1. 高中語文試卷，老師講解，一般是多少時間
少則一節課，多則兩節課。這個要依據試卷的價值以及學生答題情況版來決定。如果試卷簡單，老師權就不會花太多時間了，如果試卷中如古詩詞賞析，文言文練習錯得比較多，老師就會多花些時間幫助同學理解，包括作文的輔導等。不一而足。當然，對於學生個人而言，各人更是不一樣，應該有屬於自己側重的典型題型啦。希望以上分析能幫到你，望採納。
2. 高中語文病句做法總結 最好有例子的講解
修改病句類
(1)用詞不當
①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(「效尤』的意思是「學壞的樣子」，是貶義，用在這里不合適，應改為「學習」。)
②關聯詞用錯。 如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(「只有」和「才」連用，應把「就」改為「才」。)
(2)搭配不當
①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(「品質」不能「浮現」，可改為「他那偉大的革命形象」。)
②動賓搭配不當。如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。(「聚集」的應該是「專業化人才」。)
⑧主賓搭配不當。如：這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(「勞動」與「一天」搭配不當，應刪去「的勞動」。)
④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(「很大」與「心血」搭配不當，應改為「很多」。)
(3)成分殘缺
① 缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(「使」字，使「我」喪失了主語
作用，所以，應刪去。)
②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上「的情景」。)
(4) 語序不當
① 邏輯語序不當。如：學校通過並研究了新的規章制度。(「通過」與「研究」順序顛倒。應是先「研究」後「通過」。)
②關聯詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。(兩個分句是同—主語時，關聯詞語在主語後邊。如例A，兩個分句的主語都是「我」，「不但」應在主語「我」後邊：兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是「我」「人」，關聯詞語「不但」應放在「我」前邊。)
(5)前後矛盾
①前後不統一。如：能否刻苦鑽研是提高學習成績的關鍵。(「能」與「否」表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去「能否」。)
②否定多餘。如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此並非不無責任。(「不無責任」即有責任，加上「並非」，意相悖，應去掉「並非」或去掉「不」。)
⑧范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關於澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的牆壁上。(「圖片」包括「宣傳畫」，不宜並列，應說成「宣傳畫及其它圖片」。)
(6)重復羅嗦如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑症疾病。(「頑症」和「疾病」重復，應刪去其中一個)
(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是「牧童吃草」還是「牛吃草」：應改為「牧童牽著牛，牛在吃草。」)
2.認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。
(1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
(2)先主後次，對症下葯。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主幹(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，並將發現的錯誤加以改正：然後再檢查附加成分(定、狀、補)，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。
(3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上，採用：增(增加字詞)，刪(刪去多餘字詞短語)，調(調整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。
3. 高中語文有哪些人的閱讀及作文講解的好
高中語文的學習方法一、為什麼要學語文？（為什麼不學語文） 1. 終身有用。（生活。工作。交際.） 2. 情感熏陶。（休閑娛樂、陶冶情操.） 3. 參加比賽。（考試）二、 學習什麼？（我沒學到什麼？） 1． 基礎。 2． 方法。 3． 感情。 4． 思想。 5. 角度(在不同的角度，有不同的見解，見解的深度｀廣度也就不同。) a.文學角度 b.審美角度 c.文化角度 d.歷史角度 e.哲學角度 (高中語文，它既不是語言學，也不是文字學；既不是思想政治教育課，也不是文學理論、文學創作、文學批評和鑒賞課。然而，語文學科與它們都有關系，不但如此，語文還聯系著廣闊的現實生活，聯系著悠久的文化傳統乃至一個民族的生態、心理、風俗習慣、思維方式、價值取向和行為特徵等等。) 三、 怎樣學語文？（我怎樣學的？） 1. 讀寫。 2.聽說。 3.思悟。 4.練饋。 5.行研。四、具體做法： 1、課文。是典範，學方法，舉一反三。 2、課外讀物。是延伸，積累基礎，快速閱讀，運用課文所教方法閱讀。 3、周記。個人的心路歷程 4、讀書筆記。見得最多的形式。 5、作業。閱讀、整理、札記、質疑、材料尋找和積累 補充資料： 二難命題： 古希臘有個國王，想把一批囚徒處。當時流行的處方法有兩種: 一種是砍頭，一種是處絞刑。怎樣處由囚徒自己去挑選一種。 挑選的方法是這樣的:囚徒可以任意說出一句話來，這句話必須是馬上可以檢驗其真假的。如果囚徒說的是真話，就處絞刑.如果說的是假話.就砍頭。 結果，許多囚徒不是因為說了真話而被絞，就是因為說了假話而被砍頭.或者是因為說了一句不能馬上檢驗其真假的話，而被視為說假話砍了頭.或者是因為講不出話來而被當成說真話處以絞刑。 在這批囚徒中，有一位是極其聰明的。當輪到他選擇處方法時，他說出了一句巧妙的話，結果使得這個國王既不能將他絞，又不能將他砍頭，只得把他放了。 這個聰明的囚徒說的是句什麼話 答案：這個聰明的囚徒說:"要對我砍頭。" 這句話使國王左右為難。如果真的把他砍頭，那麼他說的就是真話，而說真話是應該被絞的。但如果把他處以絞刑，那麼他說 "要 對我砍頭"便成了假話了，而說假話又是應該被砍頭的。或者絞，或者砍頭，都沒有辦法執行國王原來的決定，結果只得把他放了。 從推理形式方面看，這個囚徒是在國王面前，構造了如下的一個二難推理: 如果把他砍頭，那麼，會違背國王原來的決定.如果把他絞，那麼，也會違背國王原來的決定。 「我正在說的這句話是謊話。」 這個故事有幾個版本。大意是說：一夥強盜抓住了一個商人，強盜頭目對商人說：「你說我會不會殺掉你，如果說對了，我就把你放了；如果說錯了，我就殺掉你。」商人一想，說：「你會殺掉我。」於是強盜把他放了。 「如果說上帝是萬能的，他能否創造一塊他舉不起來的大石頭？」 《韓非子·勢難》介紹了這個預言：有一個同時賣矛和盾的人。他先誇他的盾最堅固，無論什麼東西都戳不破；接著又誇他的矛最銳利，無論什麼東西都能刺透。旁人問他：如果用他的矛來刺他的盾會有什麼結果，他回答不上來，因為兩者相互抵觸。這是一個既不可以同時為真，也不可以同時為假的命題。前提出現矛盾，也就無法推出結論。
4. 關於人教版高中語文講解視頻的百度雲 僅有必修一的也可以
跨學網就可以呀，他們有北大附中、清華附中、北京四中，人大附中等名師，全國特高級教師教學視頻，涵蓋重要知識點，同步課前預習、課內同步課精講和課後試題練習；你去官網上看看，很多學校都用，老師們也在用
5. 人教版高中語文必修五第一單元的第二課的內容講解
2裝在套子里的人
課文研討
一、整體把握
這篇小說反映了世紀末沙皇俄國的黑暗現實。1881年，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統治。當時擔任宗教院檢查總長的波貝多諾斯采夫給沙皇的奏章中說：「在當前這個艱苦的時代，政府的當務之急就是……平息那種頭腦不清、瀕於瘋狂的社會輿論；必須禁止那種人人饒舌的不可名狀的街頭巷議，以期盡量減少流言蜚語……」在此之前，受歐洲進步文明思潮的影響，俄國也興起變革之風，尤其在進步的知識分子和貴族中間，要求自由民主、改變專制制度的呼聲日趨強烈，並付諸行動。面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府採取一切暴力手段鎮壓、逮捕、流放革命者，查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統治。別里科夫就是作者在這種典型環境下刻畫出來的典型人物。
閱 讀 鑒 賞裝在套子里的人從性格、行為上講，別里科夫封閉、懷舊、膽小、多疑，但他又無時無刻不在極力維護現行的社會秩序。
他「即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣」；他把隨身帶的東西都放在一個又一個「套子」里；他把自己的臉也「藏在豎起的衣領里」；他「戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼」；他坐馬車「總要叫馬車夫支起車篷」。──「總之」，他「總想把自己包在殼子里，彷彿要為自己製造一個套子，好隔絕人世，不受外界影響」。不僅如此，他把和人交往也視為厭事，「他所去的那個擠滿了人的學校，分明使得他滿心害怕和憎惡」，跟「我」（布爾金）一塊兒走路，「對他那麼一個性情孤僻的人來說，顯然也是苦事」。在盡量封閉、禁錮自己的同時，他「老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西」，教「古代語言」。他總認為過去什麼都好，其實意味著對現實的恐懼、抗拒。所以作者說他「所教的古代語言」「雨靴」「雨傘」都是他「逃避」「現實生活」的道具。他又膽小、多疑。「他一上床，就拉過被子來蒙上腦袋」，「他躺在被子底下，戰戰兢兢，深怕會出什麼事，深怕小賊溜進來」；他又多疑，什麼事都讓他「心慌得很，一個勁兒地說：千萬別鬧出什麼亂子」。
從他封閉、懷舊、膽小、多疑的性格行為上看，他的所謂「性情孤僻」，其實是「逃避」外界活生生的生活。人類在生活，生活總要向前發展，文明才能進步。他怕的就是這樣的發展、進步，所以他乾脆逃避生活，以今不如昔來安慰自己，甚至歌頌「從沒存在過的東西」，可見他已經虛妄到什麼地步！
他一方面在逃避現實，另一方面又極力維護現行秩序。他在思想上自覺和反動政府看齊。「只有政府的告示和報紙（自然是御用報紙，專制政府鎮壓自由民主，不可能有宣傳進步思想的新聞媒體存在）上的文章」，「其中規定著禁止什麼，他才覺得一清二楚」。即使官方批準的東西，他也覺得「包藏著使人懷疑的成分」，總擔憂「鬧出什麼亂子」。至於「違背法令、脫離常規、不合規矩的事」，當然引起他「心慌」，即使和他「毫不相干」，他也要「悶悶不樂」。
如果說他的悲劇是性格悲劇的話，那麼他樂於告密，就表現出他人格的卑鄙了。他對自己的無恥行為總是振振有詞：「為了避免我們的談話被人家誤解以致鬧出什麼亂子起見，我得把我們的談話內容報告校長──把大意說明一下。我不能不這樣做。」他從思想上的保守僵化已經墮落到行為上的卑劣無恥了。
他就這樣，在思想上行動上把自己和沙皇反動專制統治聯系在一起了，壓制著身邊的人們，全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年，「都怕他」，「他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字……」這個「套中人」給人們帶來多麼大的精神壓力和恐懼！
為了更好地展示別里科夫的性格，作者特意安排了結婚這種悲喜劇。像別里科夫這樣厭惡別人、恐懼生活的人，居然要結婚，首先是一出讓人發笑的喜劇，最後必然以悲劇告終。校長太太，也包括像布爾金這樣的同事，都「撮合」「慫恿」別里科夫和華連卡結婚。於是「他昏了頭，決定結婚了」。結婚意味著他對生活的渴望，意味著他走出「套子」的嘗試。但是要掙脫出既有的「套子」是很困難的，一樁小事，就讓他的希望徹底破滅，就讓他感到他和生趣盎然的現實生活格格不入。年輕活潑的華連卡「興高采烈」地騎自行車，這在別里科夫的眼裡是多麼「大逆不道」的事情，「難道中學教師和小姐騎自行車還成體統嗎」？迂腐、多疑、慎重的別里科夫一本正經地想找華連卡談話，卻碰上了她的弟弟，話不投機，別里科夫惱羞成怒，以告密相威脅，被摔到樓下，結果可想而知，婚事完了，別里科夫的性命也完了。──他身上的「套子」太厚重，已經不能讓他回到正常的生活中來了。
當然，別里科夫並不是十惡不赦的惡人，他性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，更多的是想做一個純粹的現行制度的「守法良民」。他的世界觀就是害怕出亂子，害怕改變既有的一切，但是他的所作所為，在客觀上卻起著為沙皇專制助紂為虐的作用。他轄制著大家，並不是靠暴力手段，而是給眾人精神上的壓抑，讓大家「透不出氣」。可以說是專制制度毒化了他的思想、心靈，使他懼怕一切變革，頑固僵化，他既是沙皇專制制度的維護者，也是受害者。
其實，無論什麼時代什麼社會，都有不同形式的「套子」和「套中人」出現。因為時代發展、社會進步，總會有變革，那麼就會有反對變革的人出現。這些人除了極端維護自己利益，仇視社會進步，逆歷史潮流而動的反動舊秩序統治者外，更多的是墨守成規、因循守舊的小人物，他們對新生事物不適應不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想和行動上抗拒社會變革。我們從改革開放的歷程中，就可以發現許多這樣的人和事。可以說改革開放的最大阻力，就是既有的各種「套子」。
二、問題探究
1．別里科夫為什麼害怕和憎惡與他人交往？「性情孤僻」是主要原因嗎？
「性情孤僻」確實是別里科夫害怕與人交往的一個原因。但是我們還要進一步探究，別里科夫為什麼「性情孤僻」？除了性格使然外，社會因素也許更為重要。他恐懼社會變革，沉湎在「懷舊」的虛幻中，不敢與真實的社會生活接觸，最後發展為「害怕和憎惡」與他人交往。
2．大多數老師是「有思想」「很正派」受過民主思想的陶冶的人，別里科夫只是「老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物」，兩種人的對立總是以後者的勝利告終，有什麼深刻的內在原因嗎？
首先是社會因素，在沙皇專制政府嚴酷的統治下，正直、善良、思想進步的人們受到各種鉗制，使他們難以同強大的專制機器（包括像別里科夫這樣的專制衛道士）抗爭；其次是個人因素，在反動政府的高壓政策下，即使追求自由、進步的人們，身上也或多或少地帶有某種奴性，使他們的抗爭很軟弱，往往屈服於社會壓力，容易向黑暗政治妥協。當時俄羅斯革命的不徹底性就是明證。
3．柯瓦連科趕走別里科夫，別里科夫為什麼感到「恐怖」？僅僅是因為「這還是他生平第一回聽到別人對他說這么不客氣的話」嗎？
因為以前他一直壓制著全城的人們，現在有人戳穿他的虛弱本質，使他感到震驚、恐懼。一個發展前進的社會真實呈現在他的眼前，以前他自欺欺人式的自信盪然無存。當他意識到進步的力量，以及自己的虛弱時，他感到「恐怖」。
4．別里科夫的死因是什麼？
因為被柯瓦連科摔到樓下，因為華連卡的縱聲大笑，別里科夫從華連卡家裡回來，一頭倒在床上，「從此再也沒起過床」，一命嗚呼。他的死因有以下幾種可能：（1）因為「結束了預想的婚事」，生活對他再也沒有什麼意義，他悲痛、傷心過度而死；（2）這樣的事情大跌他「正人君子」的面子，平時就戰戰兢兢地活著的別里科夫，怕眾人恥笑，怕上級鄙視，怕……漫畫事件只是使他「難堪」，而這件事卻使他「無地自容」，因此恐懼而死；（3）他「滿心害怕和憎惡」地活在人群里，整日充滿恐懼，「通宵做噩夢」，他想掙脫孤僻的「套子」要結婚，結果未婚妻的哥哥柯瓦連科摔他，未婚妻華連卡笑他，可以說，此時他已經對社會生活感到無比絕望，最終殺死了自己。
5．別里科夫死了，「可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子」。這個結局反映了怎樣的社會現實？
雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的「套子」仍然存在。另外還有許多「套中人」活著，別里科夫現象不是個別現象，而是社會現實的普遍反映。阻礙社會進步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要想讓生活有新的氣象，必須變革社會，革新思想。
6．小說的主題應該怎樣歸納？
可以從兩個方面歸納：（1）社會的角度：揭露了沙皇政府對自由的壓制、對人權的踐踏、對民眾的專制。別里科夫能轄制小城的人們，其根源就在於有反動政府的統治作為他的後台；（2）個人的角度：別里科夫作為一個小人物，既可恨又可悲，他思想上保守頑固，恐懼社會進步，甚至到了荒謬的地步，他在政治上成了反動政府的衛道士；他在現實生活中，也因為和眾人格格不入而孤僻一生，最終孤獨地死去。別里科夫個人的一幕幕丑劇、喜劇、悲劇，都是黑暗的社會政治現實造成的，因此，別里科夫的形象折射出強烈的社會批判意義。
7．小說是怎樣用誇張與諷刺的手法表現人物的？
一方面是誇張人物性格本身，像別里科夫這樣整天躲在「套子」里的人，在現實生活中是不可能存在的；另一方面是誇張人物的作用，說他把「整個中學」轄制了「足足十五年」，連「全城都受著他轄制」，大家什麼都不敢幹。這些誇張是作者對生活的高度概括，展現了社會的真實本質。別里科夫是眾多「套中人」的典型代表，而他對人們的壓制，也是專制意識形態對民眾的種種壓迫的縮影。
諷刺也表現在兩方面，一是通過對別里科夫性格行為的誇張，嘲諷了「套中人」的醜陋和可憎；二是以戲劇化的情節，描寫別里科夫可悲的下場。他生平最怕出亂子，結果亂子偏偏找上他，挺好的婚事讓他自己無端搞出了「亂子」，這不是絕妙的諷刺嗎？
關於練習
一別里科夫在生活和思想方面都有哪些「套子」？他為什麼要把自己裝在「套子」里？
設題意圖：這道題主要讓學生通過分析人物，進而了解主題。
參考答案：
第一問可參考「整體把握」。第二問可引導學生討論：別里科夫的「套子」產生的原因，是自身原因還是社會原因？是教育的因素還是性格的悲劇？別里科夫躲在「套子」里是因為恐懼變革而逃避發展變化的社會，還是因性格孤僻而拒絕豐富多彩的生活？
二別里科夫「這個裝在套子里的人，差點結了婚」。結婚是不是表現別里科夫對生活的某種渴望？如果他結婚了，能否走出「套子」？
設題意圖：這道題意在讓學生了解人物性格的復雜性。
參考答案：
可參考「整體把握」。重點讓學生注意別里科夫想要結婚，最後又死於婚姻失敗這一悲劇的內涵。可以提一些問題讓學生思考：如果別里科夫結婚了，他的生活會怎麼樣？婚姻是否會改變他的性格？他的婚姻是否會破裂，原因是什麼，等等。
三在你周圍，是否也有這樣那樣的「套子」？如果有，你是怎樣看待這些「套子」的？
設題意圖：這道題主要讓學生跳出課文以外，從社會生活這個大的范疇來思考小說提出的問題。
參考答案：略。
6. 高中學習語文買什麼作業比較好，人教版的，最好有講解的
推薦高考A版五三抄，比較基礎襲的綜合復習類資料，基礎較好可以使用B版。配套練習可以買試卷，天利的和金考卷都不錯。作文素材可以買雜志，每月更新，做好積累，比如重慶出版社的《作文素材》雜志，是北大語文教育研究所指導的。
7. 高中語文教學中，小說的講解重點應該放在哪裡
小說在高復考中主要考幾點制
1 環境描寫和其作用
2 人物的描寫和所表現的人物的性格和情感
3 小說的情節梳理和小說表達的主要思想感情
4 劃線句的理解
其實小說主要是人物 情節 環境 主旨 的四角關系
這是我三年高中下來的經驗 ，希望對你有用
8. 高中語文的復習重點是哪（請詳解）
高考，不僅是跟別人競爭，也是在和自己斗爭，在最後20天，好的心態很重要。穩定平和的心態可以保證高考的穩定發揮甚至超常發揮，從而取得好成績。那麼，高考該以怎樣的心態來看待語文呢？高考是按照總分來錄取的，語文只是其中的一門，考生一定要有總分意識，不冷落語文，也不抬高語文，結合自己的學習情況，給自己一個合適的分數期望值，然後朝著這個方向努力。福州八中語文教研組副組長李智明為高、中、低三個層次的考生分別提供了三個語文參考分數值：90分、105分、115分。處於90分層次的第一類考生要保90分，爭95分；處於105分層次的第二類考生要保105分，爭110分；處於115分層次的第三類考生要保115分，爭120分。「想上本一，語文要力爭120分比較保險。3種類型考生的保分策略高考語文總分150分，得一分一分「摳」。150分的語文卷子一共分為六大部分17道考題。根據試卷的分數分布，三個類別考生的保分策略各不相同，值得注意的是，不同層次的學生，從不同題型中「拿」分的要求也不同。第一類考生（90分），保分策略如下：1.默寫題：5分；2.文言文閱讀題：8分；3.古代詩歌閱讀：3分；4.文學名著閱讀：5分；5.文化經典：3分；6.現代文閱讀：8分；7.閱讀選做題：8分；8.語言文字運用題：5分；9.寫作題：45分；第二類考生（105分），保分策略如下：1.默寫題：6分；2.文言文閱讀題：10分；3.古代詩歌閱讀：4分；4.文學名著閱讀：7分；5.文化經典：4分；6.現代文閱讀：10分；7.閱讀選做題：9分；8.語言文字運用題：7分；9.寫作題：48分；第三類考生（115分），保分策略如下：1.默寫題：6分；2.文言文閱讀題：12分；3.古代詩歌閱讀：4分；4.文學名著閱讀：8分；5.文化經典：5分；6.現代文閱讀：10分；7.閱讀選做題：12分；8.語言文字運用題：8分；9.寫作題：50分。最後20天應急技巧「名句名篇默寫題」總分為6分。今年的考試范圍縮減為13篇古詩文，得5分為基本要求。剩下的20天還要加強這個方面的復習，為了扎實起見，要全部通篇默寫一遍，建議每天一篇。「古代詩歌閱讀」總分是6分。在最後20天，建議找一份關於介紹古代詩歌鑒賞的復習資料，認真地讀一讀，了解意象、表達技巧、煉字等方面的常識，特別是要熟悉關於表達技巧的術語和用法。「文學名著閱讀題」總分是10分。20天復習建議如下：閱讀較為詳盡的故事梗概，字數在2萬字左右，如「布衣精英」版的名著導讀就很不錯。每天或兩天讀一部名著的詳盡的情節，對陌生的情節要特別留意；繼續做題，結合自己的薄弱名著有針對性地做練習；復習做過的習題。「寫作題」佔70分。考生按要求寫作，文體適合，內容切題，字數完整，字跡工整，卷面不亂，可得45分左右。要上50分者，除了以上要素之外，還得有一定的文采，有亮點。
9. 壇經講解高中語文
這叫什麼問題啊？