1. 高中語文修改病句
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正確：歷史博物館最近展出了唐代的許多歷史文物。
請採納，謝謝！
祝你身體健康、學習進步！
2. 高中語文病句
病句題在高考中幾乎是年年出，但得分率年年都沒有超過40%，甚至於出現得分率低於20%的情況。令人望而生畏，不寒而慄。這不僅因為病句類型繁多、層出不窮，而且還因為病因出得非常隱蔽，稍不留意，就會造成失誤。但這並不是說病句題沒有規律可循，做為考試內容的病句把握起來其實並不是很難，下面我就這個方面談談自己在教學中總結的幾個方法，有興趣的同學在平時的訓練中，或高考時不妨一試。
一、關注句中的介詞
介詞的使用本身就是很難的，這是因為介詞大都是從動詞虛化而來的，它和動詞一樣可以帶賓語，和動詞的界限非常模糊，它常常把全句的主語納入自己的「囊中」，造成主語的缺失。這類介詞主要有：「由、由於」、「經、經過」、「通過」、「對、對於」、「當……」、「在……」、「正……」。考試時一定的關注這些詞語，這些詞在病句考題中出現的頻率非常高，出錯的頻率也非常高。例如：
1、草，對於莊稼人是厭惡的。（顛倒了主客體。）
2、改革公費醫療制度、實施醫療保障的問題，對於廣大人民群眾並不是一下子就能愉快接受的。（病因同上，應把「對於」放在句首。）
3、三年前，電腦「上網」對人們可能是陌生的。（病因同上）
4、人英國原本有可能大規模種植一種抗除草劑的油菜，但由於抗議團體的干預，使這項計劃最終泡湯。（「由於」把「使」的主語「抗議團體」納入的自己的「囊中」。去掉「由於」或「使」即可。）
5、劇組全體人員經過八十多天的苦戰，一部情節新、演員新、技術新的十六集電視連續劇《西遊記》終於與觀眾見面了。（「經過」這個介詞把它自己的主語「劇組全體人員」給漏在了自己的「勢力范圍」之外，二者應顛倒一下位置。）
6、通過百部愛國主義影片的展播及其主題演唱會，使觀眾經受了一次又一次的愛國主義精神的洗禮。（「通過」把全句的主語「展播及其主題演唱會」納入自己的「囊中」。
7、當1633年伽利略被迫在判決書上簽字以後，又莊重宣布：「地球仍然在轉動！」（「當」把全句主語「伽利略」納入的自己的「囊中」。）
8、當前全國各地的電視頻道日益趨向專業化，節目尋求新突破，一場熒屏大戰正方興未艾。（「方」即「正在」。）
二、關注程度副詞
副詞一般是用來修飾形容詞的，一般情況下也不會出錯，但在考題中出現時我們就必須留意。一定要細心分析一下後面的形容詞是不是本身就包含了這個副詞的含義，是不是語義的重復。這類副詞主要有「十分」、「非常」、「很」、」過分「等。或者這個副詞會造成歧義。最常見的短語是「不適當地……」。例如：
1、近幾年，常有報紙對明星大肆吹捧，過分的溢美之詞，助長了某些明星的驕傲情緒。（「溢美」這個詞本身的意思就是「過分地贊美」。再加上「過分」就造成了語意的重復。）
2、元月1日，14名非常酷愛冬泳的人參加了在加拿大溫哥華舉行的第四屆「北極熊」冬泳活動。（「酷」含有「非常」的意思。）
3、加強對全民環保意識的教育，是當前非常至關重要的問題。（「至關」含有「非常」的意思。）
4、這是非常奇缺的葯品，不到萬不得已，是不能動用的。另外有「十分（很）溺愛」「很過分地……」等短語搭配。
三、關注本身具有兩面性的詞語
兩面性的詞，即詞語本身表達現兩個相反的語意。如「成敗（成功和失敗）」、「得失（得到和失去）」、「好壞」、「高低」、「能不能」、「能否」、「是不是」、「是否」等等。因為它們表達的是不確定的兩個方面的意思，所以它要求語句的上下文必須有與之相照應的詞語或者語意。否則就會造成語意上的不對稱。如：
1、我市在西部大開發的戰略規劃中能否抓住機會，迅速發展，關鍵在於加速培養一批各行各業的人才。（後半句只談了一個方面的問題，應在「加速」前面也加上一個「能否」。）
2、越來越的農村幹部認識到，交通是否方便，是招商引資一一個重要條件。（「是……」這個分句只談了一個方面。）
3、選擇最可靠、最恰當的材料，對一篇文章的成敗，常常有很重要的作用。（「最可靠、最恰當」是單面的，而「成敗」是雙面的。）
4、能否將群眾的呼聲記在本子上產不十分重要，最重要的是要看他把群眾的事情記在心頭，落實在了行動上。（在第二個分句的「把」字前加上「能否」即可。）
5、對愛好文科的學生，加強文科的輔導是必要的，但是否可以忽視理科的學習呢？還要不要他們學好數學、物理、化學、生物呢？從長遠的觀點看，我們認為這樣做是不恰當的。（「是否」和「要不要」都是雙面的、不確定的，而「這樣做」是單面的、確定的，前後無法照應。）
6、為了發展國民經濟，難道我們共產黨人還有什麼個人得失不能拋棄嗎？（「得」可以拋棄，「失」則不能。應該把「得失」改為「利益」。）
四、關注並列短語
並列短作句子成分和句間的並列是一個很復雜的問題，也是一個最容易出錯的地方，往往造成顧此失彼的錯誤，當然出錯的情況也有很多種，所以，在做題時，只要見到並列短語，就應予以特別的關注。並列短語一般有以下幾種形式：
①用表示並列的連詞「和」、「與」、「跟」、「同」、「以及」、「及其」等等。
②用頓號表示的並列。這類並列最容易被忽視，因為許多同學不知道頓號是表示並列的。從眾多的試題中，我們也可以看到，頓號表示的並列關系出錯率很高，且情況最為復雜。
③用逗號表示的分句之間的並列。這類並列也是容易被忽視的。因為是句子或句子成分之間並列，它的錯誤也就更隱蔽，所以要格外留心。例如：
1、西部開發一定要以可持續發展為前提，把生態環境、自然環境、社會環境提升到一個新的高度，決不能走以犧牲環境求得發展的老路。（這是一種比較特殊的例子，三個並列短語都無法和動詞「提升」相搭配。）
2、四年的下海經歷，使她嘗盡了酸甜苦辣，也使她開闊了眼界，培養准確的觀察力和敏銳的判斷力顯得非常重要。（這個例子本身並不是並列短語做句子成分出現錯誤的，是限制不當的錯誤，但也出在並列短語中，同樣應當引起我們的注意。「准確」和「敏銳」應當互換位置。）
3、作者十分成功地、同時又有意識地借鑒了電影藝術所特有的「蒙太奇」和「畫外音」的手法，畫面組合相當成功。（這是用頓號表示的並列短語，犯的是邏輯錯誤，語序排列不當，兩個短語應該互換位置。）
4、新華書店派出的流動售書車和大批農業科技方面的書籍，受到廣大農民群眾的熱烈歡迎。（加點部分是一個名詞性並列短語，而只有「售書車」可以與「派出」相搭配。應該在「大批」前加上一個「攜帶的」或「銷售的」之類的詞語。這屬於一種「顧此失彼」的錯誤。）
5、李局長在新學期工作動員會上特別強調，思想政治課要改革，要結合實際，講求實效，應該把政治常識和培養學生良好的品德結合起來。（這個並列短語不符合並列短語並列的規則，並列短語要求並列的兩項或多項，詞性或短語結構必須一致。但這個「並列」短語前面的「政治常識」是偏正結構的短語，而後面的「培養學生良好的品德」卻是一個動賓短語。應該在第一個短語前加上「教授」或「學習」之類的動詞。）
6、文章對環境污染問題作了比較具體的分析，同時也概括地介紹了關於環境科學的基本知識，引起了人們對環境科學的重視。（這是個用「同時也」表示的分句間的並列，這樣的並列形式需要我們注意的是分句間的邏輯關系。分析一下這兩個句子的的主幹成分，我們不難發現「作……具體分析」在層次上和深度上都要比「介紹了……基本知識」要高一些和深一些，所以要把二者的位置換一下。）
7、你可以在網際網路上閱讀到以前無緣見到的珍貴文件、書籍、錄音和影像資料。（這是用頓號和連詞「和」表示的並列短語，但「錄音」和前面的「閱讀」是不能搭配的。）
8、人生價值和意義，其實並不在於別人對自己如何膜拜、崇敬、羨慕，而在於自己對社會，對歷史的進步和發展作出何種貢獻。（這種情況是相當棘手的，因為它不是一般意義上搭配問題，而是詞序問題。這三個詞有詞義上輕重之分，一般陳述句而言，它應該按由輕到重進行排列，此句正好相反，所以「膜拜」和「羨慕」必須互換位置。）
9、詩歌是一種文學體裁，從內容方面來說，一般有敘事詩、抒情詩、史詩、英雄贊歌、故事詩等，還有一種用詩體對話構成的劇本，叫做詩劇。（這一句比第8句更難識別，但我們在遇到這種並列形式的時候，一定要格外留意，一定要認真辨別。這一句屬於邏輯混亂，分類標准不一致的一種情況。其中的「敘事詩」』「抒情詩」和「故事詩」不是從內容方面來分的，而是從形式方面來分。）
10、作為一名股票投資者，必須充分了解和掌握股票投資的風險和收益情況，盡量避免投資風險，以便獲得最大的投資收益。（這句中使用了兩個並列短語，第一個為動詞性並列短語，作全句的謂語；第二個為名詞性並列短語，作前一個短語的賓語，仔細分析一下，我們不難發現，「了解」和後面的搭配沒有問題，而「掌握」卻只能和「情況」搭配，而不能和「風險」搭配。）
11、印度軍方負責人近日稱，印度已向印巴邊境地區派遣了數百輛坦克、裝甲車和軍用車輛。（坦克和裝甲車屬於軍用車輛，屬種概念的並列不當。這種情況並不少見。）
五、關注判斷句
判斷句是容易出錯的句型之一，因為判斷句最顯著的特點是主語和賓語一致且賓語不能缺失。但在實際運用中，因為句子太長或結構復雜，經常造成賓語的缺失或者主語和賓語的不一致。這類病句在試題中出現頻率較高，所以遇到判斷句一定要檢查一下賓語是否缺失。例如：
1、修建青藏鐵路是加快西部大開發的重要舉措，是民族團結的重要紐帶。（這個句子由兩個判斷句組成，第一句子沒有問題，而第二個句子趁第一個句子的主語「修建青藏鐵路」是不恰當的，因為「修建青藏鐵路」是一種行為，一種舉措，它和「紐帶」不屬於同一種事物，構不成判斷句。應該在第二分句前加上「這條鐵路」一類的詞語。）
2、縱觀20世紀世界各國的發展，可以清楚地看到，國家的強大，民族的振興，取決於多方面因素，良好的國民素質，無疑是最重要和最具潛力的。（看最後的一個判斷句，主語是「國民素質」，它是一種「因素」這個可以從「取決於多方面的因素」看出，而「是」後面的賓語是「最重要和最具潛力的」嗎？顯然不是，因為它們是形容詞性的，不能做賓語，所以句子最後缺少了名詞性的中心語「因素」。）
3、巍巍長城逶迤萬里，雄偉壯觀。她是我國勞動人民智慧的結晶，是偉大祖國的天然屏障。（「長城」是「天然屏障」搭配不當。）
六、關注帶有否定意義的詞語和否定句
在考題中，帶有否定意義的詞語和否定句也是考查的重點。出現的頻率也是相當高的，也不能不引起我們的重視。帶有否定意義的詞語主要有以下一些：「以防」、「防止」、「勸阻」、「阻止」、「避免」、「忘記」。否定句主要應該關注雙重否定句和疑問句中鉗套否定形式的句子。這些詞語和句子經常出現的錯誤是表意相反或造成三重否定。特別是第一種情況具有很強的迷惑性，很容易被考生忽視，從而造成誤判。而三重否定又常常被考生當成是正確的句子，因為它很拗口，很費周折，讓人難以判別它的正誤。下面舉例分析。
1、電門一關，就可以阻止電流不再通過。（「阻止」含有否定意義，而後面又緊跟了一個否定「不再」，使得語意費解，含義模糊。應去掉「不再」。）
2、許多有識之士認為，不安全、侵權、不誠信以及防止文化不受污染等問題，目前已經成為制約互聯網行業進一步發展的最大瓶頸。（此句濫用否定，造成表意相反。應把「防止」和「不」都去掉。）
3、正因如此，所以莊子說：當你做好事的時候，不要以追求榮譽為目的；當你做壞事的時候，千萬不要忘記觸犯法律。（把意思表達反了。）
4、我們並不完全否認這部書沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的。（濫用否定，構成三重否定，把意思表達反了。應去掉「沒有」並做適當調整。）
5、專家認為，減少煙害，特別是勸阻青少年戒煙，對預防肺癌有重要意義。（「勸阻」和「戒煙」都有否定的意義，這樣使用反而把意思表達反了。）
6、為了您的人身安全，請勿用左手啟動家電，以防萬無一失。（「以防」和「萬無一失」都具有否定意義，如此使用就把意思表達反了。）
七、關注幾種復句
復句在表意方面比單句更復雜，邏輯性更強，所以人們在使用復句時特別容易出錯。而經常出錯的復句主要有下面幾種：
（一）因果復句。因果復句按說是出錯率最低的復句，但恰恰是這一點，使考生判斷起來更困難。判錯的可能性更大。因果復句，標志不用說主要是「所以」、「因此」、「因而」等。遇到這類詞，我們首先應該考慮前後句是否構成必須的因果聯系，也就是說，後面的「果」是不是前面的「因」造成的，前面的「因」是不是一定能推出後面的「果」。如：
1、由於這些證書的獲得都需要付出艱苦的努力，因此備愛廣大幹部職工的喜歡。（這個句子毛病很明顯，一是「因此」中的「因」和前面的「由於」重復，二是前後句沒有必然的因果聯系。前面的「因」無論如何也推不出後面的「果」來。
2、我寫這本小說，並不是要講一個曲折離奇的故事，所以我選擇了第一稱的敘述手法，讓人們認識骨子裡的北京人。（強加因果）
（二）遞進復句。這種復句，一般分為兩種，一種是順遞，也就是意思由輕到重，事物由小到大，認識由淺入深等，另一種是逆遞，與順遞剛好相反。而用得最多的是順遞，逆遞只有在比較特殊的情況下才用。出現問題的主要是順遞。如：
1、對認知奧秘的新認識，不但可能帶來教育科學的革命，而且將開啟信息技術新的變革。（「帶來……革命」的語意顯然比「開啟……變革」重，所以二者應當互換位置。）
2、他不但能用馬克思主義的有關理論來指導自己的工作，而且能夠領會這些理論的精神實質。（「領會」在先且輕，「指導」在後且重。）
（三）「盡管」與「不管」的區別
這兩個詞雖然只有一字之差，但它們所用於表達的關系卻是有著天壤之別的，「盡管」略等於「雖然」，表達的是轉折關系，後面用「但」或「但是」來照應；「不管」略等於「無論」，表達的條件關系，後面一般用「都」一類的表示全范圍的詞語來照應。如果句中出現了這兩個詞中的任意一個，我們都要注意後面與之照應的詞語是不是所需要的。另外，這兩個詞還一個很特別的地方，就是：「盡管」後面跟的副詞經常是「如此」、「那樣（么）」、「這樣（么）」等表示比較確定的詞語，而「不管」後面跟的卻是具有不確定性的「多麼」、「何其」、「怎麼（樣）」、「如何」等。這些詞語都是我們判斷句子有沒有問題的重要依據，不可掉以輕心。例如：
1、「9?11」事件後，美國、印度、巴基斯坦三國關系進入微妙階段，盡管美、印、巴關系何其曖昧，但美國與印度走向軍事合作的態勢已相當明朗。（應當把「何其」改為具有確定性的詞語，如「這么」等）
2、魚的鱗片中的色素細胞分出不同的顏色。但盡管現代金魚顏色多變，仍不外是黑色、橙色及淡藍色三種色素細胞的排列組合。（「但」就放在「仍」的前面而與「盡管」照應。）
3、在經貿方面，不管中美關系將因中國入世而變得更加密切，但同時也應看到，中美之間的貿易摩擦和糾紛不但不會減少，很可能還會增多。（這種現象在考題中是比較普遍的，成套使用的關聯詞，必須是搭配的，不能隨意更換。這個句子中的「不管」應換成「盡管」以和後面的「但」搭配。
八、關注代詞
代詞是文章表達中的一種省簡方式，使用它的目的是使行文簡潔。但如果使用不當，則會使文意變得模糊，讓讀者無法理解或引起讀者的誤解。而在病句題中，考查代詞的使用也是一種常見的題型。所以，我們在做題時，對時人具有相當的敏感性，只要句中出現了代詞，都要認真分析，弄清它所指代的對象是否明確，或者說是否是唯一的。否則，我們就應當很快地判斷它所在的句子是病句。例如：
1、忠王李秀成臨刑前是不是很英勇呢？從一些記載上看，不是這樣的。（前文說的是兩個意思：很英勇或不英勇。「這樣」這個代詞倒底指代哪一個意思，句子表述相當模糊。所以，應當改成：不是很英勇或確實很英勇。）
2、王健和哥哥去外地看望姑媽，卻在這時丟失了心愛的鋼筆。（「這時」到底是什麼時候？是「正要去的時候」，還是「見到了姑媽的時候」？）
3、中國原書法協會主席啟功先生看過她的作品後，稱贊其「深得神韻，獨有所長」。（這句話中的「其」在此既可以解釋為「她」，也可以解釋為「她的作品」。所以「其」在這里指代是不明確的。）
4、張主任和技術員小李正在談話，他告訴他說：「攻下這道關，就可以試制了。」（誰告訴誰？這里的表述很模糊，把兩個「他」中的任意一個具體為某一個人，意思就明確了。）
5、搜集史料不容易，鑒定、整理和運用史料更不容易。中國過去的大部分史學家，主要的功力用在這方面。（前面有兩個「不容易」，「這」到底指哪一個呢？不明確。）
6、今天下午，張董事長、王總經理和其他公司領導一起參加了市裡舉辦的開發區招商引資項目洽談會。（這是一種特殊情況，即代詞在使用時，由於限制不明，而造成歧義。「其他」在這里可以限制「公司」，也可以限制「領導」，應改為「公司其他領導」。）
九、關注數量短語
數量短語分為兩大類：名量短語（修飾名詞或名詞性短語）和動量短語（修飾動詞或動詞性短語）。一般說來，動量短語的使用，出現問題較少，大部分都是在使用名量短語時出現的。而且一般是產生了歧義。其主要特點是名量短語後出現了兩個或兩個以上的名詞，並且這些名詞都可以受這個名量短語的限制。當然，還有像名量短語和動量短語不分，確數數量短語限制集合概念（如一匹布匹，三十輛車輛，五十朵花朵，三十多名幹警們等）。如：
1、這次曲壇盛會，全國共有20多個省市的代表隊表演了1000多個節目。（這個句子中「20多個」這個數量短語既可以限制「省市」，也可以限制「代表隊」，因而造成了歧義。）
2、局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。（「幾個」可以限制「學校」，也可以限制「領導」，從而造成了歧義。可改為「學校的幾位領導」。這類情況出現的頻率最高，需要特別注意。）
3、大千世界豐富多彩的景象反映到他們的頭腦中去，一個又一個地形成富有吸引力的問號。（「一個又一個」是個名量短語，卻被當成動量短語來限制動詞「形成」。這是典型的名量和動量的不分。這里應該把這個名量短語放在「形成」的後面，讓它充當「問號」的定語。）
十、關注一些特殊的短語
有些短語在我們平時的口語經常用到，而且使用的頻率相當高，人們已經習已為常了，覺得也沒有什麼錯，因為在大多數情況下也沒有造成費解或誤解，但是書面語是要求用語的絕對准確的，不可能允許出現模稜兩可的理解。特別是在一些公文中，更是不允許出現那些不規范的用法。我們也不可能用不規范的口語來要求或限制規范化的書面語。這正如我們不能用人們的日常行為來規范法律一樣，我們只能用法律來規范人們的行為。所以。遇到這種情況，我們一定要剔除「我們平時就是這樣說的」的想法，而有意識地用規范的漢語語法來檢查那些不規范的用法。在病句題中常出現的一些不規范的用法，我把它簡單地總結如下，希望引起大家的注意。
1、「目的是為了」。這個短語中「目的」和「為了」都表示「目的」，從而造成用語的重復，必須刪掉其中的任意一個。如：
美國進行軍事打擊的目的，是為了摧毀伊拉克生產大規模殺傷性武器的基地，還希望通過軍事打擊除掉薩達姆。
2、「大多以……為主」。「以……為主」中隱含了「大多的」意思，也是用語上的重復。也應當刪除其中的任意一個。如：
這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以大學里的青年師生為主的，企業里的設計者也有。
3、「減少了……倍」。漢語里「倍」是「多於……」的意思，所以「減少」是不能用「倍」的。「減少」只能用分數（百分數或「成」），但我們平時的電視里、報紙上、廣播中經常可以看到或聽到這種說法，但這是不科學的。應該予以糾正的。如：
該站平時的日客運量都在兩三萬人，但今年由於受「非典」等因素的影響，日客運量只有六七千人，比往年減少了三倍。（應改為「減少了70%」或「減少了七成」）
4、「約……左右」、「近……左右」；「×余……左右」
這三種形式，前兩個中「約」和「近」都是「接近」的意思，「接近」就是「不足……」的意思，也就是不超過某個數量，而「左右」則有「接近或超出」兩個意思，因而造成語意的矛盾。「×余」是「多出」某個數量的意思，和「左右」表達的意思也是矛盾的。所以這類情況都是不規范的用法，都應當予以糾正。例如：
1、據一項最新調查，我國約近65%左右的青年認為「誠實守信」、「助人國樂」是優秀的傳統美德，是做人的基本准繩。
2、該縣工商部門一年內查處銷售假冒偽劣商品價值在十萬元以上的大案十餘起左右。
5、「達……多（以上）」、「達……以下」、「超過……以上」
在這兩個短語中「達」是指向上或向數量多的到達某點，其本身含有「多於……」之意，所以第一個短語中的「多（以上）」是多餘的，而第二短語中的「以下」則是和「達」矛盾的。第三個短語所犯的「重復多餘」和毛病。不能這樣使用。例如：
①、河埠大橋始建於上世紀六十年代，載重量達10噸以下……
②、據北京市體檢中心的統計，去年北京市參加高招體檢的考生共84362人，專業受限的佔18%，多達6900多人以上。
當然了，掌握了以上的這些要點並不能從根本上解決病句的判識問題，因為這些東西只能概括出病句成因當中的一部分，甚至是很少的一部分，所以同學們不要把當成金科玉律，不能僅限於此，只能把它當成一個參考。但是我認為，這些語病在重要考試或平時的訓練中出現的頻率比較高，所以就把它做了簡要的歸納分析，希望能幫助我們的考生提高一下病句判識的准確率，增強我們應對病句題的信心。吝批評指正。
3. 高中語文修改病句.
1. 五一路的乒乓球館是經過體育局和民政局批準的專門推廣乒乓球運動的團體.
改為：五一路的乒乓球館是經過體育局和民政局批準的專門推廣乒乓球運動的場所。
原句搭配不當。「乒乓球館」不是「團體」。
2.地鐵緊張施工時,隧道突然發生塌方,工段長康華奮不顧身,用身體掩飾工友的安全,自己卻負了重傷.
改為：地鐵緊張施工時,隧道突然發生塌方,工段長康華奮不顧身,用身體掩護工友,自己卻受了重傷.
原句用詞不當。
3對這部小說的人物塑造,作者沒有很好地深入生活，體驗生活，憑主觀想像加了一些不恰當的情節，反而大大減弱了作品的感染力。
改為：作者在這部小說的人物塑造上,沒有很好地深入生活，體驗生活，而是憑主觀想像加了一些不恰當的情節，這樣反而大大減弱了作品的感染力。
原句雜糅導致句意不明。
4.「新課標」要求，在教學中，教師的角色要由傳統的「滿堂灌」向學生學習的參與者與促進者轉變。
改為：「新課標」要求，在教學中，教師的角色要由傳統的「滿堂灌」的單向教學轉變為學生學習的參與者與促進者。
原句雜糅導致句意不明。
5.你知道每斤蜂蜜包含著蜜蜂的多少勞動嗎？據科學家統計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約要採集50萬朵的花粉。
改為：你知道每斤蜂蜜包含著多少蜜蜂的勞動嗎？據科學家統計，蜜蜂每釀一斤蜜，大約要採集50萬朵的花粉。
「釀造」一般是指人類的有意識的活動，用在蜜蜂身上不恰當。且原句詞序不當。
6。每周四發的薪水，往往在周五，周六兩天里就被揮霍一空，有些上班族甚至連下周二，周三的伙食費都提前預支了。
改為：每周四發的薪水，往往在周五、周六兩天里就被揮霍一空，有些上班族甚至連下周二、周三的伙食費都預支了。
「預支」已經包含「提前」的意思，原句用詞重復。
7.這些事故給人民生命財產造成重大損失，究其原因，主要是一些主管領導和管理部門對安全生產沒有引起高度重視。
改為：這些事故給人民生命財產造成重大損失，究其原因，主要是一些管理部門和主管領導對安全生產沒有高度重視。
原句詞序不當，且搭配不當。刪去「引起」。
8.王林呆在實驗室半個月，好像與世隔絕了，所以她回到家，強迫自己看了十天的報紙。
改為：王林呆在實驗室半個月，好像與世隔絕了，所以她一回到家，就強迫自己看了十天的報紙。
原句缺少必要的關聯詞，導致句意不連貫。
9山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。
改為：山上的水寶貴，我們把它留給最晚來的人喝。
呃，此句我覺得沒有太大語病，只能說，前後沒有必要的邏輯聯系。
10.科學的發展逼得反科學的人不得不帶上偽科學的面具來反對科學。
改為：科學的發展逼得反科學的人不得不帶上偽科學的面具。
原句前後重復。
4. 高中語文語病
客流強度是最後一個短句的主語，「客流強度位居第二「可以說得通，但是倒數第二個短句只有「運營線路」一個主語而沒有謂語，說明它和最後一個短句共用「位居第二」這個謂語，而「運營線路位居第二」則不通順。
5. 高中語文常見的病句類型有哪些怎麼修改
1、我國棉花的生產，現在已經自給有餘。（定語和中心語的位置顛倒，應改為"生產的棉花"）
2、在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為"熱情的同他交談"）
3、文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前後順序排列不當，"深刻說明"應照應"理論"，"詳細的規定"應照應"政策"。）
1、春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，"月光"不會發出聲響。）
2、她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，"生涯"不能"退出"）
3、這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，"非"與"才能"不能配合使用。）
1、魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將"創造了"改為"創造的"）
2、他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在"參與"前加上"承擔"）
3、只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在"肯吃苦"後加上"的決心"）
1、止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配製而成的。（應該是"主要成分是......"或"是由......配製而成"，兩種格式或選用一個）
2、你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。（把"要出版......的努力"和"一本譯作......見面的"兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）
1、局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）
2、巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是"巴勒斯坦游擊隊進攻以色列"，還是"以色列進攻巴勒斯坦游擊隊"，不清楚）
1、愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。（應該是「學生對愛迪生這個名字」。）
2、去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一後兩件事，一般總是以後者為主體，所以應該說成：「我今年的學習情緒和去年……」）
1、我這輛自行車沒有鎖。（「鎖」可作名詞，又可作動詞）
可改為：1、我這輛自行車沒有配鎖。 2、我這輛自行車沒有鎖住。
2、這本書是黃色的。（「黃色」是個多義詞，既可指顏色，又可指內容。）
可改為：1、這本書是黃顏色的。2、這是一本淫穢不堪的黃色書。
3、咬死了獵人的狗。
可改為：1、獵人的狗被咬死了。2、狗把獵人咬死了。
4、人多病少財富。
有兩種標點：1、人多，病少，財富。 2、人多病，少財富。
5、稿件不用退回。
1、意在退稿：稿件不用，退回。2、意在不退稿經作者：稿件，不用退回。
6. 高中語文病句
1、首先，抓住「動詞」或「動詞謂語」；
2、然後，找尋與「動詞」或「謂語」相關的陳述對象（主語、賓語）
3、動詞表示的動作或行為的施事者（發出者），即是「主語」；動詞表示的動作或行為的接受者，即是賓語；如果陳述對象（主語或賓語）與動詞表示的動作或行為的關系，在邏輯上不一致，就屬於「主語中途易轍」
例如下面這一句：
「迫於壓力，伊拉克政府接受了監核會單獨問訊伊科學家、核查中使用U2偵察機的要求，禁止伊拉克政府發展、進口大規模殺傷性武器。
【分析】[整句話的主語（陳述對象）應是「伊拉克」，而「禁止」的主語實際上則是「監核會」，造成了主語中途易轍，陳術對象不一致；]——結果，句子造成了：「伊拉克政府」禁止「伊拉克政府」這樣的邏輯謬誤。
而樓上所舉的下面這個例句則實際上是分句，而不是「主語易轍」——他的分析實際上是錯誤的！
「這次羽毛球邀請賽在新建的賀家山體育館舉行，參賽選手通過小組賽和復賽、決賽的激烈角逐，最後，（參賽選手）張碧江、鄧丹捷分別獲得了冠亞軍。」
【分析】「（被）舉行」的主語實際是「邀請賽」——是一致的；「通過……激烈角逐」的主語，是「參賽選手」——也是一致的；「獲得」的主語是「張碧江、鄧丹捷」——也是一致的；
因此，是分句，不是「主語易轍」，只是中間有所省略，而這種省略是允許的，不妨礙整個句子的語義表達。
所以，區分兩者的關系的根本點在於：主、謂、賓關系在邏輯上是否一致。
【「推薦答案」實際上是「答非所問」】
7. 高中常見的語文病句有哪些
總的講
句子成分殘缺：
1.主語殘缺；
2.謂語殘缺；
3.賓語殘缺；
4.定語殘缺；
5.定語中心語殘缺；
6.狀語殘缺；
7.狀語中心語殘缺；
8.虛詞殘缺；
9.固定格式呼應殘缺。
句法成分搭配不當：
1.主謂搭配不當；
2.主賓搭配不當；
3.動賓搭配不當；
4.定中搭配不當；
5.狀中搭配不當；
6.其他情況的詞語搭配不當。
具體點
一：句子結構不完整
句子結構不完整是指句子成分殘缺，缺少主謂賓的任何一項都算句子成分殘缺。
如：（1）通過這次談話，使我明白了許多道理。
（2）中國人民正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。
在（1）句中，「通過這次談話」是介詞結構，作狀語，「使我明白了許多道理」是動詞短語，整個句子缺少主語。應當把「通過」、「提高」去掉其中一個。在（2）句中「為建設一個現代化的社會主義強國」是一個介詞結構，充當狀語，缺少它所修飾的謂語。應在其後加上「而奮斗」。
二：語序不合理
語序不合理是指句子中的幾個詞語或短語、分句的先後次序排列不當。
如：（1）人們在長期的利用和改造自然的勞動實踐中積累了豐富的知識和經驗。
（2）班主任自從家訪以後，小明在學校表現得特別優秀。
（3）1956年，故宮博物院展出了2000年前新出土的文物。
在（1）句中，「利用」和「改造」的次序不當，應當是先改造，然後才利用，所以，這兩個詞語的次序應調換。在（2）句，句子的主語是「小明」，「班主任自從家訪以後」應是一個時間狀語，「自從」應放在「班主任」的前面。在（3）句，應是新出土的2000年前的文物，如果是2000年前出土的就不應說是新的了，所以，「新出土的」應放在「2000年」之前。
三：句子成分搭配不當
在一個句子中，主謂間、動賓間、修飾語和中心語間及並列成分間搭配不恰當。
如：（1）墨黑的烏雲和瓢潑的大雨從空中傾瀉下來。
（2）同學們把教室打掃得乾乾凈凈，整整齊齊。
（3）我們要堅決杜絕這類事故的不再發生。
（4）有沒有恆心是搞好學習的條件。
（5）在王剛住院期間，同學們虛心而熱情地幫助了他。
在（1）句中，「墨黑的烏雲」這個主語和謂語「傾瀉」搭配不當，應把其去掉。在（2）句中，說「打掃得乾乾凈凈」可以，而說「打掃得整整齊齊」則不當，因此，「整整齊齊」這個補語和謂語「打掃」搭配不當，應把它去掉。在（3）句中，「杜絕」的應是不希望發生的事，如果說杜絕「不再發生」，那還是希望它再次發生，是很明顯的錯誤，所以，謂語「杜絕」和賓語「不再發生」搭配不當，應把「不再發生」改為「再次發生」。（4）句中「有沒有」兩方面和賓語單方面搭配的錯誤，應在「是」後加上「能否」或者把「沒有」去掉。（5）句中狀語「虛心」在此語境中和「幫助」搭配不當，應把此去掉。
四：句子表達前後不一致
句子中前後意思表達不一致，多數情況下出現前後表意矛盾的現象。
如（1）我國有世界上沒有的萬里長城。
（2）左邊坐著一位莘莘學子。
（1）句中「我國」應從屬於「世界」，我國有，世界上就應當有，所以「我國有」和「世界上沒有」矛盾，應改為「我國有世界上獨一無二的萬里長城」。在（2）句中，「莘莘」是「眾多」的意思，和「一位」矛盾，應把此去掉。
五：句子形式是否單一
有好多句子，往往是兩種句式雜糅在一起，也有的句子語意重復，或語意混淆，或表達有歧義，都是錯句。
如：（1）這張報紙比任何特效葯都好，把夜班的疲勞、瞌睡，都被趕到九霄雲外去了。
（2）這感人的故事真是值得可歌可泣。
（3）我們要打擊仿造偽劣產品的行為。
（4）局裡通知說，讓校長本月16日前去匯報。
（1）句中，把字句和被字句雜糅在一起，應採用一種句式。（2）句中，「可歌可泣」中的「可」是「值得」的意思，這樣，句中的「值得」和「可」語意重復，應把「值得」刪去。（3）句中「偽劣產品」本來就是仿造的，又怎能說「仿造偽劣產品」呢？所以，「仿造」和「偽劣產品」語意混淆，應把「仿造」改為「製造」。（4）句中，是說16日之前去，還是說16日那天去？表達上有歧義。
8. 求高中語文病句（越多越好）
多層定語語序不當：
多項定語的一般順序是①領屬性定語或時間、處所定語；②稱代性或數量性的短語；③動詞或動詞性短語；④形容詞或形容詞性短語；⑤名詞或名詞性短語；⑥帶「的」的定語應放在不帶「的」的定語之前。如：「國家隊里的（領屬性的）一位（數量性的）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容詞性的）籃球（名詞）女教練。」如果違反多項定語的一般規律，就會造成語序不當的錯誤。
5、我們再也不是任意被列強欺侮的國家了
（「任意被列強欺侮」語序不當，正確的語序應為「被列強任意欺侮」）
多層狀語語序不當。
多項狀語的一般語序是：①表目的或原因的介賓短語；②表時間或處所的詞或短語；③表語氣的副詞或表對象的介賓短語；④表情態或程度的詞或短語。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。如「許多教師昨天（時間）在休息室里（地點）都（范圍）熱情（情態）同他（對象）交談」。
如果違反多項狀語語序的一般規律，就會造成狀語語序不當的錯誤，如：
⑴巴甫洛夫整天忙於做條件反射的實驗，他總是把動物用繩子縛在實驗室的架子上。（應將「把動物用繩子縛」改為「用繩子把動物縛」）
例：在休息室里許多代表昨天都與他熱情地交談。
（應改為「熱情的與他交談」）
6、他不能嚴格要求自己，能力即使再強，也不能委以重任。
（「即使」應移到「能力」的前面）
7、羅貫中的《三國演義》對於許多日本企業家是不陌生的。
（應改為：「許多日本企業家對羅貫中的《三國演義》是不陌生的」。）
8、我們黨的每一個基層工作者，都應該自覺地把黨的宗旨落實在行動上，溶化在血液中，誦讀在口頭上。
（「落實在行動上，溶化在血液中，誦讀在口頭上」句序不當，應將其改為「誦讀在口頭上，溶化在血液中，落實在行動上」）
附3例：為支援災區人民，村裡的人寧願獻出大米，也要自己吃玉米面。
（正確的說法應該是「……寧願自己吃玉米面，也要獻出大米。」 ）
9、文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。
（「從理論上」應與「說明」對應，「從政策上」應與「規定」對應）
小結上述內容：以上均為語序不當
不同的語序可能表達不同的意義。語序如果不當將會使表意不明等。語序不當主要有以下幾種情況：句子成份順序不當、定語狀語詞序不當、主客體顛倒、分句位置不當。
（二）閱讀下面的句子，分別指出病因和「病灶」並開出「處方」。
1、我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。
（「答復」和「調查處理」並不是態度，這屬於主謂搭配不當，可把「是」改做「表現出」。）
2、《三國演義》這部小說出色地塑造了漢末劉備、關羽、張飛等人的英雄事跡。
（動詞「塑造"」與賓語中心語「事跡」不能構成動賓關系,可將「事跡」改為「形象」。）
3、我們班幹部嚴肅地研究了同學們對班委工作的建議，又虛心地徵求了老師們的意見。
(「嚴肅」作狀語,不能修飾限制「研究」,可改為「認真」、「慎重」等。)
4、他用自己辛勤勞動的汗水和心血澆灌著每一棵幼苗。
（「辛勤勞動」只能修飾「汗水」，不能修飾「心血」，可改為「他用自己的心血和辛勤的汗水澆灌著每一棵幼苗」）
5、所謂「膜如紫綃」，是指殼內緊貼殼的內壁的白色薄膜。
（這是典型的主賓搭配不當。）
6、學習態度的正確與否是成績優良的先決條件之一。
（「正確與否」是兩方面，而「優良」只是一方面，前後搭配錯誤。）
附4：儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要的作用，因而動員城鄉居民參加儲蓄是積累資金的重要手段。
7、晚會上，廣播藝術團的演員們滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動的環衛工人，他們的節目，無論從創作到演出，都受到觀眾的稱贊。
（「無論」和「從……到」不搭配，改為「無論……或（或者）……」或「無論……還是……」）
小結上述內容：以上均為搭配不當
搭配不當一般包括主語和謂語搭配不當、動詞和賓語搭配不當、附加成分與中心語搭配不當、主語和賓語意義上搭配不當以及前後照應錯誤。
（三）閱讀下面的句子，分別指出病因和「病灶」並開出「處方」。
1、經過志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最後臉上勉強露出一絲笑容。
（主語殘缺。這是1992年全國高考題第4題的D項，因為多用了一個介詞「經過」，使得原句主語變成了狀語，造成主語殘缺。）
2、通過你的講解，給了我很大的啟發。
（應刪去「通過」，讓「你的講解」作全句的主語。句首濫用的介詞常有「在、當、從、對於、為了」等，改這類病句一是將介詞及介詞連帶的方位詞刪去，二是保留介詞短語作狀語，後邊加上適當的詞作主語，如：在老一輩科學家身上，處處體現著實事求是的精神。）
3、江蘇省無錫的鄉鎮工業，引進了不少先進設備，先後試制和生產了多種農業機械和先進產品，佔領了市場。
（應在「先後試制生產」前加「所屬工廠」之類的詞作主語。）
4、為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。
（賓語殘缺，這是1997年高考第6題的A項。句中「推廣」的賓語應該是「經驗」，而不應是「喂豬」；在「喂豬」後面加上「的經驗」句子就通了。另外，「飼養員技術培訓班」可改為「飼養技術培訓班」或「飼養員培訓班」。）
5、南堡人民經過苦戰，一道大壩巍然屹立在天目溪邊。
（該句缺謂語，句中主語「南堡人民」和狀語「經過」，而沒有謂語，若把「經過」一詞前置句首，「經過南堡人民」便成為狀語，「一道大壩」便成為主語，「屹立」成為謂語，這樣的句子成分就不殘缺。）
6、全運會結束後，運動健兒們凱旋而歸。
（謂語重復。「旋」就是「歸」的意思，可改為「勝利歸來」。）
7、經過廣泛的討論，反復的修改，新的獎酬金制度終於付諸於實施了。
（介詞多餘。「諸」在這里本來就有「之於」的意思，再加上介詞「於」，就重復了。）
8、我這次考不好的原因是因為我沒有按老師的要求仔細審題。
（「原因」與後「因為」重復，應去掉「的原因」或「因為」。）
小結上述內容：成分殘缺或贅余
所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應該有的修飾成分、關聯詞語等遺漏或者出現重復多餘，使語意表述不清楚或者羅嗦。
常見的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：
①殘缺：缺主、謂、賓語；缺必要的修飾成分、附加成分。
②贅余：主、謂、賓語多餘；修飾成分，附加成分多餘。
閱讀下面的句子，分別指出病因和「病灶」並開出「處方」。
1、年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。（搭配不當，「官兵」可以放棄休假，堅守崗位，「消防車」則不能。）
2、3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。
（介詞搭配不當，應將「關於」改為「對於」。另外「受賄丑聞」可去掉「丑聞」，使句意更簡明。）
3、這家工廠雖然規范不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被評授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。
（項搭配不當，這句話的主語是「工廠」，「規模不大」「曾兩次獲省科學大會獎」可以指「這家工廠」，但「被授予省優質產品稱號」則不能是「這家工廠」了。）
4、近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，並重點建設一批高水平的大學和學科。
（犯了動賓搭配不當的毛病，說「加快速度」可以，但不能說「加快規模」，而只能說「擴大規模」。）
5、隨著社會的不斷進步，科技知識的價值日益顯現，人類已進入知識產權的歸屬和利益的分成，並已開始向科技工作者身上傾斜。
（此句的毛病是成分缺漏、意義不明確。首先是「人類已進入知識產權的歸屬和利益的分成」這一句不通，應該在「進入」後面加上「……的階段」之類的詞語，該語句才比較完整；其次「並已開始向科技工作者身上傾斜」這一句缺少主語，雖然漢語句子往往可以承前句的主賓成分省略主語，但本句上一句的主語是「人類」，而這里「已開始向科技工作者身上傾斜」的顯然不是「人類」，而其實是「產權的歸屬和利益的分成」，可這個語句並非上一句的賓語，一般說不能使下一句承該成分而省略主語，這樣最後一句的意思就不明確了。
6、俄羅斯也進行了一些改革，如禁止政府官員使用進口汽車，推行住房商品化，以及精簡包括電力公司、鐵路公司等大型國有企業等。
（此句的毛病也可以說是成分缺漏，或結構混亂。全句其他地方問題不大，主要問題是在「精簡包括電力公司、鐵路公司等大型國有企業等」這一語段中，「包括」後面應加上「在內」，改為「精簡包括電力公司、鐵路公司在內等大型國有企業等」。由於該句較長，「如」後面連續使用幾個並列的動賓結構，所以雖然句子中的毛病不大，但要看出來也還是有一點難度的。另外，「精簡」與「企業」能否搭配，還有問題。）
7、這樣可歌可泣的英雄事跡，難道不能不使我感動得淌下眼淚嗎？
（此句中「不能不」是雙重否定，「難道……」為反問句，也表示否定，全句變成「不會感動得淌下眼淚」意，肯定否定顛倒了。）
8、謝晉非常酷愛自己的事業，並一直表現出一種崇高的獻身精神。
（「酷愛」是「非常喜愛」意，「非常」贅余。）
9、東北解放後，廣大軍民積極支援前線，參軍參戰，決心奪取更大的勝利。
（應將「軍民」改為「人民」。）
10、教育事業是培養和造就革命事業接班人的一個重要陣地。
（搭配不當，將「教育事業」改為「教育部門」。）
11、鄧小平同志在深圳的講話進一步堅定了我們搞市場經濟的信心和勇氣。
（也是搭配不當，「勇氣」不能和「堅定」搭配。）
12、我們一定要搞好團結，怎麼能和自己同甘苦，共患難的戰友反目為仇呢？
（成分殘缺，「自己」前少了一個介詞「與」）
13、市委採取有力措施，制止了群眾揭發少數單位違反財務制度，請客送禮的不良現象。
（「揭發」後少了結構助詞「的」而使語意相反，「制止」的對象成了「群眾揭發不良現象」。）
14、我們必須按照毛主席關於「語言這個東西，不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可」的教導。
（「按照……教導」是介詞結構作狀語，因過長，而將中心語丟失，缺少了謂語「學習語言」。）
15、達爾文學說認為， 不僅一切生物都是進化來的，人也不是在地球上一下子就出現的。
（句中的「一切生物」包含了「人」，要將「不僅」去掉，在「人」前加上「因此」。）
16、他們在遇到困難的時候，並沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。
（「在……中得到力量」，介詞使用不當,應為「從……中得到力量」。）
17、他平時總是沉默寡言，但只要一到學術會議上談起他那心愛的專業時，就變得分外活躍而健談多了。
（「分外……多了」修飾成份重復，可刪去其中一個。另外，「活躍」也是多餘的，「活躍」與「沉靜」相對，而整個句子是寫他言談方面的情況。）
18、今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，使海灣地區一度戰雲密布。
（「令人威懾」不通。「威懾」是使用武力使對方感到恐懼，用法上只能「威懾」別人，而「令人威懾」則成了「使得別人威懾」。應為「令人生畏」才通。）
19、只有把想法付諸於行動，才能最大限度地達到我們的目標。
（「諸」是「之於」的意思，後面的「於」是多餘的。）
20、我們都司空見慣了那種「違者罰款」的告示牌。
（「司空見慣」是個形容詞性的詞語，不能帶賓語，可用介詞「對」把賓語前置。）
21、紀委指出，那位給兒子大辦婚事的局長一定要全部退回所收的禮金和少付給飯店的酒菜費。
（搭配不當，也可說是成分殘缺，「退回」的只能是「所收的禮金」，而「少付的酒菜費」則是要補足的。）
（四）結構混亂
所謂結構混亂，指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起說，造成語句不通順。常見類型有以下幾種。
⒈句式雜糅
例1．這部學術著作的作者是由北京大學的兩位年輕教授寫成的。
（典型的句式雜糅。這是將「著作的作者是兩位年輕教授」和「著作是由兩位年輕教授寫成的」兩句雜糅而成，可刪去「的作者」或「寫成的」。）
例2．不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正的判決，其根本原因是黨風不正在作怪。
（句式雜糅，可去掉「在作怪」。）
例3．作為一個共產黨員、黨的領導幹部，辦事、想問題都要從黨和人民的根本利益為出發點。
（後半截是「從……出發」和「以……為出發點」兩句式的雜糅。可去掉「從」改為「以」。）
再如：⑴《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到了最大限度的保護。（將「受」改為「為」或刪去「所」）
⑵本欄目將各地電視台選送的歌舞曲藝、風情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的欄目，加以重新編排、組合和潤色，進行的再創作。（在「欄目」後加「是」或將「進行的再創作」中的「的」改為「了」）
⒉藕斷絲連
即一句話的結構已經完整，卻把它的最後一部分用做另一部分的開頭。例：
這次網路短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。（刪去「也參加了學習」）
⒊中途易轍
即一句話說了一半，忽然另起爐灶，重新說起。例：]
屈原出生在春秋戰國時代，以及後來的各個歷史時期，人民對屈原這一歷史人物的評價都很高，都稱他為愛國詩人。（把本來應該分開說的兩句話焊接在了一起，可改為「屈原出生在春秋戰國時代，無論在當時，還是以後的各個歷史時期，人民對屈原這一歷史人物的評價都很高，都稱他為愛國詩人」）
⒋反客為主
即把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此糾纏。例：
村民還沒有開會選舉，村主任他先當上了，就開始報復持不同意見的人。（上半句還沒有說完，句外的「村主任」當上以後的報復行為就開始了，可改為「村民還沒有開會選舉，他就先當上存貯人了，接著，就開始報復持不同意見的人」）
（五）表意不明
表意不明的類型主要有語意不明、指代不明、歧義等。
例1． 會上，對如何疏通產品銷售渠道的問題，大家談了各自的看法，但是，建議很不成熟。
（「看法」和「建議」沒有必然的聯系，造成語意不明。）
例2．地對於人類、特別是農業生產的重要性是不容忽視的，而黃土對於原始社會極其落後的初級農業尤為重要。
（「黃土」究竟是什麼，句子並未說清，語意不明。）
例3．學習寫作是否一定要多讀多寫呢？從前人的寫作經驗來看，這是一條必由之路。
（「這」指代的內容未說明。）
例4．我認為，應該盡可能使用簡化字，不要濫用繁體字，這樣會給漢字規范和青少年學習增加困難。
（「這樣」指代不明。）
例5．大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。
（歧義。大家「氣憤」的是什麼？是護林員揭發問題這件事還是護林員揭發出來的問題？如果在「揭發」後面加上一個「的」字，歧義就消除了。）
例6．局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。
（歧義。「幾個」放在「學校」之前，既可理解為是幾個學校的領導，又可理解為一個學校的領導。）
例7．縣里通知他10月5日前去報到。
（歧義。由於「前」在此處界定模糊，以致產生誤解，是10月5日前的任意一天，還是10月5日這一天去報到？）
清晰明確，是語言表達的基本要求，如果語言令人費解，或者不能表達確定的意思，就會造成表意不名的錯誤，常見表意不名的語病主要有以下三種情況：
⒈指代不明
有人主張接受，有人反對，我同意這種主張。（「這種主張」到底指哪種主張不夠明確，可把後一個分句改為「我同意前一種主張」或「我同意後一種主張」）
⒉缺乏交待
她有一個女兒，在醫院工作。（在醫院工作的是「她」還是「她的女兒」？）
我看見張原扶著一個老人下了車，手裡提著一個黑提包。（誰提著黑提包？是張原，還是老人？）
9. 高中語文病句修改
．病句是指結構不完整，意思表達得不明確、不清楚，有錯誤的句子。進行修改病句訓練的目的是認清寫句子時容易犯的錯誤，使自己少寫和不寫病句，把意思表達得明確、通順。
本年級常見的病句有以下幾種情況：
(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：「放聲歌唱。」同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是「誰」或「什麼」，後一部分說的是「是什麼」、「做什麼」或「怎麼樣」，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。
(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，後邊又重復說一遍，意思重復了。如：「我把不正確的錯別字改正過來了。」這里「不正確」和「錯別字」意思一樣，連著用就顯得重復多餘。
(3)用詞不當：這種句子是由於對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。如：「同學們熱心歡迎新老師。」「熱心」一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在「歡迎」前面顯然不合適。
(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：「今年的麥子豐收在望，長勢喜人。」小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。
2．修改病句的步驟。
(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。
(2)查找病因，確定病症。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬於哪種類型的病句。
(3)對症下葯，修改病句。弄清病因後，要針對句子存在的問題，想好刪去什麼、添上什麼、更換什麼，然後動手改病句。
(4)仔細檢查，完成練習。讀修改後的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。
3．修改病句的方法。
(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：「放聲歌唱。」這一句缺少了基本成分「誰」，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：「同學們放聲歌唱。」
(2)修改意思重復的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多餘的。如：「我把不正確的錯別字改正過來了。」顯然「不正確」重復了「錯別字」的含義，修改的辦法是把「不正確」或「錯別」去掉一個，保留一個，成為：「我把不正確的字改正過來了。」或者：「我把錯別字改正過來了。」
(3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質(用錯了近義詞，范圍使用不當，詞語搭配不當)。如：「小剛十分愛護時間。」「愛護」的意思是：愛惜並保護，用在「時間」前面不恰當，可改用「愛惜」(意思是因為重視而不糟蹋)，成為：「小剛十分愛惜時間。」
(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：「我們討論了並且聽了校長的報告。」讀句子後就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先後順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：「我們聽了並且討論了校長的報告。」