高中語文鑒賞

❶ 高中語文古詩鑒賞

園果
詩人:王建 朝代:唐
雨中梨果病，每樹無數個。小兒出入看，一半鳥啄破。
這個唐詩是反映了兒童在進入果園後的新奇景象，也看到了有很多的梨果被鳥啄破的景象。

❷ 高中語文詩歌鑒賞

1、讀懂詩抄歌

(1)用關注「標題、意象、注釋、情思語、即時詩人」的辦法讀詩歌，並快速判明詩歌類別——寫景或者寫物或者寫人，根據相應類別詩歌的特點進行解讀。

(2)關注詩歌的藝術手法(內容上的描寫手法、主題上的抒情手法、語言上的修辭手法和結構上的結構手法)

2、審讀問題

(1)勾畫題干(問題要求的——概括、分析、簡析、賞析，問題范圍——全詩、第幾聯、上片等等，問題對象——情感、意境、形象、藝術手法等等)，明確問題要求。

(2)根據問題要求和對象，弄清楚題型，按照題型的基本模式與步驟組織答案素材。

3、科學答題

(1)按照題型與相應步驟答題。

(2)一般，題目問什麼先答什麼，先問什麼先答什麼。

(3)注意使用術語，每一點均先觀點後闡釋。

(4)分點作答，分條陳述。合並相同點。

(5)語言簡潔明了，不寫可有可無的字詞句。

特別提醒：答題中請隨時保持對詩歌類別意識的重視與運用，隨時關注詩歌中的即時詩人。

❸ 高中語文文章賞析主要有哪幾個方面

希望對你有幫助
一。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
一、整體感知文章的主旨。
閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情
二、深入分析文章的思路。
葉聖陶先生說過：「思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。閱讀散文，要善於捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡。
三、仔細品味散文的語言。
散文的語言描寫細膩，表達深刻，內涵豐富。聯系文章的主旨，根據上下文的具體語境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。
四、正確鑒賞散文的表達技巧。
表現手法如借景抒情、寓情於景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象徵手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。
五、精心組織符合要求的答案。
高考散文閱讀試題，一直以主觀性測試為主，回答問題要善於從原文中抽取關鍵語句，並根據題目要求進行適當整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。
二。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
現代文閱讀表達技巧知識清單
一、常用術語
文學作品的表達技巧，是指作家運用了哪些寫作原則、規律和方法來塑造文學形象和表現作品的內容的。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。
從高考試題來看，對表達技巧的考查不但要求學生判斷某種表達技巧是什麼，而且要求賞析其表達的作用。
(一)敘述人稱
1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
(二)敘述方式
1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
5.平敘：俗稱「花開兩枝，各表一朵」，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。
(三)描寫
總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。
1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。
2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘託人物的情感和思想。
3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
5.正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。
(四)修辭
1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
2.比擬：給物賦予人的形態情感(指擬人)，描寫生動形象，表意豐富。
3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。
4.誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想;創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5.對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感;表意凝練，抒情酣暢。
6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢;敘事透闢，條分縷析;長於抒情。
7.反復：寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次;多次強調，給人以深刻的印象。
8.對比：使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。
9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。
10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。
(五)結構安排
布局謀篇的技巧
開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索;結構嚴密，完整勻稱;烘托鋪墊，前後照應;設置懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實、新穎、有力。
線索：
記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為後文做鋪墊、埋下伏筆;
2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前後呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;
4、中心句——點明中心、揭示主旨;
5、點睛句——點明全文中心，統領全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪。
6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆;
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
(1)記敘文(散文)的結構特點
①按時間順序或事件發生、發展的順序組織材料。
②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。
③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。
④按材料性質歸類安排結構，如《瑣憶》。
⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。
(2)議論文的結構特點
①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結論三部分。
②按篇章結構分，常見的結構有並列式、對照式、層進式和總分式。
(六)表達方式入手分析句意：
1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用;
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;
3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。
(七)語言
1、語言是否准確、簡練、生動、形象;
2、具有怎樣獨特的語言風格(幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等);
3、運用了什麼獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、誇張、通感等)。
(八)表現手法
1、象徵，藉助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象徵物與被象徵物之間的某一特點(內容)得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象徵手法的「托義於物」也就是「藉此言彼」，主旨含而不露，隱而不晦。
2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。
3、先抑後揚，引發好奇，感情鋪墊，引發好奇。
4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄託作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。
6、虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特徵，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。
7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。
8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。
9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發現二者的不同點：渲染在於對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫;襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用;對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。
10、聯想想像，所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想像，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。聯想想像經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。
(九)、議論文論證方法
1、比喻論證，其作用是將抽象的道理寓於具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。
2、類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。
3、舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝於雄辯，具有很強的說服力。
4、對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。
5、引用論證，具有權威性，論證有力。
6、引申論證，通過對事理原因或結果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。
(十)答題技巧提醒
1、高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字准確的表述。表述可採用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什麼技巧，表達了什麼內容，達到了什麼效果。
2、多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用(效果)也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目瞭然。
3、用術語：
一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象徵、反襯等等;
二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體;排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便於抒情;第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀;
三要了解一些常用程式，如體現了什麼，強調了什麼，強化了什麼，營造了什麼，表現了什麼，還有深化了主題，點明了題旨等等。
二、常見題型及答題模式
高考中的現代文主觀題閱讀(一般是有一定的閱讀難度和信度的文學作品，主要是散文，再就是小說)，因其分值高，難度又大，一直是學生語文高考的瓶頸。能否正確解答這類題，基本決定了學生的語文成績的高低。對現代文閱讀題的畏難心理、長期以來的挫敗感以及掌握答題方法不到位，使許多同學陷入束手無策的尷尬境地，常常望「文」興嘆。
(一)、有關語言修辭的題型
描繪類
提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?或：文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什麼?
答題模式：不行。因為該詞生動具體(形象、准確)地寫出了+對象+效果，換了後就變成+不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵)。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子!(節選自謝大光《鼎湖山聽泉》)
問：「好一個調皮的孩子」，為什麼不說成「真是可愛的孩子」?
答：因為「好一個」比「真是」感情更強烈，「調皮」比「可愛」更切合愛女的性格特徵。
結構類
提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換?為什麼?
答題模式：不能。因為(1)與人們認識事物的規律(由淺入深、由表入里、由現象到本質)不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……
答題示例：「記住：想佔便宜的人，往往占不到便宜!」父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……「記住，想佔便宜的人，可能要吃虧!」父親指著蛋教訓兒子說……「不想佔便宜的人，生活也不會讓他吃虧!」父親意味深長的對兒子說。(節選自《荷包蛋》)
問：文中的「告誡」「教訓」「意味深長」三個詞的順序能否調換?為什麼?
答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。
修辭類
提問方式：這句話運用了什麼修辭方法?這樣寫在表達上有什麼好處?
答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境
1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。
2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成;層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等;強調了+對象+特性
3. 對比：強調了……突出了……
4. 設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
5. 反問：強調，加強語氣等;
6. 反復：強調了+加強語氣
答題示例：兩千多年前的這個關於知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多麼純潔而神聖的情操。(節選自2002年全國卷《話說知音》)
問：怎樣理解這一段中「有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味;有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動」的表達作用?
答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
(二)、有關布局謀篇的題型
提問方式：某句(段)話在文中有什麼作用?
答題模式：
1. 文首：開篇點題;照應題目;總領全文;渲染氣氛，埋下伏筆;設置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下;總領下文;總結上文;呼應前文。
3. 文末：點明中心;升華感情，深化主題;照應開頭，結構嚴謹;畫龍點睛;言有盡而意無窮。
答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，綳緊了肌肉等著，於是一巴掌扇過來，於是腦袋嗡的一聲……(節選自韓羽《父子之間的怯意》)
問：請簡析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答：(1)為下文寫父親對「我」的愛作反襯;(2)為文末寫父親對「我」的怯意作鋪墊;(3)照應了「父子之間的怯意」這個題目。
(三)、有關表現手法的題型
藝術類
提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用?
答題模式：使用的方法+內容+效果(或作用)
答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩盪前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，並不取決於地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。(節選自2003全國卷《鄉土情結》)
問：本文第四段(即上文)寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，並贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。
答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富並深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。
人稱類
提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼?或：為什麼要改變人稱?
答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫;第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。
答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕台被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊牆不再是屏障，紫塞(註：指長城)不再是嶔奇。它變得可笑，彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。
所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城!(節選自2000年全國卷《長城》)
問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼?⑵第六段的結尾改用第三人稱「它」，原因是什麼?
答：⑴將長城擬人化：A. 便於與長城對話，B. 便於抒發感情。⑵因為這句話承接「由是人們發現」而來，寫的是「人們」的感受，而不是作者直接向長城抒懷。
(四)、有關歸納內容要點的題型
提問方式：請概括某一段(或全文)的內容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前後有兩個小小的院子，於是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心裡，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許並不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花後面，都有著我珍惜的記憶。(節選自席慕容《花的世界》)
問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。
分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，後兩句是一層。再提取每層的要點詞「母親的愛花」「安靜古雅」「珍惜的記憶」，最後整合答案。
答：(1)受母親的愛花的影響 (2)花讓自己變得安靜古雅(3)花里有自己珍惜的記憶。
(五)、有關鑒賞人物形象的題型
提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象
答題模式：按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析;也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。
答題示例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子裡的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房裡陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠准確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊?我剛給她幹活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。僱用我三個月後，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解僱我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。
我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是個什麼怪物)，扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民並不可恥。(節選自安勇《煙囪里的兄弟》)
問：文中的「女主人」是個怎樣的人物形象?請用一句話加以概括，並舉一例說明。
答：是一個鄙視進城打工農民的城裡人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。(或無比的惡毒地將「我」稱為「文學青年」「傻瓜蛋」等)
（六）幾組手法區別
1、渲染和烘托
渲染本來是國畫的一種手法，在需要強調的地方，用水墨或淡的色彩塗抹畫面，顯出物象陰陽向背，以加強藝術效果。詩歌則往往用來對環境、景物等進行描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象。
烘托本是中國山水畫的傳統手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面塗抹，使物象明顯突出。用在詩文中則指從側面著意描寫，作為陪襯，使所要表現的事物鮮明突出。
2、對比和襯托
襯托則是利用事物間的近似或對立的條件，用一些事物為陪襯來突出所要表現的事物。它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。襯托有正襯、反襯兩類。利用事物的相似條件來襯托就是正襯;利用事物的對立條件來襯托就是反襯。它強調的是通過比照「襯」出其中的一個。
對比則是把對立的事物，或景，或境，或人，或情，前後相敘，加以比照，來使人從中有所感有所悟，更加強烈而清晰地傳達出詩人所要表達的意旨，以增強藝術效果的表現手法。它強調的是通過比照更鮮明強烈地表達某種意旨。
對比和襯托都有對照的意味，都是通過對某些事物(或形象或情感)進行對照來完成。但是對比僅限於相對事物(或形象或情感)的對照，而襯托還可以是相似事物(或形象或情感)的對照。對比通過對照落腳點不在於相互對照的任何一方，而是從對照中昭示某種情感認識;襯托通過對照落腳點在於凸顯相互對照的某一方。
3、襯托和烘托
不論哪種襯托，強調的都是兩個事物通過比較而使其中一個更加凸顯。落腳在一個「襯」，特別強調由相近或相對的事物進行對照。
烘托強調的是對一種事物從側面著意進行描述或鋪排，來使該事物形象更突出。落腳不一定是由相近或相對的事物進行對照，而強調側面地對該事物進行「烘」。
襯托和烘托都是著眼於「托」，即使某種事物某個形象某中情感得到凸顯。但是兩者的手段方式不同，襯托主要通過對該事物(或形象或情感)和與其相似或相對事物(或形象或情感)的對照映襯來完成;烘托主要通過對該事物(或形象或情感)做外在的側面的描寫來實現。
襯托，就是為了使某事物的特色更加突出，用別的東西來陪襯和對照的修辭手法。襯托，若就襯體與主體的性質與關系而言，可分為正襯與反襯這兩種。
正襯，即是用一與本體事物一致的觀點或景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。
反襯，即是把一種與本體事物相反或對立的觀點、事物從反面去陪襯烘托本體

❹ 關於高中語文詩歌鑒賞

一、詩歌鑒賞考前叮嚀

1，拿到試題，先讀題目，盡力挖掘題目內涵。如近五年高考真題題目《發臨洮將赴北庭留別》《殘春旅舍》《含山店夢覺》《宿漁家》《思遠人》《春日秦國懷古》等等，題目都有一定的內涵，要把握。

2，讀完題目，看作者，所謂知人論世，如果有作者的相關注釋就更好了。弄清詩人擅長的題材，邊塞或田園山水等等；弄清詩人所處的時代，如初唐盛唐中唐晚唐還是北宋南宋。通過理解作者，大體把握詩歌背景。比如高考真題中岑參、韓偓、韋庄、周朴、周邦彥都有較為詳細的注釋，做題時一定要予以高度關注。

3，讀完作者看注釋，勾畫出注釋值得關注的重點字詞，在答題的時候予以使用。如高考真題中關於地點、時間的說明，以及作者生平遭際的大概闡釋，這些都是要緊的話。總之，提前把注釋看了，對把握詩篇大有益處。

4，看完注釋看題干，總共就兩道題，分析近五年高考真題，主要立足表現手法和情感態度，所以，對詩歌鑒賞四大板塊的關鍵術語一定要心知肚明。另外，要把題干結構劃分透徹，看一共是幾問，按要求，有步驟地答題。往往第一問都是問「什麼樣的情感」「什麼方法表現」「什麼作用」等等，答題時先要總說是什麼，而且最好用形而上的四字詞來回答。然後再結合詩句予以分析。總之，一定要注意答題的策略，認准答題點，看清楚人家問的是什麼，切中要害，而不是想當然亂寫一氣。

5，看完題干就開始仔細閱讀詩篇。先看體裁，是詩詞還是曲，是古體還是近體，是律詩是絕句。要弄清楚絕句共四句，律詩共八句分首聯頷聯頸聯尾聯，詞分上片下片，弄清楚過片是指哪句，千萬不要在基礎知識方面弄混淆了。再看題材，是羈旅思鄉，是詠史懷古，是山水田園，是送別懷人，是詠物言志，是愛情閨怨，是邊塞征戰，是政治諷喻……各種題材有各自不同的內容和情感。第三結合考題仔細研究詩句。從首句開始，勾畫名詞意象，勾畫動詞形容詞等表示氛圍環境的詞，勾畫表明情感的詞，揣摩詩人的意思。直到把整首詩篇看完。文似看山不喜平，一首詩的情感往往是波瀾起伏的，要予以全面把握。

6，讀完詩篇，開始下筆答題。在二卷上書寫之前最好在草稿紙上構思一下，把答題結構設計一下，把術語要點再總結一下。之後開始書寫，一定要書寫工整，邏輯盡量清楚。如果可以分點作答，就盡量標示出小一小二。

二、詩歌鑒賞考查要點再概括

詩歌鑒賞所考查的內容包含四大板塊：詩歌意象、詩歌語言、詩歌表達技巧、詩歌情感態度。下面分別說一下。

1，意象類。意象包括人物形象，景物形象，事物形象。要明白意象是什麼，往往是形而下的具體的；要看意象有什麼特點，往往是詩句中的形容詞動詞予以說明；要明白意象有什麼意義作用。

2,，語言類。無論是煉字還是煉句，還是分析語言風格（清新自然、沉鬱頓挫、朴實無華、生動形象、恬淡幽美……），都要注意答題步驟。一般是解釋字義，描繪圖景，表明手法，說明作用。

（意象、字句的作用往往是：交代時間地點環境；為人物的出場塑造背景；營造了……氛圍、渲染了……氣氛；表達了……情感；線索，串聯全文等等）

3，表達技巧類。分四大板塊：表達方式，修辭手法，表現手法，結構技巧。

表達方式主要考抒情和描寫。抒情分直接抒情和間接抒情（借景抒情、借典抒情）。描寫主要考正面側面，虛實結合，動靜結合，感官角度的視聽嗅，觀察角度的俯仰，觀察細致入微的細節描寫，傳神的白描等等。要明白各自的作用，答題時候務必有的寫。

修辭手法主要考查比喻、擬人、誇張、用典、借代等，偶爾考排比、對比、反復、設問、反問、對偶、比興等等。要明白各自的作用，是內容生動形象，化抽象為形象，是語氣更加強烈。

表現手法最重要的四點：A 情景關系：觸景生情、情景交融、樂景抒哀情 B 對比襯托烘托渲染：具體看詩句內容來分析 C 聯想想像虛實相生 D 托物言志 借古諷今 以小見大 。當然還偶爾會考到欲揚先抑，點面結合等等。

結構技巧方面：首先要明白開頭和結尾的方式，是以情開篇結尾，還是以景開篇結尾。以情則直抒胸臆，以景則含蓄蘊藉。其次，把握術語：開門見山，開篇點題，總領全篇，引起下文，為後文做鋪墊；承上啟下，過渡，呼應；畫龍點睛，卒章顯志，升華主旨等等。還有比如說是文章的線索，貫穿全詩。

總之，技巧題是必考的。一定要准確指出使用了什麼表達技巧，然後結合詩句具體分析。

4，情感態度類。最愛考的有A 羈旅行役、漂泊無依之愁 B 懷才不遇 報國無門 壯志難酬之仇 C韶華易逝 青春不再之愁 D昔盛今衰 憂時傷世之愁 E 閑適自得 淡泊悠然之情 F 依依惜別 安慰勸勉之情 E 思念家鄉 渴望團圓之情

詩歌考查的往往是「表達了詩人哪些情感」，所以，一定要全面回答，分點回答。切記：詩歌鑒賞答題，不要寧缺毋濫，要「寧濫勿缺」，明白老師的意思吧。多寫多答，不要十幾個字就想把題應付了。端正態度，踏踏實實答題。另外，把標點標清，把字寫對，不要犯低級錯誤，因小失大。

❺ 高中語文鑒賞詩的套路

詩歌鑒賞的基本題型及解題步驟

就古詩賞析題而言，大體可歸納出五種問答模式

第一種模式：分析詩歌意境型
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
提問變式：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
應答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題步驟：第一步描繪詩中展現的圖景畫面。應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求詩意。
第二步概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞表述，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。注意要能恰切地吻合景物的特點和情調。
第三步分析作者的思想感情。一般可表述為：愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具體。比如光答「表達了作者哀傷的情懷」是不夠的，還應答出為什麼而「哀傷」。
答題示例：
絕句二首(其一) 杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
註：此詩寫於詩人經過「一歲四行役」「三年飢走荒山道」的奔波流離之後，暫時定居成都草堂之時。
提問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
回答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活後暫時定居草堂的愉悅閑適的心境(步驟三)。

第二種模式：分析表現技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？
提問變式：請分析這首詩的表現技巧(或「藝術手法」，或「手法」)。或詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？
應答分析：要准確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。
抒情手法有直接抒情（或說「直抒胸臆」「即事抒懷」）和間接抒情兩種。
直接抒情，如「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」就是。
間接抒情又包括借景抒情，如「寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇」；寓情於景，如「感時花濺淚，恨別鳥驚心」；托物言志，一般是詠物詩，如《石灰吟》：「千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。」托物寓理，一般是哲理詩，如《觀書有感》（其一）：「半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。」
描寫手法主要有：
(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情」。反襯又有動靜襯，如「明月松間照，清泉石上流」；聲寂襯，如「日出驚山鳥，時鳴春澗中」；以樂景襯哀情，如「映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音」等。
(2)聯想和想像，又叫虛實結合。如「野花留寶靨，碧草見羅裙」。
(3)白描。如「春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死」。
修辭手法在古詩中經常出現的有：比興，比喻，擬人，誇張，雙關，用典，設問，反問，反語等
答題步驟：第一步准確指出用了何種手法。第二步結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。第三步指出此種手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
答題示例：
早行 陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
提問：此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？
回答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；「草蟲鳴」反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中產生由飄泊引起的孤獨寂寞之感(步驟三)。

第三種模式：分析語言特色型
提問方式：這首詩在語言上有何特色？
提問變式：請分析這首詩的語言風格。或談談此詩的語言藝術。
應答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。一般可表述為：清新自然、朴實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動，有節奏感、有音樂美、有藝術感染力等。
答題步驟：第一步用一兩個詞准確點明語言特色。第二步用詩中有關語句具體分析這種特色。第三步指出這些詩句表現了作者怎樣的思想感情。
答題示例：
春怨 金昌緒
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。
提問：請分析此詩的語言特色。
回答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，「黃鶯兒」是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。「啼時驚妾夢，不得到遼西」用質朴的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

第四種模式：分析煉字型
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？
提問變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？
應答分析：古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特徵，深刻地反映思想內容。這種題型是要求賞析時應聯系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字技巧的精妙。
答題步驟：第一步解釋該字在句中的含義。第二步展開聯想把該字放入原句中描述景象。第三步點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題示例：
南浦別 白 居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
提問：前人認為，「看」字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什麼？
回答：同意。「看」，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一「看」字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚(步驟三)。

第五種模式：分析關鍵詞型
提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？
應答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出對全詩的把握程度。
答題步驟：第一步該詞對突出主旨所起的作用。第二步從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
答題示例：
春夜洛城聞笛 李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
提問：「折柳」二字是全詩的關鍵，「折柳」寓意是什麼？你是否同意「關鍵」之說，為什麼？
回答：「折柳」的寓意是「惜別懷遠」，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到「折柳」曲的笛聲引起的(步驟二)。可見「折柳」是全詩的關鍵。

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古代詩歌鑒賞常見題型及答題思路

一、分析意境
•提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
•提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
•解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，應包括景、情、境三個方面。答題時三個方面缺一不可。
答題步驟：
•描繪詩中展現的圖景畫面
•概括景物所營造的氛圍特點
•分析作者的思想感情
答題示例：
倦 夜杜甫
竹涼侵卧內，野月滿庭隅。重露成涓滴，稀星乍有無。
暗飛螢自照，水宿鳥相呼。萬事干戈里，空悲清夜徂。
此詩營造了怎樣的意境?表達了作者怎樣的思想感情?
答：此詩通過描寫涼氣、月光、重露、飛螢、宿鳥等意象展現出深秋月夜的景象。（步驟一）
渲染了幽清冷寂的氛圍。（步驟二）寄寓了詩人憂國憂時的感情，抒發了詩人無限的感慨和憂憤。（步驟三）
江寧夾口（其三）王安石
落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。
這首詩的首句用了「月黃昏」三個字，請問，詩人藉此營造的是一種什麼氛圍？表達的又是怎樣的心緒？請結合詩的具體內容簡要賞析。
答：「月黃昏」三字為這首詩營造氛圍，表達心緒定下了基本色調。客船、「無燈」小店、半死楓樹，這些形象罩在昏黃的月光中，顯得暗淡朦朧（步驟一），從而營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍（步驟二），表達了詩人孤寂悵惘的心緒（步驟三）。

二、分析技巧
•提問方式：這首詩運用了怎樣的表現技巧？
•提問變體：請分析這首詩的表現手法（或藝術手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？
•解答分析：表現技巧是詩人用以抒發感情的手段方法，要准確答題，就要熟悉常用的一些表現技巧。表現技巧一般分為抒情手法、藝術手法和修辭手法三大類。（此外還有結構特點）
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情（情景交融、托物言志）兩種。
表現手法主要有：
•襯托：從側面著意描寫，作為陪襯，使所寫事物鮮明突出。
•聯想想像:由一事物聯繫到與之有關的另一事物 或經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念。
•用典：借用歷史故事或化用前人詩句，使詩歌語言精練，內容豐富，增加表達
表現力和感染力。
•象徵：形象生動具體，化實為虛。
•白描：即不加渲染烘托，粗筆勾勒，真切深刻。
•烘 托：以特定的環境氣氛的描寫來突出人物心緒、形象
•抑揚:有先揚後抑和先抑後揚之分
•動靜結合：對事物、景物作動態、靜態的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。
•虛實結合： 實寫，指對人物或事件進行直接的、正面的敘述和描寫。虛寫，指採用側面交代或烘托性的敘述與描寫。虛實結合，即兩種手法在敘述、描寫中同時使用。
修辭手法主要有：
•比喻：化平淡為神奇，化深奧為淺顯，化抽象為具體，使詩歌所描繪的意象更加象生動。
•借代:以簡代繁，以實代虛。
•比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。
•誇張：揭示本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想，創造氣氛。
•對偶：有音樂美，表意凝練，抒情酣暢。
•疊詞：增強韻律感，起強調作用。
•雙關：意在言外，言此而意彼，含蓄蘊藉。
•互文: 上下文中相對舉而獨立的兩個詞語在意義上互相補充、互相滲透，共同表達一個完整的意思
答題步驟：
•准確指出用了何種手法
•結合詩句闡釋為什麼或怎樣用了這種手法
•此手法有效傳達出了詩人怎樣的感情
答題示例：
與夏十二登岳陽樓 李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。
雲間連下榻，天上接行杯。醉後涼風起，吹人舞袖回。
對第三聯「雲間連下榻，天上接行杯」所運用的藝術表現手法做簡要分析。
答：第三聯運用誇張手法寫出了樓高聳入雲的情狀（步驟一），想像神奇，在雲間連榻，在天上「行杯」（步驟二），寫出了詩人恍若置身仙境的情景（步驟三）。
蝶戀花 暮春 蘇軾
簌簌無風花自墮。寂寞園林，柳老櫻桃過。落日有情還照坐。山青一點橫雲破。
路盡河回千轉舵。系纜漁村，月暗孤燈火。憑仗飛魂招楚些。我思君處君思我。
【注】憑仗飛魂招楚些：語出《楚辭》意思是像《楚辭 招魂》召喚屈原那樣召喚離去的友人。
詞的下片是怎樣表現作者對友人的思念的？
答：虛寫（或想像）朋友路途遙遠，孤獨寂寞，化用召喚屈原的典故（步驟一、二）表達與朋友早日重逢的願望（步驟三）。

三、煉字
•准確指出用了何種手法
•提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？
•提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？
•解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些久經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來鑒賞，應將其放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。
答題步驟：
•解釋該字在詩句中的含義
•展開聯想把該字放入原句中描述景象
•點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題示例： 華子崗 裴 迪
日落松風起， 還家草露晞。雲光侵履跡， 山翠拂人衣。
請談談「侵」「拂」兩個字的妙處。
答：「侵」字寫夕陽余輝逐漸消退的過程（步驟一），展現了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景（步驟二）。「拂」字運用擬人手法，增強了動感（步驟一），也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿（步驟二）。這兩個動詞寫雲光山翠對詩人的眷戀不舍之情，折射出詩人對華子崗的喜愛和留戀（步驟三）。

四、詞（句）領全詩型
•提問方式：某詞（句）是全詩的關鍵，為什麼？
•提問變體：前人認為，某詞（句）在本詩中最具表現力，你有何看法？
•解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞（句）就構成了全詩的線索。抓住這個詞（句）命題往往可以以小見大，檢測出考生對全詩的把握程度。
答題步驟：
•該詞（句）對突出主旨所起的作用
•該詞（句）在全詩結構所起的作用
答題示例：
江陰浮遠堂 戴復古
橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。
【注】戴復古，字式之，號石屏，南宋後期詩人。
前人認為，「最苦無山遮望眼」在本詩中最具表現力，你對此有何看法？請作簡要分析。
答：這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦，「最苦無山遮望眼」一句對此表現得最為強烈和集中（步驟一）。該句一反常人登高時希望極目遠望的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍，不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情。

五、分析語言
•提問方式：這首詩在語言上有何特點？
•提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
•解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩所表現出來的語言風格。詩的語言風格一般有：清新自然（王維）、朴實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、簡練生動等。
答題步驟：
•用一兩個詞准確點明語言特色
•用詩中的有關語句具體分析這種特色
•指出表現了作者怎樣的感情
答題示例：
江村 杜甫
清江一曲抱村流， 長夏江村事事幽。自去自來樑上燕， 相親相近水中鷗。
老妻畫紙為棋局， 稚子敲針作釣鉤。多病所需惟葯物， 微軀此外更何求？
請簡要分析這首詩突出的語言特點。
答：清新、自然、質朴（步驟一），描繪的清江、樑上燕、水中鷗構成了一派恬靜優雅的自然田園景象；老妻畫紙為棋局的痴情憨態，望而可愛；稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌足可愛。不作雕琢，自然成趣，生活意味十足（步驟二、三）。
宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞 李商隱
竹塢無塵水檻清，相思迢遞隔重城。秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
許多人說」留得枯荷聽雨聲「是全篇的點睛之筆，請說說你的理解。
答：本詩是懷友詩。雨打枯荷的聲音，單調而凄清，更襯托出環境的寂寥，從而加深對友人的思念，所以說此句詩點睛之筆。
過香積寺 王維
不知香積寺，數里入雲峰。古木無人徑，深山何處鍾。
泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
「詩眼」是「咽」和「冷」二字。「咽」字寫出流泉經過高峻的山石發出幽咽之聲；「冷」字表現深山中樹木蔥郁，連照到松樹上的陽光彷彿也帶有寒意。（步驟一、二）這兩句詩創造出一種清幽、寂靜的意境，與詩人遠離世俗、追求清凈的思想感情相和諧。（步驟三）

❻ 高中語文詩歌鑒賞技巧

1、分析意境

解答這一類的題目，首先要能抓住詩中所展現的圖景畫面，會用自己的語言再現畫面。能夠概括出景物所營造的氛圍的特點，掌握一些鑒賞的詞語，如蕭瑟悲涼，恬靜優美，壯闊雄渾，寂靜冷清等。

分析作者的思想感情一定要具體，就是要結合具體的意象或者意境來回答作者為什麼高興或者傷感。

2、分析語言

這種類型題的解題步驟，要能夠找到體現語言特點的關鍵詞語，所謂的關鍵詞語，也就是最能表現詩人感情的句子，然後結合語句，具體分析妙處。

3、分析技巧

解答這類題目，首先必須指出，運用了哪一種表現的手法，再結合具體的詩句說明為什麼使用的是這樣的表現手法，最後要說出這種手法，表達詩人感情的效果。

4、分析主旨

分析主旨往往需要關注以下幾個方面：涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳說和自然現象；某一詩句的大意或內涵;詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經歷;⑷時代背景、社會現實。

5、煉字型

古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。

肯定「好」或肯定哪一個更好；解釋該字在句中的語表義和語里義；展開聯想和想像，把這個你認為「好」的字還原句中描摹景象；點出該字表達了什麼感情或烘託了怎樣的意境。

參考資料來源：人民網——2017年高考語文全國Ⅰ卷評析

❼ 求高手總結一下 高中語文詩歌鑒賞 的一些 常考詩人 的背景 特點 謝謝了！

劉禹錫，字夢得，唐代文學家，詞人，洛陽人。畢生從政，曾官至監察御史，後貶官為多處刺史，雖其時其宦途不順，然這段時間的經歷，卻為他後來的文字，打下了廣博的基礎。唐文宗大和元年（827）劉禹錫返回洛陽，宦途始告平穩。晚年任太子賓客，分司東都（洛陽），加檢校禮部尚書。有《劉夢得文集》四十卷。

劉禹錫自幼好學，攻讀經典之外，於九流百氏，乃至書法、天文、醫學，亦廣泛涉獵。其文學創作，以詩歌最著，白居易說他「文之神妙，莫先於詩」（《劉白唱和集解》）。在古文運動中，他佔有重要地位，當時李翱、韓愈主盟文壇，引之以為倫輩。劉說自己「長在論」，他的論文條分理析，論證周密，文采沛然。散文則思路清晰，簡潔曉暢。（此節引自於劉禹錫小傳）。

劉禹錫生活在唐代中後期，由於安史之亂，唐朝形成了宦官專權、藩鎮割據、朋黨之爭的社會局面。他對於這樣的社會現實頗為不滿，曾參與了王叔父領導的改革運動，但遭遇失敗，以致仕途坎坷，多次受貶。但是，他沒有屈服於權貴，而是以文明志，表現了他剛直不阿的品格和對達官顯貴的蔑視態度。本文可以說是作者對當時世風的辛辣嘲諷與心態的自明。
蘇軾（1037－1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。漢族，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。他在文學藝術方面堪稱全才。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修並稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格，與黃庭堅並稱蘇黃；詞開豪放一派，對後代很有影響，與辛棄疾並稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄並稱宋四家；畫學文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似。詩文有《東坡七集》等，詞有《東坡樂府》。生平事略

宋四家蘇軾蘇軾生於1037年1月8日（景祐三年十二月十九日）生於眉州眉山（今屬四川）。蘇軾的父親蘇洵，即《三字經》里提到的「二十七，始發憤」的「蘇老泉」。蘇洵發奮雖晚，但用功甚勤。蘇軾晚年曾回憶幼年隨父讀書的狀況，感覺自己深受其父影響。當然，假若沒有蘇洵的發奮讀書，也就不可能使蘇軾幼年承受好的家教，更不能年未及冠即「學通經史，屬文日數千言」，也就更不可能有日後的文學成就。 1056年（嘉祐元年），虛歲二十一的蘇軾首次出川赴京，參加朝廷的科舉考試。翌年，他參加了禮部的考試，以一篇《刑賞忠厚之至論》獲得主考官歐陽修的賞識，卻因歐陽修誤認為是自己的弟子曾鞏所作，為了避嫌，使他只得第二。 1061年（嘉祐六年），蘇軾應中制科考試，即通常所謂的「三年京察」，入第三等，為「百年第一」，授大理評事、簽書鳳翔府判官。後逢其母於汴京病故，丁憂扶喪歸里。1069年（熙寧二年）服滿還朝，仍授本職。他入朝為官之時，正是北宋開始出現政治危機的時候，繁榮的背後隱藏著危機，此時神宗即位，任用王安石支持變法。蘇軾的許多師友，包括當初賞識他的恩師歐陽修在內，因在新法的施行上與新任宰相王安石政見不合，被迫離京。朝野舊雨凋零，蘇軾眼中所見，已不是他二十歲時所見的 「平和世界」。 蘇軾因在返京的途中見到新法對普通老百姓的損害，又因其政治思想保守，很不同意參知政事王安石的做法，認為新法不能便民，便上書反對。這樣做的一個結果，便是像他的那些被迫離京的師友一樣，不容於朝廷。於是蘇軾自求外放，調任杭州通判。從此，蘇軾終其一生都對王安石等變法派存有某種誤解。 蘇軾在杭州待了三年，任滿後，被調往密州（今山東諸城）、徐州、湖州等地，任知州縣令。政績顯赫，深得民心。 這樣持續了大概十年，蘇軾遇到了生平第一禍事。當時有人（李定等人）故意把他的詩句扭曲，以諷刺新法為名大做文章。1079年（元豐二年），蘇軾到任湖州還不到三個月，就因為作詩諷刺新法，網織「文字毀謗君相」的網羅罪名，被捕入獄，史稱「烏台詩案」。 陸游（1125-1210），南宋著名愛國詩人，一生勤學不息，寫下不少教育子女的美麗詩篇，有著愛國的赤子之心。他出身於一個由「貧居苦學」而仕進的世宦家庭。陸游的高祖是宋仁宗時太傅陸軫，祖父陸佃，父親陸宰。 當時正值宋朝腐敗不振、屢遭金國（女真族）進犯的年代。出生次年，金兵攻陷北宋首都汴京，他於襁褓中即隨家人顛沛流離，因受社會及家庭環境影響，自幼即立志殺胡（金兵）救國。 封建家庭雖帶給陸游良好的文化薰陶，尤其是愛國教育，但也帶來婚姻上的不幸。他20歲時與表妹唐婉結婚，夫妻感情甚篤，可是其母卻不喜歡唐氏，硬逼他們夫妻離散，唐氏改嫁趙士程，陸游亦另娶王氏為妻。離婚後陸游非常傷痛，紹興二十五年31歲游經沈園時，偶見唐琬夫婦，陸游在沈園牆上寫了〈釵頭鳳〉詞以寄深情，此後屢次賦詩懷念，直至75歲時還寫了有名的愛情詩《沈園》。唐氏讀了陸游的釵頭鳳後悲痛欲絕，和了一首釵頭鳳，不久便去世了。 陸游「年十二能詩文」，學劍，並鑽研兵書。29歲赴臨安省試，名列第一。次年參加禮部考試，因名次居於主和派權臣秦檜的孫子之前，又因不忘國恥「喜論恢復」，要求「賦之事宜先富室，征稅事宜覆大商」，為秦檜所黜。檜死，紹興二十八年出任福州寧德縣主簿，紹興三十年，召除敕令所刪定官。孝宗繼位，賜進士出身。後因力勸張浚北伐，發生部下將領不合的情況，再加上主和派阻饒，朝廷立即動搖，而陸游亦被冠上「交結台諫，鼓唱是非，例說張浚用兵」之罪名而遭免職。六年，起通判夔州。 乾道八年（1172年）主戰將領王炎聘陸游至幕中襄理軍務，使陸游的生活發生很大的變化。軍旅生活使他的懷抱不禁為之一開，寫出了許多熱情奔放的愛國詩篇。「飛霜掠面寒壓指，一寸丹心唯報國」可說是他這一時期生活和心情的寫照。雖然陸游滿懷報國赤誠，但因朝廷腐敗，只求苟安無意進取，他復國的壯志一直無法得到伸展的機會。
柳宗元（773年—819年），字子厚。唐代文學家、哲學家，唐宋八大家之一。祖籍河東（今山西省永濟市西文學村柳家巷），後遷長安（今陝西西安）。與韓愈共同倡導唐代古文運動，並稱韓柳。因為他是河東人，終於柳州刺史任上，所以人稱柳河東或柳柳州。
代宗大歷八年（773年）柳宗元生於京城長安，出身官宦家庭，少有才名，早有大志。早年為考進士，文以辭采華麗為工。貞元九年（793）中進士，十四年登博學鴻詞科，授集賢殿正字。一度為藍田尉，後入朝為官，積極參與王叔文集團政治革新，遷禮部員外郎。永貞元年（805）九月，革新失敗，貶邵州刺史，十一月加貶永州（今湖南零陵）司馬。元和十年（815）春回京師，又出為柳州刺史，政績卓著。憲宗元和十四年（819年）逝於任所。
柳宗元一生留詩文作品達600餘篇，其文的成就大於詩。駢文有近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富於戰斗性，游記寫景狀物，多所寄託。哲學著作有《天說》、《天時》、《封建論》等。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下業，並編成集。有《柳河東集》。
陶潛(365—427)，字淵明，一名淵明，字元亮，號五柳先生，東晉詩人。代表作《歸田園居》等。
曾做過幾年小官，後辭官回家，從此隱居不仕。田園生活是陶詩的重要題材，因此後來人們將他稱作"田園詩人"。
在他的田園詩中，隨處可見的是他對污濁現實的厭煩和對恬靜的田園生活的熱愛。在《歸園田居》中，他將官場寫成"塵網"，將身處其中比喻"羈鳥"和"池魚"，將退隱田園更是比喻沖出"樊籠"，返回"自然"。
因有實際勞動經驗，所以他的詩中洋溢著勞動者的喜悅，表現出只有勞動者才能感受到的思想感情，如《歸園田居》第三首就是有力的證明，這也正是他的田園詩的進步之處。
對現實的失望，迫使詩人回到詩歌中去構築一個理想的社會，《桃花源詩並記》是他這一思想傾向的反映。
除田園詩之外，陶淵明還有歌詠勇士的詩，有充滿愛國熱情的詩，有消極避世的詩，由此可見其詩歌思想的復雜性。

❽ 高中語文古詩鑒賞詳細答題技巧

1、答題總則：仔細審題，根據題目要求，問什麼，答什麼。
基本規律：1、如果問「寫了什麼」，則必答內容（可翻譯後概括）。
2、如果問「怎樣寫」，則必答手法和內容（即用了什麼手法，寫了什麼內容，順便還可以答這樣寫的效果和作者情感）。
3、如果問「作用（效果或好處）怎樣」，則必答手法、內容、作用、情感（注意：先答有什麼作用、效果或好處，接著答用了什麼手法，寫了什麼內容。這樣才完整，不至於無謂失分）。
4、如果問「為什麼這樣寫」，則必答內容（即原因，可從詩句中概括，往往是對表現詩的主旨的作用，要注意「知人論世」），還要從結構上回答（即在結構上的作用）。
5、如果題目要你「簡析」，則可按2的方式回答。
二、熟悉並分清古典詩歌的類別（從內容角度劃分）。熟悉以後，可以快速推斷出詩歌的內容，以及常用什麼手法。譬如：
1、寫景抒情類。如山水田園詩，這類詩，內容當然是寫所見所聞的自然景物，手法常從修辭角度和抒情方式角度考查。
2、即事感懷類。如送別、登高等，這類詩，不外乎即景生情，睹物思人，即事有感，譬如惜花、傷春、悲秋等等，手法多樣。
3、詠物言志類。如詠物詩，則托物抒情、托物言志（總說），懷才不遇、堅貞不屈、孤芳自賞、潔身自好、積極進取、孤傲高潔、不流於俗、不同流合污等等（思想內容），象徵、比喻、擬人、對比、襯托、雙關、比興等等（表現手法）。
4、懷古詠史類。這類詩，則懷古傷今、懷古傷己、借古諷今（總說），昔盛今衰、物是人非、憂國憂民、壯志未酬（思想內容）、用典、聯想、對比、襯托、揚抑、諷刺（表現手法）。
5、邊塞征戰類。這類詩，多著意於絕域風物的描寫，以抒寫軍旅之苦辛、戍卒之離思鄉情或表現將士浴血奮戰，保家衛國的愛國主義精神，形成「英雄氣概兼兒女心腸」的創作模式，但也有例外。喜用術語：豪邁、慷慨激昂、建功立業、保家衛國、奮勇殺敵、不怕犧牲、生活凄苦、思鄉思親、報國無門、歸家無望、苟且偷安、連年征戰、窮兵黷武、悲憤、哀痛、憤懣等等（思想內容），烘托、渲染、對比、雙關、諷刺等等（表現手法）。
三、明了考查詩歌的幾個角度：語言分析、形象分析、評價寫作技巧和風格、評價思想內容。
四、讀懂詩歌的主要途徑：從題目入手、從作者及時代入手（知人論世）、從試題提供的註解入手，然後結合詩歌的類別（見上文）、常見意象的文化內涵進行推斷。
五、常見題型的回答要點。
1、語言的考查。（多是分析「詩眼」的題目）
設問的方式及答題角度和步驟：
（1）這首詩歌在語言上有何特色（風格）？或談談這首詩歌的語言藝術。
解析：這種問題是就整首詩而言，因此記住常用術語就可無往而不勝。如：用語清新、雅緻，不落俗套；平淡質朴（樸素自然），全用白描，不加修飾，返璞歸真；凝練簡潔，絢麗多彩；委婉含蓄，清靜幽深；清新明快，如行雲流水；雄偉奇特，慷慨悲壯；使用疊字疊詞疊句，生動形象，具有音樂美、修辭美等等。注意：答題時請結合詩句具體分析，才能少扣分。
（2）找出這首詩的「詩眼」，或找出用得最傳神的實詞（虛詞）並分析其好處。
解析：答題步驟——先找出此詞，肯定其用得好，然後結合詩句解釋其表面和深層含義（即這個詞描繪出了什麼景象或展現了什麼畫面或意境），最後答使用它產生了什麼效果以及表達了什麼感情或感受。「效果」常用評價語可參見上文的解析，譬如：運用動詞、形容詞的作用或效果是准確、生動、貼切；數量詞、副詞往往是起強調或使文氣更貫通的作用；疊詞往往是增強語言韻律感或強調作用；顏色詞可以渲染氣氛，增加畫面感、色彩感，表達心情。
（3）詩中的某個字（句）為什麼用得好。（同上，只是略去第一步）
（4）詩中的某字換成別的字好不好。（屬比較異同類題，同上，稍有區別，一定要答出「好在哪裡」或「不好」在哪裡）
（5）某詞是全詩的關鍵，為什麼？
解析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：一從該詞對突出主旨所起的作用，二從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。如開頭則統領全詩，結尾則總括全詩，貫穿全詩則是全詩情線物線。
2、形象（意象）或意境的考查。客觀存在著的事物、景色、人物均能成為具體可感的藝術形象。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
設問的方式及答題角度和步驟：
（1）這首詩塑造了一個什麼樣的藝術形象？請具體分析。（這是從整體上考）
解析：藝術形象主要有——豪放灑脫，憂國憂民、青衫淚濕，歸隱田園、鍾情山水的隱士，愛惜人才，兒女情長，為國戍邊的徵人，四處漂泊的遊子，品行正直、高潔的志士等。回答時，第一步，從上挑選一個（如果找不到，請自己概括），這是概述；然後結合詩句挑出描寫形象的詞語具體解說即可。以上是人物形象，如果是「物」的形象，答題時，先找出有關詩句，接著分析形象的基本含義，再結合主旨分析究竟比喻或象徵了什麼形象。
（2）此詩寫了哪些意象（景物），構成了什麼意境？具體分析意境是怎樣構成的。
解析：第一問簡單，從詩句中找出即可，注意找完整，不能抄詩句。第二問，請積累意境常用詞——雄渾壯闊，高遠遼闊，雄渾壯麗，宏闊蒼涼；孤寂冷清，蕭瑟凄涼，冷寂荒涼，清冷寥落；恬靜優美，幽美寧謐，自然和諧，細膩朦朧；熱烈高亢，繁麗奇幻，絢麗熱烈等。
第三問的格式是此詩通過描寫哪些景物，渲染了什麼環境氣氛，映襯了什麼心情，此三方面缺一不可。
3、寫作或者表達技巧（特色）的考查。
設問的方式及答題角度和步驟：
（1）問：此詩或某兩句用了什麼表現手法？有什麼作用？（有時問的委婉一點，如，此詩或某兩句是怎樣表現形象或感情的？此時，一定要答手法）
（2）答此類題請牢記常用術語：修辭方法——比喻、借代、擬人、對偶、誇張、反復、設問、反問等；抒情方式——直接抒情（直抒胸臆），間接抒情（即景抒情、寓情於景、情景交融、以景結情）；表達方式——記敘、描寫，抒情、議論；表現手法——襯托（正襯、反襯）、以樂景襯哀情、對比、用典、欲揚先抑、想像聯想、虛實結合、動靜結合、遠近結合（有層次感）、白描等。
（3）答題步驟：先說運用了什麼手法，再結合詩句具體解說，接著說表達了什麼感情，產生了什麼效果。
4、思想內容（情感或主旨）的考查。
設問的方式及答題角度和步驟：
（1）詩歌描寫了什麼內容？揭示了什麼主旨？
解析：這是從整體問答的題目，內容可結合詩句具體回答，答案在詩中。只要記住常見的主旨或情感，一般都會有話可說。譬如：憂國傷時（揭露統治者的昏庸腐朽或窮兵黷武、反映離亂的痛苦、同情人民疾苦、對國家民族前途命運的擔憂、反對戰爭、追求和平），建功報國（建功立業的渴望、政治失意的苦悶、懷才不遇的郁悶、壯志難酬的感傷、報國無門的悲傷、山河淪喪的痛苦、時光易逝、人生易老等），思鄉懷人（羈旅行愁、思念親友、邊關思人、閨中懷人、宮中哀怨），生活雜感（對自然的熱愛、寄情山水田園的悠閑、昔勝今衰的感慨、懷古傷今或懷古傷人的情懷、青春易逝的感傷、仕途失意的苦悶），長亭送別（依依惜別的深情、離別的惆悵、情深意長的勉勵、坦誠心志的告白等）。
（2）其他設問方式：此詩的內容（或主旨），有人認為是這樣，有人認為是那樣，也有人認為二者兼有，你的看法如何？請簡述理由。
解析：先肯定一種說法，接著分析詩句具體寫了什麼，用了什麼手法，對表現主題有什麼作用，抒發了什麼情感，產生了什麼效果。這樣回答，很完整，失分的幾率小。
（3）分析詩中景物描寫對表現作者情感的作用。
解析：先答寫了什麼景物，接著答怎樣寫的，再答表達了什麼情感，最後答有什麼效果.
高中語文詩歌鑒賞有沒有答題技巧

❾ 如何解析高中語文中的古詩文鑒賞

鑒賞作品要抄注意以下幾襲點：
1．抓住重點,即抓住形象、語言、表達技巧中的某一項或幾項（根據題干要求而定）,不要面面俱到；
2．不要節外生枝,不必與試卷外的其他作品進行比較,不必引經據典（如果用到的是課文中學的典故,則應該知道並能結合所學知識進行分析）.
3．不能寫成翻譯的文字.
賞析詩歌語言、推敲字詞,對古代詩詞中常見的思想情感作評價,學會通過資料去體古詩詞的意思 意境設身處地的思考。