力強。（1分）
（評分標准：指明手法2分、具體描述手法3分、表達效果1分）
六、（12分）
20、答案示例：這兩段文字都刻畫出了非常典型的人物形象，第一段主要通過動作描寫來刻畫人物形象，第二段側重以心理描寫來刻畫人物形象。（2分）第一段用「搶、扯、裹、塞、抓、捏」這一連串的動作描寫生動地表現了劊子手康大叔的貪婪、蠻橫。（2分）第二段通過一系列的「夢想」細膩、深刻地表現了瑪蒂爾德希望擺脫寒酸、平庸的生活，躋身上流社會的迫切願望。（2分）（注意題干中「比較」的要求，答題時應注意語言組織的方式。）
21、答案示例：（1）會徽圖案形似漢字「世」，並與數字「2010」巧妙組合，表達了中國人民舉辦一屆屬於世界的、多元文化融合的博覽盛會的強烈願望。（2）會徽圖案從形象上看，猶如一個三口之家相擁而樂，表現了家庭的和睦。（3）在廣義上又可代表包含了「你、我、他」的全人類，表達了世博會「理解、溝通、歡聚、合作」的理念。（說出其中任意兩點即可）
22、答案示例：我國不宜申辦世界盃。理由是中國足球水平每況愈下，民眾對此怨聲載道。在我國舉辦世界盃，國家隊難有出色表現，頂多是陪太子讀書，無所作為。
中國應該申辦世界盃。來自世界各國的足球勁旅匯聚一堂，將是一次很好的學習交流機會，對促進我國足球運動水平的提高大有好處。（可以支持也可以反對，表明理由即可。）
七、（60分）
思路點撥：材料中碧鳳蝶的兩種蛹，其實也是兩種人生的寫照。一種人生貪圖安逸，在安逸中不能自拔，一種人生在安逸中想到了憂患，努力地去掙脫安逸。於是，一種人生「生於憂患」，另一種人生則「死於安樂」。我們可以將這作為主旨進行立意。

⑥ 黃岡中學語文試卷中詩歌鑒賞題李煜的（浪淘沙乏（簾外雨潺潺）上片的表現手法,為我們描繪了一幅怎樣的畫面

詞的上片，以倒敘起始，描寫夢醒之後的所聞：簾垂夜深，潺潺的雨聲透過簾櫳，不斷地傳入耳中；眼看那美好的春光，在這潺潺雨聲的伴和之下，即將成為過去。詞寫晚春深夜，雨聲潺潺，表現出無限惜春、傷春之情，環境是清苦的，情調是凄楚的。特別是這「春意闌珊」，既是眼前節令的實況，又是國家衰亡、個人的生命亦即將完結的象徵。如此情景，又怎能不引起詞人心頭的陣陣悲涼呢？更何況又是在「五更寒」的這樣一個時刻！
五更的寒冷，即使身蓋羅衾，也抵擋不住，忍耐不了。故「羅衾不耐五更寒」，是在寫夢醒後之所感。這「感」，首先是感覺到五更時天氣的奇寒，而這樣的奇寒，又是通過「羅衾不耐」來表現的。這是古典詩詞中常用的一種借外物以抒寫王觀感受的藝術手法。岑參寫八月胡地的奇寒雲：「散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄」（《白雪歌送武判官歸京》），就是這種手法的成功運用。其次，更為重要的是，這不僅是寫身寒，而且是寫心寒；身寒終究有個極限，並可盡量設法抵禦和忍耐，而心寒——心頭的悲涼，則是無限的，無法忍受的了。
古人論詞的結構，妙在斷斷續續，不接而接。「羅衾不耐五更寒」句，就具有如此之妙。它與下面兩句，一寫夢後，一寫夢中，看似不接，實則詞意緊緊相接。寫夢後的「羅衾不耐五更寒」，既是突出了夢後內心的悲涼，又為描寫夢中的情景作了鋪墊：既然夢醒之後是如此痛苦悲涼，那麼，還不如長夢不醒了。因為「夢里不知身是客，一晌貪歡」，只有在夢里，才能忘記自己是「客」——南唐的亡國君，大宋的階下囚，也只有在夢里，才能享受到那片刻的歡樂。這種以夢後之苦去與夢中之樂相映襯，從而更見夢後之苦的可憎與夢中之樂的可愛的寫法，確實是很高明

⑦ 沈陽師范大學附屬學校高中好不好

沈陽師范大學附屬學校高中的學生口碑較好，管理較為嚴格，學美術的考上二本的升學率在40%左右。其擁有較強的師資力量和教學設備以及教學經驗。沈陽師范大學附屬學校高中在課件質量、教學質量、課程體系、學習進度等方面上均佔有優勢。具體介紹如下：

1、沈陽師范大學附屬學校高中的教學設備較好：

沈陽師范大學附屬學校高中採用全視頻課件製作，採用先進的視音頻壓縮技術，畫面播放流暢，音質清晰，各種網路環境下，都能夠享受到身臨其境的教學效果。鄭州十六中的老師生動有趣、系統精彩的講授，幫助學生在輕松中獲取知識。

2、沈陽師范大學附屬學校高中的教學質量較好：

沈陽師范大學附屬學校高中建立了物理、數學特色實驗室，實施「語文實驗室計劃」，舉辦課本劇大賽，開展讀書活動，效果顯著。以「培養能力，釋放潛力，展現活力」為宗旨的學生社團活動可謂獨樹一幟。九十年代以來，多名學生在省市生物、物理、化學、計算機等大賽中獲一、二等獎。

(7)黃岡高中語文擴展閱讀：

沈陽師范大學附屬學校高中的相關介紹：

根據多年教學經驗，沈陽師范大學附屬學校高中總結了一套先進、科學、高效的課程體系。此體系包括基礎、點題沖刺、模考預測、專項突破等多種課程，為各類考生的不同情況量身定製，如同一棵巨大的知識樹。

沈陽師范大學附屬學校高中的課程內容由國內一流師資美術寶一對一課程的價格團隊全新研發。廣元黃岡中學有著不同於其他考試的鮮明特徵，廣元黃岡中學課程對考試大綱及出題規律、命題特點進行了深度研究。

⑧ 惠州黃岡中學小升初的分數線 數學大概能考100 語文有85—90 英語80以上 能不能進

不好說，英語再高些吧，加油吧