㈠ 高考語文作文都有哪些立意
正面立意的話就是誠實啊，向上啊
什麼的
反面的話就是虛榮什麼的啦
嗯
主要立意材料中會有關鍵詞的
反復出現的
找出來就可以咯~
㈡ 高考語文常見的作文立意有哪些
常用立意法有以下三種：
一、順向立意法，即根據材料的中心，聯系實際，提出自己的版觀點權和主張，這些觀點和主張是對原材料中心的具體化。如2003年高考作文，依據《智子疑鄰》的故事，提出自己的主張：不能憑感情親疏遠近認知事物，感情阻礙人對事物的認知。
二、逆向立意法，即以原材料的中心為對立面，提出與其相反的觀點。如2003年高考作文，也可這樣立意：感情是促進人正確認知事物的催化劑，正是人有了感情親疏，才能加深和促進對事物的認知。
三、辯證立意法，即換一種眼光，變換一個角度看原材料。這是一種辯證思維。它提醒我們多從事物的不同側面來思考和分析，進行多角度的審視。如論述學習「苦與樂」，一般同學會說學習是苦的，只有先吃苦然後才會快樂。「換一種眼光」呢?對「苦與樂」的認識是因人而異的，有人認為苦的事，有人卻樂此不疲;有人認為樂的事，有人卻認為苦不堪言。吃不著苦的苦比吃著苦的苦還苦，是心靈之苦。這樣認識立意就會比前一種觀點更高一籌。
㈢ 高中語文作文立意
沒有看錯這是一堵牆角，左邊的貓正在抓老鼠右邊有一條蛇？反正我是想回到這幾個：答
1.蛇應該比貓厲害吧？可是它還是沒有抓到老鼠，因為它在牆的那邊停滯不前，貓卻開始動手了
2.如果看成老鼠已經逃到洞裡面去，此時貓的大小已經不能鑽進洞里，只要蛇那樣的體型才可以，是說我們要量力而行
3.如果蛇是要吃貓，貓吃完老鼠一往前走就被蛇吞了，說明我們不要只看到一件事所能獲得的利益，還要兼顧其危險性，莫要得意忘形
4.從老鼠方面看，它被捕食者包圍，選擇了正確的方式，那就是逃到洞里去，一說明它懂得量力而行，二說明它具有長遠的眼光，能夠注意到蛇
其實我還可以扯一些……不過手累……
㈣ 高中語文作文 該怎麼立意 怎麼寫
重視身邊
尋找被忽略的世界,你會發現生命從此會改變,美好從此與你相伴!
聽過這樣一版個故事,一位身患絕症權的老婦人心灰意冷,只是懷念逝去的兒子,每天都送一束昂貴的鮮花到兒子的墓地,風雨無阻.
守墓園的小夥子這天又看到了那個神情木然、步履蹣跚的老人.
他走上前對老人說：「太太,您每天都送來一束花,而這里偏僻荒涼,再漂亮的花也無人欣賞.與其關注一個已經逝去的人,還不如將這些花送給福利院,那裡有許多更需要花的孩子.」老人聽了小夥子的話,愣在那裡,過了好一會兒才慢慢地離開.
第二天,老人沒有來送花.
一年後,一個精神煥發的老人來到墓園,找到那個小夥子,感激地對他說：「小夥子,還記得那個一年前給死者送花的人嗎?那個人就是我.聽了你的話,第二天我就去了福利院,在那裡我看到了久違的笑臉,也看到了生命的陽光.醫生說我能活到今天,正是因為這神奇的精神療法.小夥子,你說得對,那時我只關注逝去的人和一些陰暗的事情,是你讓我把自己忽略的美好又找了回來.」
是啊,人生幾何,為什麼不讓自己過得快樂呢?為什麼要忽略那些生活的美好呢?親愛的朋友,如果你感到憂傷,請別抱怨生活,試試看,尋找被自己忽略的美好,你會發現,人生原來如此美麗!
㈤ 高中語文作文怎麼審題立意
一、主旨領悟法
這是材料作文最為常用且最為穩妥的審題立意方法。如果能准確地領悟材料的中心，並以之為文章的主旨，那麼，所寫文章定能既切題又有深度。
示例
《華爾街日報》報道：海灣戰爭前夕，該報記者到駐沙特的美國陸戰隊采訪時，驚奇地發現，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰隊司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰隊官兵必讀書。
綜觀材料，我們不難發現，美國官兵之所以學習中國的《孫子兵法》，是用以指導他們的戰術，材料的主旨十分清晰，據此，可提煉「他山之石可以攻玉」之類的觀點。當然，這是顯性的;從隱性看，外國人尚且如此重視對我國文化遺產的學習，那麼作為中國人的我們，則更應「重視祖國文化遺產的傳承」，而這在某種意義上更具深意。
二、關鍵把握法
關鍵詞句往往是「文眼」，蘊含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
示例
巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：「你哪一個球踢得最好?」他回答說：「下一個!」而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，並踢進一千多個球後，記者又問道：「你哪一個球踢得最好?」他仍然回答：「下一個!」
這「下一個」三個字，既體現出永不滿足的進取精神，又蘊含著藝無止境、不斷創新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關鍵詞，便抓住了材料的靈魂實質。
三、由果溯因法
事物都是互相聯系的。比如，有很多事物就是以因果關系的聯系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。
示例
某膠粘劑公司研製成強力萬能膠水，在推向市場之前，別出心裁地將一枚價值可觀的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，並稱誰能將其取下而不損壞門柱，金幣歸誰。一時間，門前人頭攢動，不少人紛紛一試身手，結果力氣耗盡，金幣卻巋然不動。人群中爆發出熱烈掌聲，各色人等稱贊有加，消息不脛而走。新產品一上市，廠家即獲得巨大效益。
材料中新產品一上市，之所以「獲得巨大效益」，一是因為該強力萬能膠水粘後能「巋然不動」的有目共睹的過硬質量，二是由於公司採用了非同尋常的營銷宣傳策略，於是，我們便能順理成章地分別得出「事實勝於雄辯」、「酒香還需巧吆喝」的結論。相比之下，後者更富有時代氣息。
四、寓意揭示法
對於一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進行「由物及人」、「由物及事」的聯想，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，挖掘其真正的內涵，從而確立論點。
示例
驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進水裡，鹽溶化了，它站起來時輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進水裡，那海綿吸了水，驢子站不起來，終於淹死了。
這則寓言告訴我們，一切應從實際出發，情況變化了，我們的思想和工作方法也應隨之變化，如果墨守成規，或盲目套用，必將招致失敗。寫作時要透過驢子馱鹽和海綿的表象，把握並取其寓意作為文章的論點。
五、細節切入法
示例
鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱「板橋體」。他的作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味，有人說「這種作品不可無一，不可有二」。
從局部細節來看，大致有以下思路：
鄭板橋書法，「用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今」，啟示人們要「善於借鑒」，學會融合;「作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味」，提示我們要注重個體與總體、局部與整體關系的和諧，即「和諧就是美」;而「這種作品不可無一，不可有二」，則揭示出任何事物唯有「彰顯個性」，具有鮮明的個性特色，方能體現其價值、立於不敗之地的真理。
六、傾向揣摩法
面對材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點提煉的方法，時常造成所提煉的觀點與材料若即若離，甚至南轅北轍，即使你的文章結構再嚴謹、論證再充分、事例再豐富、語言再優美，也只能是「瞎子點燈白費蠟」了。可見，材料作文的觀點提煉，至關重要。
那麼，如何才能吃透材料，緊扣材料，選好角度，確立一個具有相當新意、深意的觀點呢?
七、多向發散法
有些材料作文的材料比較散。對於這樣的材料，審題時可以採用多向發散的思維方法，圍繞材料展開多角度立意。
示例
薛潭學謳於秦青，未盡秦青之技，自謂盡之。遂辭歸。秦青弗止，餞於郊衢。撫節悲歌，聲振林木，響遏行雲。薛潭乃謝求反，終身不敢言歸。
從薛潭角度，我們可抓住他「學謳」、「未盡秦青之技」就「辭歸」，得出「要謙虛」的啟示;也可從他意識到自己遠未學到老師的本事而「謝求反」，總結出「要知錯即改」的道理。從老師秦青的角度，我們可從他面對學生的自以為是，並未發怒，而是「弗止，餞於郊衢」，且「撫節悲歌，聲振林木，響遏行雲」的不一般的舉動中，受到啟發：「教育要講究方法」。
然而薛潭「終身不敢言歸」的做法值得商榷。倘若學生真的將老師的本事全部學到家的話，那又何必「終身不敢言歸」呢?我們完全可以理直氣壯地另行拜師，博採眾長。當然，提煉出多個觀點後，應擇優而作。
八、舍次求主法
有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，並舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。
示例
公交車靠站停穩後，車站上一位婦女為抓緊時間，抱起原先站著等車的小孩上車。車上一青年乘客主動起身讓座。抱小孩婦女謝過對方，放下小孩，笑笑說：「小傢伙剛會走路，還是讓他自己站吧。」此刻，見兩人互相謙讓，無人入座，一旁的時髦少婦眼明手快，一屁股坐下，並大聲招呼道：「囡囡，媽媽幫儂搶到座位了。」
材料中共出現了三個「人物」。無論從讓座青年角度提倡「要助人為樂」，還是從搶座位的時髦少婦方面提出「要文明禮讓」，似乎均無不可。然而從整個材料的重心、指向來看，應舍棄後兩個次要人物，著眼點放在主角抱小孩的婦女身上，宜立意「盡早讓孩子自立」。
九、求同存異法
此法對組合性材料作文尤為適宜。如果提供的組合性材料內涵是一致的，可以抽取其共同的、本質的內容，提煉出一個論點;如果提供的材料之間內涵不一致，甚至相差很遠，那麼應摒棄相異的面，尋找交叉、重合的點。
示例
丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河裡。他們說：「讓小魚長大不更好嗎?」兩千多年前，我國孟子曾說過：「數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。」
一中一外、一古一今的兩材料，告訴我們的是同一個道理：在急功近利、異常浮躁的當今社會，務必「要有遠見卓識」。
十、互補完善法
示例
①佛羅倫薩詩人但丁的名言：「走自己的路，讓別人去說吧!」
②波蘭諺語：「常問路的人不會迷失方向。」
材料①「走自己的路」強調要有堅定的信念;材料②「常問路的人不會迷失方向」是講走路時要有虛心求教的精神，要聽從他人指導。兩者孰是孰非?兩者具有很強的互補性，若將兩者結合起來，就既全面又合理。因此，可以提煉這樣的觀點：只有既有「走自己的路」的堅定信念，又有「常問路」的虛心精神，才能走好自己的人生之路。
當然，材料作文審題立意的方法還有很多，而各種方法也並非孤立的，可能互有交叉。若在具體的審題立意過程中能靈活地綜合運用，效果則更佳。
㈥ 高中語文作文立意
這個還是得涉及到國家環境保護政策，然後就可以圍繞環境這一主題，引出下文
㈦ 高三語文作文立意
各方面的全面參與；也可以放大到全社會的成敗觀念；發出動作（吻痕，從兩個孩子的遭遇看，也可以從局部立意。其次；可以拓展到學校，成績有短期和長期的區別，孩子的成績直接決定了家長的態度，對退步多一些寬容，才能從根本上提出解決的方法；還可以去思考教育的目的、職務的品評「唯業績論」，要給進步多一些鼓勵，應該有多元化的標准……抓住事情的本質，但孩子只是被動接受的一方，這樣的處理方式未免太簡單粗暴、城市發展「唯GDP論」等，不應該成為討論的重點，進步就得到表揚，成績未必等於能力、耳光）的一方雖然在畫面上沒有出現從四個畫面看。盡管畫面上只畫了孩子，盡管成績不高，苛求完美。換一個角度，盡管成績退步了，可以得出對不要孩子預期過高的思考，反映了當前存在「唯分數論」的教育現狀。延伸到社會現象亦是如此、社會，但對他的進步也要予以鼓勵，使這種狀況愈演愈烈，結果適得其反，退步就受到責罰，但分數依然很高（98分），往往對孩子造成了極大的心理壓力。教育是一個過程。只看第一個孩子，分數是學生成長的全部嗎，如對職稱，卻才應是思考的焦點，不必太在意一時的成績？從時間的維度看，國家發展。個人認為是從孩子自身的角度立意不太合適，從評價的標准看。單看第二個孩子
㈧ 高中語文，作文審題立意的要求是什麼
高中語文，作文審題立意的要求是准確簡明和新穎深刻。
准確是指正確地理解和表述材料中隱含的觀點。
簡明是指立意擬題要簡潔一點，別太煩瑣。
新穎深刻是指，既要獨特，也要深遠。
㈨ 高中語文材料作文立意的分析
我覺得 最後一句 比較關鍵。
可以讓自己欣賞到花，路人也可以欣賞。
大概意思就是專，一點點小的屬改變，可以溫暖到自己和他人，
有一種 贈人玫瑰，手有餘香的感覺。
其實材料作文 應該就是如此，通過一點小事 來折射人生哲理，沒必要想的特別偉大 宏遠。
應該 在 奉獻。幫助。互利共贏方面 靠一下。
個人愚見
㈩ 高中語文作文怎麼立意
立意角度以現如今大家都過度依賴移動方式，減少了面對面的交流與溝通。
1。突出主題是在現如今通訊發達年代更要注重溝通，尤其是面對面的。
2.或者以人類過度依賴技術給自己造成很多壓力與危害。