高中語文教學論文

⑴ 論文：淺談如何激發高中生語文學習的興趣

語文是高中的三大主科之一，也是一門工具課、基礎課，學生只有學好了語文，才能夠較好地提高自己的記憶力、理解力，從而學好其他學科。而學生學好語文的關鍵點在於激發學習興趣。高中生語文教學的學習興趣的激發在保證教學效果方面有著極為重要的作用，那麼，高中語文教師應如何提高學生的學習興趣呢？
一、高中語文教師需要創設課堂教學情境，以此來激發學生的學習興趣
當前的高中語文教師要跟上新課改的步伐，搞活課堂，為學生創造靈活多樣的教學情境，以此來激發學生的學習興趣。教師在課堂教學中需要依據教學內容進行教學情境的設置，從而營造出一種輕松、和諧及愉快的教學環境，讓學生在快樂的學習中習得知識。教師同時也要運用幽默的語言來吸引學生的注意力，通過運用曲折生動的故事來讓學生身臨其境。高中語文教材中的一些優美的詞語、傳神的細節和優美的比喻，讓學生沐浴在語文的世界裡樂在其中，流連忘返。教師在運用具有濃濃的語文味的教學語言的同時，激發起學生極大的興趣。所以，高中語文教師在備課的時候一定要備好學生，根據學生的不同情況來設置教學環節，設計一些難易程度不同的游戲環節，根據學生的不同性格來進行提問，從而為學生創造學和思的機會，激發學生發言的興趣，活躍課堂，從而提高課堂的教學效果。
二、高中語文教師在課堂上一定要確立學生的主體地位，激發學生的學習興趣
新課程改革要求教師的教學一定要以學生為中心，以教師為主導，充分發揮學生的自主性和創造性。教師對教科書要有自己的理解和解讀，鼓勵學生積極的求異思維，尊重每一個學生的感受，做到因材施教，個性化引導。在教學中，教師要對學生的內容、問題及答案的關注要貫穿課堂教學的始終。這樣學生對學習的主題理解會比較深刻。
我們的高中語文教學過程要以激發學生的興趣為主，而興趣將會大大提高學生的自覺性，使得整個學習過程愉快而輕松。所以，高中語文教師要根據每個學生的情況制定不同的學習計劃，總之要想方設法地培養學生學習語文的興趣。
三、高中生學習語文要養成良好的學習習慣和正確的學習態度
高中語文教師要注意培養學生的學習習慣，首先，教師可以幫助他們掌握基本的學習方法，然後大膽地嘗試讓高中生在學習的過程中運用自己的學習方法，這在更大程度上激發了高中生學習語文的積極性，並且在提高高中生自學能力的同時又可以有效地讓高中生對學習語文產生更加濃厚的興趣。這樣每個學生自成一派的學習方法再加上教師正確的引導，能夠更有效地讓高中生形成一種自學、愛學的好習慣。
比如，在講述某一新生概念時，語文教師在課堂純粹的講說內容就顯得比較蒼白無力，而高中生因為沒有相關的概念也只能憑空想像。這時，語文教師就可以在講述之前讓高中生去收集相關的文字、圖片或者典故來加以描述和展示，這樣一來，這種生動的教學方式就能使高中生有更加深刻的理解和體會，與此同時，學生又養成了預習的好習慣。而且這種良好習慣的形成能夠在無形中增加高中生對語文的學習興趣。
四、多元化教學，能夠更大程度地激發高中生學習語文的興趣
高中生的自我約束力通常都比較低，具有活潑、好動的特點，這就要求高中語文教師的教學內容不能是太單調、枯燥的，高中語文教學的高度發展應該有更大的可能性，否則會讓高中生在學習過程中覺得了無生趣，從而失去對語文的學習興趣。興趣一旦失去了就很難再建立起來，所以高中教師要與時俱進地運用一些高科技教學工具以及新穎的教學方法來激發高中生的學習興趣。比如，多媒體教學已經越來越被廣泛使用。因為它所呈現出來的內容是動態的、直觀的，是教師用語言所不能表達的內容的最好詮釋方法。而這也恰恰滿足了高中生的好奇心理，讓他們從視覺和感官上體驗所學習的內容，這種巨大的吸引力會讓他們沉醉其中，輕松而愉快地對所學內容的記憶會更加得深刻。並且這種新鮮、「好玩」的教學工具配以教師生動的講解會大大讓他們對語文產生濃厚的學習興趣。
五、更好地激發高中生學習語文的興趣，豐富多彩的課外活動必不可少
愛玩是孩子的天性，上了高中亦如此。學習語文對於高中生來說如果單單是靠教師的課堂描述來進行的話，恐怕堅持不了多久，高中生就會失去學習的興趣。要高中生對語文的學習內容有更深刻的理解和感受，高中語文教師就要充分利用好大自然這個優質資源。多彩的世界有無限的美好等著他們去發現。課上的講解結合課外的動手實踐對高中生學習語文的興趣是相當有利的。美的事物總會帶給人愉悅的心情，高中生自由自在享受大自然的過程中對美的定義會有更深的理解。將知識滲透到玩耍中，寓教於樂。同時，教師也應該多組織開展各項活動，讓高中生自己選擇適合他自己的學習方式，可以從課上延伸至課下，也可以從校內延伸至校外，這樣在學習的過程中就會毫無壓力，卻可以讓高中生更加積極地投入到學習當中去，更深層次地領悟學習語文的奧妙所在，並由此產生更大的學習語文的興趣。
六、體驗「創作」之美，領略寫作的美好
學習語文，作文是不可或缺的一個重要環節，引起寫作的興趣對語文的學習至關重要。尤其是對於高中生這個基礎階段是重中之重。高中語文教師要盡力激發高中生對於寫作的積極性，多鼓勵、多表揚，首先使高中生對寫作充滿信心。同時，高中教師在教學的過程中可以根據高中生的心理和生理特徵增加一些趣味的成分，這樣更加有助於增加高中生寫作的積極性。
作文的質量除了用詞的優美和恰當以外，更能考驗一個人的觀察能力是否足夠細致，話語表述是否足夠准確，這就要求高中生在平日里要多觀察，並且形成隨見隨記、勤加練習的良好習慣。在這個學習過程中，語文教師盡量不要干涉太多，讓高中生自由地發揮，寫出他們心裡最真實的看法，用他們自己的想法和語言來描述自己對社會的喜好和厭惡。當然，教師可以適時地對高中生進行一些情感指導，讓高中生懂得尊重自己的內心世界，從而使他們真正地愛上寫作。
總而言之，高中生學習語文的能力如果要有一個質的提高，首先就必須要激發出高中生學習語文的興趣，這就要求高中語文教師要有好的教學方法和有效的教學措施，使高中生從感情上和行動上都能夠對學習語文從被動變為主動，全方位地進行學習，有效地調動起高中生學習語文的積極性，讓他們覺得學習語文是一種美的享受和過程，並由此產生出濃厚的興趣。

⑵ 如何提高高中語文寫作能力的論文

《如何提高高中語文寫作能力》
寫作是高中語文教學的一項極其重要內容。最能體現學生語文水平的，莫過於他筆下的作文了。因為作文不但綜合體現了學生的觀察力、記憶力、想像力、思考力等，更集中體現了他的文字表達能力和思想水平。而目前，語文教學中最薄弱的環節仍然是作文教學。因此在教學中教師要針對學生寫作實際，努力探索學生作文的規律，採取行之有效的方法，大面積提高學生的寫作效率和水平。要提高學生的寫作能力，我認為要做到以下幾點：
一、要激發學生的寫作激情，養成自覺收集素材的習慣
學生寫作的激情來源於對生活的熱情。在教學中，教師要滿腔熱忱，用情感去感化學生，點燃學生的熱情之火。鼓勵他們積極投身到家庭、學校、社會生活中去，讓學生有話想說、有情慾抒，培養寫作激情。教師應經常講述作家的經歷，讓學生學習他們留心觀察周圍的人和事習慣，並養成把自己所見所聞隨時記錄下來的習慣，學會注意收集寫作素材。此外，要嫻熟掌握現代教育技術，充分利用電教輔助手段，激發學生寫作的興趣。例如利用多媒體、錄音、網上交流等方法激發學生參與寫作活動的興趣，充分調動他們寫作的積極性。
二、注重課文寫作特點的教學
要讓學生理解課文選材、立意、語言、結構方面的特點，並轉化為自己的寫作技巧。如教會學生掌握文章結構，結構就是文章的組織構造，學生有了材料，並非就能寫出好文章。正如學生所言：不知從哪兒寫起，寫到後來收不了尾。文章結構組織怎樣，最能反映出學生這篇作文內容安排是否有條理、層次是否清晰、主題是否突出。只有安排好了文章的結構，才能做到形式和內容的和諧、統一。
三、要重視指導學生課外閱讀
「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟」。閱讀是寫作的基礎，「要想寫出好文章，必須多讀好文章」。要推薦一些好書、好報給學生。指導學生在讀的過程中要精思，要理解文章的內容，體會文章的韻味，琢磨遣詞造句的好處，讀思結合，幫助寫作。
四、聯系生活實際，提高感悟能力，養成良好的寫作習慣
要求學生養成寫日記或周記的習慣，如實記錄自己的見聞和感受，用「我手寫我心」。作文，重要的是寫自己的生活經驗。要教會學生善於捕捉創作靈感，養成勤於動筆的習慣，把自己感受最深的、最有價值的、切合自己實際的真實感受寫下來。
五、給學生創造良好的閱讀環境
為作文教學營造良好的發展環境。學生認識生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高。因為學生閱讀文學作品或其它讀物時，總是很自然地聯想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產生聯想，得到啟發，獲得經驗。因此，在學生無法與生活建立密切聯系的情況下，建立行之有效的閱讀機制，引導學生從閱讀中發現認識和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。
1.開具閱讀書目，讓學生閱讀有目標。 在學校學習期間，由於學習任務重，重點是經典散文和時文的閱讀，教師每星期有計劃地將閱讀材料下發給學生，既可以增長見識陶冶情操，又可以調劑緊張的學習生活；寒暑假和國慶元旦長假，讓學生利用長假閱讀一些經典名著，學生在名著的陪伴下一定會過一個充實的假期。這樣，學生在閱讀時就不會存在胡亂選擇的現象，在寫作時有效仿的對象，作文成績自然會相應提高。
2.開展閱讀交流活動，讓學生閱讀有經驗。 每個人的閱讀品質閱讀習慣都不一，學校就有必要為學生建立一個交流經驗交流體會的平台。定期或不定期開展閱讀經驗交流大會無疑對學生有較大的幫助。
3.推薦佳作，讓學生閱讀有收獲。 有閱讀就會有思考與感悟，學生將所思考的東西寫成文字後，教師將優秀的習作推薦給報刊。每發表一篇文章都會讓學生發自內心的高興，這樣讓學生感覺到了閱讀是有收獲的。同時也為其他的學生樹立了榜樣，他們也會更加努力的。
六、培養創新思維，力求作文立意新穎、深刻
作文是否吸引人關鍵在於文章的立意，要立好意關鍵在於對事物的理解、認識能力。所以，要立好「意」，除學習課本知識外，還要關心國家大事，了解當前國內外的形勢，要讀書讀報，留心觀察身邊豐富多彩的現實生活，學會發現問題，分析問題。還要培養學生創新能力、反向思維能力、聯想和想像能力等，各方面能力全面了，才能見被人所未見，想別人所未想，作文立意才會新穎、深刻。
七、指導學生修改作文
常言道：「好文章是修改出來的」。要修改文章，首先要加強語言基礎知識教學，讓學生掌握漢字、標點符號、語法等方面的基礎知識。這是修改的基礎。其次，要重視比較閱讀，經常講解修改實例，讓學生能舉一反三，提高修改文章的能力。
八、教師評語力求科學化
教師批改作文要力求評語的科學性、針對性。我認為評語可以從以下幾方面展開：一是在出現毛病的地方指出病因所在；二是充分肯定學生的可取之處，評價要有鼓勵性；三是針對學生不同的寫作能力提出修改建議；四是批語的語言要有情感，要用談心似的語言，要體現師生間的平等；五是作文評語可寫一些「題外話」：指出學生錯誤的認識、觀點，提出學生平時在學習上、生活上的不良習慣，並提出希望與一些合理的意見和建議。這樣學生養成了良好的學習習慣、生活習慣，對寫作一定大有脾益，只要假以時日，作文水平必定會有明顯的提高。
總之，在語文寫作教學中，我們只有堅持讓學生「讀萬卷書，行萬里路」博採眾長，才能文思泉湧，「下筆如有神」。

⑶ 如何實現高中語文深度閱讀教學，高中語文論文

額。。千萬不要看小說，你會發現你沒有時間的。。看了小說就耽誤了學習。。雖然專高中屬對閱讀量有要求，但實際情況是你盡量少花時間在語文上面是一個明智的選擇。。多花時間在理化生(理科)，政史地(文科)，還有數學和英語。。一般而言，高中基本沒有把額外的時間放在語文上面。。當然。。你可以適當地看一些散文，因為高考閱讀題出散文的比較多。。還有就是文學鑒賞類的文章，這樣對做詩歌鑒賞和現代文閱讀會比較有幫助。。還有就是文言文要適當地看看，不然你到了高三文言文剛開始的時候會有點頭痛。。

⑷ 語文教學論文：淺談新課改下的高中語文如何學習

第一，課前充分備好課是提高課堂高效率的前提和基礎。
高中語文課程標准明確指出:要努力建設開放而有活力的語文課程。要做到這一點，備好課顯得尤為重要。備課不等於簡單的書寫教案。一節語文課，學習的內容不同，學習內容與學生生活實際的關系程度不同，學生對學習內容的興趣不同，都會直接或間接影響教學過程。由此，教師在備課中，必須樹立起全新的「以學論教、以教促學」的指導思想，對該節課的重點、難點知識形成理性的認識，對學生的提問要有預見性，課堂中的練習和課後的作業要精心選擇，有針對性，提高效率。另外，語文教師在走進課堂前還要備教師自己，因為教師的精神面貌會直接影響到學生與教師的課堂關系的融洽程度，從而影響到課堂組織、管理、教學及復習的效果。教師應該以一種愉悅的心情走進課堂，以微笑、關懷的眼神面對學生，讓學生在一種輕松的課堂氛圍中學習。同時，還可以讓學生參與到教師的備課中來， 如師生一起搜集資料等。這樣的備課, 使學生也經歷了一個積累感性材料、豐富體驗、不斷探索的過程, 既為學習做了充分的准備, 也學到了學習方法, 還有利於課上的不斷創新。這樣，學生就會帶著強烈的求知慾聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少「損耗」，從而能夠大大提高課堂教學效率。
第二、優化教學內容和教法，不刻意追求大容量和課堂結構的完整
新課程改革倡導 「自主、合作、探究」的學習方式，提倡 「面向全體學生」， 「以學生發展為本」的教學理念，這就需要我們語文教師改變自己的教學方式，營造良好的課堂氛圍，構建一個有生機、有活力的開放的語文課堂，讓學生主動參與到課堂中來，真正讓學生成為學習的主人。為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。
中學語文課堂教學的特點之一是整個教學過程以文章教學為主.一篇文章的內容是很豐富的,假如我們不對講課的內容進行優化,在稍縱即逝的45分鍾里,什麼都面面俱到,那是很難取得好的教學效果的。費時多而收效微的狀況是我們語文課堂教學中普遍存在的現象。有鑒於此，筆者認為，在課堂教學中，教師應該優化教學內容和教法，不刻意追求大容量和課堂結構的完整。
比如：精心安排授課內容，做到把握要點，化解難點；強化基礎，適時點撥；溫故知新，深入拓展，注意做到「長文短教」，即使就是精讀課的教學，根據課文特點,教學中也要各有側重、靈活處理。教師在課堂教學中僅起主導作用，其主要功能在於啟發學生思維，訓練學生能力。在課堂教學中，讓學生多活動、多參與，這樣才有利於發現學生存在的問題，這樣才能切中肯綮、有的放矢地「精講」，才能有效地啟發學生的思維、擴展學生的能力。如必修第三冊的魯迅小說《祝福》，篇幅很長，思想內涵較深。在講授時，教師可以把小說的故事情節作為切入點。讓學生從故事情節中概括出主人公祥林嫂的形象，這樣安排可以大大縮短課堂學習時間，同時也提高了學生分析小說人物形象的能力。
第三、注重語文課堂教學的「拓展遷移」，提高課堂效率 。
著名教育家葉聖陶先生說：「知識是教不盡的，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。」拓展遷移應該是在深入研讀文本的基礎上進行，或由此及彼，或由點到面，或由淺入深，其目的是鞏固基礎、開放視界、深化思維；隨著新課程的不斷改革，語文教學越來越重視學生創新能力的培養。為此，遷移能力的訓練對開發學生發展潛質、培養學生創新精神尤為重要。

⑸ 高中語文教學論文怎麼寫

、論文題目：要求准確、簡練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）
3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。
4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。
主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。
5、論文正文：
（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。 引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、 論證過程和結論。主體部分包括以下內容：
a.提出-論點；
b.分析問題-論據和論證；
c.解決問題-論證與步驟；
d.結論。
6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文後參考文獻著錄規則》進行。
中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--標題--出版物信息所列參考文獻的要求是：
（1）所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。
（2）所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。

⑹ 高中語文教學論文 論高中語文閱讀教學中怎樣培養學生

教課文來 明顯是局限於某一篇自文章，著眼於一篇文章的話，可能忽視教育本身。

教語文 思維范疇更大，廣度更高。選定的篇目本身就是一些優秀的文章，而由點及面，由一篇文章的教學引發學生對此類文章的思考，進而舉一反三，逐步形成自己處理文章的能力，這才是語文教學的初衷。

⑺ 參加如何寫高中語文教學論文心得體會

高中語文教學論文：談語文高考復習
提高復習質量，應當根據「考試說明」的精神，從實際出發，有計劃地安排。只要切實著眼於語文基礎知識和能力的鞏固與強化，那麼應試水平和基本素質就將同步得到提高。
在這里，我想談三個值得注意的問題。
1.要明確復習的系統
語文高考復習應從四個方面來抓，語文基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀、寫作，四者要統籌兼顧，這是沒有疑問的。但前兩個方面卻很容易產生盲目性，於是一味加重負擔、墮入「題海」。所以明確這兩方面的復習系統，對提高復習效率是很有必要的。
語文基礎知識包括語言知識和文字知識兩大部分。重點是語言知識。語言基礎知識的復習，可分六個主要項目1、語音：包括漢語拼音方案的掌握和語音的規范化；2、語匯：包括字詞形、音、義的准確掌握和恰當運用；3、語法：包括對語句的結構分析和對常見病句的識別修改；4標點符號：要了解常見標號、點號的表達功能，並熟悉常見辭格的用法，善於根據表達需要變換句式；5、語言運用的清晰、連貫得體：要避免[*#0101]索、消除歧義，要善於組織語序、做到銜接自然、語意貫通，要善於根據目的、對象、場合的需要恰當地遣詞造句。
現代語文閱讀，主要分兩大項目。1、詞句的確切認定和正確理解；重點是詞句一般意義、特定意義和表達作用的確切理釋；2分析和概括：包括層次的分析、內容要點的闡述、相同與相異的分辯、一般與個別的駕馭，以及抽象說明、歸納要點、提取共同點等。
明確了系統，對照歷年高考試題加深對有關項目、要點的認識，這是復習的基本要求；發現薄弱環節，及時弄清有關知識、彌補缺漏，強化有關能力，這是進一步要求。這樣，不僅可避免復習中掛一漏萬，而且可以變盲目為有計劃，變被動為主動，從而全面提高復習質量。
2要注重實際應用
語文是工具，學習語文的目的在於應用，這是教學大綱的基本精神，歷年語文高考對這一點都十分重視。所以進行復習也必須把握住這一根本宗旨
強調應用，不是不要求記住某些基礎知識。比如語音、語匯的知識，其中必須准確記憶的東西就相當不少。類似這樣的基礎知識不僅要記准，而且要熟練掌握，否則談不到應用。但在知識的復習中，一定要避免在某些名詞術語上糾纏，比如何謂「借喻」何謂「借代」何謂「比喻論證」、何謂「類比論證」、何謂「句法」何謂「句式」等等。一定要把著眼點放在提高應用能力上。比如逗號、句號和分號就知識本身而言並不復雜，但在實際應用中常被用錯，而且對意思的表達妨礙很大，這就必須給予足夠重視。實際應用的能力，一般都體現著某種綜合要求。仍以逗號、句號為例，在實際應用中，或與句子結構分析有關或與消除歧義有關，或與閱讀中層次分析有關，或與內容闡釋有關也就是說，明確復習系統、劃分若干項目，是為了便於查缺補漏提高效率，但切不可把每個項目孤立起來對待。必須注重各項知識的綜合掌握。
強調應用，就要密切注意語言運用的實際。對實際生活（包括廣播、電視、報刊雜志）中常出現的語漏，應有一定的敏感。比如「創（chuang）傷」誤讀為「（chuang）傷」，「曲（qu）折」誤讀為「（qu）折」，「參與（yu）」誤讀為「參（yu）」、「框（kuang）架」誤讀為「kuang架」等等，都是語音不規范問題。又如：
他中了三等獎，人們絡繹不絕朝他辦公室里跑，問三等獎是個啥樣，要看。他不以為然，給看（《小說界》94.6.198頁）。分明是「不以為意」的誤用。如果在復習階段，對各種視聽媒介也能多留心，不僅開闊了視野，而且對實際應用語言的能力也是一種極好的鍛煉和檢測。
3要處理好課本和課外練習的關系
自從實行「3＋2」考試以來，人們產生了一種誤解。認為高考語文既然不從課本上出題，課本就可以丟開不管了。這種作法很不妥當。
誠然，在課本以外多作一些練習確實很有必要，因為好的練習，能多方面體現「應用」，的要求。所以不作練習或練習太少、不利於提高語文能力。但完全丟開課本，對提高復習質量也是不利的。因為課本畢竟是學生學過的、比較熟悉的內容，而且盡管「3＋2」的考試不從課本上直接命題，但它所考查的語音、語匯、語法、標點、修辭、句式、文言常用詞等多方面的知識，大多仍包含在學生學過的課文之中。特別是語文高考所檢測的能力，說到底，無非是語言應用的一種良好的感知力，是「語感」。而增強語感最有效的一個方法就是對已經透徹理解了的文章反復誦讀。所以完全拋開課文的復習，是在一定程度上、脫離學生原有基礎的作法。尤其是一些基礎較差的學生，扎扎實實讀好十幾篇範文，這種復習所得到的效益，絕不是作十幾份"模擬題「所能取代的。
總之，課本和課外練習不可對立起來，這也是個從實際出發的問題。二者關系處理得當，復習質量才可進一步提高
高中語文教學論文：高中語文閱讀教學方法淺談
就整個高中三年的閱讀教學內容來說，我認為要整體考慮、分段安排。具體說來可分三個階段：
一、個性愛好探究性閱讀階段
語文「新課標」的「閱讀教學建議」第四條中扼要闡述了如何「逐步培養學生探究性和創造性閱讀能力」的新課題，其目標主要是想通過多角度、有創意的閱讀來「拓展思維空間」和「提高閱讀質量」。但目前，高中語文閱讀教學存在較多誤區，舉其要有四：
一是目的偏離，即忽視、輕視學生的主體性地位，削弱甚至不尊重這種主體性；
二是過程簡化，即教師以程序式分析代替學生的富於個體獨特品格的認知過程；
三是教法單一，即老師往往拘守課文、局限課堂、偏重考試；
四是開拓乏術。閱讀教學的整體性失誤直接導致學生閱讀主體地位的動搖和削弱，影響著語文教育的全局，因此不可小視。
鑒於以上誤區，再結合對「探究性閱讀教學法」的探索， 筆者就來談一談我校語文閱讀教學中的一些比較實用且比較成功的具體方法和操作程序，權當拋磚引玉之用。
就整個高中三年的閱讀教學內容來說，我認為要整體考慮、分段安排。具體說來可分三個階段：
一、個性愛好探究性閱讀階段這一階段適用於高一學年，主要講閱讀個性。也就是說要從學生主體發展的內在需要出發，對學生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不幹涉，即由著學生「性子」選擇閱讀對象。這種個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學生的自主探究性閱讀習慣和方法，為其日後深入地自覺地學習語文錘煉基本功。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢於「放手」，敢於放開。2004年高考我校的河北省文科狀元楊令霞同學曾說，優異的語文成績主要得益於自覺廣泛的閱讀。
當然，說是由著學生「性子」閱讀，並不等於放任自流。閱讀進度，專題選定，材料收集等等都要由教師精心策劃，最終要求學生形成閱讀專題論文或總結（字數大約為2500字）。否則，閱讀會成為「放羊式」閱讀，高興而起，無果而終。
二、教師指導探究性閱讀高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有有很強的功利性。學生要實現高考的理想，光靠個性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。所以，高二學年教師的指示範圍閱讀是非常必要的。教師要藉助第一學年個性閱讀已經形成的探究習慣和方法，促成學生的閱讀成為自覺；要讓學生的視線收縮到老師指示的體裁上，並要求他們把興趣愛好閱讀的經驗自覺地加以運用；並且要引導學生基本定型對各類文體的閱讀技法，盡量使學生參差不齊的感悟能力、認識能力趨於統一。
三、應考探究性閱讀第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容、作者觀點態度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，並且總結出一套解題「程序」，尤其是對解題思路的總結尤為重要；且使其答題逐步趨於科學化、規范化。規范閱讀和規范答題可以說是高三學年的主要任務。當然，後兩學年也並不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結合在一起。
就探究性閱讀教學的課堂組織形式來說，它應該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：一、明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標；二、自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關信息的採集、分析、綜合、提煉和重組；三、切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發引導；四、交流評價，反饋閱讀質量。由學生主體發言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。
在這種課堂教學中，學生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應該是平等協商的討論；所以，學生正確的提問方式應該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法並與之討論；如不同意教師的意見，要進一步質疑，再討論。
當然，這些程序和方法的實施對老師和學生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權威和真理裁判官，而是學生學習的服務員、協助者和合作夥伴，並且應有很強的智慧駕馭能力、組織協理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態。同時學生也應該主動積極，樂於探索；潛心研讀，獨立思考；質疑問難，互動合作；善於發現，注重總結。

⑻ 高中語文教學設計要改寫為論文注意什麼方面

新課標中明確提出要「重視文言文的誦讀和背誦」,「誦讀古代詩詞和文版言文,背誦一定數量的名權篇」。事實上,這也是古人在學習語言的過程中行之有效的方法,很多名人也對此有很深的體會。郭沫若就曾說:「兒時背下的書,像一個大冰山,入了肚子,隨著年齡增大,它會慢慢融化,一融化可就是財富了。」可見,背誦確是一種很有效的方法。在背誦的過程中,學生的語感就得到了培養,在積累了大量的文言名篇後,相信不用多分析各種語法、詞類活用的現象、各種特殊句式,學生都能在反復涵詠中認知和理解文本。

⑼ 高中語文研究性學習的論文該怎麼寫

關於高中語文研究性學習的思考與實踐
研究性學習作為一種探討的學習方式,可以培養學生獨
立思考,有獨到見解和孜孜不倦的追求精神,可以培養他們善
於發現問題,勇於質疑並善於解決問題的能力,這種精神和能
力是新一代人才所需要的素質。
在高中階段,語文學科進行研究性學習,具有得天獨厚的
條件,這是因為:從研究主體這方面來說,高中生已具有了研
究性學習的知識積累和能力,從小學到升入高中,學生已積累
了一定的詞彙量,具有正確理解和運用文字的水平,此外,隨
著年齡的增長,人生閱歷的日趨豐富,閱讀面的增大,他們已
積累了相當量的便於他們分析問題的感性和理性材料,掌握
了語文學習的基本方法,已具備了自學語文的能力。
從研究對象這方面來說,語文學科的開放性和模糊性,為研
究性學習提供了多向性介面和深入鑽研的餘地。「語文」是個有
著豐富內涵和外延的概念,研究「語文」你可以從文化角度研究
它,也可以從文字角度研究它;可以從文學角度研究它;也可以從
文字角度研究它。這多個角度,無疑形成了一個多維空間,使學
生具有了多層次的研究平台。再就是語文學科的模糊性,給學生
留下了充分的鑽研餘地,小到一詞,大到一本書,高明的解讀者
都無法一步到低,古人所謂「詩無達詁」就是這個意思。
總之,無論從主體方面來看,還是從客觀方面來看,高中語
文已具備了研究性學習的條件,高中語文教師要針對學生實際
能力,充分發揮學科優勢,在研究性學習的實踐方面勇創佳績。
那麼,如何開展高中語文研究性學習呢?研究性學習作
為現行教育體制中一種學習方式,一般有兩種方式:實踐性
研究學習和理論性研究學習。我認為:一般學校不具備實踐
性研究學習的條件,再說,根據語文學科的特點,也不需要利
用大量的時間去搞實際調查研究,因此,我主張高中語文研
究性學習仍以課堂為陣地,在加強語文理論知識學習的前提
下培養學生的研究意識,下面我們所探討是如何把常態課堂
教學強化研究性學習,我在自身的教學實踐中主要總結了以
下四種方式:
一、開展課堂提問
以前課堂教學是師講生聽,這自然沒有什麼研究可言。目
前,課堂教學比較注重啟發學生思考了,但基本上還停留在問
題設計與解答階段:即教師備課精心設計幾個與課文理解相
關的問題,然後在課堂上啟發學生思考逐一解答。弊病是學生
只能被動地跟著教師的思路走,當然,在課堂上教師提出研究
的問題固然是必要的;這樣可以形成比較嚴密的教學環節。但
課堂教學中,提問不能成為教師的專利,為了使課堂教學價值
發揮到位,教師應在課堂教學中讓學生通過閱讀去發現問題,
進而提出問題進行課堂討論,這樣不但能形成課堂教學的平
等交流,而且還可通過對問題的探討研究,啟發學生創新思
維,培養深入思考問題,提高口語表達能力。
二、寫專題論文
光有討論辨析還不夠,還應在教師的指導下寫命題論文,
做到「該動口時動口,該出手時就出手」。當然寫專題性論文必
須經過充分的准備。首先教師應向學生介紹研究性學習的具
體要求和方法。其次,還要注重激發學生興趣,進行課堂交流
與總結,另外還要布置學生課余時間去收集資料,比如學習魯
迅先生的《祝福》,可以讓學生寫《論祥林嫂之死》的論文,學習
古代小說,可讓他們課外收集資料寫《中國古代小說發展簡
史》,學習契訶夫《裝在套子里的人》可以激發學生的聯想,讓
他們聯系現實生活寫《套子的啟示》等等,這樣學生通過思考、
討論、收集、整理,研究意識會增強,邏輯思維能力也會有很大
的提高,同時又鍛煉了書面語言表達能力,可謂是一舉多得。
三、研究式作文評選
傳統的作文評選方式是教師「一言堂」一評了事,這樣學
生只能處於被動接受狀態,要改變這種狀況,老師可試著採用
研究式作文講評方式,讓全班同學都動腦參與評論。有一次作
文訓練,我曾讓學生從社會生活中選材寫一篇小小說,那時我
們剛學過《祝福》,有一位同學寫出一篇題目叫《當代祥林嫂》
的小小說,內容是一個農村婦女,丈夫出外打工,自己在家領
著獨生兒子度日,但在一次外出時被人販子綁架,賣到了山
里,她曾多次逃跑沒成功,最後因人販子再次作案被捉,警方
根據犯罪分子的交待尋到山裡,把她營救出來,最終一家團
圓。我批改後覺得這個材料較典型,但對材料的處理不夠妥
當,於是評講作文時,把這篇習作當例文在課堂上宣讀,讓學
生討論並寫出評價,最後總結出以下幾點:1.內容與題目不夠
吻合;2.選材較好,但對材料的處理不夠妥當;3.像紀實散文,
缺少恰當的藝術虛構。接著我讓該生把她對這篇小小說的構
思講一下。她說她寫的是一件現實生活中的真事,她選用這個
材料的目的是想提示目前社會中仍然有殘害婦女的這種事情
發生,特別是在思想文化比較落後的農村。聽完這個同學的發
言,我讓學生圍繞她的寫作目的和題目,對這個生活素材進行
再次加工處理,寫出修改意見。最後經過討論總結出主要意見
如下:1.可刪去被販賣經過,直接從被販賣後寫起,事情的起
因可以側面交待。2.對被販賣後的心理活動、逃跑行動進行細
致描寫;3.對警方的營救略作交待。4.虛構補充主人被救後又
因失貞而被丈夫拋棄的情節,以提示目前農村中還殘留著封
建糟粕,新時代中農村婦女仍然受封建思想的毒害。這種重在
過程,重在試探式的作文評講,使學生在平等交流的基礎上去
掌握寫作技巧,使學生對如何選材如何裁剪有了深切的體會。
這種探討性學習也適用於作文語言、結構等其它方面的講評。
四、比較性研究學習
把內容和形成上有一定聯系的讀物加以對比,有目的進
行探討研究叫比較性研究學習。運用比較的方法,既可以提高
學生的閱讀能力,又可以發展和開拓學生的思維。一般情況下,
學生拿到閱讀材料,就只知道研究這一篇,想不到還有可比較
的另外作品,這就需要老師通過指導訓練,培養學生的自覺比
較意識,這種意識的培養是很關鍵的。我教《智取生辰綱》時,為
了讓學生深入了解楊志這個人物形象,就讓學生回憶:他們看
過、讀過的《水滸》作品中,還有哪些人物是軍官出身?同學們通
過回憶,指出兩個人物:一個是初中語文課文《魯提轄拳打鎮關
西》中的魯智深,一個是高中《語文讀本》中的《林教頭風雪山神
廟》里的林沖,找好了比較對象,我又進一步點撥提示幫助學生
建立「對比點」讓學生進一步拓展。這樣學生從另一個角度對楊
志這個人物有了深一層的認識,覺得他遠沒有魯達和林沖這兩
個人物形象可愛。《林黛玉進賈府》的教學內容之一是分析文中
的肖像描寫對刻畫人物的作用。我教課時有意讓學生比較作者
對王熙鳳和林黛玉的肖像描寫,通過對比,同學們發現這兩個
人物雖然都是美人,但穿著、打扮、氣質、性格卻不同:一個俏艷
俗氣,一個飄逸脫俗;一個潑辣張狂,一個柔弱內向;一個陰險
狠毒,一個善良多情。通過比較,他們比較深刻地認識到小說中
人物肖像描寫的妙處。這樣,經過多次強化訓練,學生會有意識
地展開聯想,自覺尋找對比點,達到這一目的,就意味著這一方
法,已被學生初步掌握。
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