Ⅰ 誰有高中語文課本朗讀mp3下載
高中語文課本朗回讀答mp3
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Ⅲ 如何有效進行高中語文朗讀教學
一、朗讀的作用
1、朗讀可以使學生領會文章的神韻、陶冶學生的情操
文學是語言的藝術，「言之無文，行而不遠」的古訓就強調了語言對文章的重要作用。高中語文教材中的作品，在語言方面都經過千錘百煉，有著豐富的內涵。如「紅杏枝頭春意鬧」中「鬧」字，便做到了「一字傳神」，而「採菊東籬下，悠然見南山」更是「不著一字，盡得風流」。高中學生往往認為朗讀既費時又費力，不如做幾道題目來得實在。殊不知，通過朗讀，可以領會文章的神韻，可以陶冶情操，可以美化心靈。
2、朗讀可以提高學生的理解能力
學習語文的傳統方法是朗讀和背誦。 「讀書百遍，其義自見」，朗讀可以通過聲音觸動心靈，引起心靈的共振，達到理解的目的。好的朗讀本身就是對課文極好的詮釋。例如《記念劉和珍君》一課，如果光靠老師講解，就會覺得文章很晦澀，而聽錄音、有感情地去讀，就會深切體味到作者深沉的悲憤之情。
3、朗讀可以幫助學生增強記憶，積累知識
高中學生處於青少年時期，正是博覽強識的好階段。多讀多背，反復朗讀，刺激大腦，加深記憶，讀得多了，就會積累聲音的語言材料，形成良好的語文素質，從而提高語文能力。文章背熟了便於理解，記得牢固了便於吸收利用。明代張溥七次抄錄所讀文章的做法，就是學生熟知的例子。而上世紀末和本世紀前半期成長起來的大批國學大師、學貫中西的學者，如魯迅、郭沫若等，都經歷過私塾誦讀階段，正是這個階段打下了他們深厚的語文基礎。學生如果把高中語文課本中（包括課外）古今中外膾炙人口的名篇佳句盡可能多地貯存於大腦的記憶倉庫里，那麼，高考作文時就會文思泉湧，運用自如。古人雲「讀書破萬卷，下筆如有神」「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」就是這個道理。
4、朗讀可幫助字斟句酌，修改文章
朗讀可以形成語感。語感對於檢查語病，改正語句不通、拗口、邏輯不嚴密等問題，都有很重要的作用。
魯迅先生說：「在看和讀之中，能夠發現重復羅嗦的地方，把文字改精煉了；能夠找出拗口、不通順的地方，把語言改通順，流暢了。」唐代大詩人白居易改詩時，就採用讀給老婆婆聽的方式，結果使其詩明白如話，音韻優美，雅俗共賞。海明威就是用「讀」的方法，從感覺、視覺、觸覺上去刻畫形象，用最精煉的語言將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，形成了獨特的「海明威風格」。
因此，通過「讀」來修改文章是行之有效的。只有讀，才能迅速地找到語病，看出文章的缺點。在教學中，筆者也常常對學生說，寫好了文章，一定要讀一讀，這樣，你就會立即發現一些不足的地方。
二、高中語文朗讀教學的現狀
反觀目前的高中語文教學，朗讀教學在如今的課堂教學中不同程度的被弱化，學生朗讀水平每況愈下。尤其高中語文教學中普遍存在忽視朗讀的現象。現在的語文教學，走向「只講不讀」，「思而不讀」的畸型之路。走進高中校園，很難聽到「書聲琅琅」，取而代之的是此起彼伏的老師的講課聲和令人窒悶的學生考試做題的場面。在高中朗讀教學實踐中，常常會出現以下這些令人擔憂的情況：
1、不能正確、流利地朗讀
朗讀過程中常出現語音、邏輯停頓的錯誤。如把「畸形」中的「畸」（jī）讀作「奇」（qí）；「呱呱墜地」中的「呱」(gū)，讀作「瓜」（guā）；把「不是/我給他打電話」錯讀為「不/是我給他打電話」等。
2、不能自然大方地朗讀
主要是指聲音或細又低，神態扭扭捏捏。這樣的學生在高中有相當數量。當然，不能自然大方地朗讀，也就不能進行抑揚頓挫的表情朗讀了。
造成這種現狀的原因很多，歸根到底是老師和學生重視不夠，沒有進行很好的朗讀訓練。
三、如何有效的進行朗讀教學
1、培養朗讀的基本能力
要朗讀好一篇作品，決非易事，必須具備一些基本條件。例如發言標准，吐字清楚，念詞完整，不讀破句，感情飽滿，抑揚頓挫等。另外還要深入研究作品，弄清作品的中心思想，對作品的每一章節，每一段落，每一句話，甚至每一個詞，第一個標點，都要仔細揣摩，激發自己的真摯感情，使朗讀出來的文章有血有肉，充滿感情，從而引起聽者的共鳴。
朗讀能力的培養不是一蹴而就的，高中語文教學中，仍要進行嚴格正規訓練，使學生朗讀能力在實踐中不斷提高。
2、提高朗讀的藝術修養
語言的美感給人高尚精神享受。但是無論是聽別人朗讀，還是自己朗讀，如果沒有一定的語言藝術素養和造詣，即使是再好的朗讀，再好的文章，也不可能領會到其中的精妙，更不用說享受了。特別是語文教師，如果不善於朗讀，怎麼能帶領學生進入文學作品的佳境，去品味文學作品的意味，追尋語言表達的完美呢？因此，聽者和朗讀者的語言造詣越深，越能體會到和體現出朗讀是一種高尚的精神享受。要提高朗讀的藝術修養，必須多讀，多聽，多揣摩，多體會。
3、幫助學生正確理解文本
在教學中，教師要幫助學生正確理解詞語，善於引導學生根據生動形象的文字描述進行再造、重現，通過聲情並茂地朗讀，以產生豐富的想像和深刻的體驗，如見其人，如聞其聲，如臨其境。這樣做既可使學生深入領會課文內容，又培養了學生的想像力。
作為朗讀者，不但要准確把握住文字的含義，尤其要精細感受詞語的色彩，以便准確地表達文字作品的情理，使聽者在有聲語言中接受到直接可感的刺激，感受到世間萬物的情感與生機。
4、引導學生注意把握作品所蘊涵的情感
古人雲：「詩緣情」，「情動而辭發」。作品蘊涵的情感決定著朗讀時語調的輕重、抑揚和舒緩的變化。讀蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》，應充分體現出豪放之情，讀李清照的《聲聲慢》，應盡量表現出那種老年無依、失落孤寂之情，魯迅的《記念劉和珍君》，全文的情感基調是悲憤和沉痛。因此，讀到烈士的遇害，宜用緩慢、低沉的語調，以表達出作者沉痛的心情。讀到一連串短句表現當局的兇殘和流言家的卑劣時，就應用高亢、激越的語調，以表達出作者的憤激之情。
5、做好示範，激發興趣
有人說：「一次成功的朗讀，勝過一百次蹩腳的分析。」一堂聲情並茂，娓娓動聽的朗讀課，能豐富學生情感，培養學生的審美能力，誘發學生的創造性思維，使課堂充滿情趣，給人一種藝術的氛圍。出色的誦讀就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術氛圍。在示範性方面，老師的示範和朗讀錄音的示範都是很好的方法。老師的示範會給學生「望塵可及」的心理，更有說服力。朗讀錄音教材是朗讀大師經過認真揣摩，反復練習後製作的優秀作品。它給學生提供語言、節奏、語調等方面的示範，使學生學有標准，學有興趣，能夠較快地掌握方法和技巧，有助於提高朗讀水平。筆者在進行《記念劉和珍君》一課教學時，播放了名家的朗讀錄音，深沉的語調，充沛的感情，使不少學生潸然淚下。很多學生聽完一遍後說：「老師，我還想聽一遍。」也因此，許多學生對朗讀產生了興趣。
因此，語文教師一定要鍛煉、培養自己成為誦讀的高手，練就過硬的誦讀能力，從而能夠充分感染學生，靈活駕馭課堂。同時，教師在對課文的講析時，盡量注意語言的抑揚頓挫，語調的變化；對朗讀的要求也不宜太苛刻，使學生在朗讀前沒有什麼思想包袱，朗讀的整個過程始終處於一種輕松愉快的心態。此外，朗讀時也可選擇一些意境接近的樂曲來播放，在音樂的配合下朗讀，可大大地擴展想像的范圍，提高悟性，觸發靈感，凈化情緒，塑造良好的情境，還能強化學生的角色意識，增強朗讀效果。
古人雲：「松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。」在語文教學的聽、說、讀、寫四種能力培養中，朗讀就像一股清泉，我們只要增大它的流量，又引導他流向既定目標，就能盪起語文學習的層層漣漪，煥發其無限生機。 因此，我們在語文教學中要高度重視和重新審視朗讀教學的作用，不斷提高師生的朗讀技巧，使學生從朗讀中真正感受到語言文字的無窮魅力，使朗讀在高中語文課上煥發出它應有的風采，從而演奏出一曲曲美妙的音樂。
Ⅳ 高中語文課文朗讀教材下載[MP3]
我是一名高中生我很需要語文朗讀材料
Ⅳ 高中語文人教版必背古詩文的朗誦音頻
高中語文
人教版
的書應該有一張配套光碟，上面有所有
文章
是的朗誦呢
Ⅵ 誰有高中語文人教版課文朗讀的錄音
個人覺得語文要學得好對一生都會影響很大，而要學得好就一定要培養自己的語感。我一般得高分的時候並不像老師們所說的得基礎分者得天下，不該錯的照樣會錯，這主要是平時我並不是跟著老師們的腳步不停地背了默默了背，我更喜歡自由地學。一份語文卷子要想考高分，一定是在閱讀部分，這是普遍容易丟分的地方，格式的不公整，理解得不透徹，都是容易失分的地方，但當別人都丟分時，你拿到了那就容易考高分了。這樣其他幾部分，比如基礎，開放性題目你可以不必限制性地要求自己不能錯，而是盡量少錯。當然，文言文和古詩鑒賞這些是一定要對自己嚴格與苛刻的，一些同學課外積累得多，他們通常都會得高分，如果想要提高，也不必一味地像他們一樣去課外猛補，適當的積累有益處，但治標不治本，最主要的我覺得，還是那兩個字，語感。語感從很多方面培養，平時的為人處事，書籍的閱讀，文化的底蘊等等，有了預感，做任何語文題目你會發現自己都會很有想法，當你寫一張語文卷子時都會覺得一點不緊張，是一個完全忘我的狀態。
可能我說的這些很片面，你也覺得不靠譜，但語感的培養一定是沒有錯的！希望能對你有所幫助，學語文一定要先豐富自己的內心，也就是人們常說的情商！誰有高中語文人教版課文朗讀的錄音人教版
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Ⅶ 高一語文朗讀該用什麼軟體
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Ⅷ 怎樣加強高中語文朗讀訓練
「朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深.」可見朗讀是指導學生感受語言情境，體味語言情感，理解語言蘊味的重要方法，也是培養學生語言的感受力、領悟力、品評力、表現力的有效手段。是訓練學生理解課文，提高學生語言表達能力，豐富學生的想像力的重要途徑，所以新課標提出:在語文教學中應鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。因此，在閱讀教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種器官並用，既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞彙和句子，提高學生的理解能力和表達能力。顯然，注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文老師應盡的職責。那麼，如何進行有效的朗讀指導，讓學生在語文課中想讀、能讀、樂於讀、讀出感情、讀出個性呢？下面就這個問題談談本人的幾點看法：一、創設情境營造氛圍讀出情趣1、朗讀不是簡單地把文字轉換成聲音，照本宣科，而是用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情並茂，而這種情來自於學生對課文的理解和感受。感情如何來調度動？先調動學生的積極性！小學生往往對直觀、生動的事物最感興趣，課堂上我們可以適當的運用一些多媒體、音樂、圖片以及老師的范讀來渲染課文情景，首先讓學生有身臨其境的感覺，才會對所讀的內容產生興趣，產生讀書的慾望。例如：描寫春天美麗景色的文章，為了給學生創造良好的朗讀氛圍，我們可以在網上找出很多課文中所寫到的秋天美景的圖片或者布置學生利用雙休日到郊外找秋天等，上課伊始把圖片展示給同學們看，他們不禁會發出陣陣贊嘆聲，因勢利導，這麽美的秋天，同學們誰能通過朗讀來讓大家感受到秋天的美麗呢？我想學生會爭先恐後地舉手的，每位同學都會盡情地抒發自己內心對春天的贊美和喜愛！2、老師的范讀也十分重要，因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好久不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點，這就需要教師本身鑽研教材，研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁的共同進入角色。當然，教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節奏、停頓和速度，帶學生進入意境。二、保證學生的朗讀時間，品評朗讀，讀出時效。在很多閱讀教學課堂中常常存在朗讀時間不充分的現象，充斥於語文課堂的「講問教學」擠掉了學生讀書的時間，朗讀練習往往是來去匆匆。如預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀准生字新詞，但實際上還有不少同學連一篇課文都未讀完，老師就示意學生停下來，馬上轉入到下一個程序了，朗讀成子教學中的一個過渡環節而已。而我們常常觀摩學習的名師課堂中，老師往往要讓學生在文中走幾個來回，熟讀課文後才進入學習理解環節。所以我們要根據年級、學情、教材特點安排每節課的朗讀時間，並自我監控達成度，要留有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀准字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓每個學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，勿勿過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀，練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情緒，切不可未准備好就倉促上陣，要留讀後評議的時間，學生朗讀完畢後，老師要及時發現他們的不足，適當點撥，給予鼓勵，並提出更高的要求，引導他們逐漸在實踐中掌握朗讀的規律，學會朗讀的基本方法。卡耐基曾說：「使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。」小學生尤其喜歡贊揚和鼓勵，因此老師應帶著欣賞的態度去聆聽和感受學生的每一次朗讀，讓他們體會到被賞識的快樂和成功的喜悅。但是對學生所出現的明顯的錯誤也不能一味的誇獎和稱贊，明明學生讀錯了字，讀得也不是很好，還一個勁地誇真棒真好，這種單一的大而空的評價形式，極不利於學生讀懂、讀好課文的。好的教師應善於巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發，不經意地找出學生的閃光點進行表揚，再委婉地提出值得改進的地方，這樣既成就了學生成功的願望，又能使學生對自己的不足心領神會三、創新求異，方式多樣指導學生朗讀的方法很多，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導，如老師的輕聲示範或者是藉助媒體的范讀，但無論是放錄音還是老師范讀，都要根據課文的特點來確定示範的時機，教會學生處理重音、停頓，恰當運用語氣、節奏、音色等，對一些比較難讀懂的文章或古詩，可以一開始就以示範引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。一般來說，當學生無法達到朗讀要求或者是學生的朗讀出現偏差時，宜用范讀。如：你們聽了范讀，想想為什麼要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們最喜歡哪一種？為什麼？這樣的提問必然引起學生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，又能在范讀中學到具體可感的朗讀知識和技巧。而當需要藉助朗讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀。當遇到對話較多，情趣較濃的課文時，宜採取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。但要注意的是：范讀中引路而已，只能起到示範啟發作用，而不是讓學生機械模仿，一節課中范讀不能太多，要盡可能多的留些時間讓學生自己練讀。慎用齊讀，因為有學生會「濫竽充數」並易產生唱讀的不良習慣，這在我們鄉下學校常見。著重朗讀課文中的重點段落。有些課文的重點段中，有些詞語用的非常精確，有些句子含義很深刻，對表現課文內容作用很大，直到學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入地體會人物的思想感情，道德品質，領悟文章的要旨。
Ⅸ 人教版高中語文必修一課文朗讀MP3格式請上傳謝謝
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Ⅹ 高中語文課文朗讀教材下載[MP3] 謝謝
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