1. 高中語文應培養哪些能力
一、高中語文閱讀能力
1.要充分體現社會發展需求的時代特徵。
貫徹素質教育思想，迎接知識經濟挑戰，這是新時代賦予教育領域的戰略性課題。時下，世界各國都把制訂教育發展戰略放在首要地位。而全面提高現代人的素質，培養能適應社會生存與推動社會發展的人才將成為教育發展的核心問題。素質教育著眼於人的價值潛能的開發，這就要求語文教學也要以人的發展為本，在教學的過程中重視人的發展，關心人的發展。
2.要充分體現高中教育是「高層次的基礎教育」的鮮明特點。
高中階段是培養學生初步形成科學世界觀、人生觀的關鍵時期，是青年學生准備接受高等教育或走向工作崗位的前沿，是完成「高層次的基礎教育」的階段。它有別於九年制義務教育。這應該作為高中語文閱讀能力的培養目標的出發點。
我們要讓學生在高一層次的閱讀中，在生動感人的藝術形象和精美得體的語言佳境中得到感悟，受到熏陶，以形成求真、從善、愛美的思想品質，為他們走上社會或後續學習打好基礎。
二、高中語文閱讀能力的框架結構的合理分解
閱讀能力的核心是學生的語感能力。語感是對語言現象的感應能力。這些語言現象包括這樣幾個方面：（ 1）語音，語言的聲音載體；（2）語義，書面符號所代表的某種含義；（3）語法， 語言賴以組織成文的規則 ；（4）語境，在一定的語言環境中語言所表達的特殊含義；（5）語脈，語言組織的邏輯、情感等內在依據。這就是閱讀能力的核心部分，融入以下三個層面的六種能力，呈現不同層次發展的高中閱讀能力的立體結構。
第一層面：篩選能力和闡釋能力
我們正在步入知識經濟時代。篩選、闡釋信息的能力將成為現代社會最為基本、最為需要、最為實用的閱讀能力。
文章是信息的載體，在閱讀過程中，不可能也沒有必要做到逐詞逐句落實過關。因為文中所載負的信息，對於全文的主旨來說，並非都是至關重要的，對於讀者來講，也並非都是有效信息，閱讀時往往需要根據閱讀目的，迅速而准確地篩選出最有理解價值的部分。
至於如何培養篩選信息的能力，可著重把握以下幾條：
（1）具有明確的閱讀目的，並貫穿於閱讀活動的始終。
（2）養成對文章內容的辨析力。首先要學會辨析哪些是主要內容，哪些是一般內容；其次要學會辨析內容的性質，學會辨析內容之間的聯系。
（3）養成對文章語言的辨析力。篩選信息，歸根到底是對語言的篩選。對語言的辨析力要養成兩項基本功，一是准確把握語句所傳遞的信息，二是全面把握語句所傳遞的信息。
闡釋能力，主要是指闡發、解釋詞義與句意的能力。
闡釋詞義，應該集中抓好對文章「關鍵性詞語」闡釋能力的培養。所謂「關鍵性詞語」主要是指在文中具有高度概括作用的詞語；在一定語境中，具有特殊意義的詞語；在一般文章中很少用到的新鮮而生疏的詞語；在文章中具有對照、比較和呼應關系的詞語。
闡釋詞義常見有以下七種方法。
（1）定義詮釋法。採用科學定義，說明詮釋，劃分歸納的方法。這是闡釋詞義的基本方法。或確切簡明地下定義；或要言不煩地說明詞語的意思；或用歸類舉例說明適用的范圍。
（2）拆注綜合法。採用把詞語拆開分別注釋， 然後綜合起來闡釋的方法。
（3）造字分析法。根據漢字字形結構，進行分析。
（4）同義換詞法。用同義詞作闡釋，可用常用詞解釋生僻詞； 用現代詞解釋古代詞；用普通話語匯解釋方言詞。
（5）點源引流法。先交代詞語的由來與本義， 再點明詞義後來的變化與本文中的意思。
（6）比喻描繪法。用具體形象的比喻解釋詞義。
（7）語境深掘法。有的文章遣詞內容豐富、含蓄，既有表層意義，還有深層含義。在特定場合，詞語的真正含義與表層意義截然相反。閱讀時應從整體把握，從不同角度反復揣摩。
闡釋句意是文章閱讀的重要環節，古人雲：「積句成篇」，如果這一環節得不到加強，整體把握全文的質量就會大受影響，較高層次的閱讀能力也就難以形成，闡釋句意的方法有以下幾種：
（1）弄清句子所植根的土壤，探明句子產生的特定語境來闡釋句意。
（2）依據文章主旨來闡釋句意。
（3）運用語法、修辭知識來幫助闡釋句意。對於結構復雜的句子；可運用學到的語法知識，對句子進行結構分析，先分清是單句還是復句，單句可抓住第一層以理解整句的基本意義。
（4）根據句子在文中的動態過程闡釋句中的隱含信息。 在閱讀時，有時句意雙關；有時隱約其辭；有時正話反說；有時明知故問；有時刻意曲筆；有時跳躍跌宕；「言在此而意在彼」，給讀者理解帶來困難。但若疏理清句子在動態中的發展變化，那句意的言外之意、象外之象、景外之景、韻外之旨，那語言內在的潛台詞，那字里行間的「沉默的語言」是會呼之而出的。
第二層面：分析能力和綜合能力
分析是把整體分解為部分，並對這部分作獨立的研究。分析能力是對閱讀材料中抽象概括的內容進行具體闡發的能力。
綜合則是把部分結合成整體，它不是各部分簡單的相加，而是再現事物各部分、各方面的多種多樣的、內在的本質的聯系。綜合能力是對閱讀材料中具體的內容進行抽象、理性概括的能力。
值得注意的是分析和綜合本是互相孤立，可以截然分開的。分析以事物的整體為前提，綜合往往是在分析的基礎上形成對事物整體的更全面而更深刻的認識。
第三層面：鑒賞能力與評價能力
鑒賞能力和評價能力屬於品味較高的閱讀能力，是對於作品中的自然美、生活美、藝術美的感受、鑒別、賞析和評說的能力。簡單地說，就是不僅要說出好，還要具體說清楚好在哪裡。鑒賞能力和評價能力是在分析比較、質疑探究中形成的。
鑒賞是閱讀者建立在心理快感基礎上的一項滿足審美要求的活動。鑒賞活動不是抽象的，它總是以讀者對作品中藝術形象的個體感受為基礎的。鑒賞能力的培養主要體現在三個方面：
（1）在敘事性作品中，鑒賞能力主要表現為人物形象的感悟、把握上。鑒賞人物形象可以從了解、分析作品的情節、人物的具體活動、人物所處的社會生活和自然環境入手，感受人物性格的多樣性和復雜性，感受有關人物形象的典型意義或思想藝術價值。
（2）在抒情性詩文中，鑒賞能力又表現在對所描繪的意境的感受、體驗上。作品所描繪的生活圖景多姿多彩，而所表現的思想感情又是豐富復雜的，因此便構成多種多樣的意境。
（3）鑒賞能力還表現在能從結構、體裁、語言、韻律等藝術形式上，來領悟作者的藝術匠心。
評價能力由下面三個方面涵蓋。
（1）把握好評價的原則。評價作品要知人論世。 這里勢必涉及一些有關歷史資料、背景材料和各種社會知識，不可能對高中學生要求過高，但這無疑是在培養一種終身受用的基本功。
（2）選擇好評價的角度。如以作品內容作為評價重點，可從作者選擇的題材有什麼認識價值，刻畫的形象是否真實，情節安排是否合理，作品主題有何意義，作品的思想傾向、社會效果如何等方面切入。評價的角度也可側重於藝術形式和表現手法，考查作品中採用的藝術形式和表現手法是否適合所表達的思想內容的需要，它們之間是否和諧、協調；還要考查作品所採用的藝術形式和表現手法是否具有創造性，是否形成獨特的藝術風格。
（3）恰當地運用評價的方法。 比較和質疑是評價作品的兩種基本方法。通過比較可以辨別異同，權衡高下，區分美醜；通過質疑可以開拓思路，加深認識，提高鑒別能力和獨立思考的能力。
三、高中語文閱讀能力訓練方法的基本形式
培養閱讀能力要強化訓練意識，以訓練為主線的高中閱讀能力的培養方法其基本形式有三個層次。
其一，選擇。在現在的義項中作出選擇。可以是四選一，也可以是多項選擇。
其二，提取。從閱讀材料中進行提取。提取的速度與准確度是關鍵。
其三，表述。按閱讀要求，用自己感知的語言加以表述。這一項要求就比較高了，閱讀能力要通過表述力加以轉化。
在訓練中必須逐步強化並最終形成從宏觀上感知全文的整體閱讀意識，從總體上把握內涵，高屋建瓴，俯視全局，樹立文章的架構觀念與「色彩」觀念，以准確把握作者的思路、表達技巧、語言風格，從而防止斷章取義、以偏概全。
當前在閱讀能力訓練中存在著一種不良傾向：那就是重結論而輕過程。具體表現在誦讀不足，分析綜合介入太快；咀嚼不足，理性說明太快；討論不足，分歧消除太快；整合不足，閱讀結束太快。總的說來，便是「 過程」展開不足，「結論」得出太快，簡化和削弱了「過程」，「結論」不能自得。實施素質教育，在閱讀能力的訓練中，我們要牢牢記住，「過程」比「結論」更重要A、識記能力。----積累。
B、理解能力。----閱讀+歸納。
C、分析綜合能力。----閱讀+反思。
D、表達應用能力。----練習+反思。
E、鑒賞評價能力。----閱讀+反思。
這五種能力層級由低到高，最基本的是識記的能力，最高的是鑒賞評價的能力。在實際考查中，這五種能力均有難易不同的考查；解答填空題、簡答題，常常要運用到兩種以上的能力，寫作題則是對這五種能力的全方位的考查。我們在語文學習中一定要重視這五種能力的培養和提高。
二、怎麼學
（一）常規學習法
預習----聽講----筆記----作業----復習
1、預習。
（1）通讀課文，標段圈詞劃句。（2）查工具書，掃除生字詞。（3）分析結構，把握主旨。
（4）標注疑難，准備提問。（5）熟讀背誦名句名篇。
2、聽講。
（1）對文章結構的分析。（2）對文章主旨的分析。（3）對文章手法的分析。
3、筆記。
（1）分析結構的方法。（2）提煉主旨的方法。（3）寫作手法的總結。（4）補充拓展的知識點。
4、作業。
（1）獨立限時完成。（2）校對翻查積累。（3）勾劃疑難討教。（4）反思歸納總結。
5、復習。
（1）字詞積累。（2）名篇背誦。（3）解題方法。（4）錯題積累。（5）素材積累。
（二）良好的學習習慣
習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰你的一生。----培根
1、講普通話的習慣
說普通話是人際交往的需要，也是學習語文的必須要求。不僅在課堂上要說，而且生活中也要說，不僅用普通話說，而且用普通話想，規范自己的語言習慣，形成良好的語感。
2、工整書寫的習慣----人靠衣裳馬靠鞍
常言說「文如其人」，「字如其人」。書寫工整，卷面清晰，既能讓讀者准確認讀全文，還可以給人一種美感並有「先聲奪人」之妙。所以書寫萬萬不可馬虎，一定要做到書寫認真、工整，美觀，「字字入心」，不寫錯字，不寫別字，不寫繁體字，不忽視標點，不亂塗亂畫，不潦草應付。
良好的書寫習慣，一是要規規矩矩寫字，做到工整、規范；二是講究文面，做到整潔大方；三要講究格式，行文時的正標題、副標題、標點都要符合約定俗成的格式。
3、朗讀背誦的習慣----書讀百遍，其義自見
俗話說：一天不念，心裡明；兩天不念，說不明；三天不念，忘干凈。「念」字在這里就是指朗讀。朗讀是形成語感的重要手段，每天堅持朗誦，語感就會不斷提高，閱讀和理解能力也會不斷提高，學習語文的興趣也會越來越濃厚，形成一種良性循環。另外，朗讀是多種感覺器官參與的活動，它不僅可以幫助我們深刻理解作品的思想內容，深入體會作品所表達的愛憎感情，准確把握作品的謀篇布局，還可以幫助我們有效地提高口頭語言和書面語言的表達能力。
朗讀的內容可以是詩文，可以是優美的散文，可以是時文，也可以是古文。朗誦聲音要洪亮、吐字要清晰。用普通話正確的朗讀，做到吐字清晰，聲音洪亮，字正腔圓，不添字，不漏字，不重復，不顛倒，不破句，語氣自然流暢，抑揚頓挫。
死記硬背是我們反對的，但不可「矯枉過正」，如果腦子里沒有因背誦而形成的足夠的積累，別說寫文章會是滿篇空話，就是平時談吐也會讓人瞧不起。「腹有詩書氣自華」，這才是文化人應有的素養。所以對課文中的優秀的的詩文名句，一定要背下來，這會使你終生受益。在課外閱讀中發現了精美的篇章文段也要抄下來，背下來，不要怕吃苦，功到自然成。
背誦要下苦功夫。可以分層背誦；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背誦，然後連貫地背誦。背出以後還要經常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。
4、勤查工具書的習慣----工欲善其事，必先利其器
漢語的字詞數量很大，想在某一集中時間段內完全掌握是不可能的。要想拿到試卷上字詞這幾道選擇題的分數，如果不在平時多加積累，那是很困難的。這就要求我們在平時應多翻翻字典，不管是日常生活中，還是在讀書看報的時候，只要碰到自己把握不準的字詞，一定要拿出字典來查一下。對於文言文的學習也是這樣。課本或練習中出現的自己不知道的實詞、虛詞的意義用法，也應查下古漢語詞典。積累多了，大腦中儲存的東西自然就豐富了。
工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用宇字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。
5、廣泛閱讀的習慣----讀書破萬卷，下筆如有神
語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。
6、勤作筆記的習慣----好記性不如爛筆頭
俗話說得好：最淡的墨水，也能勝過最強的記憶。因此讀書要做好筆記，做到「不動筆墨不讀書」。筆記可以是提要式、摘錄式和心得式等，也可以多種形式交叉使用。
寫讀書筆記有很大的好處，可以幫我們廣泛搜集、積累知識，形成勤於思考的習慣，有助於對所讀內容的理解和消化，有利於書面表達能力的提高，甚至還可以為日後的學習和研究提供線索。
7、練筆的習慣----
寫作能力是語文能力中很重要的一個方面，而這種能力的提高必須靠平時的練筆。我們通常所說的「勤寫筆下生花」說的就是這個道理。平時，如果有所觸動，最好用筆記下來，有話則長，無話則短。寫多了，語言自然就流暢了，生動了。有些同學有寫日記的習慣，上高中以後千萬不要以時間緊了為理由，不再堅持寫日記。
8、勤於觀察的觀察----家事國事天下事，事事關心
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」生活是語文的源頭是寫作取之不盡的素材倉庫。中學生要做生活的有心人，善於隨時隨地的觀察生活。觀察的對象，可以是自己的親人、同學、老師、鄰居乃至社會上人，了解不同身份、年齡、性情的人的不同特點；也可以是周圍的或自己游歷的自然景觀，甚至是某一件物品……觀察，一要用眼看，二要用心想，三要用筆記。
9、獨立思考的習慣----學而不思則罔
思考是掌握知識的中心環節。養成獨立思考的習慣，首先要善於提出問題，多問幾個為什麼。其次要善於分析綜合。分析就是深入到文章的內部分解剖析，將各部分的個別特徵區分開來；並加以比較和鑒別，從而對學習的內容有深透的了解和認識。綜合則是在分析的基礎上把各部分聯系起來加以認識從而把握整體。第三，要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。思維定勢就是一種固定的思維模式。要善於從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。
10、求教探討的習慣----獨學而無友，則孤陋而寡聞
要學好語文，就必須養成求教於人的習慣，敏而好學，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇於向別人請教，問老師？問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。學習需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學習過程中，還要善於探討、研究，甚至是激烈的爭辯。
11、積累的習慣----不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海
（1）語言基礎的積累。（2）文言文知識的積累。（3）詩歌的積累。（4）寫作素材的積累。
目標明確----有目標就有動力
方法科學----事半功倍
態度端正----踏實認真
持之以恆----鍥而不舍
定能成功
怎樣學好語文
一、先計劃後學習。
二、先預習後聽講。
三、先復習後做作業。
四、先調整心態後參加考試。
五、先獨立思考後請教別人。
六、先打好基礎後靈活思維。
附：自主學習構想（供學有餘力的同學參考）
高考考點
1
2
3
4
語言基礎
《現代漢語詞典》
《成語詞典》
《錯別字手冊》
《咬文嚼字》
古詩文
閱讀
《古漢語常用字字典》
《古文觀止》
《唐詩三百首》
《宋詞三百首》
《元曲三百首》
《史記》（選）
《世說新語》（選）
必考閱讀
《讀者》
《南方日報》
文學類選考
《隨筆》
《散文》
《小小說選刊》
實用類選考
《南方日報》
《南方周末》
語言表達
作文
《寫作素材》
《語文月刊》
1、讀三年《咬文嚼字》，做/背一本《錯別字手冊》。
2、背誦古詩文300篇。
3、讀三年《讀者》、《南方日報》、《隨筆》/《散文》、《小小說選刊》。
4、寫三年周記、讀書筆記。
5、寫100篇作文。
6、做一本綜合練習。
2. 如何更快速地看完高中語文學科知識與能力
一是要扎扎實實地掌握語文基礎知識，二是要熟悉語文教學方法。
3. 高中語文學科知識與能力好考嗎
只要你努力，只要你認真對待它，是非常好考的。
4. 高中語文學習應掌握哪些能力
學語文最重要的是培養語感和閱讀能力，建議平常多看些散文之類的書，像《讀者》《青年文摘》之類的雜志也挺好的。書看得多，閱讀能力和語感自然就上去了。當然要有目的性的去閱讀，否則也是沒什麼作用。
5. 怎麼提高高中語文閱讀能力
提高高中語文閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。
首先，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
6. 我上高一了，我語文成績一般，請問有什麼書籍是可以提升語文能力的嗎
語文學習靠的是日積月累，僅靠讀幾本書就想成績能一躍千里是不可能的，版最好是現在開始權每天讀一兩篇散文像林清玄散文集，畢淑敏散文精選，准備一個精緻一點的本子做摘抄，每天抄一段你覺得寫得好的，再回頭看看以前抄的。然後高中語文課本最後要求閱讀的名著一定要讀上兩三遍，完全讀懂。如果那些你一本都沒看，建議你先把紅樓夢耐下心來讀上幾遍，自己作例如金陵十二釵的人物分析（如果能寫成作文最好）。每周能寫點東西出來，建議你可以在小說閱讀網上申請一個作者號，每周閑下來寫寫小說，不要寫玄幻和都市，寫寫古風小說，這樣在你寫小說的時候你會去主動查一些詩詞句，並且會很容易理解它的意思然後背下來，這同樣會被你運用在作文中（不要簽約，因為簽約後網站編輯會要求你日更一萬字，然而高一的你並沒有那麼多時間。）。最後，你如果還在沉迷於玄幻小說言情小說或者是什麼王者榮耀，劍三之類的游戲的話，最好是立刻戒掉，這些東西簡直就是成績殺手……
以上是我的親身經歷，我也的確寫過一本古言小說，我認為這些對我是很有用的，希望能幫到你，按上面說的堅持下去，高三的時候你的成績肯定會得以改善～
7. 高中語文培養什麼能力
高中語文，重點就是閱讀理解的能力，高考就能看出來，字詞的分值少的可憐，大部分分值都給了閱讀理解。閱讀理解也是有技巧的，這個技巧的養成非常重要。希望對你有幫助。
8. 高中語文和初中語文的區別
高中語文與初中語文的區別
可能有許多中學語文教師對初中語文和高中語文的課程目標之區別缺乏清晰的認識，下面試就此問題發表一些粗淺的看法，以期引起大家對此問題的重視。
高中語文與初中語文在課程目標上應該是不同的。初中與高中在學制中的地位是不同的。前者為義務教育，後者為非義務教育。在有些國家，普通高中是與職業高中並立的，普通高中畢業的學生一般要進入學術類大學，而職業高中畢業的學生則要進入技術類大學。作為兩種不同性質的教育，其課程目標應有層次的差異。如果不能明確二者的差異，必將導致語文教育在兩個學段上的混亂與低效。 如果說小學語文教育主要是識字和基本的聽說讀寫訓練的話，初中語文教育就是熟練掌握通用現代漢語的聽說讀寫的能力。而高中語文教育則側重於文學鑒賞和更高級的聽說讀寫能力的訓練。高級的閱讀能力指文學作品的閱讀與欣賞的能力以及科學論文的閱讀能力。高級的寫作能力指掌握復雜的記敘文、議論文和基本文學作品甚至科學小論文的寫作能力。高級的聽說能力則指演講、辯論的基本技巧和能力。
中學語文教學整體改革提出的兩步走的構想：第一步，在初中階段解決語文能力基本過關問題，就是使每個初中畢業生基本上掌握聽、說、讀、寫 能力，使具有自學能力和一定的組織能力（首先是組織自學的能力）及初步的社會活動能力。第二步，在初中語文能力基本過關的基礎上，在高中階段繼續提高語文能力，特別是要培養學生具有較高的認識能力和基本的鑒賞能力。形成初步的治學能力，為他們日後的深造與就業打下良好的基礎，以形成獨立工作的能力。
9. 高中語文基礎知識的重要性有哪些
新課程標准鑒於語文知識系統本身存有諸多問題，提出要淡化它以訴諸感悟式學習。這是一種對傳統語文教育的回歸：在學校語文知識狀況未有實質性變化的情況下，這也許是一種以退求進的法子，但是從課程本身的長久建設來看，這終不是良策。
構建一種系統，邏輯上要依據一定的原則，方能為系統的建構提供學理意義上的支撐。本文擬從原則的確立這一「基點」出發，來摭談語文知識系統重構的四條基本原則。
要以「語文素養」的培養為根本出發點
基於以「雙基」為核心的教育理念，傳統的那套「字、詞、句、篇、語、修、邏、文」語文基礎知識體系，更多的是著眼於語文能力，是以語文能力的培養為出發點的。這里我們提出要以培養學生的語文素養為出發點，出發點的不同，所構建的知識體系也就必然存在差異。那麼，「語文能力」和「語文素養」之間到底存在什麼樣的本質區別呢?「『能力』是指人能勝任、完成某項工作的自身條件，重在『功用性』。『素養』是指人通過長期的學習和實踐在某方面所達到的高度，包括『功用性』和『非功用性』。」①由此可見，「非功用性」是「語文素養」超越「語文能力」的核心所在。從這里可以看出，傳統那套語文知識系統它更多的是定位在一種功利性目標的實現上：如果從課程性質的角度考察的話，傳統的那套語文知識系統它體現的是課程的一種工具性價值。
隨著社會的飛速發展，閱讀之重要性日趨突出。學習語言、表情達意、傳承文化、創建文明，均離不開閱讀。
初中語文教學中，閱讀的地位舉足輕重。信息的充斥、網路的滲透，網路文化的熏陶，使我們農村地區青少年的思維方式、學習方式和閱讀習慣都發生了重大改變，傳統「一塊黑板，一張嘴、一支粉筆打天下」的課堂教學模式顯得單一、呆板、單調，再以無法適應當前的發展態勢，信息化社會對我們初中語文閱讀教學提出了新的要求。那麼，面對這樣的學生，這樣的信息環境，我們的語文閱讀教學應如何開展呢？筆者自接觸新教材後，在新課程理論的指引下，使用課改教材三年，覺得閱讀教學應遵循「四項基本原則」，想法不太成熟，望同仁指教。