A. 做語文閱讀題有沒有什麼套路或模式越多越好(最好再講講高中語文應注意些什麼)
怎樣學好初中語文
語文是一門重要的工具學科，是人類語言的基礎，所以學好語文是至關重要的。
要想學好語文最重要的是培養興趣。同學門都認為語文是一門很枯燥的學科，靈活性差，知識太死。其實不然，語文的特點主要有三：一是開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便於自學的突出特點。二是情感性。「文章不是無情物。」不僅文章，就連我們民族的文字也個個充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好；學生帶著感情學，才有可能學好。離開了感情因素去單純地學知識，是導致學生對語文厭學的重要願意之一。三是靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈現線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。學習語文不能搞自我封閉，機械死板的學。
那麼，怎樣才能更好的掌握語文這門學科呢？
一、學好課本知識。
課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課後認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。
二、注意課外積累。
知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網路上獲取信息，並有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。
三、加強寫作訓練。
我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。
希望你能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效
關於閱讀：
議論文和說明文都要盡量找文中的話來答題，可以說答案全在文章中。
記敘文就要看你平時的積累閱讀了，多去感受作者的用意，你會很容易得到答案。
教你一招，有問中心思想的選擇題先做，這有利於你對其它題的把握。
總結中心能用原文的就不要提煉；能提煉的就不要用自己的話，能用一句話總結的就不要用兩句話。中心句一般在開頭與結尾，要分析一句話是就這么說：「這句話運用了xxxxxx的修辭手法，為下文起xxxxx的作用，生動形象具體的描繪出xxxxxx,表達了作者xxxxxx的思想感情。」
先看一下問題，根據提問的重點來確定閱讀的重點，從而提高答題效率。然後抄寫答案，在抄答案的時候不要盲目地抄，而要考慮答案中是從哪些角度來分析，而自己沒有考慮到哪些，總結經驗，多多積累。
學好語文關鍵在於積累。
語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識和素材，並且這些都是最有生命力最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什麼？可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養成一個善於觀察生活，勤於思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。
第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選後的精華，並且有著很強的指導和啟發意義。練習也是必不可少的，並且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。
第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鑽進書的海洋游歷一番，一段較長時間後，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看後亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。
第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀後感、命題作文、隨筆等。
以上是本人學習語文方法的簡單歸納，願我們能在互相交流中共同提高。
如何寫好作文？
記敘文之四段式加強描述法
一、「擇要深入」：仔細描寫人、事、物，而不是提一下而已；與草草的提一大堆事物，不如精細的描寫幾樣就好。例如說別人胖，就別提他頭發很長這些不相關的事。
二、「善用比喻」：把眼睛所看到的、耳朵所聽到的、鼻子所聞到的、嘴巴所吃到的、皮膚所接觸到的、心所感覺到的，用「……好像什麼……」的方式，來取代呆板的直述。例如，「他很高。」不改成「他那過人的身高，幾乎要摩擦天花板，再長的床都不夠大，簡直是個人形高塔。」
三、「成語俗話」：可以豐富文章。適時的加入成語或者俗話，有畫龍點睛之效，當然切記不要太過火，整篇引用個沒完沒了，而能在文中加入成語的方法無它，就是勤背成語、俗話、名人語錄、靜思語、詩詞等等。
四、「善用舉例」：說明了一大堆，不如舉一個實際的例子。例如：形容完小明是多麼多麼會吃之後，馬上舉一個例子：「有一次，我和小明吃完晚餐後，一起去逛夜市，不料他竟又吃了三盤臭豆腐、一碗豬血湯、一杯綠豆沙、一包雞蛋糕……。天啊！回到他家，他媽媽問要不要吃消夜，他竟然點點頭說：『好好好……，我又餓了！』」
這樣一來，文章肯定生動有趣多了！
論說文之說明型三段論
一、說明型的論說文的特徵，就是在說明題目是什麼，以「我的煩惱」為例，就是說明自己的煩惱是什麼。
二、說明型文章可以分成三大段：解題、說明、總結期望。
三、首段為解題，就是把題目概括性解釋、舉出例證、四方聯想一下。以此題為例，就要說明一下什麼是「煩惱」、不同的人有什麼不同的煩惱、有了煩惱會有什麼影響等等。
四、次段為說明，要根據自己的想法、看法、經驗、解決方法來深入說明，可以根據個人所見，分成幾個項目來條列說明。以此題目為例，不妨細分幾個小段來細說，細說之後，別忘了加入解決的方法和策略，例如：
「我最大的煩惱就是彈鋼琴了，每次練習的時候……，我想為了克服這個「音障」，我想只好……。（第一項煩惱和解決策略）
其次是算數學的應用題，對我來說……。老師建議我……。（第二項煩惱和解決策略）
最後一個不大不小的煩惱就是我的身高太矮了，已經是六年級的我，居然……。看了幾次醫生後，我決定……。（第三項煩惱和解決策略）」
五、最後一段，說說自己的想法、感覺，以及心中的期望。
論說文之實踐型四段論
一、有關於孝順的論說文，是中國小孩一定充滿了又愛又恨的情緒，愛的是：這是我們中國人獨特於世界的一種社會制度，它是社會福利制度的開端，也是社會分工的最佳示範；而恨的是：這種論說文是最容易流而千篇一律，最沒有發揮的空間。但是這種很多人寫到『臭酸』的題目，卻沒有多少人可以寫得很好。
二、論說文最大的忌諱就是『言不由衷』，說一些自己都不一定認為對的話，拼拼湊湊出一篇不知所雲的文章，而是要動頭腦思考，真的以自己的角度去構思。
三、實踐四段論：
（一）解題： 這個題目是什麼意思？需要我多做說明嗎？古今中外的說法如何？有些什麼成語、俗話、典故？
（二）反省： 這個題目一般人的現況如何，我自己的現況如何？有什麼古今中外比較好的例子嗎？
（三）策略： 這個題目要如何去實踐它？我能做得到嗎？能做些什麼？
（四）期許： 這個題目我有什麼期望？有什麼感想？有什麼心底的話要說？可以引用誰的話來勉勵自己，成為座右銘繼續努力下去嗎？
四、這種四段論法的文章，結構穩定而豐富，在大段與大段的連接上，如果加點巧思，就讓人感覺侃侃而談，再加上些歷史上或典故的例子就更具可看性，但是臨門一腳是什麼呢？就是要有『真心、真話、真情感』在背後支持著。
我現在是一個大一學生，上高中時語文老師經常教導我們說，語文是一門靠積累的學科。的確，急功近利是不行的，想考好語文，必須要先學好語文，而學好語文就需要積累。一天做幾道題，不需要過多的，基礎知識一天一道就夠了，課文一天背一篇也差不多了。
你想特別問一下閱讀和作文的問題，其實作文並沒有一定之法，有句話說得好，「文章本天成，妙手偶得之」。但是如果平時不多看一些東西，天成之文也未必偶得。因此，建議你注意身邊人身邊事，注意生活中的一點一滴，並且多看一些文摘類的雜志（注意，不是消遣，而是記其中的材料！），這樣見識廣了也就不愁寫作文時沒有東西可說了。
至於閱讀，說實話這個問題我也不好說怎麼解決。試試在問題所在段落尋找一下答案，不失是一個方法。另外，空洞的話盡量少說，要言之有物。
最後還要說，不管現實是什麼樣的，一定要相信，希望永存，機會永存
B. 高中語文閱讀題中,"某某句話在文中所起作用"這種題的答案都可以有哪些作用,及回答套路
文中常見的重要句子及其主要作用有：能揭示中心、提挈全文，具有較強概括力，多居於段首的文眼句和主旨句；能歸納和提示上下文，在結構上起承轉合作用的過渡句；能概括總結段意，收束全文思想感情的常居於段尾或文尾的總結句；能深化內容、升華主題的點睛句；有巧用修辭、表意蘊藉的含蓄句等。
1.從內容上看，不同的文體，重要句子有不同的側重。記敘性文章中應注意抒情、議論的句子，這些句子有點明主旨或表達作者的主要感受的作用；議論性文章中要注意段首句與段尾句，這些句子往往能提出觀點或得出結論；說明性文章中應注意揭示事物本質特徵的句子；文學作品中應注意繪景寫人、浸染情感、遣詞精妙的句子。
2.從結構上看，句子在不同的位置，作用也不同。在文章的開頭，有總提或總括作用，段首句往往具有提示、銜接過渡的作用；在文章中，有承上啟下、推動情節發展的作用；尾句常常是：或概括總結、或照應開頭、或留有餘地、或抒發感情。
3.從表達方式上看，抒情、議論句往往畫龍點睛；描寫句分刻畫人物句和描寫環境句，它們往往有表現人物思想性格，烘托、渲染氣氛的作用。
說明文要求客觀准確，主要考察「大約」、「估計」「大概」、「可能」等副詞的作用。
記敘文要求形象生動，主要考察描寫人物或事物情態的動詞，它一般是表現人或物的特點或情感特徵。
議論文要求概括、嚴密，一般會考察「大多數」、「一小部分」等副詞。
同樣的詞語在不同的文體中的作用會有一些微妙的變化。
4.從表達效果看，有些句子還有深化中心、渲染氣氛或烘托心情的作用。為了更好地寫景狀物、表情達意，作者往往藉助一些修辭手法，收到更形象傳神，或者更含蓄深刻的作用。
總之，在閱讀類的試題中，分析詞語、句子在文中的作用時依據以上規律，多讀選文和問題，做到仔細認真，一般就會得出最佳答案。
C. 高中語文怎麼學會做題套路
語文學習是需要有基礎知識牢固為基礎的，加上一些硬性背誦的東西和思維敏捷的實力，才能學的很好的，否則很難的。
D. 高中語文鑒賞詩的套路
詩歌鑒賞的基本題型及解題步驟
就古詩賞析題而言，大體可歸納出五種問答模式
第一種模式：分析詩歌意境型
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
提問變式：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
應答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題步驟：第一步描繪詩中展現的圖景畫面。應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求詩意。
第二步概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞表述，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。注意要能恰切地吻合景物的特點和情調。
第三步分析作者的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具體。比如光答「表達了作者哀傷的情懷」是不夠的，還應答出為什麼而「哀傷」。
答題示例：
絕句二首(其一) 杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
註：此詩寫於詩人經過「一歲四行役」「三年飢走荒山道」的奔波流離之後，暫時定居成都草堂之時。
提問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
回答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活後暫時定居草堂的愉悅閑適的心境(步驟三)。
第二種模式：分析表現技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？
提問變式：請分析這首詩的表現技巧(或「藝術手法」，或「手法」)。或詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？
應答分析：要准確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。
抒情手法有直接抒情（或說「直抒胸臆」「即事抒懷」）和間接抒情兩種。
直接抒情，如「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」就是。
間接抒情又包括借景抒情，如「寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇」；寓情於景，如「感時花濺淚，恨別鳥驚心」；托物言志，一般是詠物詩，如《石灰吟》：「千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。」托物寓理，一般是哲理詩，如《觀書有感》（其一）：「半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。」
描寫手法主要有：
(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情」。反襯又有動靜襯，如「明月松間照，清泉石上流」；聲寂襯，如「日出驚山鳥，時鳴春澗中」；以樂景襯哀情，如「映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音」等。
(2)聯想和想像，又叫虛實結合。如「野花留寶靨，碧草見羅裙」。
(3)白描。如「春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死」。
修辭手法在古詩中經常出現的有：比興，比喻，擬人，誇張，雙關，用典，設問，反問，反語等
答題步驟：第一步准確指出用了何種手法。第二步結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。第三步指出此種手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
答題示例：
早行 陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
提問：此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？
回答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；「草蟲鳴」反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中產生由飄泊引起的孤獨寂寞之感(步驟三)。
第三種模式：分析語言特色型
提問方式：這首詩在語言上有何特色？
提問變式：請分析這首詩的語言風格。或談談此詩的語言藝術。
應答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。一般可表述為：清新自然、朴實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動，有節奏感、有音樂美、有藝術感染力等。
答題步驟：第一步用一兩個詞准確點明語言特色。第二步用詩中有關語句具體分析這種特色。第三步指出這些詩句表現了作者怎樣的思想感情。
答題示例：
春怨 金昌緒
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。
提問：請分析此詩的語言特色。
回答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，「黃鶯兒」是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。「啼時驚妾夢，不得到遼西」用質朴的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。
第四種模式：分析煉字型
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？
提問變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？
應答分析：古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特徵，深刻地反映思想內容。這種題型是要求賞析時應聯系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字技巧的精妙。
答題步驟：第一步解釋該字在句中的含義。第二步展開聯想把該字放入原句中描述景象。第三步點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題示例：
南浦別 白 居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
提問：前人認為，「看」字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什麼？
回答：同意。「看」，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一「看」字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚(步驟三)。
第五種模式：分析關鍵詞型
提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？
應答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出對全詩的把握程度。
答題步驟：第一步該詞對突出主旨所起的作用。第二步從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
答題示例：
春夜洛城聞笛 李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
提問：「折柳」二字是全詩的關鍵，「折柳」寓意是什麼？你是否同意「關鍵」之說，為什麼？
回答：「折柳」的寓意是「惜別懷遠」，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到「折柳」曲的笛聲引起的(步驟二)。可見「折柳」是全詩的關鍵。
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古代詩歌鑒賞常見題型及答題思路
一、分析意境
•提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
•提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
•解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，應包括景、情、境三個方面。答題時三個方面缺一不可。
答題步驟：
•描繪詩中展現的圖景畫面
•概括景物所營造的氛圍特點
•分析作者的思想感情
答題示例：
倦 夜杜甫
竹涼侵卧內，野月滿庭隅。重露成涓滴，稀星乍有無。
暗飛螢自照，水宿鳥相呼。萬事干戈里，空悲清夜徂。
此詩營造了怎樣的意境?表達了作者怎樣的思想感情?
答：此詩通過描寫涼氣、月光、重露、飛螢、宿鳥等意象展現出深秋月夜的景象。（步驟一）
渲染了幽清冷寂的氛圍。（步驟二）寄寓了詩人憂國憂時的感情，抒發了詩人無限的感慨和憂憤。（步驟三）
江寧夾口（其三）王安石
落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。
這首詩的首句用了「月黃昏」三個字，請問，詩人藉此營造的是一種什麼氛圍？表達的又是怎樣的心緒？請結合詩的具體內容簡要賞析。
答：「月黃昏」三字為這首詩營造氛圍，表達心緒定下了基本色調。客船、「無燈」小店、半死楓樹，這些形象罩在昏黃的月光中，顯得暗淡朦朧（步驟一），從而營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍（步驟二），表達了詩人孤寂悵惘的心緒（步驟三）。
二、分析技巧
•提問方式：這首詩運用了怎樣的表現技巧？
•提問變體：請分析這首詩的表現手法（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？
•解答分析：表現技巧是詩人用以抒發感情的手段方法，要准確答題，就要熟悉常用的一些表現技巧。表現技巧一般分為抒情手法、藝術手法和修辭手法三大類。（此外還有結構特點）
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情（情景交融、托物言志）兩種。
表現手法主要有：
•襯托：從側面著意描寫，作為陪襯，使所寫事物鮮明突出。
•聯想想像:由一事物聯繫到與之有關的另一事物 或經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念。
•用典：借用歷史故事或化用前人詩句，使詩歌語言精練，內容豐富，增加表達
表現力和感染力。
•象徵：形象生動具體，化實為虛。
•白描：即不加渲染烘托，粗筆勾勒，真切深刻。
•烘 托：以特定的環境氣氛的描寫來突出人物心緒、形象
•抑揚:有先揚後抑和先抑後揚之分
•動靜結合：對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。
•虛實結合： 實寫，指對人物或事件進行直接的、正面的敘述和描寫。虛寫，指採用側面交代或烘托性的敘述與描寫。虛實結合，即兩種手法在敘述、描寫中同時使用。
修辭手法主要有：
•比喻：化平淡為神奇，化深奧為淺顯，化抽象為具體，使詩歌所描繪的意象更加象生動。
•借代:以簡代繁，以實代虛。
•比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。
•誇張：揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想，創造氣氛。
•對偶：有音樂美，表意凝練，抒情酣暢。
•疊詞：增強韻律感，起強調作用。
•雙關：意在言外，言此而意彼，含蓄蘊藉。
•互文: 上下文中相對舉而獨立的兩個詞語在意義上互相補充、互相滲透，共同表達一個完整的意思
答題步驟：
•准確指出用了何種手法
•結合詩句闡釋為什麼或怎樣用了這種手法
•此手法有效傳達出了詩人怎樣的感情
答題示例：
與夏十二登岳陽樓 李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。
雲間連下榻，天上接行杯。醉後涼風起，吹人舞袖回。
對第三聯「雲間連下榻，天上接行杯」所運用的藝術表現手法做簡要分析。
答：第三聯運用誇張手法寫出了樓高聳入雲的情狀（步驟一），想像神奇，在雲間連榻，在天上「行杯」（步驟二），寫出了詩人恍若置身仙境的情景（步驟三）。
蝶戀花 暮春 蘇軾
簌簌無風花自墮。寂寞園林，柳老櫻桃過。落日有情還照坐。山青一點橫雲破。
路盡河回千轉舵。系纜漁村，月暗孤燈火。憑仗飛魂招楚些。我思君處君思我。
【注】憑仗飛魂招楚些：語出《楚辭》意思是像《楚辭 招魂》召喚屈原那樣召喚離去的友人。
詞的下片是怎樣表現作者對友人的思念的？
答：虛寫（或想像）朋友路途遙遠，孤獨寂寞，化用召喚屈原的典故（步驟一、二）表達與朋友早日重逢的願望（步驟三）。
三、煉字
•准確指出用了何種手法
•提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？
•提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？
•解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些久經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來鑒賞，應將其放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。
答題步驟：
•解釋該字在詩句中的含義
•展開聯想把該字放入原句中描述景象
•點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題示例： 華子崗 裴 迪
日落松風起， 還家草露晞。雲光侵履跡， 山翠拂人衣。
請談談「侵」「拂」兩個字的妙處。
答：「侵」字寫夕陽余輝逐漸消退的過程（步驟一），展現了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景（步驟二）。「拂」字運用擬人手法，增強了動感（步驟一），也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿（步驟二）。這兩個動詞寫雲光山翠對詩人的眷戀不舍之情，折射出詩人對華子崗的喜愛和留戀（步驟三）。
四、詞（句）領全詩型
•提問方式：某詞（句）是全詩的關鍵，為什麼？
•提問變體：前人認為，某詞（句）在本詩中最具表現力，你有何看法？
•解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞（句）就構成了全詩的線索。抓住這個詞（句）命題往往可以以小見大，檢測出考生對全詩的把握程度。
答題步驟：
•該詞（句）對突出主旨所起的作用
•該詞（句）在全詩結構所起的作用
答題示例：
江陰浮遠堂 戴復古
橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。
【注】戴復古，字式之，號石屏，南宋後期詩人。
前人認為，「最苦無山遮望眼」在本詩中最具表現力，你對此有何看法？請作簡要分析。
答：這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦，「最苦無山遮望眼」一句對此表現得最為強烈和集中（步驟一）。該句一反常人登高時希望極目遠望的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍，不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情。
五、分析語言
•提問方式：這首詩在語言上有何特點？
•提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
•解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩所表現出來的語言風格。詩的語言風格一般有：清新自然（王維）、朴實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、簡練生動等。
答題步驟：
•用一兩個詞准確點明語言特色
•用詩中的有關語句具體分析這種特色
•指出表現了作者怎樣的感情
答題示例：
江村 杜甫
清江一曲抱村流， 長夏江村事事幽。自去自來樑上燕， 相親相近水中鷗。
老妻畫紙為棋局， 稚子敲針作釣鉤。多病所需惟葯物， 微軀此外更何求？
請簡要分析這首詩突出的語言特點。
答：清新、自然、質朴（步驟一），描繪的清江、樑上燕、水中鷗構成了一派恬靜優雅的自然田園景象；老妻畫紙為棋局的痴情憨態，望而可愛；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌足可愛。不作雕琢，自然成趣，生活意味十足（步驟二、三）。
宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞 李商隱
竹塢無塵水檻清，相思迢遞隔重城。秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
許多人說」留得枯荷聽雨聲「是全篇的點睛之筆，請說說你的理解。
答：本詩是懷友詩。雨打枯荷的聲音，單調而凄清，更襯托出環境的寂寥，從而加深對友人的思念，所以說此句詩點睛之筆。
過香積寺 王維
不知香積寺，數里入雲峰。古木無人徑，深山何處鍾。
泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
「詩眼」是「咽」和「冷」二字。「咽」字寫出流泉經過高峻的山石發出幽咽之聲；「冷」字表現深山中樹木蔥郁，連照到松樹上的陽光彷彿也帶有寒意。（步驟一、二）這兩句詩創造出一種清幽、寂靜的意境，與詩人遠離世俗、追求清凈的思想感情相和諧。（步驟三）
E. 尋求高中語文主觀題的套路!!比如這個莫泊桑的《繩子的故事》一題：小
1.回答同意來或不同意；
2.看「繩源子」（或「老實人」）在文章人物、情節方面的作用，或者是全文線索之類的；
3.在主題方面的作用，或者一語雙關，有某種象徵意義。
總之，分類方法第一種：人物，情節，主題；第二種：內容，結構。
僅來自個人經驗，不夠全面。
F. 高中語文如何拿高分學霸親身分享拿高分套路
我們將語文分為幾個小部分來看
第一部分是文言文鑒賞題
文言文鑒賞題必修一到必修五的基礎知識必須落實到位,實詞能否正確掌握,虛詞能否掌握,句式是否掌握;課本內所涉及的文化常識是否清楚;以及,考試老師所講的課外文言文重點實詞等是否記憶清楚
第二部分是詩歌鑒賞
詩歌鑒賞必背篇目是否熟悉;常考題型以及課內詩歌所涉及的手法,修辭是否掌握(這些課外自己可以做一些總結),盡量能看到就有發散型的思維
第三部分是小題
我當年重點考的是成語以及病句，還有論述文，不知道現在的高考重點有沒有改變？不過方法都是差不多的，就是掌握方法，然後多做多練找手感。
第四部分是閱讀
其實閱讀和詩歌的方法是差不多的，你是一定要感知社會和能夠進行情感遷徙的，能理解文章和作者才是最重要的，然後才能實施老師所說的套路，比如分點作答什麼的。
第五部分是作文
作文真的是非常抽象的一個題目，當年高考的時候老師一個勁的跟我們講套路，背作文，講格式，但是大部分人還是寫不出，還是一看到作文就頭疼（包括我自己555），作文最重要的方面還是你自己要有所出，對這篇文章的中心有所感悟。
一部分是審題，審題先要理清對象，大部分材料可能會涉及兩個甚至兩個以上對象，如果這幾個對象之間如果無明顯的主次之分，那無所謂，都可以提煉出你的觀點。但是如果這幾個對象並不是並列的關系，其中有主次之分，那麼，我們在審題時就應該分清主次，從主要對象入手進行分析，而不是次要對象，否則有可能出現偏題現象。還有，辨清關系有些材料可能會涉及幾個對象，而且這幾個對象之間存在著一定的內在聯系，審題時一定要辨析清楚這幾個對象之間可能存在的關系。還有些材料是運用比喻或蘊涵哲理，審題時我們首先應該認真分析，仔細揣摩，從而揭示出材料所蘊涵的意義或道理，並以此作為立意的根據。
然後就是卷面了，它好像一直在被強調，的確書面很重要，也很容易拿分，不需要你的字多麼好看，只要工整就可以了。
emmmmm。。暫時只想到那麼多，反正多看書多理解吧，文言文詩歌主要看課內的（你有心的也可以看看課外的，也是有幫助的），這樣的話你一步步落實的話，是會有好成績的，努力總會有成果的！
G. 有沒有什麼高中語文對付高考的書 比如，解題套路思維方式等 或者給我點學好語文方法 我還有一年就考了
語文是最重要的交際工具。語文學科是一門基礎學科，對於學生學好其他學科，對於提高學生正確理解運用語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀文言文的能力；掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎。那麼，怎樣才能學好高中語文呢？
H. 高中語文小說閱讀有哪些套路或者答題技巧
要做好高中語文閱讀，首先要提高閱讀能力，包括閱讀速度、整體感知、整理歸納分析等放方面。可以練習掌握一下快速閱讀的能力，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，培養直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，形成眼腦直映式的閱讀方式。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率；同時海可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。
閱讀能力較弱的同學建議去練習一下，具體練習可以參考：《精英特全腦速讀記憶軟體》，在閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面幫助較大。閱讀能力是一方面，提高閱讀答題正確率，還需要平時多練習，最好能給自己規劃一下時間，每天或兩天練習一篇語文閱讀理解，各種類型的都要有，這樣才不會導致眼高手低。
高考語文閱讀題答題具體技巧，分別舉例如下幾點：
（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）
（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。因為：
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
I. 高中語文分析句子的套路 詳細一點 我看到每道小題分都給的挺高
——主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語
第一課時
一、主語、謂語
1、主語
多表示人或事物。作為被陳述的對象，在句首能回答「誰」或者「什麼」等問題。例如：
（1）今 天 晚 上 ‖ 特別 冷。
主語（偏正短語） 謂語
（2） [明天這個時候]，我們‖就可以走出戈壁灘了。
狀語（時間） 主語（代詞） 謂語
以動作、性狀或事情做陳述的對象的主語句。例如：
（1） 笑 ‖ 是具有多重意義的語言。
主語（動詞） 謂語
（2）公正廉潔 ‖ 是公職人員行為的准則。
主語（形容詞聯合短語） 謂語
2、謂語
是對主語的敘述、描寫或判斷，能回答主語「怎麼樣」或「是什麼」等問題。（1）動詞性詞語經常做謂語。例如：
他‖[只]答應了<一聲>。
主語 謂語（狀語+動詞+補語）
南海一中‖留下<過>(許多人)的夢。
主語謂語（動詞+補語+定語+賓語）
我‖[最近]去<了><一趟>北京。
主語 謂語（狀+動+補+賓）
（2）形容詞性詞語也經常做謂語。例如：
太陽‖熱烘烘的。
主語謂語（形容詞+的）
人參這種植物,‖嬌嫩<極了>。
主語 謂語（形容詞+補語）
說話‖[要]簡潔<些>。
主語 謂語（狀語+形容詞+補語）
（3）主謂短語做謂語。例如：
這件事‖大家都贊成。
主語 謂語（主謂短語）
任何困難‖她都能克服。
主語 謂語（主謂短語）
大家的事情‖大家辦。
主語 謂語（主謂短語）
（4）名詞性詞語做謂語。這種情況很少見，有一定的條件限制。可參考文言文中的判斷句。例如：
魯迅‖浙江紹興人。
主語 謂語（名詞短語）
明天‖教師節。
主語 謂語（名詞）
她 ‖大眼睛，紅臉蛋。
主語 謂語（定中短語，表容貌）
二、動語、賓語
1、動語
動語和賓語是共存的兩個成分，沒有賓語，就無所謂動語，動語又決定賓語的性質。動語由動詞性詞語構成。例如：
他終於露出了笑容。（中補短語作動語）
你們要學好用好祖國的語言文字。（聯合短語作動語）
山坡上下來兩個人。（不及物動詞作動語）
他昨天哭濕了一個枕頭。（中補短語作動語）
2、賓語
（1）名詞性賓語。例如：
玫 瑰 花 我 給 你 們 倆 十 朵 ， 給 你 紫 紅 的 ， 給 她 粉 紅 的 。
近賓 遠賓 近賓 遠賓 近賓 遠賓
（2）謂詞性賓語。例如：
最有效的防禦手段是進攻。（動詞作賓語）
誰說女子不如男？（主謂短語作賓語）
早上一起床，大家發現風停了，浪也靜了。（復句形式作賓語）
三、定語、狀語、補語
1、定語
（1）描寫性定語,多由形容詞性成分充當。例如：
(彎彎曲曲)的小河。青春氣息。(風平浪靜)的港灣。
（2）限制性定語：給事物分類或劃定范圍，使語言更加准確嚴密。例如：
(曉風殘月中)的長城。(野生)動物。(古城大理)的湖光山色。
（3）助詞「的」：定語和中心語的組合，有的必須加「的」，有的不能加「的」，有的可加可不加。
單音節形容詞作定語，通常不加「的」，例如：(紅)花、(綠)葉、(新)學校、(好)主意等。
雙音節形容詞作定語，常常加上「的」，特別是用描寫狀態的詞，例如：(晴朗)的天、(優良)的傳統、(動聽)的歌聲、(粉紅)的臉等。
2、狀語
（1）描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態，有些是限制或描寫人物情態。例如：
他[突然]出現在大家面前。 小李[很高興]地對我說。
（2）限制性狀語：主要表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數量、語氣等。例如：
[午後]，天很悶，風很小。 [白]跑一趟。（方式） 她的身上[凈]是水。（凈=全，表范圍）
（3）助詞「地」：助詞「地」是狀語的標志。狀語後面加不加「地」的情況很復雜。單音節副詞做狀語，一定不加，有些雙音節副詞加不加「地」均可，例如「非常熱︰非常地熱」。形容詞里，單音節形容詞做狀語比較少，大都也不能加「地」，例如「快跑、苦練、大幹」。多音節形容詞有相當一部分加不加都可以，例如「熱烈討論︰熱烈地討論/仔細看了半天︰仔細地看了半天」
3、補語
（1）結果補語：表示動作、行為產生的結果，與中心語有因果關系，補語常用的是形容詞，少數用動詞。例如：
這個字寫〈錯〉了。 她哭〈紅〉了雙眼。 上課前十分鍾你得叫〈醒〉我。
（2）程度補語：程度補語很少，限於用「極、很」和虛義的「透、慌、死、壞」等，表示達到極點或很高的程度，也可以用量詞短語「一些、一點」表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如：
心裡痛快〈極〉了。 這幾天真是煩〈透〉了。 這傢伙討厭〈死〉了。 比上次要好〈一點〉。
（3）狀態補語：表示由於動作、性狀而呈現出來的狀態。中心語和補語中間都有助詞「得」。例如：
有的同學對許多問題想得〈太簡單，太淺〉。 講的人講得〈眉飛色舞〉，聽的人聽得〈津津有味〉。 他高興得〈眼淚都流出來了〉。
（4）趨向補語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向，用趨向動詞充當。例如：
遠處傳〈來〉了他的笑聲。 所有的同學都堅持〈下來〉了。 人絕不能輕易把生命交〈出去〉。
（5）數量補語：表示動作發生的次數，動作持續的時間，或者動作實現以後到目前所經歷的整段時間。例如：
看了<幾遍>。 等了<一會兒>。 來了<兩個月>。
（6）時間、處所補語：多用介詞短語來表示動作發生的時間和處所，包括表示動作的終止地點。例如：
她生〈在南海〉，卻不知道死〈在何方〉。 這件事發生〈在2008年〉。
（7）可能補語：這種補語的中心語主要是動詞，也有少數是形容詞。補語有兩種，一種是用「得」或「不得」充當，表示動作結果能實現或不能實現，另一種是在結果補語或趨向補語和中心與之間插進「得/不」，表示動作的結果、趨向可能不可能實現。例如：
這個東西吃〈得〉吃〈不得〉？ 作業一定要認真做，馬虎〈不得〉。 看得清楚，看<不>清楚？
第二課時
四、中心語
中心語是偏正（定中、狀中）短語、中補短語里的中心成分。
1、與定語相對的中心語（簡稱「定語中心語」）
定語中心語通常由名詞性詞語充當，有時謂詞性詞語也可以做定語中心語。它跟前面的定語組成偏正短語，多用來做主語，有時也可做賓語等。例如：
（經濟）的振興 要靠科學技術。
主語 ‖ 謂語
定︱ 中
（他）的家裡（有）（一隻）（小）（花）狗。
主 語 ‖ 謂 語
定︱ 中 動 ︱ 賓
定 ︱ 中
2、與狀語相對的中心語（簡稱「狀語中心語」）
狀語中心語通常由謂詞性詞語充當，有時也可以由名詞性詞語充當。它跟前面的狀語組成偏正短語，用來做謂語。
現在 [已經]深秋了。
主語‖ 謂 語
狀︱ 中
有的同學 [上課時][在下面][悄悄]地講話。
主語 ‖ 謂 語
狀 ︱ 中
3、與補語相對的中心語（簡稱「補語中心語」）
補語中心語通常由動詞或形容詞充當，也可能由短語充當。例如：
那位學生 昏倒<過去>了。 我們的校園 打扮得<真漂亮>。
主 ︱ 謂 主 ︱ 謂
中<補〉 中<補>
五、獨立語
句子里的某個實詞或短語，跟它前後別的詞語沒有結構關系，不互為句子成分，但又是句意上所必需的成分，這就是獨立語。它的位置較為靈活，句首、句中、句末均可。
1、插入語：插入語的作用是使句子嚴密化，補足句意，包括說話者對話語的態度，或引起聽話者的注意。例如：
用「毫無疑問、不可否認、不用說、十分明顯、尤其是、主要是、特別是」等表示肯定或強調或特別值得注意。
用「看來、算起來、我想、充其量、少說一點」等表示對情況的推測和估計；有時為了表達這種推測或估計不是說話者做出的，只不過是引用別人的意思，就會用「聽說、據說」等來說明；有時說話者希望聽話一方接受自己的見解，又不願用一種強調的語氣，就會用「請看、你想、你瞧、你說」等來引起對方的注意，使對方能同意所說的內容。
用「總之、綜上所述」等表示總括性的意義，點名下文是對上文歸總而來的結論，或者指出由此及彼，說明另外的事情，這種詞語，有承上啟下的作用，能使上下文更好地連接起來。
還有一些事表示注釋、補充、舉例的，通常用「也就是、包括、正如」等來表示。
2、稱呼語：用來稱呼對方，引起注意。例如：
你來啦，老師。
3、感嘆語：表示感情的呼聲，如驚訝、感慨、喜怒哀樂等感情和應對等。例如：
嗯，我這就走。 啊，多麼令人興奮的景象啊！
4、擬聲語：摹擬事物的聲音，進行生動形象的描寫，以加強表達效果。如：
呼——呼——狂風夾著沙石撲來了。 砰，砰，門外響起了槍聲。
第三課時
句子分析示例
(全體)同學 [都]做<完>(語法)作業了嗎？
主 語 ‖ 謂 語
(定)︱中 [狀]︱ 中
動 ︱ 賓
中〈補> (定)︱中 語氣詞
A衣服 洗<干凈>了。
|主||謂|
|述<補>|
B 坑挖<淺>了。
|主 ||謂|
|述<補> |
C坑 挖<深>了。
|主||謂|
|述<補>|
三個句子都由「名詞＋動詞＋形容詞」構成；從句子成分來看，都是「主語＋謂語＋補語」的結構。
A句表示動作完成了，並達到了預期的結果。
B句表示動作完成了，但並沒有達到預期的目的。
C句既可以表示動作已經完成，達到預期目的（坑的深度達到了事先的要求），也可以表示沒有達到預期的目的（坑的深度超出了事先的要求）。
她[把衣服]洗<干凈>了。
她[不]同意這樣做。
(問題)的核心[可以]歸結為(自尊心)問題。
第一句去掉修飾成分後，變成「他洗了」，表意不清；
第二句去掉修飾成分後，變成「她同意這樣做。」意思相反；
第三句去掉修飾成分後，變成「核心歸結為問題」，意思不明確。
主謂之間用「‖」隔開。 例如：
（年輕）的我們‖[一定][要]學<好>（科學）（文化）知識。
[昨天]，(全班) 同學‖〔都〕做〈完〉了(語文)作業。
由上所述，我們把漢語常式句的語序簡單歸納為：
狀語＋定語＋主語＋狀語＋謂語＋補語＋定語＋賓語
狀語有時可以放在主語前，也可以放在主謂之間。如「他昨天沒來。」和「昨天，他沒來。」除了強調內容不同外，意思變化不太大。
劃分句子的口訣：
句子成分要劃對，
縱觀全局找主謂。
主前定狀謂後補，
謂前只有狀地位。
「的」定「地」狀「得」後補，
賓語只受謂支配。
基本成分主謂賓，附加成分定狀補：謂前為狀謂後補，定語必居主賓前
句子成分分析法當然也有其自身缺點，如由於強調中心語，把修飾成分看作附加成分，使得語義理解過程中容易出現偏差，提取的句子主幹的意義和句子的實際意義相矛盾。例如「於福的老婆是小芹的娘」這一句提取主幹就成為了「老婆是娘」，顯然主幹意思和原句相去甚遠，讀起來滑稽可笑。但從語文教學的角度來說，它的優勢是可以分析出句子的主幹成分，便於句型歸納。這點可和學生說明。
我們所說的倒裝句指古代漢語句子成分順序相對於現代漢語句子成分順序來說的。讓學生掌握現代漢語句子成分劃分方法及句子成分順序，可以藉此推導出倒裝句的四種類型：賓語前置，狀語後置，主謂倒裝，定語後置。如判斷一下例句分別屬於倒裝句中何種類型？
①忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）
②覆之以掌（《促織》）
③甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）
④蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《荀子?勸學》）
推導步驟如下：（一）例句①忌不自信。
第一步：對於古代漢語句子，我們可以直譯成現代漢語然後利用句子成分劃分的符號對譯句進行句子成分的劃分。
如：忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）
直譯為：鄒忌[不]相信自己。
第二步：對原句進行句子成分劃分。可直接根據直譯之後的句子相對應的成分直接在原句中用符號標識出來。如直譯後句子中「鄒忌」是主語，那麼原句「忌」就是主語；「相信」是謂語，那麼「信」就是謂語；「自己」是賓語，那麼「自」也仍為賓語。
如：忌‖[不]自信。 主＋狀＋賓＋謂
直譯為：鄒忌‖[不]相信自己。 主＋狀＋謂＋賓
可見「忌不自信」的成分順序是「主＋狀＋賓＋謂」。相對於前面總結的現代漢語常式句成分順序來說，例句中賓語「自」放在了謂語動詞「信」的前面，這就叫做賓語前置。賓語前置主要是看賓語和謂語的位置關系，如果賓語在謂語前面，就是賓語前置了。
示例及練習部分
1、魯班是我國古代春秋時期一位著名的建築工匠。
答案:（魯班）主語（是）謂語（我國古代春秋時期一位著名的建築）定語（工匠）賓語。
2、那個時候的社會生產力還十分落後。
答案:（那個時候的）（社會）定語（生產力）主語（還）（十分）狀語（落後）謂語。
3、魯班接受了一項大的建築工程任務。
答案:（魯班）主語（接受）謂語（了）狀語（一項大的建築工程）定語（任務）賓語。
4、魯班從中得到啟發。
答案:（魯班）主語（從中）狀語（得到）謂語（啟發）賓語。
5、蔡倫出生在一個貧苦的鐵匠家裡。
答案:(蔡倫)主語(出生)謂語(在一個貧苦的鐵匠家裡)補語.
1 我們應該看到,科學需要一個人貢獻出畢生的精力!
2 北京的紫禁城有四座門:午門,神武門,東化門和西化門.
3 她又認認真真地把書看了好幾遍.
4 我們的春雁,像凋零的楓葉一樣,搖晃著從空中飄落下來.
5 家鄉的端午節有很多和外地一樣的風俗.
1、他非常誠懇的徵求大家的意見。
2、秋天比春天更富有欣欣向榮的景象。
3、張思德同志永遠是我們學習的榜樣。
4、汽車在望不到邊際的高原上賓士。
5、在長期的奮斗中，我一向過著樸素的生活。
6、峰巒剛剛從黑夜中顯露出一片灰濛蒙的輪廓。
7、淡淡的朝陽剛把樹梢照亮。
8、豆大的汗珠不停的從臉上直往下落。
9、他踉踉蹌蹌地從外地趕回久別的家鄉。
10、我們村裡的農民往凍土上鋪了一層麥秸。
11、已經上了岸的勇士乘機俯身沖了上去。
12、小學校顯得那樣幽靜而又神秘。
13、心裡突然感到萬分沉重。
14、他推開門走進去站在桌子前。
15、連長命令我們馬上休息。
16、祥林嫂叫阿毛坐在門檻上剝豆。 解答：——
1、他（主）非常誠懇地（狀）徵求（謂）大家的（定）意見（賓）。
2、秋天比春天（主）更（狀）富有（謂）欣欣向榮的（定）景象（賓）。
3、張思德同志（主）永遠（狀）是（謂）我們學習的（定）榜樣（賓）。
4、汽車（主）{在[望不到邊際的]（定）高原上}（狀）賓士。
5、[在長期的奮斗中，]（狀）我（主）一向（狀）過著（謂）樸素的（定）生活（賓）。
6、峰巒（主）剛剛（狀）從黑夜中（狀）顯露出（謂）一片（定）灰濛蒙的（定）輪廓（賓）。
7、淡淡的（定）朝陽（主）剛（狀）把樹梢（狀）照亮（謂）。
8、豆大的（定）汗珠（主）不停地（狀）從臉上直往下（狀）落（謂）。
9、他（主）踉踉蹌蹌地（狀）從外地（狀）趕回（謂）久別的（定）家鄉（賓）。
10、我們村裡的（定）農民（主）往凍土上（狀）鋪了（謂）一層（定）麥秸（賓）。
11、已經上了岸的（定）勇士（主）乘機（狀）俯身（狀）沖了上去（謂）。
12、小學校（主）顯得（謂）那樣（狀）幽靜而又神秘（賓）。
13、心裡（主）突然（狀）感到（謂）萬分（定）沉重（賓）。
14、他（主）推開門走進去（狀）站在（謂）桌子前（賓）。
15、連長（主）命令（謂）我們（賓）馬上休息（賓補）。
16、祥林嫂（主）叫（謂）阿毛（賓）坐在門檻上剝豆（賓補）。