A. 為什麼要重視高中語文學習
高中語文是高中最重要的學科之一，而且它在逐漸成為高中最重要的一部分。隨著我國對民族文化重視的深入，語文也越來越成為最具潛力的學科。因為語文包括了我國歷史的發展進程，同時它還包括了很多我們的民族文化，所以它已經成為了高中最重要的學科。高中語文學習有什麼意義呢？這是很多學生迷惑的問題，很多教師對此問題的理解也是錯誤的。大部分人受到傳統教學和應試考試的影響，他們認為學習語文和其他學科沒有任何的區別，都是為了提高自己在考試過程中的成績，為自己進入一所較高的學府提供一塊敲門磚。很少有人會意識到學習高中語文的重要性，他們不知道語文對一個人的未來職業規劃和學習的重要意義。所以，為了提高學生和教師對語文的認識，這里詳細介紹了高中語文學習的意義。
一、高中語文學習的重要性
高中語文學習有著重要的作用，它不僅僅影響學生的成績，更對學生未來的求學和就業有重要的影響。從小的方面講，語文學習水平直接影響一個人在高考中的綜合成績，如果成績好就為學生進入高等學府提供了良好的基礎，如果語文水平差，那麼就相當於已經跟失去了進入高等學府的機會。我們知道高中學生偏科的學生非常多，一些喜歡數理化的學生，他們大都不喜歡學習語文，這主要是因為學習思維定式的緣故，導致他們對語文以及政治等學科失去信心。因為數理化等知識是非常有邏輯的，而且各部分章節的內容都有著密不可分的關系。很多知識是不需要記憶的，而是需要理解的。例如，無論多麼復雜的公式，對於基礎知識好的學生，他們都可以通過最簡單的公式在短時間內推導出來。所以，他們更喜歡的是挑戰一些難題，通過自己靈活運用的公式和推到能力在考試中得到好的成績。而對於語文而言，很多知識是需要學生去記憶的，一些詩歌等，更是讓他們頭疼。所以讓他們以這種學習邏輯，突然間轉換到學習語文的邏輯中來，他們是很難適應的。其實，他們大可以把學習語文堪稱是一種放鬆，把學習模式的轉換看作放鬆的方式，這樣他們就可以很好的投入到語文的學習中去。一個人的語文水平對他的交流水平有著重要的影響，因為語文不僅鍛煉了一個人的邏輯思維，還鍛煉了一個人的口才，這也是背誦的最直接效果。一個人的背誦和朗讀水平直接會影響到一個人的口才，口才對一個人的影響是非常重要的。所以提高高中語文學習水平，對於提高一個人的綜合能力是很重要的。
二、高中語文學習技巧
高中語文學習技巧針對不同的學生，我們有不同的方法。對於那些對語文有興趣的學生，他們本身就有自己的學習邏輯，所以對於他們來講，提高他們的語文水平只需要幫助他們改進學習方法就可以了。而對於那些對語文沒有興趣的人而言，就比較困難了。他們的思維邏輯停留在對內容的理解、內容和內容之間的連貫上，但是到了語文學習中，這一套卻不管用了。所以針對他們，學習思維邏輯形式的轉變是最適合的。他們完全可以把學習語文當作是一種學習的放鬆，因為學習數理化是非常累的，所以在學習語文的時候，思維模式的改變可以看作是一種學習模式的改變和自我的放鬆。高中階段的學生對學習不一定有濃厚的興趣，但是他們大都是認真學習的。所以他們很容易形成思維定式。例如有些對物理非常感興趣的學生，他們以能夠攻克難題作為快樂的源泉，所以他們非常喜歡去推導一個理論，證明自己的價值。但是到了語文這里，他們卻失去了自己的光彩。因為他們發現自己的強勢，到了這里卻什麼都不是，而且他們發現自己的學習模式完全不適合語文學習，所以他們在很多情況下選擇了放棄，選擇了硬著頭皮去接受語文。但是他們認為語文是一種必須要背誦的，而教材中除了需要背誦的部分，對於其他內容他們基本上是不看的，因為他們覺得背誦部分內容是為了應付考試，而沒有明確規定背誦的部分是完全沒有意義的。其實，他們可以把學習語文看作是數理化學習之餘的一種放鬆，他們在語文學習的時候要做到學習思維模式的迅速改變。語文學習是需要學生以一種新的學習模式，對於不是重點的內容，也應該對其充滿重視，因為這部分可能會成為影響學生能力鍛煉的方式，因為不需要背誦的內容，往往未必就是一些不重要的內容。這些內容可能包含了人生哲理，也可能包含了學習方法，所以學生對於這部分內容不能夠產生歧視的印象。而對於那些需要背誦的內容，也不能認為學習這部分是為了應付考試，而應該要理解學習這部分內容的真正目的是什麼。為什麼教材中有些內容是需要背誦的呢？這是需要我們去思考的。教材規定需要背誦的內容，要麼是為了讓學生鍛煉口才，要麼是對學生的人生有重要的啟示。所以，學生在背誦這部分內容的時候，應該對這部分內容充滿憧憬，認真去完成這部分工作。
B. 邏輯和語文的 關系具體點,無限感激
談談語法和邏輯的關系
語法是關於語文結構規律的科學，它是研究詞的變化規則和用詞造句的規則的；邏輯是關於思維形式及其規律的科學，它是研究概念、半段、推理這些思維形式以及正確運用這些思維形式所必須遵循的規律的。語法和邏輯的關系可以概括為：（一）語法和邏輯關系密切，一般地講，語法要服從邏輯；（二）語法和邏輯又不是同一件東西。
為什麼說語法和邏輯關系密切呢？
因為語言是思維的直接現實，是同思維不可分離地聯系著的。人們的思維活動必須通過語言表達出來，語言是思維的形式，思維是語言的內容；語言是表現者，思維是被表現者。講語言規律的語法和講思維規律的邏輯，必然也是相聯系的。具體地說，語法中的詞是和邏輯中的概念相聯系的，概念通過詞表達出來；語法中的句子是和邏輯中的判斷、推理相聯系的，判斷、推理通過句子表達出來。例如，「黑板」在語法中是一個詞，在邏輯中是一個概念；「他是高中二年級學生」在語法中是一個單句，在邏輯中是一個判斷；「我是共青團員，應在學習和工作中起模範帶頭作用」在語法中是一個復句，在邏輯中是一個（省略了大前提的）推理。再看下面例子：
1、 五月的富陽是一個風景如畫的季節。
2、 誰也不能否認太陽不是從東方升起的。
3、 我決心在短期內改變自己的寫作水平。
例1的主要句子成分子是「.…..富陽是……季節」。「富陽」怎麼會成了「季節」？語
法上，這就是主語和賓語搭配不當；邏輯上，就是違背了「判斷要恰當」的原則。例2的「不能」和「否認」都表示否定，雙重否定就是肯定，但是後面又加了一個否定詞「不」，句子表達的意思恰好與原意相反。這是邏輯上研究的肯定判斷、否定判斷，也是語法上研究的肯定句、否定句的問題。例3「改變……寫作水平」是不通的，應把「改變」改為「提高」才對，語法上這時動賓搭配不當；邏輯上，是由於對「改變」這個詞的概念沒有理解清楚，違反了「概念要明確」的原則。以上例子說明，語法和邏輯之間有著密切的關系。
正確的語法形式，要有正確的邏輯意義作基礎。一個句子要做到不違背邏輯的基本要求，才能算是通的。盡管一個句子沒有違背語法規則，但要是它不合邏輯，那麼這個句子還是不通。看下面例句：
4、我們一定要學好外語和英語。
5、前一階段，由於我重視了數理化，因而忽視了語文。
6、一個人如果驕傲就要落後，某同學最近落後了，說明他驕傲。
這樣的句子，從語法上看似乎也是通的，但我們又不承認它們是正確的句子。為什麼呢?因為：例4種的「外語」是一個大概念，「英語」是包含在這個大概念中的小概念，不能把這兩者並列在一起。例5、例6都是違背了邏輯推理中的規則而得出的錯誤結論。因此，這些都是病句。所以說，語法離不開邏輯，語法要服從邏輯。
為什麼說語法和邏輯又不是同一件東西呢？
因為語言是人類表達思想、相互交際的工具，它只是思維的外殼。思維規律是全人類共同的，而語言是有民族性的，作為語言規律的語法當然也就具有民族性。因此，語法和邏輯之間除了有密切聯系的一面，還表現為不同的一面，我們可以從以下幾方面來看。
第一，相同的邏輯意義可以用不同的語言形式表達。這種現象在不同的語言中不待說了（比如漢語的「我讀書」、英語的「I read book」和德語的「Ich lese Buch」），在同一種語言里也是極其常見的。例如，「我們打敗了敵人」、「敵人被我們打敗了」、「我們把敵人打敗了」。這三個不同的句子所表達的邏輯意義是相同的，只是語法形式不同。漢語中大量的同義詞就屬於這種情況，如「媽媽」、「母親」、「娘」等詞語所表達的意義完全一樣。值得我們注意的是，有少數語言現象表面上看好像不符合邏輯，可是在語言中卻約定俗成，在實際運用中又不會產生誤解，那麼，語法就得承認它。比如：
7、真可惜，5號那個球場點兒沒投中。
8、人人動手，打掃衛生。
9、除非你去，我才去。
類似例7的句子還有「教室里好不熱鬧」、「我好不容易學會騎自行車」等。這些句子用邏輯來衡量是不通的，但在漢語中已成為習慣用法，因此我們也不說它們是病句。例8「打掃」是謂語，「衛生」是賓語，怎麼能把「衛生」打掃掉了？類似的例子還有「恢復疲勞」、「救火」等，這些也已成為語言社會公認的習慣用語，人們在交際說話中不會產生誤解，就不必再用邏輯去死摳。例9也有人說是不通的，他們認為這句話的意思是「除你去，我才去」、或「非你去，我才去」（兩句都是「你不去，我才去」的意思）。「除」和「非」都是排除的意思，現在兩個否定詞並用，兩負等於一正，不是就不排除了嗎？這些事例都說明，根據邏輯意義去解釋語言社會中某些約定俗成的習慣語是不必要的，也是徒勞的。語言是生動活潑、豐富多彩的，反映語言規律的語法也不應該只是呆板的一個或幾個格式，漢語中像以上這樣的同義異形格式是很多的。
第二，相同的語法形式可以表達不同的邏輯意義。先看下面例句：
10、這是社會發展不可改變的邏輯。
11、寫文章要講邏輯。
12、中學生要學點邏輯。
同時「邏輯」這個詞語，在不同的上下文中表現的是不同的意義。上例10是指「客觀規律」，例11指「思維規律」，例12指「邏輯」這么學科。它還可以是指「理論」、「觀點」等，如「這是荒謬絕倫的邏輯」。同一個句子也可表達不同的判斷，例如「我想去活動活動」這句話，在不同的時間、場合就表達不同的意義。既可指「想去參加體育活動」，也可指「想出去走走」，還可指「想托託人情、拉拉關系」等意思。
第三，有些語法形式並不表示邏輯意義。如語言中的虛詞就不表達概念。句子當中，疑問句、祈使句不表示判斷；敘述或說明性的復句、句群一般也不表示推理。例如：
13、人的正確思想是從哪裡來的？
14、祝你成功！
15、但是從那時候起，每逢春節，我就想起那盞小橘燈。十二年過去了，那小姑娘的媽媽一定好了吧？她爸爸也一定早回家了，因為現在我們大家都好了。（冰心《小橘燈》）
例13隻是提出了一個問題，沒有作出直接判斷。例14隻是表達了一種願望，也不表示判斷。例15是一個句群，但並不是一個推理，因為它不具備推理的邏輯特性。
以上所述足夠讓我們認識到，語法中的詞語、句子、句群，和邏輯中的概念、判斷、推理，它們之間盡管有密切的聯系，但不是一一對應的。語法和邏輯關系密切，但並不是同一個東西，兩者是一種辯證的關系。邏輯是思維的內部規律，不受語法的約束；語法是語言的內部規律，不受邏輯的決定。它們之間雖然可以相互影響，但各有各的特點，不能混為一談。也正因為如此，語法和邏輯才成為不同的獨立的科學，語法是語法，邏輯是邏輯。也正因為如此，我們不能認為學了邏輯就不要學語法，學了語法也不要學邏輯了。
C. 求《邏輯與語文學習》課件
一：看看小說，課外書，培養興趣
二：找出老師身上閃光點
三：多做讀書筆記
四：多積累優美語句，段落，格言等，勤於練筆
五：堅持寫日記
具體的。別急，語文不是一下 就能學好的 ，靠積累，沒有捷徑可走的
語文的學習，我覺得應該提倡 「零存整取」。其實語文本身在學科方面就比較雜、比較碎，和課本的聯系相對少一點，就算是語文考試的內容，和課本聯系得也並不緊密。在語文的學習過程中，可能有些人會花大量的時間去做語文習題，我認為這樣是沒有效果的。
語文的學習，用一個成語來說，就是細水長流。語言的學習關鍵在於應用，只要你足夠留心，其實語文的學習完全可以貫穿於生活中。我從小就有意識地注意語文知識的積累。同時，平時可以試著多讀一些經典作家的經典文章。這些看似和學習沒有多大關系，但其實我們已在不知不覺中提升了自己的欣賞品位和鑒賞水平，打開了自己的思路。在考試時，他人的好語句、好事例我們都可以運用到自己的作文中。長期的積累，對於我們的語文考試是非常有幫助的，在考場上，我們就可以發現自己的思維很開闊，文思泉湧。
高考所選取的文言文雖來自課外，知識點卻均出自課內。實詞、虛詞、句式、古今異義等，知識點零散，但如果善於分類，善於總結，並且活學活用，就一定能夠「課內開花課外香」。由於沒有古文的運用環境，很多同學對文言文都很陌生，讀不順，也背不熟。如何解決這個問題，一句話——靠平時的積累，課外時間可以多讀一些文言小說，再者，重視課堂上的學習。高中文言文考查的方向主要集中在實詞、虛詞用法，文言句式，內容理解。在平時的學習中，就要注意分類總結，把課文中所涉及的知識點都記錄下來，進行強化記憶。當你讀到來自課外的一些文段時，就不會感覺陌生，詞的用法都是一樣的，聯想平日所記的知識就能融會貫通。
作文可以通過記日記的方式來訓練。
我主要通過日記來練筆，把平時生活中發生的那些大事小事都以日記的形式記錄下來，或者把日記寫成讀後感、觀後感。比如看完一本書、一些雜志、某個電視節目，會有一些感受，那就寫出來，記在日記本上。你平時經常寫日記的話，寫作文的思路往往來得很快，可以從平時的日記里獲得很多素材，要是靈感一下子和日記契合上了，下筆就覺得不費事，寫得順暢，比較流利。我初高中都一直堅持記日記。我的日記除了記錄日常生活中的一些事情，及一些讀後感、觀後感外，有時也把一些名言警句、一些好文章摘抄到裡面，可以激勵自己，或者激發一下自己的創作靈感。
長期這樣記日記，對作文水平的提高有很大幫助。此外，我們也可以找一些和自己寫作風格比較相近的範文，學習它們的長處。
對於語文基礎，例如字音、字形、成語，我是這樣復習的：先做近十年此類型的高考真題，從中摸索出規律，了解高考在這方面考察什麼內容，以怎樣的形式考察，分析之後，再做全面的音形練習。例如按照《五年高考 三年模擬》上的知識清單練習，練完之後看看自己錯了哪些，用紅筆劃出，專門記在一個小本子上，進行重點記憶。以後每隔幾天看一遍，這樣堅持下去，一些容易錯的地方就會慢慢改正過來，而且記憶比較深刻。
加油，我相信你能成功的~
D. 論如何在教學中培養高中生語文邏輯思維能力
社會經濟發展,國家對教育事業越發重視,不斷注重新課程改革的實施與發展.新課內程改革對容高中語文的教學提出新要求,不僅要使學生夯實高中語文基礎的文學知識,而且要注重培養高中生的語文邏輯思維能力和提高學生語文的綜合素質,為將來的高考以及現實生活做好准備.語文思維邏輯在學習效率上有舉足輕重的作用,靈活的運用語言文字需要縝密的邏輯思維輔助,結合教學經驗對高中語文教學如何培養學生語文邏輯思維能力做出探討.
E. 下面對某些概念的定義是否正確為什麼（高中語文必修四「邏輯和語文學習」）
1對2錯。
新聞是指新近聽來的事。或社會上新近發生的事情。現在也常指報紙。亦指報紙、廣播電台、電視台對新近發生的事情的報道。 (無需對多數人感興趣而帶有刺激性)
F. 高中語文！在寫議論文時，如何安排好前後句子的邏輯關系
一般按議論文寫作四步或三步走，沒一步都提煉出一句總結性的句子，可以不長，但是版要精煉。圍繞這權這個中心句來鋪開全文、提出論據支持論點等等，一般就不會有邏輯錯誤。需要注意的是，不要提出前後矛盾論點或兩個中心
G. 關於中學語文教學與學生邏輯思維能力培養的幾點思考
作為初中語文教師，首先要擺正邏輯思維與形象思維在語文課程中的合理位置。邏輯思維不同於直覺思維、形象思維能夠直接形成靈感、頓悟，但卻是創造性思維過程中的一個不可缺的思維形式。近些年來，現代語文和古代漢語的知識越講越細，越講越深，相關的科目訓練也越來越多，但我們大部分中學生的語言文字組織能力卻未見得有根本的提高。其中一個重要原因在於語文教師對學生的邏輯思維訓練的重視程度不夠，導致學生的邏輯思維訓練未能得到有效實施。許多語文教師的教育方式目前仍然停留在傳統的字、詞、句等知識點的教育和語感教育上。邏輯思維更重視概念的明確、過程的推理與判斷、章句的先後邏輯關系等等，它是學生提高自我學習效率的基本素質。俗話說「亡羊補牢，為時未晚」。只有扭轉了固有的思維模式，對學生邏輯思維能力的培養工程才真正開始。
語文是一門學習語言文字運用的綜合性課程。現階段，考試成為檢驗學生能力高低的重要標准。實際上，對於初中語文而言，短期的考試只能檢驗掌握知識的多少，不能很好地考察學生思維能力的高低。因為學生本身素質就存在一定的差異，有的學生接受能力強一些，有的接受能力弱一些。所以，作為教師，應正確看待考試。考試僅僅是一種檢驗機制，不能將考試的作用過於誇大化，這樣會容易傷害到接受能力較弱的學生，形成邏輯思維訓練障礙的陰影。
寫作是一種「傾倒」的過程。如果學生的日常邏輯思維訓練得法、並能形成一定的領悟和認知，那麼在作文方面能很好地體現出來。一篇好的作文應具有準確性、鮮明性和生動性。寫好作文的前提是做出准確判斷，如果判斷錯誤，下筆千言但離題萬里。這里的「准確判斷」與否就是學生邏輯思維能力高低的體現。好的邏輯和恰當的辭藻會使文章既具有準確性，又具有生動性和鮮明性。寫作是教師開展邏輯思維訓練之後對學生的檢驗階段。這時教師應針對寫作過程中出現的問題，進行專題輔導，啟迪、幫助學生分析不同類型語言文字、段落之間的內在邏輯關系，彌補正規文體邏輯思維訓練的不足。
H. 在高中的語文教學中如何培養學生的邏輯思維能力
對於高中的孩子來說，思維能力有一定的基礎。除了讓他們多讀書，了解書中各個角色的思想感情外，更多的事，讓他們對於社會有更新的認識，不單單是學校的環境。還有就是練習些思維偵探短故事讓他們思考。
I. 邏輯三段論 在高中語文課本中的應用，求助……
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