高中語文語序

A. 高中語文必背古詩詞：滕王閣序

[高中語文必背古詩詞：滕王閣序]滕王閣序
王勃
時維九月，序屬三秋，高中語迴文必背古詩詞：滕王閣答序。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑於上路，訪風景於崇阿；臨帝子之長洲，得天人之舊館，作文素材《高中語文必背古詩詞：滕王閣序》。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。
披綉闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鍾鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳。雲銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。〔高中語文必背古詩詞：滕王閣序〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】

B. 急求 《赤壁賦》《蘭亭集序》《游褒禪山寺》高中語文文言文 原文和重點詞彙。翻譯不用。

赤壁賦
壬(rén)戌(xū)之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游於赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬(zhǔ)客，誦明月之詩，歌窈窕(yǎo tiǎo)之章。少(shǎo)焉，月出於東山之上，徘徊於斗(dǒu)牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮(píng)虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
於是飲酒樂甚，扣舷（xián）而歌之。歌曰：「桂棹（zhào）兮蘭槳(jiǎng)，擊空明兮溯（sù）流光。渺渺兮予(yú)懷，望美人兮天一方。」客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，餘音裊裊，不絕如縷。舞幽壑（hè）之潛蛟，泣孤舟之嫠(lí)婦。
蘇子愀(qiǎo)然，正襟危坐，而問客曰：「何為(wèi)其然也？」客曰：「『月明星稀，烏鵲南飛。』此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆(liáo)，郁乎蒼蒼，此非孟德之困於周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫(zhú lú)千里，旌(jīng)旗蔽空，釃(shī)酒臨江，橫槊(shuò)賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵(qiáo)於江渚（zhǔ）之上，侶魚蝦而友麋(mí)鹿，駕一葉之扁（piān）舟，舉匏(páo)樽以相屬(zhǔ)。寄蜉蝣（fú yóu）於天地，渺滄海之一粟（sù）。哀吾生之須臾（yú），羨長江之無窮。挾飛仙以遨遊，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響於悲風。"
蘇子曰：「客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾(zēng)不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，苟(gǒu)非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏(zàng)也，而吾與子之所共適(shì)。」
客喜而笑，洗盞更酌(zhuó)。餚核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉(jiè)乎舟中，不知東方之既白。[2]
詞語注釋
[1]選自《經進東坡文集事略》卷一(《四部叢刊》本），這篇散文作於宋神宗元豐五年（1082），在此之前

蘇子既望游赤壁(4張)
蘇軾因烏台詩案（元豐二年）被貶謫黃州（今湖北黃岡）。因後來還寫過一篇同題目的賦，故稱此篇為《前赤壁賦》，十月十五日寫的那篇為《後赤壁賦》[4] 。赤壁：實為黃州赤鼻磯，並不是三國時期赤壁之戰的舊址，當地人因音近亦稱之為赤壁，蘇軾知道這一點，將錯就錯，借景以抒發自己的懷抱。
[2]壬戌：宋神宗元豐五年（1082），歲在壬戌。
[3]既望：既，過了；望，農歷十五日。「既望」指農歷十六日。
[4]徐：舒緩地。
[5]興：起，作。
[6]屬：通「囑」（zhǔ），致意，此處引申為「勸酒」的意思。
[7]少焉：不一會兒。
[8]白露：白茫茫的水汽。橫江：籠罩江面。橫，橫貫。
[9]馮虛御風：（像長出羽翼一樣）駕風凌空飛行。馮，通「憑」 乘。虛：太空。御：駕御（馭）。
[10]渺渺兮予懷：主謂倒裝。我的心思飄得很遠很遠。渺渺，悠遠的樣子。懷，心中的情思。化用《湘夫人》中「目眇眇兮愁予懷」一句，
[11]美人：此為蘇軾借鑒的屈原的文體。用美人代指有才德的人。古詩文多以指自己所懷念嚮往的人。
[12]倚歌而和(hè)之：合著節拍應和。倚：依，按。 和：應和。
[13]如怨如慕，如泣如訴：像是哀怨，像是思慕，像是啜泣，像是傾訴。怨：哀怨。慕：眷戀。
[14]餘音：尾聲。裊裊：形容聲音婉轉悠長。
[15]縷：細絲。
[16]舞幽壑之潛蛟：幽壑：這里指深淵。此句意謂：使深谷的蛟龍感動得起舞。
[17]泣孤舟之嫠（lí ）婦：使孤舟上的寡婦傷心哭泣。嫠：孤居的婦女，在這里指寡婦。
[18]愀（qiǎo ）然：憂郁的樣子。
[19]正襟危坐：整理衣襟，嚴肅地端坐著 危坐：端坐。
[20]何為(wèi)其然也？：曲調為什麼會這么悲涼呢？
[21]月明星稀，烏鵲南飛：出自曹操《短歌行》中的詩句。
[22]繆（liáo）：通"繚"盤繞。
[23]郁乎蒼蒼：樹木茂密，一片蒼綠繁茂的樣子。郁：茂盛的樣子。
[24]舳艫（zhú lú ）：戰船前後相接。這里指戰船。舳，船尾掌舵處。艫，船頭劃槳處。
[25]釃（shī）酒：斟（zhēn）酒，敬酒。
[26]橫槊（shuò ）：橫執長矛。
[27]侶魚蝦而友麋（mí）鹿：以魚蝦為伴侶，以麋鹿為友。侶 ：以……為伴侶，這里是名詞的意動用法。麋：鹿的一種。
[28]扁（piān ）舟：小舟。
[29]寄：寓托。
[30]蜉蝣(fú yóu)：一種昆蟲，夏秋之交生於水邊，生命短暫，僅數小時。此句比喻人生之短暫。
[31]渺滄海之一粟（sù）：渺：小。滄海：大海。此句比喻人類在天地之間極為渺小。
[32]須臾(yú)：一會兒，時間極短。
[33]長終：永在。
[34]驟：數次。
[35]托遺響於悲風：餘音，指簫聲。悲風：秋風。
[36]逝者如斯：語出《論語·子罕》："子在川上曰：'逝者如斯夫，不舍晝夜。'"逝：往。斯：此，指水。
[37]盈虛者如彼：指月亮的圓缺。盈，月滿。虛，虧，月缺。彼，指月亮。
[38]卒：最終。消長：增減。長：增長。
[39]共適（shì）：共享。而蘇軾手書《赤壁賦》作「共食」，明代以後多作「共適」，義同。
[40]更酌（zhuó）：再次飲酒。
[41]餚核既盡：葷菜和果品。既：已經。
[42]枕藉（jiè）：相互枕著靠著(睡著了)。
[43]既白：已經顯出白色，指天明了。
蘭亭集序
永和1九年，歲在癸丑，暮春2之初，會3於會稽4山陰5之蘭亭，修禊事也6。群賢7畢至8，少長9咸10集。此地有崇山峻嶺11，茂林修竹12，又有清流激湍13，映帶左右14。引以為流觴曲水15，列坐其次16。雖無絲竹管弦之盛17，一觴一詠18，亦足以暢敘幽情19。
是日也20，天朗氣清，惠風21和暢22。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛23，所以24游目騁25懷，足以極26視聽之娛，信27可樂也。
夫人之相與，俯仰一世28。或取諸29懷抱，悟言30一室之內；或因寄所託，放浪形骸之外31。雖趣舍萬殊32，靜躁33不同，當其欣於所遇，暫34得於己，快然自足35，不知老之將至36。及其所之既倦37，情隨事遷38，感慨系之39矣。向40之所欣，俯仰之間，已為陳跡41，猶不能不以之興懷42。況修短隨化43，終期44於盡。古人雲：「死生亦大矣45！」豈不痛哉！
每覽昔人興感之由，若合一契46，未嘗不臨文嗟悼47，不能喻48之於懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作49。後之視今，亦猶今之視昔，悲夫！故列敘時人50，錄其所述51。雖世殊事異，所以興懷，其致一也52。後之覽者53，亦將有感於斯文54。[1] [2] [3]
詞句注釋
永和：東晉皇帝司馬聃（晉穆帝）的年號，從公元345—356年共12年。永和九年上巳節，王羲之與謝安，孫綽等41人。舉行禊禮，飲酒賦詩，事後將作品結為一集，由王羲之寫了這篇序總述其事。
暮春：陰歷三月。暮，晚。
會：集會。
會稽（kuài jī）：郡名，今浙江紹興。
山陰：今紹興越城區。
修禊（xì）事也：（為了做）禊禮這件事。古代習俗，於陰歷三月上旬的巳日（魏以後定為三月三日），人們群聚於水濱嬉戲洗濯，以祓除不祥和求福。實際上這是古人的一種游春活動。
群賢：諸多賢士能人。指謝安等三十二位社會的名流。賢：形容詞做名詞。
畢至：全到。畢，全、都。
少長：如王羲之的兒子王凝之、王徽之是少；謝安、王羲之等是長。
咸：都。
崇山峻嶺：高峻的山嶺。
修竹：高高的竹子。修，高高的樣子。
激湍：流勢很急的水。
映帶左右：輝映點綴在亭子的周圍。映帶，映襯、圍繞。
流觴（shāng）曲（qū）水：用漆制的酒杯盛酒，放入彎曲的水道中任其飄流，杯停在某人面前，某人就引杯飲酒。這是古人一種勸酒取樂的方式。流，使動用法。曲水，引水環曲為渠，以流酒杯。
列坐其次：列坐在曲水之旁。列坐，排列而坐。次，旁邊，水邊。
絲竹管弦之盛：演奏音樂的盛況。盛，盛大。
一觴一詠：喝著酒作著詩。
幽情：幽深內藏的感情。
是日也：這一天。
惠風：和風。
和暢，緩和。
品類之盛：萬物的繁多。品類，指自然界的萬物。
所以：用來。
騁：使······賓士。
極：窮盡。
信：實在。
夫人之相與，俯仰一世：人與人相交往，很快便度過一生。夫，句首發語詞，不譯。相與，相處、相交往。俯仰，表示時間的短暫。
取諸：取之於，從······中取得。
悟言：面對面的交談。悟，通「晤」，指心領神會的妙悟之言。
因寄所託，放浪形骸之外：就著自己所愛好的事物，寄託自己的情懷，不受約束，放縱無羈的生活。因，依、隨著。寄，寄託。所託，所愛好的事物。放浪，放縱、無拘束。形骸，身體、形體。
趣（qǔ）舍萬殊：各有各的愛好。趣舍，即取捨，愛好。趣，通「取」。萬殊，千差萬別。
靜躁：安靜與躁動。
暫：短暫，一時。
快然自足：感到高興和滿足。然，······的樣子。
不知老之將至：（竟）不知道衰老將要到來。語出《論語·述而》：「其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至雲爾。」一本有「曾」在句前。
所之既倦：（對於）所喜愛或得到的事物已經厭倦。之，往、到達。
情隨事遷：感情隨著事物的變化而變化。遷，變化。
感慨系之：感慨隨著產生。系，附著。
向：過去、以前。
陳跡：舊跡。
以之興懷：因它而引起心中的感觸。以，因。之，指「向之所欣……以為陳跡」。興，發生、引起。
修短隨化：壽命長短聽憑造化。化，自然。
期：至，及。
死生亦大矣：死生是一件大事啊。語出《莊子·德充符》。
契：符契，古代的一種信物。在符契上刻上字，剖而為二，各執一半，作為憑證。
臨文嗟（jiē）悼：讀古人文章時嘆息哀傷。臨，面對。
喻：明白。
固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作：本來知道把死和生等同起來的說法是不真實的，把長壽和短命等同起來的說法是妄造的。固，本來、當然。一，把……看作一樣；齊，把……看作相等，都用作動詞。虛誕，虛妄荒誕的話。殤，未成年死去的人。妄作，妄造、胡說。一生死，齊彭殤，都是莊子的看法。出自《齊物論》。
列敘時人：一個一個記下當時與會的人。
錄其所述：錄下他們作的詩。
其致一也：人們的思想情趣是一樣的。
後之覽者：後世的讀者。
斯文：這次集會的詩文。[1] [2] [4] [5]
游褒禪山記 （宋） 王安石
褒禪山亦謂之華山，唐浮圖慧褒始舍於其址，而卒葬之；以故其後名之曰「褒禪」。今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。距其院東五里，所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。距洞百餘步，有碑仆道，其文漫滅，獨其為文猶可識曰「花山」。今言「華」如「華實」之「華」者，蓋音謬也。
其下平曠，有泉側出，而記游者甚眾，所謂前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，問其深，則其好游者不能窮也，謂之後洞。余與四人擁火以入，入之愈深，其進愈

難，而其見愈奇。有怠而欲出者，曰：「不出，火且盡。」遂與之俱出。蓋余所至，比好游者尚不能十一，然視其左右，來而記之者已少。蓋其又深，則其至又加少矣。方是時，予之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。
於是余有嘆焉。古人之觀於天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪，非常之觀，常在於險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至於幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，於人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也！
余於仆碑，又以悲夫古書之不存，後世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！此所以學者不可以不深思而慎取之也。
四人者：廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。至和元年七月某日，臨川王某記。[1-2] [3]
詞句注釋
浮圖：梵（fàn）語（古印度語）音譯詞，也寫作「浮屠」或「佛圖」，本意是佛或佛教徒，這里指和尚。慧褒：唐代高僧。舍：名詞活用作動詞，建舍定居。址：地基，基部，基址，這里指山腳。
而：連詞，並且。卒：最終。之：指褒禪山麓。
以故：因為（這個）緣故，譯為「因此」。名：命名，動詞。禪：梵語譯音「禪那」的簡稱，意思是「靜思」，指佛家追求的一種境界。後來泛指有關佛教的人和事物，如禪師、禪子、坐禪、禪房、禪宗、禪林、禪杖等。褒禪，慧褒禪師。
慧空禪院：寺院名。廬冢（zhǒng）：古時為了表示孝敬父母或尊敬師長，在他們死後的服喪期間，為守護墳墓而蓋的屋舍，也稱「廬墓」。這里指慧褒弟子在慧褒墓旁蓋的屋舍。廬：屋舍。（一說指慧褒生前的屋舍。)冢：墳墓。禪院：佛寺。
華山洞：南宋王象生《輿地紀勝》寫作「華陽洞」，看正文下出應寫作「華陽洞」。以：因為。乃：表示判斷，有「為」、「是」的意思。陽：山的南面。古代稱山的南面、水的北面為「陽」，山的背面、水的南面為「陰」。名：命名，動詞。
仆道：「仆（於）道」的省略，倒在路旁。
文：碑文，與下文「獨其為文（碑上殘存的文字）」的「文」不同。漫滅：指因風化剝落而模糊不清。
獨：唯獨，只有。其：指代石碑。文：文字，這里指的是碑上殘存的文字。猶：還，仍。
今言「華」(huā)如「華(huá)實」之「華(huá)」者，蓋音謬也：漢字最初只有「華(huā)」字，沒有「花」字，後來有了「花」字，「華」「花」分家，「華」才讀為huá。（王安石認為碑文上的「花」是按照「華」的古音而寫的今字，仍應讀huā，而不應讀「華(huá奢侈、虛浮)實」的huá。按，這里說的不是五嶽中的「華(huà)山」）。言：說。蓋：承接上文，解釋原因，有「大概因為」的意思。謬：錯誤。
側出：從旁邊湧出，記游：指在洞壁上題詩文留念。
上：名詞活用作動詞，向上走。窈（yǎo）然：深遠幽暗的樣子。
問：探究，追究。深，形容詞活用作名詞，深度。則：副詞，用於判斷句表示肯定,相當於「就」。窮：窮盡。
擁火：拿著火把。擁，持，拿。以：連詞，連接狀語與中心詞。
見：動詞活用作名詞，見到的景象。
怠：懈怠。且：副詞，將，將要。
蓋：表猜測的發語詞，大概。尚：還。不能十一：不及十分之一。不能：不及，不到。
而：表遞進的連詞，並且，而且。
則：表假設的連詞，那麼。至：動詞活用作名詞，到達的人。加：更，更加。
方是時：正當這個時候。方：當，正在。是時：指決定從洞中退出的時候。
以：相當於「而」，連詞，連接狀語與中心詞。明：形容詞或用作動詞，照明。
既：已經，……以後。其：助詞。
則：副詞，就，便，表示前後兩事緊密相承或時間相距很近。或：有人。咎（jiù）：責怪。其：那，那些。
其：第一人稱代詞，指自己。而：連詞，表結果，以致，以至於。不得：不能，極：盡，這里有盡情享受的意思，形容詞活用作動詞。夫：這，那，指示代詞。
於是：對於這種情況，因此。焉：句末語氣詞。
之：用於主謂之間，取消句子的獨立性，可不譯。得：心得，收獲。
以：因為。求思：探求、思索。而：連詞，表遞進，而且。無不在：無所不在，沒有不探索、思考的，指思考問題廣泛全面。
夫：表議論的發語詞。夷：平坦。以：連詞，表並列，而且，並且。則：表假設的連詞，那麼。
而：可是。觀：景象，景觀。險遠，形容詞活用作名詞，險遠的地方。
而：因而。焉：兼詞，相當於「於此」。
隨：跟隨（別人），「隨」字後面省略「之」。以：連詞，表結果，以致，以至於。
至於：這里是抵達、到達的意思，不同於現代漢語用在下文開頭，表示提出另一話題。幽暗昏惑：幽深昏暗，叫人迷亂（的地方）。昏惑：迷亂。以：連詞，表目的。相（xiàng）：幫助，輔助。
以：相當於「而」，連詞，連接狀語與中心詞。焉：兼詞，相當於「於此」。這一句在「焉」後面省略了「而不至」。
於人：在別人（看來）。為：是。
其：加強反問語氣的副詞，難道。孰：誰。
得：心得，收獲。
謬其傳：把那些（有關的）傳說弄錯。謬，使……謬誤，把……弄錯。莫能名：不能說出真相（一說真名）。
何可勝道：怎麼能說得完。勝，盡。
所以：表示「……的原因」。慎取：謹慎取捨。
以：以（之），因此。悲：嘆息
廬陵：今江西吉安。蕭君圭，字君玉。
長樂：今福建長樂。王回，字深父。父：通「甫」，下文的「平父」「純父」的「父」同。
安國平父、安上純父：王安國，字平父。王安上，字純父。
至和元年：公元1054年。至和：宋仁宗的年號。臨川：今江西臨川。王某：王安石。古人作文起稿，寫到自己的名字，往往只作「某」，或者在「某」上冠姓，以後在謄寫時才把姓名寫出。根據書稿編的文集，也常常保留「某」的字樣。[2] [4-6] [7] [8] [9] [10]

C. 高中語文病句答題方法。。。

巧妙識別語文病句的幾種方法
常見的有六種：語序不當、搭配不當、成分殘缺、成分贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
1、發現介賓短語開頭的句子，看是否少主語——介詞結構在句首易導致句子無主語。
例如：通過讀了徐遲的《黃山記》，使我感受到一次深刻的美感教育。在一個句子中，當介詞或介詞結構位於句首時，我們就應該仔細去分析這個句子的主謂賓等成分，如果沒有主語，那就屬於介詞結構在句首導致無主語的錯誤類型。這種類型的病句往往通過去掉句首介詞來達到改正的目的。此題去掉「通過」即為正確。
2、發現語句中有並列結構，看是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當。
這里所說的並列結構，只要是指動詞並列、名詞並列以及形容詞的並列等。出現了並列結構，我們可以從是否符合邏輯、是否語序錯位、是否搭配得當這三個方面去考慮。如：
例2、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任做出表率。
例3、我們要認真討論並聽取王校長的發言。
例4、要辦好一個企業，仍舊需要充分發揮個人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。
在一個句子當中，含有包含與被包含關系的詞語不能並列地放在一起，例2中報刊，雜志就屬於出版物，它們之間不能並列；例3中的並列短語「討論並聽取」中的「討論」和「聽取」有先後順序，應該先聽取後討論；例4中，謂語「發揮」與賓語「集思廣益的效果」之間不能搭配。
3、發現具有兩面意思的詞語，如「是否」「能否」「優劣」「好壞」「成敗」等，看前後是否對應。
例5、一個關繫到能否順利擇業的實際問題擺在他們的面前：必須會使用電腦，必須會駕車，外語必須達到四級以上。
例句中，前半句提到兩個方面的事情，而後半部分都只說到肯定的方面。修改這種類型的病句有兩種方法，要麼去掉句子中的「能否」「是否」等詞語，要麼在句子中的另一部分加上「能否」或「是否」等詞語。
4、發現句子中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思說反了。
例6、誰也不能否認家長的這種做法不是對孩子的關愛，但結果也許是適得其反。
這個句子是反問句與多重否定嵌套的句子，要注意細心判斷，該句應當去掉句中的第二個「不」字。
另外，有一些動詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的後面往往不帶否定詞語，如果帶了，意思就會截然相反。
例7、為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。
根據句子的意思「不」應該去掉，因為「加強交通安全的教育和管理」的目的就是為了「防止這類交通事故發生。」
5、發現句子中有「對」「對於」「關於」，看它們是否混用或主客是否顛倒。
例8、《三國演義》對於很多人都很熟悉。
例句是將主客顛倒了，應該為「很多人都很熟悉《三國演義》」。
6、發現代詞，看是否指代不清。
例9、歐陽俊逸推開房門，看見哥哥和他的女朋友正在促膝談心。
該句中，他的女朋友，指的是誰的女朋友，搞不清楚，犯了指代不明的錯誤。
7、發現數詞和表約數的詞語連用，看是否造成矛盾。
例10、日被磁懸浮列車每公里成本9億人民幣以上，德國磁懸浮列車超過4億元，國內現在有磁懸浮列車也在2億元左右。
該句中，「達9億人民幣以上」的 「達」 和「以上」矛盾，可以將「達」改為「在」，或將「以上」去掉。
8、發現「是」表判斷的句子，看主賓搭配是否恰當。
例11、他的籍貫是江蘇海安人。
該句是判斷句，主語是「籍貫」，賓語是「人」，搭配不當。可以改為「他的籍貫是江蘇海安」或「他是江蘇海安人」。
9、發現縮小、減少、降低等詞語同倍數相搭配，犯了不符合邏輯的毛病。
例12、由於高新技術的運用，電視機的價格比三年前降低了兩倍。
縮小、減少、降低等詞語同倍數相搭配，是不符合邏輯的，這類詞語往往同百分數或分數搭配。如減少了三分之二，降低了百分之五十，縮小了三個百分點。
10、發現「不管」或「管」，看是否將兩詞誤用。
例13、不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服困難，勝利攀登到頂峰。
「不管」後面的詞語是不確定的，或選擇性的，常帶有「怎樣」「多麼」「或者」「還是」等詞語；「盡管」 後面的詞語是確定的，不能有選擇性。
希望你滿意，祝學習進步！

D. 高中語文語序怎麼看

「第五個」放在「世衛組織」前面導致句子有歧義，第五個到底是修飾「世衛組織」呢，還是後面的「...中心」呢？將「第五個」放到「全球」後面就對了，這樣「第五個」很明確就是修飾的後面那個「...中心」了

E. 你會讓你家孩子天天寫日記嗎對寫作有提高效果嗎

選一個精美的筆記本，讓孩子從一年級就開始寫日記吧。無論字多字少，合不合成人心理，一律懷著賞識的心態去讀，並且報以肯定和贊揚。

作者：皎潔的後青春時代

家長群里在議論孩子寫日記的事。

家長A:「老師布置暑假寫二十篇日記，才二年級會寫啥呀，愁死了！」

家長B：「我們孩子三年級了，每天寫日記，不是寫吃啥，就是寫玩啥，成了流水賬，這日記有啥意義呀！」

家長C：「我家孩子更奇葩，今天幫老奶奶推車，明天送迷路小孩回家，整個瞎編，這樣寫下去寫作不見長進，撒謊成精了。」

原來，在為數不少的家長心裡，讓孩子從小寫日記，就這么沒意義，沒辦法，不值得嗎？

建議五，引導孩子將觀察生活與閱讀聯系起來。

可以搞親子主題活動，比如「找春天」，「包餃子」，「釣魚」「大掃除」，全家一起參與活動，一起討論，給孩子提供了豐富多樣的素材。

晚上一小時的親子時間，可以講故事，做游戲，也可以親子共讀。選擇那些內容深刻，文筆優美的好文章，大家一起朗讀賞析，讓孩子得到更好的熏陶感染。

選一個精美的筆記本，讓孩子從一年級就開始寫日記吧。無論字多字少，內容有益無聊，符不符合成人心理，一律懷著賞識的心態去讀，並且報以肯定和贊揚。

堅持做下去，你會發現，日記對孩子成長的作用，你想都想不到。

F. 高中語文常見的病句類型有哪些怎麼修改

一、語序不當      

1、我國棉花的生產，現在已經自給有餘。（定語和中心語的位置顛倒，應改為"生產的棉花"）      

2、在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為"熱情的同他交談"）      

3、文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前後順序排列不當，"深刻說明"應照應"理論"，"詳細的規定"應照應"政策"。）   

二、搭配不當      

1、春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，"月光"不會發出聲響。）      

2、她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，"生涯"不能"退出"） 

3、這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，"非"與"才能"不能配合使用。）   

四、成分殘缺或贅余 

1、魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將"創造了"改為"創造的"） 

2、他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在"參與"前加上"承擔"） 

3、只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在"肯吃苦"後加上"的決心"） 

五、結構混亂      

1、止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配製而成的。（應該是"主要成分是......"或"是由......配製而成"，兩種格式或選用一個）      

2、你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。（把"要出版......的努力"和"一本譯作......見面的"兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）   

六、表意不明 

1、局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確） 

2、巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是"巴勒斯坦游擊隊進攻以色列"，還是"以色列進攻巴勒斯坦游擊隊"，不清楚）   

七、不合邏輯 

1、愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。（應該是「學生對愛迪生這個名字」。）

2、去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一後兩件事，一般總是以後者為主體，所以應該說成：「我今年的學習情緒和去年……」）

八、歧義

1、我這輛自行車沒有鎖。（「鎖」可作名詞，又可作動詞）

可改為：1、我這輛自行車沒有配鎖。 2、我這輛自行車沒有鎖住。

2、這本書是黃色的。（「黃色」是個多義詞，既可指顏色，又可指內容。）

可改為：1、這本書是黃顏色的。2、這是一本淫穢不堪的黃色書。

3、咬死了獵人的狗。

可改為：1、獵人的狗被咬死了。2、狗把獵人咬死了。

4、人多病少財富。

有兩種標點：1、人多，病少，財富。 2、人多病，少財富。

5、稿件不用退回。

1、意在退稿：稿件不用，退回。2、意在不退稿經作者：稿件，不用退回。

G. 病句修改 具體例子 高中語文

辨析和修改病句

命題走向：
高考關於辨析並修改語病的試題雖然年年都在變化，但其命題思路和基本模式比較固定。
1、「搭配不當」 題是每年高考試題中出現率最高的。搭配不當、句式雜糅、成分殘缺是經常出現的，但尤以「搭配不當」居首，特別是以動賓搭配不當為最。
2、病句來源於當前的報紙雜志其內容大都來源於當前社會所關注的內容。
3、病句題的幾項各有側重，每一個病句有一處語病，一般做題要先從成分是否殘缺、搭配是否妥當入手思考。

知識儲備：
病句的六種類型：
一、語序不當
一位優秀的有20多年教學經驗的我們學校的語文教師
正確次序：我們學校的（表領屬）一位（數量詞）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容詞性短語）語文（名詞）教師
在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。
正確次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地（情態）同他（對象）交談。

二、搭配不當
我們仔細調查研究的結果，認為他要負全部責任。
主語的中心語是「結果」，與「認為」不能搭配。應把「認為」改為「證明」；或把「結果」去掉，改為「我們通過調查研究，認為他要負全部責任」。
春風一陣陣吹來，樹技搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的響聲。
「月光……發出沙沙的響聲」，主謂搭配不當。由聯合短語充當句子成分時，要注意聯合短語中每一項 與有關成分全面呼應，否則，顧此失彼，文理不通。


三、成分殘缺或贅余
成分殘缺
由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。
「由於她這樣好的成績」是介賓短語，不是主幹「得到贊揚」的對象。應改為「由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚」。
注意：濫用介詞往往是造成主語殘缺的原因之一。

（二）成分贅余
我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。
前邊有了主語「革命前輩」，因而「他們」不必要有。

四、結構混亂
造成結構混亂的原因，主要有兩種：
1、兩種同義格式雜糅
有的時候，一個意思可以使用不同的格式，盡管是同義格式，總有些差別，應根據不同
語境和要求，選取最適合的一個。如果舉棋不定，把兩個都用上了，就犯了雜糅的毛病。
一個人變好變壞，關鍵在於內因起決定作用。
「關鍵在於內因」與「內因起決定作用」同義，用一個即可。
2、兩個分句糅成一個單句
分句之間的停頓用逗號或分號，如果誤用連接並列成分的頓號，就造成分句糅合的毛病。
小張除跳舞外，兼任報幕、開場、結尾的節目還得由她編導。
「小張……兼任報幕」和「開場……由她編導」是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，
「兼任」一詞徑直管到「節目」，造成雜糅和搭配不當的雙重毛病。
五、表意不明

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由於「車船」「飛機」後省略了「票」，容易使人產生誤解。

六、不合邏輯
他是多少個死難者中倖免的一個。
既然「倖免」，自然是沒有死，怎麼能說是「死難中的一個呢」？應改為：多少人死難了，他是倖免的一個。

H. 高中語文病句修改技巧有哪些

病句的類別很多，主要還靠平時多讀多練習。
辨析並修改病句
一、考綱要求：
辨析並修改病句，病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
二、考點釋要
本考點的考生主要立足於辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當。多以判斷式的題型出現在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時也讓考生動手修改，出現在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。
病句種類繁多，"考試說明"對病句的類型明確界定為6種，為此我們應把握考查要點並切實領會實質，有針對性地進行考點復習。
三、知識點分解
病句類型：
（一）語序不當
語序不當常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產，長期不能自給。（"棉花的生產"應為"生產的棉花"）
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。（將"無比"的調至"熱情"前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：應該發揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調至"發揮"前，並刪掉一個"的"）。
4、多層定語語序不當：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將"幾千年前"調至"文物"前後的"的"）
5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將"任意"調至"欺侮"之前）
6、關聯詞語位置不當：
例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（"他"應移到"如果"的後面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）