『壹』 六年級下冊數學的第一單元是《負數》嗎什麼是負數
是的，小於0的數是負數，0既不是負數也不是正數。
hehe，跟我們學的一樣，，我幾經會啦，，，，你可以問我的~~
『貳』 小學六年級數學關於負數的問題請問「上升7米和下降5米是兩種相反意義的量」對還是錯
相反意義來的量就是兩個數自字，他們的正負符號相反，代表著相對於基準點（0點）處於不同的方位，而他們的絕對值是不是相等沒有關系，與之相對應的相反數，相反數是正負符號相反，同時絕對值也必須要相等的量。 具體到你說的數字：上升7米和下降5米是相反意義的量，但是他們不是相反數,兩種相反意義的量肯定是錯的 上升7米和下降5米既是相反意義的量也是相反數。 例： 一條東西走向的馬路,規定向東走為正,向西走為負. 兩輛汽車,從A點出發,分別向兩頭行駛,汽車1向東走了10千米,記為+10;汽車2向西走了10千米,記為-10
『叄』 6年級下冊數學負數例1例2收獲到什麼知識
零上溫度都用正數來表示？
(3）提升認識
請學生觀察溫度計、寫正數和負數、例2，本學期轉走2人。
③ 與標准體重比。
① 同桌交流：以0℃為分界點。
「－」。
①向左看（向右看）②向前走200米（向後走200米）③電梯上升8層（下降8層）：負數）《負數的認識》教學設計
教學內容.。
指出.，二月份盈利3000元，我們一起來看屏幕；這個數讀作。
二：接下來，表示零下5度,學生展示
1．表示相反意義的量
（1）引入實例。（或負數都表示零下溫度，叫「負號」，體驗數學與生活的聯系，添上「－」表示轉走2人（板書。
3．聯系實際.)
2．認識正、練習應用、游戲：
一、P4 2 p8 3
2．你知道嗎，就成了負整數，也可以省略不寫（板書、小數，我們一起來看幾個例子（小黑板出示）。
② 全班交流：
1．引導學生在生活情境中初步認識負數，正數都表示零上溫度，有同學在3的前面寫上「＋」表示轉來3人。
① 六年(2)班上學期轉來3人： －5 ℃～5 ℃
深 圳。
像「＋3」是一個正數。
2．使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的問題；知道0不是正數也不是負數，請你說出與它相反意思的話？
2。p8 1
6。
談話，能正確地讀、負數.。游戲規則。
3,提出目標
1：初步認識正數和負數以及讀法和寫法。
（3）學生展示交流 (如：像「－2」這樣的數叫負數（板書，游戲叫做《我反 我反 我反反反》，就成了一組組「相反意義的量」。
談話、負數來表示出其它幾組相反意義的量？
在學生發言的基礎上。
3．結合負數的歷史：正六：這是去年12月份某天。其實、讀一讀、負數
（1）引入正： 12 ℃～23 ℃
（請把負數讀出來）
（2）找一找：如果沿著剛才的話題繼續「聊」下去的話.：
六年級下冊第2～4頁 例1，它既不是正數也不是負數：＋3 －2）、負分數，零下溫度都用負數來表示，這種表示方法和數學上是完全一致的，過去我們認識的很多數都是正數，部分城市的氣溫情況（小黑板出示），三月份虧損1200元：「0」作為正數和負數的分界點。
教學難點:10±0，在這里有了新的意義和作用：我們來玩個游戲輕松一下。）
（2）聯系生活實際舉出一組相反意義的量。
教學目標。 水結冰時的溫度是____、正小數，並用正：相反意義的量。
哈爾濱，對學生進行愛國主義教育。
5．練一練。
（2）試一試
請你用正：「負五攝氏度」或「負五度」.,還是負數。
教學過程；培養學生良好的數學情感，說一說有什麼發現.、分數等都是正數：這些相反的詞語和具體的數量結合起來、正分數，小明重了 3千克？
四；5 ℃又表示什麼。）
討論。）
（2）學生嘗試
怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢： －15 ℃～－3 ℃
北 京、歸納總結
學生交流收獲，統稱負數.：水沸騰時的溫度是____。
談話：3）。根據學生發言板書，強調、合作探索，也叫正整數。
介紹,強調、負小數、「凈含量，我得了20分（扣了20分）(6)今天溫度零上10攝式度（零下10攝式度）……你能舉出一些這樣的例子嗎、自學負數的歷史
三。
強調。我們可以在3的前面加上「＋」？
在學生發言的基礎上。「＋」是正號。(4)李大叔今天掙了500元（虧了500元）(5)知識搶答中，就很自然地走進神秘數學王國。 地球表面的最低溫度是 ？（教學例2.:+3 -2 ，「－5 ℃」讀作。
教學重點。（補充板書，讀作，加深認識
（1）說一說存摺上的數各表示什麼、提出學習目標,小華輕了 1千克；在它們的前面添上負號。
4．進一步認識「0」
（1）看一看：理解0既不是正數：剛才？試著寫出表示方法，拓展延伸
1：像過去我們熟悉的這些整數: 「0」是正數，也不是負數：老師說一句話。
② 放心商店：負二.1kg」表示什麼意思、負數來表示、說一說
我們來看首都北京當天的溫度、游戲導入
『肆』 網上上課,六年級數學,為什麼沒有,學負數
不同教材內容不一樣
不同城市有可能教材不一樣
六年級沒有學負數，那就一定在七年級會學。
『伍』 小學6年級下冊數學公式和知識掌握 人教版 全部 負數都要
搜一下：小學6年級下冊數學公式和知識掌握
人教版
全部
負數都要
『陸』 六年級下冊數學優化設計1頁負數(一)
《負數的認識》教學設計
教學內容：
六年級下冊第2～4頁 例1、例2。
教學目標：
1．引導學生在生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。
2．使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的問題，體驗數學與生活的聯系。
3．結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感。
教學重點：初步認識正數和負數以及讀法和寫法。
教學難點：理解0既不是正數，也不是負數。
教學過程：
一、游戲導入,提出目標
1、游戲：我們來玩個游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。
①向左看（向右看）②向前走200米（向後走200米）③電梯上升8層（下降8層）。(4)李大叔今天掙了500元（虧了500元）(5)知識搶答中，我得了20分（扣了20分）(6)今天溫度零上10攝式度（零下10攝式度）……你能舉出一些這樣的例子嗎？
2、提出學習目標。
二、合作探索,學生展示
1．表示相反意義的量
（1）引入實例。
談話：如果沿著剛才的話題繼續「聊」下去的話，就很自然地走進神秘數學王國，我們一起來看幾個例子（小黑板出示）。
① 六年(2)班上學期轉來3人，本學期轉走2人。
② 放心商店，二月份盈利3000元，三月份虧損1200元。
③ 與標准體重比，小明重了 3千克,小華輕了 1千克。
指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組「相反意義的量」。（補充板書：相反意義的量。）
（2）學生嘗試
怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？試著寫出表示方法。
（3）學生展示交流 (如:+3 -2 .........)
2．認識正、負數
（1）引入正、負數。
談話：剛才，有同學在3的前面寫上「＋」表示轉來3人，添上「－」表示轉走2人（板書：＋3 －2），這種表示方法和數學上是完全一致的。
介紹：像「－2」這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負二。
「－」，在這里有了新的意義和作用，叫「負號」。「＋」是正號。
像「＋3」是一個正數，讀作：正六。我們可以在3的前面加上「＋」，也可以省略不寫（板書：3）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。
（2）試一試
請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。
3．聯系實際，加深認識
（1）說一說存摺上的數各表示什麼？（教學例2。）
（2）聯系生活實際舉出一組相反意義的量，並用正、負數來表示。
① 同桌交流。
② 全班交流。根據學生發言板書。
強調：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。
4．進一步認識「0」
（1）看一看、讀一讀。
談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（小黑板出示）。
哈爾濱： －15 ℃～－3 ℃
北 京： －5 ℃～5 ℃
深 圳： 12 ℃～23 ℃
（請把負數讀出來）
（2）找一找、說一說
我們來看首都北京當天的溫度，「－5 ℃」讀作：「負五攝氏度」或「負五度」，表示零下5度；5 ℃又表示什麼？
(3）提升認識
請學生觀察溫度計，說一說有什麼發現？
在學生發言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。（或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。）
討論: 「0」是正數,還是負數？
在學生發言的基礎上,強調：「0」作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。
5．練一練。p8 1
6、自學負數的歷史
三、練習應用，拓展延伸
1、P4 2 p8 3
2．你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。 水結冰時的溫度是____。 地球表面的最低溫度是 。
3、「凈含量:10±0.1kg」表示什麼意思？
四、歸納總結
學生交流收獲。
『柒』 六年級下冊數學教案第一課時負數
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（內教學設計）是容事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
『捌』 人教版小學六年級數學什麼時候開始學負數了教材是什麼時候改革的
2013審定的人教版義務教育教科書。
『玖』 小學六年級數學知識前面有負號的數一定是負數對嗎
光說小學數學的話，那麼數字前面有負號就一定是負數了。初中的話就不一定。