『壹』 高中語文「人物傳記」的題型及答題技巧有哪些
考點考查方向：
1、理解文中重要詞語與句子；
2、概括傳主生平主要事跡；
3、分析傳主形象；
4、分析創作手法；
5、對傳記中的疑點和難點進行探究。
解題提示：
（一）理解詞句：基本含義、特定含義（概括意義、警策意義）、深層含義（象徵、比喻、雙關、言外之意。
重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常是指：
1、結構復雜的長句；
2、統攝全篇的中心句，即文眼；
3、段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；
4、使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。
方法：語境分析—詞不離句，句不離段，段不離篇
找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，並注意文中過渡句、關聯詞、指代詞的提示，將答案就從原文中「摳」出來。
（二）概括傳主生平主要事跡。
掌握歸納人物經歷（事件）的基本方法
1、時間變化
2、地點變化
3、職位（工作）變化
4、注意關鍵句子提示（過渡句）
5、注意題目的附加條件（對歸納內容的限制）
（三）分析傳主形象（性格特徵）
方法歸納：
1、從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。
2、從傳主與時代，傳主與他人的關系入手。
3、注意作者對傳主的議論性描述。
4、注意文章引用的他人對傳主的評價。
（四）分析創作手法：
1、選材的處理：詳略得當
傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫；與主題關系不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。
2．人物描寫方法：
傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現手法比較接近於小說。它往往是通過對傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫），側面描寫(間接描寫)等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。
3、傳記中引用的作用：
在傳記中，直接採用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。
引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現出一種古樸文雅的風格。
引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。
引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。
4、語言特色：
首先明確傳記類別，在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。如：自傳採用第一人稱，語言或幽默調侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳採用第三人稱，語言或朴實自然或文采斐然。
（五）探究題。
做這類題，既要敢於提出「自己的看法」（健康合理，積極向上），同時又要遵循「容易論證」的原則。
探究題最主要的設題點是：
1、從不同的角度和層面發掘文本反映的人生價值和時代精神;
2、探討作者的寫作背景和寫作意圖；
3、探究文本中某些問題，提出自己的見解。
探究題答題格式及層次（總-分-總）
1、開頭表明自己的觀點可用「我對這個問題是這樣看的」，或「我認為什麼什麼」，「我覺得如何如何」等句式來表述)；
2、分點陳述理由；
3、結合文本或文本的具體事例作合理分析；整體把握，內引外聯。（內引外聯的解題方法：內引即不離句，不離段，不離篇；外聯即由閱讀的文本聯想到與文本密切相關的背景及社會生活知識，進行知識的拓展遷移。）
4、總結自己的觀點。
『貳』 高中語文選修課本中外傳記作品選讀每篇兩個論點兩個論據 急！！！
這個作文寫來的字數不太夠，能自降到40分，書寫也不太好。綜合你的需要來看，也沒有特別出彩的語句。你可以在開頭，結尾運用一下排比句，使文采優美。大概25-35分吧這個作文寫的字數不太夠，能降到40分，書寫也不太好。綜合你的需要來看，也沒有特別出彩的語句。你可以在開頭，結尾運用一下排比句，使文采優美。大概25-35分吧。
『叄』 高中語文人物傳記閱讀題中的答題角度：1.選材特點，用什麼角度答題2.寫法特點，答題角度
人物傳記抄閱讀題中的答題角襲度：
選材特點，用什麼角度答題：
（1）借什麼事記（材料）什麼樣的人。
（2）材料的詳略
寫法特點，答題角度：
（1）借事記人
（2）人物描寫：人物語言動作外貌神情怎樣反映性格、處事
（3）對比襯衫：有沒有用人物的前後對比或者以其他人作對比
『肆』 求高中語文「人物傳記」的題型以及答題技巧或模式
近幾年高考傳記類閱讀加強了對探究能力的考查。探究能力是新課標極力倡導的能力之一，高考語文《考試說明》也將其列為考查的六種能力之一，並列為最高能力層級。《新課標高考語文大綱》中的探究是指：對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。在實用類文本閱讀當中，主要考查的內容為：（1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖。（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。此類題目不限定標准答案，不限定答牌思路，考生可從多個角度思考發掘，在文本中尋找答案，自圓其說。近年來的探究題題型多樣，筆者對近年高考題和模擬題進行匯總分析，總結出人物傳記類探究題主要有以下七種類型。
類型一:啟示式探究
【提問方式】1.傳記中傳主的某某做法給了你什麼樣的聯想或啟示？2.你從這篇傳記中獲得了什麼啟示？請就你感受最深的一點，聯系全文，結合實際，談談你的啟示。
【答題方法】第一步：結合傳主形象，確定觀點。觀點必須明確，必須結合題干要求和傳主的形象特點來確定。第二步：從文中尋找依據，分條論述。結合文本，採用跳讀法將信息加以整合概括。第三步：根據題干要求，聯系實際。適當答深、答透，避免蜻蜓點水式答題。
【答題示例】例1：文章第④段寫童年時高錕著迷於各種各樣的新奇事物，文章第⑩段寫晚年時高錕依然如年少時一樣童心未泯。這兩處表述帶給你什麼樣的聯想和啟示？請結合文本和你的生活體驗加以分析。
答案：兩處表述都揭示了一點：保持對新鮮事物的好奇心和興趣，是一種良好的生活習慣。①高錕正是因為從小就對什麼都充滿好奇，所以受興趣指引，在幼年就培養起了動手實驗的能力。②為了自己感興趣的專業，高錕遠赴英國，積極求學；因為對未知的強烈好奇心，高錕挑戰傳統思維，探索新科技。③好奇心和興趣在一個人的生活中作用巨大，它是積極生活的一種催化劑。當我們對周圍的世界充滿好奇心和探索興趣的時候，我們往往更有進步的動力，也往往更容易獲得成功。(無論是學習還是生活，失去好奇心和興趣就往往導致不但做事效率低下，難以有成果，而且心態消極，精神萎靡。)
類型二:觀點選擇式探究
【提問方式】1.有一種觀點認為××，也有一種觀點認為××，你認同哪一種觀點？為什麼？請結合全文進行探究。2.有人認為這篇文章中傳主是一個××的人，也有人認為他是××的人，你認為呢？請結合全文進行探究。
【答題方法】第一步：在兩種觀點中確定一種進行探究的觀點。第二步：注意題干要求，從文中尋找依據，分條論述。第三步：如果題干爰求聯系實際，根據文本內容適當拓展。
【答題示例】例2：有人認為，王澍的建築作品是對傳統的回歸；也有人認為，王澍賦予建築現代的設計。對此，你有怎樣的認識？請結合全文，談談你的看法。
答案：王澍的建築更多的是對傳統的回歸。①王澍賦予建築傳統中國畫的意境；②王澍在建築中利用廢舊材料保持傳統的建築風格，表達對歷史的記憶；③王澍的建築作品重視人與自然關系的和諧，符合中國傳統文化中的天人合一關系。
類型三:給定角度式探究
【提問方式】本文對傳主進行了多角度的刻畫，請結合全文，從A」、 B」、「C」三個角度中任選一種，結合全文，談談對你的啟示。
【答題方法】第一步：從幾個角度中任選一種，並結合題干要求確定觀點。切不可面面俱到，三點全部涉及，各答一點，蜻蜓點水。第二步：結合文本，根據所選角度整合概括信息，分條論述。第三步：根據題干要求，決定是否聯系實際。
【答題示例】例3：黃遵憲認為，在當時的形勢下，外交談判應該堅持「誠懇」、「堅貞」、「含忍」三項原則，請選擇其中一項，並結合全文，談談你的看法。
答案：談判要堅持自己的原則立場。①堅持自己的意見就說對方沒有明白我方的意思，爭取自己的權利就說願與對方同心協力，要求自己的利益就說雙方都有好處；②不因為對方不高興就放棄自己的原則立場；③表述的方式可能有所不同，但堅持自己的觀點卻要毫不含糊。
類型四:關系式探究
【提問方式】1.本文對傳主進行了多角度的刻畫，請結合全文，談談你對「A」和「B」關系的認識。2.本文傳主××的原因有很多，請你就「A」與「B」、「c與D」、「D與F」三個方面的理解，任選一個方面，結合全文，談談你的觀點和理由。
【答題方法】第一步：選擇一種關系類型，結合對文本內容的把握和理解，用一個高度概括化的句子概括兩者關系。如例4從「閱讀與寫作」、「故鄉與文學」、「民族與個性」三者中選擇「閱讀與寫作」，觀點可表述為「閱讀經典對莫言的寫作有促進作用」。選擇「故鄉與文學」，觀點可表述為「故鄉為莫言的文學創作提供了豐富腳養分」。第二步：從文中相應段落尋找依據，用跳讀法將整合信息，分條論述。第三步：根據題干要求，決定是否聯系實際以及聯系實際的角度。
【答題示例】例4：莫言成為首位獲得諾貝爾文學獎的中國本土作家，原因有很多，請你就「閱讀與寫作」、「故鄉與文學」、「民族與個性」三方面的理解，任選一個方面，結合全文，談談你的觀點和理由。
答案：閱讀經典對莫言的寫作有促進作用。①優秀的文學作品，是模仿的對象，莫言最初寫作，都是模仿外國魔幻現實主義作家的作品。②優秀作家的作品，是學習的對象，莫言的語言，就是從傳統的經典《三國演義》和文言文以及翻譯小說中學來的。③優秀作家作品是後來者學習的榜樣，如莫言認為如魯迅、老舍創造了獨特的文體，他們的作品值得反復閱讀。他閱讀了福克納、馬爾克斯等人的作品，奠定了他個性化的創作風格。
類型五：解釋句意式探究
【提問方式】1.你是怎樣理解文中「××××××××××」這句話的，請結合全文，談談你的看法。
【答題方法】第一步：結合傳主形象特點、句子所在段落、文本中心等內容綜合確定觀點。觀點必須明確，必須圍繞傳主形象展開探究。第二步：對這句話的本義進行解釋。第三步：從原段落和相應段落尋找依據，分條論述。
【答題示例】例5：為什麼說「流著眼淚的托爾斯泰，是不需要任何頌歌的」，請結合全文，談談你的理解。
答案：托爾斯泰日常生活中這種生命本真狀態的展示，是任何贊頌之詞都無法表達的。①文學巨人托爾斯泰，在生活中更多地展示出一個普通人的風貌。②他從未以偉人自居，不為名聲所累，還原回歸自我的本真狀態，有著作為普通人的脆弱；③他待人謙恭，把每一位客人當作朋友，給與每一位來訪者最熱切的接待，他讓人們感受到他最真誠的一面。
類型六：問答式探究
【提問方式】傳主的某方面品質體現在很多方面，請結合全文，談談你的理解。
【答題方法】此類題目看似問答題，實際上是探究題，因此具有一定的迷惑性。所以首先必須根據文章內容，確定一個探究點，再明確觀點。如例6，首先要明確文章寫了謝希德對事業的忠誠、對祖國的赤誠和對家人的至誠。再選擇一個角度進行探究。第二步再根據觀點從文中尋找依據，分條論述。
【答題示例】例6:謝希德的「誠」體現在很多方面,請結合全文，談談你的理解。
答案：觀點一：對祖國無限忠誠。①視祖國的利益高於一切，不計個人得失，毅然回到科研條件差的祖國參加建設；②為國家建設需要調整研究方向，轉人科研新領域。
觀點二：對事業充滿熱誠。①作為科學家，銳意創新，勇闖難關，實事求是，一絲不苟；②作為大學校長，謙虛做人，認真做事，深入群眾，不搞特權。
觀點三：對親人至愛至誠。①不被丈夫身患重病的殘酷現實所壓倒，為治癒丈夫的疾病傾注深情；②不顧自己工作繁忙，盡心盡力地照顧丈夫，具有勤勞朴實的美德。
類型七:題目式探究
【提問方式】1.文章標題為「A」,有人認為應改為「B」，你認為哪一個更好？請結合全文，談談你的理解。
【答題方法】第一步：確定你喜歡的題目。觀點表述為「我認為「×」題目更好。第二步：結合文本，尋找依據，分條論述。一般來說，可從以下角度進行思考：①題目本身能否使人產生聯想，有豐富的意蘊。對表現傳主性格有突出作用。②題目是否與文中描寫傳主的主要情節有密切關系，是否是對表現傳主品質的主要情節的概括。③題目是否與能直接表現傳主精神品質密切相關。④題目本身是否有其他修辭或表現手法，對表現傳主精神品質有重要作用。⑤題目是否切合主題或寫作意圖，有深層次含義。⑥題目是否能表現作者對傳主的某種情感。
以上答案，如題目與各要素之間關系密切的話，可作為更換題目的理由；如關系不密切或無關的話，可作為不更換題目的理由。
【答題示例】例7.傳文標題為「永不熄滅的燭光」，有人認為不妥,應改為「東方安徒生」，你認為哪個標題更好？請結合傳文談談你的理解。
答案：觀點一：我認為「永不熄滅的燭光」好。①比喻恰當而充滿詩意，一個閃光的生命，在一種形式卻將永遠燃燒下去。②這個標題含蓄地寫出陳伯吹留下了無數篇童話、小說、詩歌、散文和翻譯作品，這些作品在人間飛翔，在一代代小讀者的記憶里存活和流傳，直至永恆。③文章不僅僅談到了陳伯吹作為兒童文學家的一面，還談到了他昂揚的愛國熱情、不屈的生命形式以及對晚輩的扶持幫助，如果用「東方安徒生」為題，不能點明這方面的內容。
觀點二:我認為「東方安徒生」好。①用世界上影響力最大的童話大師類比陳伯吹，鮮明地點出了他在兒童文學領域的崇高地位和卓越成就，表達出了對他的無限景仰之情，用「永不熄滅的燭光」則不能表達。②陳伯吹一生的創作，緊緊圍繞兒童文學，為孩子們創造了一個又一個奇幻而健康的世界，這與安徒生所創設的童話世界相似。③安徒生也曾為窮困折磨,這種逆境中奮發的精神，和陳伯吹也是相似的，這個題目也可以藉此隱隱地寫出陳伯吹的生命經歷。
『伍』 高中中語文閱讀理解答題技巧 包括人物傳記類以及小說閱讀 希望哪位總結一下
分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。
解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節）分析人物的性格特徵，然後根據題目要求作答。 根據要求組織語言表達：
XX是一個……的人物形象。作為什麼人，他怎麼樣，表現了他怎樣的性格（思想品質）。 面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：
第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特徵。
第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。
第四，注意作者對人物的介紹和評價。
環境 常見題型：
①在文中准確地找出描寫環境的句子； ②就指定的環境描寫說出其作用；
③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。 環境的作用：
①交代故事發生的時間地點；
②暗示社會環境（背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等）； ③揭示人物心境，表現人物身份、地位、性格； ④渲染氣氛、奠定基調；
⑤推動情節的發展或作為情節線索； ⑥揭示或深化主旨。 命題角度（四）·主題
小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。 解題模式：
(1)梳理文章結構。 (2)概括內容主旨。
(3)聯系思想感情，多角度思考。 主題的概括：
這篇……（或文本）通過對……的記敘（或描寫），反映了（表現了）……精神；歌頌了（贊揚了）……品質；揭示了（揭露了）……實質（罪行、問題）。
『陸』 語文高考全國卷裡面的人物傳記閱讀解答技巧 求解
閱讀評價中外來實用類文體，了解訪談自、調查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類的文體基本特徵和主要表現手法。准確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。
『柒』 求高中語文人物傳記的閱讀理解的資料，用於高三
傳記閱讀方法攻略：
1.貼近文本整體感知。實用類文本閱讀強調貼近文本，思維起於文本歸於文本。超越文本的妄加發揮，是不適宜的。而整體感知其實就是不要將文本的組成「要件」肢解，而要將其作為一個整體來讀。「訪談」「調查報告」「新聞」等文本，有可能除正文之外，會附加諸如「背景資料」「補充介紹」等鏈接材料，閱讀與解題時，考生要善於將其與正文聯繫到一起進行信息的萃取、問題的提煉、價值的分析與意蘊的探究。
2.結合全文，概括要點。這類題目主要是考查考生的篩選概括的能力，最主要的是審清題目，找准答題區間，如「請根據文本，分點概述某某所具有的特質」，從題目的要求「根據文本」，可判斷答案應在整篇文本中尋找。此外還可以根據賦分值判斷應答幾點，一般來說，每一點的分值應取整數。這道題是最為基本的，答題要點應找齊，能得的分數盡量的不要失分。
3.把握事件，關注細節。典型事件往往是人物人生的關鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關的歷史進程及特點，有利於考生把握文章的重點，理清其人生發展的脈絡；富有特性的細節描寫猶如人體之血肉，能使人物的形象更加豐滿，能幫助讀者更准確地了解人物的性格、理想。同時，關注這些還可以引發考生的思索，從中獲得更多的人生教益。
4.掌握特徵，分析特色。首先明確實用類文本語言所具有的不同特點。在此基礎上結合具體文本加以辨別分析。如，第一人稱：文本以當事人的口吻來敘述的方法，兼有描寫、抒情。語言或自然親切，或幽默風趣。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。第三人稱：指作者以局外人的視點進行敘述的筆法；作用：能比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
5.了解表現手法，判斷分析。如首尾照應、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象徵、抑揚等。作用：它可以印證作者的觀點，也可以使文章具有更為真實感人的力量；可以塑造豐滿的人物形象，突出人物的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用，增強文章的真實性和可讀性。
『捌』 高考語文實用類文本閱讀之人物傳記鑒賞指導
一般是人物傳記，建議1通讀全文，梳理脈絡，劃分層次2根據問題，在文章中找到相應的答題區間3一般要用原文的語句去回答問題，但絕不是照搬照抄4答題時要規范，可以表序號來表示順序5答案盡可能的全面
『玖』 高考語文現代文閱讀人物傳記的閱讀方法和做題技巧
買本語文參考書，做下題感覺下，做多了就有感覺了，拿過來就很熟悉。像版這樣乾巴巴要提綱背方法用處不權大。不能解決根本。
你做題，然後找老師給你批改，在就對答案。老師會發現你的缺點和弱點在那裡的，那樣你就提高的快了。沒有什麼事畢老師和更管用的了。想當年我就這么粘我老師的，沒想到真的管用。