預習高中語文

① 怎樣預習高中語文呢

高中語文，除了注音、辯詞、成語、詩詞之外，還對閱讀理解能力和寫作能力有了相當大的要求。所以平常還是在掌握好課本同時，多讀一些課外書，多記一些比較優美的句子。自己多寫，養成寫作習慣也很好！

② 如何預習高中語文

其實如果你不打算將來學中文系的話
額。。。高中語文是拉不大開分的
主要專是理科要預習好
如果屬真的想預習語文的話
勸樓主背誦文言文和詩歌部分
這部分是學語文最重要的
因為現在考試課內現代文已經不在考試范圍內了
只是說如果我們想提高閱讀能力或是了解更多的話可以精細地學這部分
那麼預習時就不要知識針對這一課
應該觸類旁通

③ 如何預習高中知識

這個是很重要的，你能意識到真的不錯。
首先你要做好心理准備，因為你也許會遭遇前所未有的打擊。因為高中與初中完全不一樣，尤其是數學上了一個很大的台階，物理化學也很深入。語文英語生物的要求也增高了不少。
對與語文這門科目來說：可以看一些小說來提高閱讀水平，然後注意語文的語法的想關基礎知識。現在你就可以背誦必備的古詩文了，另外要特別注意文言文的學習，因為高中對文言文的要求很提的很高。
對於數學這門科目：預習以及鞏固是絕對必要的，而且要在預習的過程中找到適合自己的學習方法。學習方法在高中就是秘籍。
至於英語：完型和閱讀你可以初步做做，但是可能會不是很好，但是對每個人都一樣，別灰心。記單詞，很重要的。
至於物理化學生物這三門：
你會慢慢發現物理和數學的聯系，很多物理難題最後都是難在了數學幾何知識上。所以要對數學狠下功夫。但是你也要學會很多物理的思維，尤其是力學知識。一定要好好學。高中物理兩天主線：力與運動，還有功與能。
化學：會顯得很繁瑣，要記憶和聯系的地方也很多，但是總體不是很難，要學會記憶。
生物：最像文科的理科，因為記憶的東西太多，但是實驗是比較麻煩的，學會積累。
綜上所述：你根據自己的情況，不同科目安排不一樣的方案。不過別太過於多了，會讓自己喘不過氣的，反而適得其反。
多學多少就多少，不必抱著一個暑假自己就成高中天才生的想法啊。
加油吧。堅持最重要！

④ 如何做好高中語文課前預習

如何培養中學生的語文課前預習能力 根據新課標的要求，在中學語文課堂教學中，傳統的教師全堂講述與學生的被動接受已讓位於教師的組織引導和學生的自主學習，因此，課前預習成為十分重要且不能忽視的重要環節。預習是語文學習的第一環節，也是最重要的環節之一，它是學生在教師指導下自己閱讀、思考、練習有關學習內容的准備活動，是一項復雜的智力活動。在教學中，教師只有很好地教授學生課前預習的方式、方法，積極引導，教學效果才能事半功倍。反之，無論教師如何努力，教學效果都不會達到既定的教學目的。那麼怎樣培養中學生的課前預習能力，我們還要從根本上說。 一、語文課前預習能力的培養在中學語文教學中的意義 古人雲：「凡事預則立，不預則廢」。工人建房要備料，農民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰，新年華教育學語文也是如此。教師講課要備課，學生上課更要備學，這也就是預習。預習在學習知識的整個過程中有著不可低估的作用。是學習知識的一個重要環節。其主要任務是復習、鞏固有關的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識掃清障礙做好准備。葉聖陶先生說過：「練習閱讀的最主要階段是預習。學生通過預習，自己閱讀課文，動了天君（指大腦），得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；並且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。」《現代漢語詞典》就對預習解釋為：「學生預先自學將要聽講的功課。」而實際上，預習應該包含緊密聯系的兩個方面，即預先學習和預備學習。預先學習以預備學習為目標，預備學習以預先學習為基礎。預習是為了更好地聽課，以更好地掌握知識。 從實踐來看，語文課前預習至少有三個方面的積極意義： （一 ）預習是學生自由探索的空間形式 課前預習是學生在沒有教師具體指導下感受、學習新知識的過程，體現了學生學習的獨立性。預習時學生按照自己的意願、興趣與能力進行活動，有選擇地學習課本上的知識，這樣學生就成為預習活動的獨立主體。由於新舊知識有著密切的聯系，學生對新知識進行預習時，必然要運用所學的舊知識，這樣無形之中復習了舊知識，預習多了，所學的知識自然就復習得多，復習多了，學生自然會加深對知識的理解，知識理解透了，學生對知識的記憶自然就會深。 （二）預習是學生鍛煉自學能力的舞台 而在整個學習的過程中，學生課前如果沒有準備，聽課就顯得被動了，況且課堂上還要聽講，又要記筆記中考，就顯得既聽得緊張，又記得忙亂，對什麼是重點，哪些是難點，根本就抓不住，那麼在復習的時候就會費時費力。如果學生課前有準備，那麼聽起課來就主動了，課堂記錄就有了重點，對老師的啟發性問題的反應就快，預習能起到了事半功倍的效果。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學必須重視課前預習。一個好的預習，能夠激起學生強烈的自學意識和探究動機，引起學生積極地思考和學習。在實際生活中大多數經常預習的學生，自學能力都強，學習也更主動、學習效果也更好，這就是證明。 （三）預習是生動活潑的課堂教學的前奏 預習過的學生，不僅對教學內容有了一定認識，還會有困惑和收獲。課堂上，這類學生注意力集中，能主動地參與到老師所講授的知識當中來，認真地思考老師提出的問題。同時又可提出預習中遇到的問題，師生共同探討。楊再隋教授說過：在學習新知識前，讓學生利用一些學習資源進行適當的預習，以建立舊知與新知之間的聯系是必要的。捷克教育家誇美紐斯也曾說過：一切後教的知識都要根據先教的知識。理解新知識需要舊知識作基礎，預習可以使學生發現舊的知識結構中的薄弱環節，在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。課前預習了的學生，他們在預習過程中，遇到不懂的地方，會及時去查資料解決，如果未能解決的，他們會有意識地記下來在課堂上更認真地、有側重地聽講。經過老師的講解或啟發，他們對問題的理解會更加深入，從而提高了他們的聽課效率 。 可見，預習是對課堂教學的准備，是學生帶著自身的經驗和背景提前學習、得出自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效。因之這一習慣更應重視、培養和推廣。 實踐證明，作為一名中學生，端正的學習態度、正確的學習方法，加上良好的學習習慣無疑是取得好成績的法寶。好的習慣不僅能提高學習效率，使自己在學習過程中實現行為控制，保持智力活動的恆常性，而且會使人受益終生。 二、在課前預習中存在的問題 （一） 教師引導不當 由於教師對培養學生預習習慣與提高學生自主學習能力之間關系的認識並不真正清楚,以及學生對課前預習的消極態度,使得教師對「課前預習」的深度、難度和要求大打折扣。具體體現在： 1.預習內容單一。既不涉及對文本的整體感知，也不涉及對文本的質疑問難，更談不上通過一些有趣的活動來帶動或促進預習。一般都只停留在查字典、給生字注音、解釋新詞上。因為預習內容單一，導致預習范圍過窄，使預習既沒有針對性，也缺少深度與廣度。 2.預習形式單一。布置學生預習時只要求學生看教材，而不要求看其他的有關書籍，更不用談上網或上圖書館查閱與文本有關的其他資料。預習時沒有針對重點、難點，更沒有來自作家背後的知人論世式的背景材料的准備。這種預習，教師是例行程式，學生是應付了事，收效不大。 3.預習目的不明確。有的教師嘴上喊預習課文，而事實上對學生該預習什麼、怎樣預習、為什麼要預習，並沒有仔細琢磨，當然也談不上布置明確的預習任務，所以只好讓學生看書，看書，再看書。看什麼？當然是教材。可是，要怎麼看、看到什麼程度，沒人管。甚至學生是否預習，教師也沒有辦法落實，更無法對學生的預習進行反饋。 （二）學生執行不力 在語文教學中，如果學生的預習跟不上，會致使課堂上每個環節進展連連受阻：課上提出的問題回答不上來，就連字音讀錯的地方都比比皆是，課文讀得結結巴巴，更別說讓他們提出不懂的問題了。連句子都讀不通順的學生，又怎麼會體會出課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧呢？大多數同學即使做預習，基本上也就是完成詞語部分，而對有思考價值的、需要動腦思索探究的問題，則擱置起來，完全等著課堂上老師來分析講解。 （三）家長重視不夠 課前預習作業是留給學生的，但許多情況下是要在家庭中完成的。不少家長只知道孩子有作業，但作業內容不清楚，只要孩子在桌前看書，別的就不過問了。疏於督導，使孩子的預習浮光掠影，更有甚者既不讀也不思，把預習這樣的「軟作業」拋到了一邊。 （四）客觀環境不利 學生預習效果不佳，也有一定的客觀原因。 1．因為學生課外作業過多，且都有硬指標，使學生力不從心，便把有一定彈性要求的課前預習作業，當成了說起來重要做起來不要的軟任務。 2．當今社會不讀書的浮躁氛圍以及網路、游戲、電視都擠佔了學生預習的時間。 三、培養學生的課前預習能力的措施 （一）注重激發預習興趣 愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」可見，興趣是預習活動的主要動力源泉，想要強化預習環節，而不流於形式，必須注重激發學生對預習的興趣，把預習當作一件快樂事，樂此不疲，長此以往，逐步養成預習的良好習慣。如何激發學生預習的興趣呢？我以為，主要應做好以下三點： 1．轉變學生對預習的認識，通過多種途徑讓學生認識到預習的好處 可以通過晨間談話等方式舉行學習方法交流會，通過典型引路，讓預習做得更好、學習成績優秀的同學現身說法，談談自己的體會感想。也可以利用黑板報、學習園地宣傳預習的好處，使其他同學認識到，預習可以提高課堂效率，提高學習成績，使學習更輕松。 2．通過激勵機制激發學習興趣 可以根據班級實際情況，建立各種激勵機制，讓學生不斷有成就感。可以給預習做得好的同學進行口頭和物質獎勵。 3．分層布置預習作業 學生學習基礎不一樣，學習需求也就不一樣，這就要求我們在布置預習作業時，要充分考慮到學生的這種差異性，進行科學設計。對基礎較差的學生要降低要求，教師讓他們把課文讀熟，標出生字和不理解的詞句就行了；對學習較好的學生，教師應要求他們搜集有關資料，根據課文內容提出問題，看看自己能解決哪些問題。採取分層布置預習作業的方法，可以充分調動學生的學習積極性，取得較好的預習效果。 （二）加強預習方法的指導 通過調查，我發現在布置預習認為後，學生往往在思想上產生誤導，認為作業太簡單，充其量只是讀讀課文，然後就沒有了興趣，文章上沒有留下任何預習的痕跡。這樣不僅達不到預習的目的，久而久之，學生反而會形成做事草率的壞習慣。因此，我決定教師的指導顯得非常必要，要恰到好處地「扶」一把，體現一個「導」字。古諺曰：「授人以魚，只供一餐所需；而授人以漁，供人終生受用。」這句話啟迪我們教師要加強預習方法的指導，使學生會預習、善預習、樂預習，從而達到「教，是為了達到不需要教」的效果。 1、從吸引興趣入手，提高學生積極性 課前預習問題設計要吸引興趣，調動學生閱讀的願望和積極性，產生一觸即發的效果。興趣是開啟求知大門的鑰匙，興趣可以把學生從某種壓抑的狀態中激奮出來，激發學生的創造力，有效地喚醒他們對問題研究的慾望。因此如果預習題的設計能調動學生的興趣，就能直接使學生沉入文本仔細閱讀。 2、從課外知識入手，調動學生主動性 由於時間、空間的距離, 知識、體驗的不足等, 學生對某些課文中敘寫的人物、涉及的知識等感到陌生, 從而影響了他們進一步地深入學習、理解課文。這時, 教師可以設計一些簡單的預習問題以帶動學生的課外閱讀, 豐富學生的感性認知, 調動學生主動性，學生要想圓滿完成這個預習任務就要課前到閱覽室、圖書館查閱報刊書籍或網上查詢, 搜集、整理有關資料, 引導學生由課內向課外延伸, 以課外豐富、補充課內, 不僅拓寬了學生的知識面,培養了學生課外閱讀的興趣, 也加深了學生課文內容的理解。 3、從文眼入手, 教會學生把握主體 所謂「 文眼」, 就是課文中能夠揭示主題或是對主題有提示作用的詞或者句子。它是文章藝術構思的凝聚點, 也是作品外景內情的交融點, 在結構上起著牽動、制約全篇的作用。因此, 在課前預習中, 抓住了文眼, 就等於抓住了理解和把握課文的鑰匙。課前預習問題時抓住的統領全篇的點睛之筆,實是抓到並打開了這篇課文的窗戶,正像眼睛是心靈的窗戶一樣, 這樣便能窺見全篇, 居高臨下, 整體把握, 了解文章的敘事脈絡, 體會作品所表達的深層意思。 4、從整體入手，教會學生系統學習 課前預習提問要把握「整體閱讀」的原則，反對肢解課文。不能忽視了文章的整體性。要使學生學會「整體閱讀」，站在整篇課文的高度宏觀把握文意、理解作者的情感、學習寫作方法，進而受到更高層次的文化熏陶。那麼老師在實際教學中如何很好地落實這一理念呢？我覺得完全可以充分利用預習這一教學環節。因為預習環節中學生有大量的時間去思考去討論去研究，可以從主題、結構、形象等入手，很多「整體性」的問題是沒辦法在課堂上給他們時間進行思考的，我們讓學生在預習時思考，在課堂上交流心得，這就一舉兩得了。 5、從對比學習入手，教會學生知識遷移 知識的遷移, 主要是方法的遷移, 就是引導學生把過去掌握的方法和技能應用到新的課文學習過程中,讓學生在基本理解單元課文內容之後, 根據教師授給的方法和各篇課文的內在特點, 列表比較, 找出規律, 實現自我學習的橫向遷移。教師可以要求學生課前從思想內容、結構布局、人物精神、寫作方法等方面列表對比, 找出共性與差異的東西來, 體會兩文的異曲同工之效。 （三）預習檢查要落到實處 預習光有布置不行，教師必須加強檢查。有檢查才有落實，有測評才會有促進。教師不能只布置不檢查，不然學生的預習積極性會相對削弱。教師檢查學生預習情況的時間一般應安排在學習新課文之前的幾分鍾，可以通過提問或抽查的方式進行。教師最好用一個本子記錄學生的整體預習情況，哪些地方值得繼續發揚，哪些地方需要改進，都一一記錄清楚。此外，教師還要明確賞罰制度，對預習態度好的學生多加表揚，對不自覺預習的學生也要有適當的懲罰。還可以定期對學生的預習情況加以檢查評定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進一步激發他們的預習興趣。那麼怎樣真正將預習融入閱讀教學的整體中去呢？這就需要我們為學生創設一個繽紛的展示舞台，讓他們充分地展現預習成果，盡情展示自我的風采，享受成功的喜悅。比如： 1．當老師 讓學生在課堂上擔任小老師，通過向同學傳授自己在預習中得到的知識，以此讓學生獲得極大的成就感，促使他們在以後的預習中精益求精。其次這樣還可讓學生之間彼此糾正錯誤。經過我們的實踐，我發現在此過程中學生都非常地專注，彼此促進性極強。 2．扮演員 有的文章中故事情節生動形象，學生在預習會非常地受感染，在課堂上，可讓學生趣味盎然的進行演出，再讓大家共同來評議他們在預習中的體驗是否恰當，理解是否到位等，這樣學生的注意力高度集中，將會收到事半功倍的效果。 此外，還可以根據不同的課文，適當變換預習方式，這樣也會有不同的預習結果，在形式多樣的預習檢查中，讓學生不僅獲得知識上的增長，更獲得能力上的提高。 總之，教師不僅要培養學生預習的興趣，教給學生預習的方法，還要制定一套行之有效的檢查措施，讓學生在適度的壓力之下形成語文預習的好習慣。當然良好的預習習慣並不是一朝一夕而就的，都必須付出努力。所以我會堅持引導學 生進行課前預習，使學生逐步養成良好的課前預習習慣，讓更多的學生學會預習，學會學習，並從中受益！ 以上就是我對中學語文教學中對學生課前預習能力培養和提升的一些初步探究，事實證明：預習是上好課的重要條件，預習是自學的演習，它對培養能力，發展智力有很大作用。學生一旦養成了良好的預習習慣，就能極大地調動學生語文的積極性，從而不斷提高學習語文的興趣! 因此，對學生加強預習習慣的引導和養成教育是非常必要的，任務也是艱巨的，其作用是不可低估的。
參考文獻： 1.李慧 《語文課前預習的重要性》 2011年03期 2.趙學會 《淺析課前預習的重要性 》 《現代農村科技》2011年18期 3.郭勁松 《課前預習存在的問題及對策》2010年3-29 4.劉麗君 《如何抓好課前預習》 2010-04-02 5.徐躍前 《宿松教育博客》[2011-11-04]

⑤ 高中語文的內容該如何預習

學習語文我有一些個人經驗，希望能幫到你。
預習，在練習中獲得的東西應該比較多，畢竟熟能生巧嘛。
說到文言文，我覺得應該准備《現代漢語詞典》和《文言文難儉字字典》，不懂的隨時翻閱，這樣會更好！最好能把文言實詞和虛詞背下來，它會對你文言學習有很大幫助。
現代字詞方面，你還是把資料上的多看以下就行了，向你推薦《典中典》，我覺得這本書還是不錯！
至於古詩鑒賞，我性你應該先了解歷史上比較著名的文人為好，了解他們各個時代的主要事件，這絕對不是多餘的，它有利於你了解他們不同時期的寫作風格，也就能抓住他們在文章中所表達的思想感情。
希望你能成功！！

⑥ 如何預習高一的課程

今年我剛度過高一，因此在預習方面我還是比較有經驗的
首先是語文， 高中的語文與初中的語文沒多大區別 但高一語文中有許多要背誦的地方，例如詩歌古文，量還是有點大的，因此建議你沒事的情況下可以讀讀需要背誦的詩歌古文，另外還要看看語文書後面的推薦作品，裡面有許多高考要考得文學常識，暑假中你都可以預習預習
再是數學，高一主要學的是函數方面，建議你買一本教材完全解讀，預習預習書中的知識然後做做題目，那本書里有課本上的答案你可以看看
再是物理，和數學一樣看完課本後做做題目，當你再去學的時候有很大幫助，不同與數學的是高中物理很多都與初中的相似，相對自學來說比較簡單，買一本重難點手冊，看看裡面的母題對你很有幫助，
其次是化學，化學相對初中有很大區別，也比較難懂，當你預習玩課本之後多記一下裡面的概念，還有方程，有機方程非常繁瑣，要把握原理才能記清楚，同樣買上面兩種書籍，對你有很大幫助
再是英語，本人英語不夠好，由於初中沒有好好聽講的原因導致高中英語銜接不上，高中英語和初中基本一樣，只不過學的句子比較長，單詞比較長，語法基本一樣沒有什麼難點，據我身邊的所有人說，高中英語是最簡單的（所有學科裡面） 因此平時填補一下初中的漏洞即可，到了高中英語so easy
生物，一門比較中性的學科，我們初中沒有學過生物，到高中第一次接觸，比較陌生，但是個人感覺比較簡單的一門，考試拿分非常容易，考試主要考得大部分是概念，所以你在預習的時候多注重背誦概念
我是武漢市的一名理科生，所以文科的一些課程我也不太清楚，如果你中意與理科的話相信這些對你有所幫助
終於打完了 還有我不是 拖 不是來推薦書籍的
這些書籍都是我們期中考試結束後家長會上 年級第一名推薦的
而且本人本來就很喜歡 重難點手冊這本書，從初中一直買到現在
今天沒事做 打這么多字我好無聊- -

⑦ 高中語文怎樣預習較為有效

語文的學習分很多部分。
第一，識記部分。包括字的識別，錯句病句的識別，還有文學常識，課文句子之類的。這些就需要你背背就好。
第二，理解部分。閱讀理解，作文。閱讀理解是個很重要的板塊，怎樣做好是個問題。平常得多看書，看一些美文，像記敘文相信大家都能看懂，但是美文需要找感覺，有的時候看多了，你的感覺就會來了，當然，也不是沒有規律可循：在閱讀時，要認准關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。原文中有明顯的准確答案，要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料，果斷作答。對於一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。 作文和閱讀分不開，經常性的多做一些閱讀，可以提高你的寫作水平的，有的時候你甚至可以把你讀過的好的句子直接運用到你的作文當中去，還有就是把你生活當中發生的一些事情寫下來，日記的形式也可以，總之在考試時，來源於生活的作文往往能打動考官
第三，可能一些老師會在課上將一些擴散題，根據老師的不同會有不同的題目吧，總之多讀書對於學習語文是很有幫助的，至於讀什麼書，我以前的歷史老師曾經說過，「文史不分家」，你可以選擇性的讀一些歷史讀物應該也會對你的語文學習有幫助的。

⑧ 高一語文怎麼預習

學習語文我有一些復個人經驗，希望能制幫到你。
預習，在練習中獲得的東西應該比較多，畢竟熟能生巧嘛。

說到文言文，我覺得應該准備《現代漢語詞典》和《文言文難儉字字典》，不懂的隨時翻閱，這樣會更好！最好能把文言實詞和虛詞背下來，它會對你文言學習有很大幫助。

現代字詞方面，你還是把資料上的多看以下就行了，向你推薦《典中典》，我覺得這本書還是不錯！

至於古詩鑒賞，我性你應該先了解歷史上比較著名的文人為好，了解他們各個時代的主要事件，這絕對不是多餘的，它有利於你了解他們不同時期的寫作風格，也就能抓住他們在文章中所表達的思想感情。

希望你能成功！！

⑨ 怎樣預習高中的語文，聽說有很多文言文的。請大家幫幫忙，謝謝。

你有興趣的話可以借一本別人的書過來看看，沒有教材可以去買本古文觀止，建議不專買高中古屬文言文解析大全這類市面上的古文翻譯書，不是說這書不好，其實挺詳細的，但是用這書的人容易懶，書上有上課就不願意聽，也不願意寫筆記，翻譯照抄，根本鍛煉不到自己的能力，到頭來基本等於沒學。你借本書先挑幾篇閱讀，對照腳注自己理解，不懂的可以做一點記號，方便以後詢問，我建議學習文言文要多朗讀，大聲讀出來，感受文章節奏韻律，培養對文言文的語感，慢慢的自己會對文言句式有一個很好的把握，學習的多了實詞虛詞的用法就會逐步積累掌握起來，基本就是這樣，比英語好學多了。。。。。

⑩ 高中語文怎樣預習較為有效

第一，在測覽教材的總體內容後再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出並記下來。
這樣既提高了自學能力，又為聽課「鋪」平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
第二，聽課。聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那麼課堂效率如何提高呢？a、做好課前准備。精神上的准備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。
b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一 節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。
f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恆的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。
g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。