1. 現代文品讀·文言詩文點擊六年級(上)答案
第四課【散復步】
散：san（à）散制步 背：bei（ē）背起
san（ǎ）散落 bei（è）背上
行：xing（í）行人 重：zhong（ò）重量
hang （á）銀行 chong（ó）重疊
2. 信服 （2）隨意（3）分歧（4）伴同
3.「前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。」
（2）我的母親老了，他習慣聽從於他強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
（3）母親要走大陸，大路平順。我的兒子要走小路，小路有意思。
（4）我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日以短。
（5）到了一處，我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。
後面我也沒做，不好意思哦!不過假如你有不知道的，我可以思考思考！！！
我現在不是六年級，我也做過，不過是老師帶我們做的，我全忘了。
2. 現代文品讀文言詩文點擊六年級下答案
http://..com/question/78895277.html
或者http://wenda.tianya.cn/wenda/thread?tid=54c538089bd463ce
或者http://www.dashaqi.com/detail-1552701.html
3. 現代文品讀~文言文詩文點擊六年級上答案
第一題：1螞zha 2jiu菜（第三聲） 3谷穗sui第四聲 4倭瓜第一聲 5蚌殼bang第四聲 6閃爍shuo第四聲 7絨毛 8菜籽 9鋤頭 10玩膩 11戴草帽 12遮在臉上
第二題：（1）瓢piao第二聲 瓢蟲 漂piao第四聲 漂亮 飄piao第一聲 飄盪
（2)栽zai第一聲 栽培 載zai第四聲 裝載 裁cai第二聲 裁兵 （3）拔ba第二聲
拔河 撥bo第一聲 撥付 跋ba第二聲 跋涉。
第三題：水汪汪 亮晶晶 慢吞吞 紅彤彤 輕盈盈
選擇兩個疊詞是：慢吞吞 紅彤彤
造句1：小明做事總是慢吞吞的，整天要被老師留下。
造句2：果園里剛摘下的新鮮蘋果紅彤彤的，看上去很美味
第四題：黃瓜也許沒有吃完......(到）於是丟了黃瓜又去追蜻蜓去了。
第五題：詞語：新鮮漂亮、健康、自由、隨意。
依據：花開了，就像花睡醒了似的……（一直到）……，都是自由的。（把課文里的這段抄一遍）
第六題：這個人物給我的印象是樂觀、慈愛、勤勞、耐心、寬容。
第七題：作者從顏色形態來描寫，像：蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就和一個小毛球似的不動了。從這一句就可以看出作者從形態和形狀描寫。
第八題：選c
這段文字主要用了擬人手法。這樣能描寫花園里的一切都是自由的，一切都是活得，要怎麼做就怎麼做，要怎麼樣就怎麼樣。
第九題：選c
第十題：教室裡面靜悄悄的，寫的寫，看的看，鴉雀無聲。
足球場上樂騰騰的，跑的跑，踢的踢，樂鬧非凡。
十一題：我們在足球場上，大家激烈爭球，互不相讓。
在比賽跑步時，一會前，一會後，都想爭第一。
在抓蟋蟀時，每捉到一個就會開心的歡呼。（十一題如果覺得我不好的話，可以自己改）
4. 現代文品讀·文言詩文點擊(六年級第二學期)答案
1 喇叭 凱歌 粘住 2 （1）用競賽和斗爭的方式比本領 （2）就兩種或兩種以上同類的事物辨別異同或高下 （3）指心裡感到不痛快而呼出長氣，發出聲音 （4）只有所感觸而嘆息 3 語言 自以為是，得意忘形生動形象地寫出了蚊子的自信生動形象地寫出了蚊子的得意忘形 4 強大 小小 帶有勸諭和諷刺意味的故事 5 以己之長，攻敵之弱 有自信，勇氣 6 蚊子戰勝了強大的獅子，卻被小小的蜘蛛消磨了如果想要保持勝利，必須謙虛、謹慎，並且冷靜，這樣才能立於不敗之地 7 短小 擬人 生動，有勸諷意味的小故事 為了讓人從中領悟到一定的道理 8 沒做
5. 現代文品讀·文言詩文點擊（六年級上）
一、教材解讀
1．課文簡說。
一讀課題，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那「竊書不算偷」的話來。孔乙己「竊」的是書，而本文「竊」的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身於大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻、飢腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以「竊讀」為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了「竊讀」的獨特感受與復雜滋味，表現了「我」對讀書的熱愛和對知識的渴望。
作者善於通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如，「啊！它在這里，原來不在昨天的地方了」，來表達終於發現書並沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；「就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧」，利用「下雨天，留客天」這種理所當然的借口，自我安慰，在書店裡開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在「竊讀」這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了「我」的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善於用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如，「我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。」這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現了「我」對讀書的如飢似渴。
選編這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將「竊讀」滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣，並通過開展綜合性學習使之強化。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
「貪婪」是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻——將滿懷讀書渴望的「我」比作一匹飢餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。寫出了「我」強烈的求知慾，對讀書的渴望。
②我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。「我」渴望讀書，而又無力購買，因此只好「竊讀」。但所謂「竊」，也無非是只讀不買。「我」在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老闆發現受到訓斥和驅趕，這種書中世界的吸引與沉迷，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：「這雨，害得我回不去了。」其實，我的心裡卻高興地喊著：「大些！再大些！」
這句話通過對發愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出「我」為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了「我」對讀書的喜愛。
④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。
作者用「咽了一口唾沫」這樣一個動作，寫出了此時的「我」盡管是腿酸腳麻、飢腸轆轆，卻在兩個多鍾頭的飽讀之後有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。
⑤這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：「記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！」
「吃飯長大」指的是身體的物質需求，「讀書長大」則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。
（2）對詞語的理解。
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店裡店員態度變化時，我就會放下書離開。
飢腸轆轆：餓得肚子直叫。
白日夢：比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；要求不高，只不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像「白日夢」一樣難以實現。
依依不捨：留戀，不忍分離。
二、教學目標
1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫「竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲」等。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的准確生動。
三、教學建議
1.教學本課前，教師可讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。
2.本文教學的重點是抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法，可以採取以下思路展開教學。
首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學生交流時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，並重點體會「我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！」一句。
然後，引導學生圍繞「從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕」這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最後，引導學生在讀懂課文後，結合生活實際，仔細揣摩「你們是吃飯長大的，也是讀書長大的」這句話的深刻含義，並受到啟發，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。
3．本文語言朴實而又生動感人，教學時要重視朗讀，盡可能地引導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有曲折的情節，可作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……
這篇課文的動作和心理描寫極為傳神，充分表達了對讀書的酷愛，要引導學生在讀中體會，朗讀好了，也就體會到了。
4．教師要注意文中一些字的字音和字形。如，「目的地」的「的」讀dì；「踮起腳尖」中的「踮」讀diǎn；「暫時」中的「暫」讀zàn；有一些字的筆畫較多，如，「餓」「懼」「檐」「酸」「撐」，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆畫較多，但是形聲字，要引導學生根據這一特點進行記憶。
5．在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生找出描寫動作和心理活動的語句，仔細品味這樣寫的好處，並抄寫下來。
6．要讓學生充分感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜並存，但樂大於苦，喜大於懼，知識和智慧的豐收彌補了身體的勞累。教師相機組織學生開展一次綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言；去圖書館或書店了解圖書有哪些種類；給自己的圖書歸類，做個書目；找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄或填寫閱讀記錄卡，為後面「語文園地」中的「口語交際·習作」和「展示台」做好准備。
四、教學案例
片段一：
品味竊讀的滋味
師：作者說「我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味」。這種滋味好受嗎？請結合你畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
生：我從作者的動作中體會到竊讀是快樂的。放學後「急匆匆地趕」，「跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鑽過去」，「總算擠到里邊來了」，「急切地尋找」，都說明了她特別想讀到這本書。能讀到自己這么喜歡的書，當然是快樂的。我在讀到自己盼望已久的書時，就特別快樂。
生：我從這些動作中倒覺得竊讀實在是太累了，而且她要一直站著，站得腿都酸了，腳也麻了。
師：同學們從同樣的語句中讀出了不同的感受，就應該這樣讀書。竊讀的滋味還有哪些？
生：還有她放學後就來了，一直讀了兩個多鍾頭，多餓呀。
生：我也覺得這種竊讀的滋味並不好受，因為她還一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來，貼在一個大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬一那個人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書要到幾家書店才讀完。
生：還有，雖然下雨天能有個充足的理由在書店待下去，可她也不能專心讀書，還要裝著皺起眉頭，不時望著街心。多累呀！
師：是啊，又憂又懼，又累又餓，這種竊讀的滋味真是令人難以忍受。可作者還是樂此不疲，快樂又從何而來呢？請同學們再次認真讀課文，找一找深層次的原因。
生：「我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。」作者明明什麼也沒吃，卻咽了一口唾沫，她從書中一定收獲了許多知識和智慧，心裡非常高興。我覺得這就是她感到快樂的源泉。
師：是呀，這種精神的滿足不僅快樂，而且幸福。所以她說「腳站得有些麻木，但我卻渾身輕松。」
生：「記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。」她的老師說讀書能使人成長，那麼作者在竊讀時讀了那麼多書，我覺得她會比自己的同學更加聰明，更加成熟。
師：是的，讀書不僅僅能增長知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會使一個人成長起來。從你們的體會中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領悟了讀書的真諦。下面就來有感情地讀讀課文，進一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。
片段二：
感悟寫法
師：有的同學說課文寫得像日記一樣真實感人。那麼，你認為哪裡寫得好呢？
生：我喜歡第2自然段。作者寫自己的心理活動，有用引號引起來的，也有直接寫出來的，而且這一段就寫了回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。這幾種心情都因為她太渴望繼續讀完那本書了。
師：你注意到了作者對復雜心理活動的描寫。的確，這種種心情的變換皆源於對讀書的渴望。你能讀出這種感受嗎？
（學生有感情地朗讀第2自然段）
師：知道他為什麼把心裡想的讀得這么慢嗎?
生：因為作者是在心裡想，有點像自言自語，是邊走邊回憶。
師：體會得好！大家都試著讀一讀這段。
生：我特別喜歡第3自然段。讀後就彷彿看見了一個小女孩奮力從大人中間擠進店裡，瞪大眼睛在書叢中尋找，一遍又一遍，終於驚喜地找到那本書。
生：我也喜歡這一段，你看作者匆忙地「跨進店門」，因為人多個矮「踮起腳尖」，靈活地「從大人的腋下鑽過去」，把短發弄亂也沒關系，一直「擠到里邊」。為了讀書著實做了一番拼搏。
師：說得多好！你們都注意到了作者細致的動作描寫，讓我們感覺到了小女孩身上那種強烈的求知慾。請把喜歡的段落多讀幾遍，進一步感受作者語言的魅力。
生：我最喜歡這句：「急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。」作者把自己比作一匹餓狼，太形象了，狼餓了就會大口大口吃個不停；而作者終於找到了自己喜愛的書，是急忙打開書，一頁、兩頁不停地讀下去，對文字像狼對食物一樣貪婪。
師：多麼形象地表達出自己對讀書的熱愛呀！這樣的描寫還有很多，把你找出來的語段讀給大家聽。
片段三：
體會竊讀的意義
師：魯迅筆下的迂腐文人孔乙己曾經狡辯說「竊書不算偷」，現在我們也來討論一下，「竊讀」算「偷」嗎？請同學們認真讀課文，找一找自己的依據。
生：我覺得應該算吧。因為書店就是賣書的地方，作者自己也說「像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有」。
生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店並沒有損失什麼。
生：那她為什麼還要隱藏起來，感到懼怕不安呢？
生：因為有些書店裡服務的人對沒有錢買書的顧客不歡迎。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知慾的學生，並沒有偷書店的什麼。
師：同學們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：「但我偷竊了什麼嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！」「皆因沒有錢，我不能佔有讀書的全部快樂。」可以說《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。
五、相關鏈接
林海音 原名林含英，小名英子，原籍台灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商，林海音於1919年3月18日生於日本大坂，不久即返台，當時台灣已被日本帝國主義侵佔，其父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先後就讀於北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業後任《世界日報》記者。在北京度過的25年時間，被林海音稱作「金色年代」，影響了她的文學創作，她的作品中具有濃厚的老北京味。1948年8月她同丈夫帶著三個孩子回到故鄉台灣，任《國語日報》編輯。1953主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，並兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學校教員，1967年創辦《純文學》雜志，以後又經營純文學出版社。林海音將北京的生活點滴寫成《城南舊事》一書，深得讀者喜愛，被譯成多種文字。該書後來拍成電影，也改編成兒童繪本。
林海音的創作是豐厚的。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國》、《芸窗夜讀》、《剪影話文壇》、《一家之主》、《家住書坊邊》；散文小說合集《冬青樹》；短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與鹹蛋》；長篇小說《春風》、《曉雲》、《孟珠的旅程》；廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》；編選《中國近代作家與作品》，此外，還有許多文學評論、散文等，散見於台灣報刊。
拓展閱讀
竊讀記（節選）
林海音
為了解決肚子的飢餓，我又想出一個好辦法：臨來時買上兩個銅板（兩個銅板或許有）的花生米放在制服口袋裡，當智慧之田豐收，而胃袋求救的時候，我便從口袋裡掏出花生米來救急。要注意的是花生皮必須留在口袋裡，回到家把口袋翻過來，細碎的花生皮便雪花樣地飛落下來。
但在這次屈辱之後，我的小心靈確受了創傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發，而且產生了對人類的仇恨。有一次剛好讀到一個外國女詩人的手筆，我曾抄錄下來，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著。小詩說：
我看見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩，
在書攤上翻開一本書來，
擺書攤的人看見這樣，
很快地向小孩招呼：
「你從來沒有買過書，
所以請你不要在這里看書。」
小孩慢慢地踱著嘆口氣，
他真希望自己從來沒有認過字母，
他就不會看這老東西的書了。
窮人有好多苦痛，
富人永遠沒有嘗過。
我不久又看見一個小孩，
他臉上老是有菜色，
至少那天是沒有吃過東西——
他對著酒店的凍肉用眼睛去享受。
我想著這個小孩情形必定更苦，
這么餓著，想著，這樣一個便士也沒有。
對著烹得精美的好肉空望，
他免不了希望他生來沒有學會吃東西。
我不再去書店，許多次經過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終於有一天，求知的慾望迫使我再度停下來，我仍願一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。
我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：「啊！終於和你相見！」這是一本暢銷的書，那麼厚厚的一冊，拿在手裡，看在眼裡，多夠份量！受了前次的教訓，我更小心地不敢貪婪，多竄幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。
每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦中被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。「明天早些來，可以全部看完了。」我告訴自己。想到明天仍可以佔有書店的一角時，被快樂激動得忘形之軀，便險些撞到樹幹上去。
可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶走一樣，我暗暗焦急，並且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能佔有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。
我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。昨天在這里看書時，已經剩了最後一冊，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個地下沉了。
正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我的（我多麼怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：「請看吧，我多留了一天沒有賣。」
啊，我接過書害羞得不知應當如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。那情感，使我的眼久久不能落在書本上。
當書店的日光燈忽的亮了起來，我才覺出我站在這里讀了兩個鍾點了。我合上最後一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。然後抬頭找尋那耳朵上架鉛筆的人，好交還他這本書。在遠遠的櫃台旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經知道我看完了，我默默地把書放回書架上。
我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都鬆快了。摸摸口袋裡是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生送進嘴裡，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：
「記住，你是吃飯長大的，也是讀書長大的！」
但是今天我發現這句話還不夠用，它應當這么說：
「記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！」
6. 六年級點擊的答案
你的問題不清晰，別人恐怕很難回答！
7. 痀僂承蜩 六年級上文言文點擊答案
原文
仲尼適楚，出於林中，見佝僂者承蜩，猶掇之也。 仲尼曰：「子巧乎！有道邪？」曰：「我有道也。五、六月，累丸二而不墜，財失者錙銖；累三而不墜，則失者十一；累五而不墜，猶掇之也。吾處身也，若厥株拘；吾執臂也，若槁木之枝。雖天地之大，萬物之多，而唯蜩翼之知。吾不反不側，不以萬物易蜩之翼，何為而不得？」 孔子顧謂弟子曰：「用志不分，乃凝於神，其佝僂丈人之謂乎！」
編輯本段翻譯
孔子到楚國去，走出樹林，看見一個駝背老人正在用竿子粘蟬，就好像在地上拾取一樣。 孔子說：「先生技藝真是精巧啊！有門道嗎？」駝背老人說：「我有我的辦法。經過五、六個月的練習，在竿頭累迭起兩個丸子而不會墜落，那麼失手的情況已經很少了；迭起三個丸子而不墜落，那麼失手的情況十次不會超過一次了；迭起五個丸子而不墜落，也就會像在地面上拾取一樣容易。我立定身子，猶如臨近地面的斷木，我舉竿的手臂，就像枯木的樹枝；即使天地很大，萬物品種很多，但我一心只注意蟬的翅膀，從不思前想後左顧右盼，絕不因紛繁的萬物而改變對蟬翼的注意，為什麼不能成功呢！」 孔子回去對弟子們說：「運用心志不分散，就是高度凝聚精神，恐怕說的就是這位駝背的老人吧！」
編輯本段感想
任何一件事情，只要我們心無旁騖的認真做個一年半載，把別的誘惑、愛好暫時收斂和壓抑一下，那肯定是可以取得很好的成績的。佝僂老人的體質沒有辦法和一般人相比，但是他在捕蟬這件事情上卻遠遠超過了一般人的水平，主要原因就是專一和刻苦。 仲尼適楚，出於林中，見佝僂者承蜩（讀音tiao二聲，蟬），猶掇（讀音o一聲，拾取）之也。 仲尼曰：「子巧乎！有道邪？」 曰：「我有道也。五六月累丸二而不墜，則失者錙銖（讀音zi、zhu一聲，都是古代的極小重量單位，表示很少）； 累三而不墜，則失者十一；累五而不墜，猶掇之也。吾處身也，若厥（讀音jue二聲，失去知覺）株拘；吾執臂也，若 槁木之枝；雖天地之大，萬物之多，而唯蜩翼之知。吾不反不側，不以萬物易蜩之翼，何為而不得！」 孔子顧謂弟子曰：「用志不分，乃凝於神，其痀僂丈人之謂乎！」
編輯本段譯文
：孔子前往楚國，行走在一座樹林中，看見一個駝背人在粘知了，就象揀知了一樣。 孔子（上前）問道：「您真靈巧啊！有什麼訣竅嗎？」 （駝背人）答道：「我有訣竅啊。練習了五六個月，用兩個（有粘性的）彈丸粘（知了）不掉，那樣失手掉的知了很 少；用三個彈丸粘（知了）不掉，那樣失手掉的知了有十分之一；用五個彈丸粘（知了）不掉，那就象揀一樣了。 （粘知了時）我的身子站定在那，就象沒有知覺的斷木樁子；我舉著的手臂，就象枯樹枝；雖然天地很大，容有萬物， （此時）而（我）就只知道有蟬翼。我不回頭不側身，不能用世上萬物來換蟬翼，（這樣）還有什麼得不到呢！」 孔子轉身對弟子們說：「運用心志不分散，就是高度凝聚精神，恐怕說的就是這位駝背的老人吧！」
8. 六年級下《現代文品讀·文言詩文點擊》所有答案
把題目給我，百合花開時什麼意思，你把文章給我，我就告訴你，知道了讀後感在這，還要什麼嗎，能給懸賞分了嗎
讀《百合花開》有感
今天，我讀了一篇文章《百合花開》，主要講了：在千尺斷崖上生出一株小小的百合，剛長出時，與雜草一樣，可它一直有個堅定的信念，自己是一株百合，不是野草，會開出最美的花，所以努力汲取營養，在野草蜂蝶的嘲諷下開出了花，那靈性的白與挺秀的風姿成了一道風景。
百合花不理睬別人的譏諷，全心全意的開花，以花來證明自己的不同。人也一樣，拋下所有的誹聞與譏諷，全心全意，以自己的信念為動力，以別人的嘲笑當力量，做出來樣子，讓別人看看。相信自己，相信自己能行，能做出來，不要管別人怎麼看你，只要有個堅定的信念，永恆的花朵就會開放，理想之火便會燃燒起來。就如百合花說的：我要開花，是因為知道自己是有美麗的花；我要開花，是為了完成一株花的庄嚴使命，不管有沒有人欣賞，不管你們怎樣看我，我都要開花。因為這個信念，它縱然開放了世間最純潔的花朵。
命運總向向它挑戰的人微笑，不能因為別人的話語而灰心喪氣，人生中，免不了被人誤會、譏諷，而荊棘過後就是光明萬里路，有個堅定的信念能走多遠？非常清楚，能走到你的目標。
像文中的百合花一樣，守著自己的決心，綻放最美的花朵！
能給我懸賞分了嗎
9. 六年級上語文點擊答案
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10. 現代文品讀 文言詩文點擊六年級上十六字令三首答案
一
1ān 馬鞍 2lán 波瀾 3hān 酣睡 4ò墮落 5lài耍賴 6zhǔ拄拐杖
二
2 （1）運用誇張的手法，靜態到動態描寫山的高峰。
（2）運用比喻的手法，在動態的描寫下，寫出了山的壯闊。
（3）運用了比喻的手法，在動態的描寫下，寫出了山的險峻氣勢。
3 （1）讓人覺得紅軍日行千里，是為了支援前線，抵抗敵人。
（2）讓人覺得在非常時刻，居然還慢悠悠的下馬鞍。
形成了很大的對比。
4 倒海翻江卷巨瀾(此山猶如翻江倒海，狂卷著巨浪)
萬馬戰猶酣(以萬馬酣戰比喻山勢奔騰)
刺破青天鍔未殘(像一把寶劍一樣刺破天空，但劍刃鋒利，絲毫未損）
5 《十六字令三首》中，詩人寫這三首不僅寫山，還表達了紅軍不畏艱險的革命英雄主義、樂觀主義情懷。
三
6 山清水秀 山崩海嘯 爬山越嶺 漫山遍野 湖光山色 地動山搖 穩如泰山 放虎歸山
7我選的是其一：雄雄高山，高聳入雲，戰士們不畏艱難，一往無前.山路十分險峻，高得離天好像只有三尺的距離了。回過頭來，猛一看，見山尖已經離天不遠了。看看這高山多麽壯觀，多麽雄偉啊！
其二：連綿起伏的山，像海浪一樣，連綿不斷。遠遠看，好像向我卷來。「海浪」著急的跑來，像幾萬匹馬在奔騰。這景觀難得一見！字數可能少……